核心素養(yǎng)理念下有效班級管理策略研究

1.1.核心素養(yǎng)理念下有效班級管理策略研究摘要：“核心素養(yǎng)”指學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。基于核心素養(yǎng)下的班級更強調(diào)學生的自主發(fā)展，在教育多方面的培養(yǎng)下，成為一個合格的社會人。本文從班主任是學生的朋友、班級管理方式的多樣化、引導學生自我管理、研究學生的心理、積極與家長溝通、確定班級目標六個方面闡述班級管理的方向，更多的是呼吁班主任作為孩子的朋友、作為孩子的心理引導者，尊重孩子、發(fā)展孩子的個性，釋放孩子的天性。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)班級管理班主任班主任是學校中全面負責班級工作的教師，在完成教育教學任務的同時，又肩負著教育培養(yǎng)下一代的重任。班主任是慈母、嚴父、朋友等多個角色的結(jié)合體它面對的是幾十顆純真、無暇的心靈，面對的是幾十個復雜多變的內(nèi)心世界。班主任工作又是一門藝術(shù)，是一門研究讓每個學生全面健康發(fā)展的藝術(shù)。班主任要付出很大的精力和時間去研究每一個學生,以便因材施教。在教育中，班主任需要采取不同的方法,不同的形式教育和引導學生,以便達到預期的教育效果.下面就我個人的體會和想法談如何做好班主任工作。一、班主任是學生的朋友善于傾聽，是一種教育智慧，更是一種教育藝術(shù)。從某種意義上講，讓學生傾訴而教師耐心聆聽，這本是就是有效的心靈引導。教育者以孩子的眼光看問題看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子。在這樣的前提下，教育者才會更耐心地去了解、剖析、關(guān)愛孩子。在這樣的過程中，逐步形成融洽的師生關(guān)系，學生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感共鳴，自覺把道德要求和小學生行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習慣。二、班級管理方式的多樣化。談心，是班主任解決學生問題最好的方式，通過與學生談心讓學生慢慢地相信老師,愿意把自己的開心、不開心告訴老師。當學生不愿意說出來的時候，教師可以準備一個心靈溝通本，作為學生與教師溝通的橋梁。這也是解決問題很好一個方式，有時候有些話難以啟齒,可以通過文字傳達。這樣不僅幫助同學鍛煉書面表達能力,而且又拉近老師和同學的距離。班級管理方式是多種多樣的，而班級是由學生組成的有序的集體，班級的制度的建立、班級的正常運行離不開學生們的參與。讓我們老師把班級一切都由同學參與決定,如班規(guī),但又不任其胡鬧,要有一定規(guī)矩；懲罰方法也是同學想的，這樣讓學生自己成為班級的主人。三、引導學生自我管理有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管理書。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。培養(yǎng)學生的自育能力，引導學生樂于并善于自己管理教育自己。讓學生懂得，自己所做的一切，首先是面對自己的心靈，自己是自己的審判官。如果做錯了一件事，首先想到的是對不起自己，要讓學生養(yǎng)成“一日三省吾身”，隨時自己批評自己、自己鼓勵自己的習慣。四、研究學生的心理;小學階段,無論是從心理上還是從生理上都處于不成熟的時期,有些問題處理不當,對孩子可能造成一定的影響。所以作為班主任老師在與學生交往的過程中,要多考慮學生的心理特點、實際情況,從實際出發(fā)去解決實際問題。特別是對那些在心理上有些不健全的學生,應格外注意。五、積極與家長溝通孩子教育離不開學校教育，社會教育，更不能忽視家庭教育必要性。作為班主任要及時同家長溝通聯(lián)系，建立良好的家校聯(lián)系渠道，全面了解每位學生的性格、愛好和特長，對癥下藥，為每位學生創(chuàng)造一個良好的學習發(fā)展環(huán)境。確定班級目標目標，是一個班級的靈魂。只有目標明確，全班學生朝著這個目標努力奮進才能激發(fā)班級的內(nèi)驅(qū)力。平時的教育管理中，班主任可以圍繞目標開展活動。比如：主題可以是“團結(jié)”“感恩”“珍惜”……通過這樣的活動主題，讓學生感受身邊中的諸多優(yōu)良品質(zhì)，潛移默化中影響學生的成長；潤物已無聲中，使班級形成一個正面向上的班集體。總之，在班主任具體工作中，把握學生的心理特點，做到“情”、“理”并舉，“嚴”、“寬”同施，充分調(diào)動學生學習積極性從小明辨是非，向著正確的方向發(fā)展。另外，在平時班主任工作中，多摸索、多探討、多思考；并且懷著一顆關(guān)愛、平等對待學生的心態(tài)，就一定能把班主