核心素養(yǎng)背景下小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)背景下小學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)策略摘要：許多小學生的數(shù)學計算能力有待提高，考試時常常因計算能力不足而丟分。對于這一點，學生們常常認為他們粗心大意，但這恰恰是低計算能力的表現(xiàn)。作為小學數(shù)學教師，必須使學生重視計算能力的培養(yǎng)，并結(jié)合學生的實際情況來培養(yǎng)學生的計算能力。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);計算能力;培養(yǎng)策略在數(shù)學學習過程中，計算能力是學生必備的基本素質(zhì)之一，它對學生學習水平的提高起著至關(guān)重要的推動作用。但目前許多學生對數(shù)學的學習感到了一定的壓力，更不用說數(shù)學中復雜繁復的計算了。學生面對抽象的數(shù)學知識往往興趣不足，更多的是在計算上經(jīng)常出錯。因此，教師應該善于從激發(fā)學生的學習積極性入手進行研究，從而更好地提高學生的學習積極性。一、培養(yǎng)小學生數(shù)學計算能力的重要意義計算題是數(shù)學能力的核心基礎，要在小學階段打好數(shù)學基礎，提高學生的運算速度和準確度，就是要為學生將來的數(shù)學學習打好基礎，只有打好了數(shù)學基礎學生才能適應未來的數(shù)學學習；數(shù)學計算是數(shù)學能力中最接近、最常用的能力，即培養(yǎng)學生在日常生活中進行數(shù)學思維，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力，使學生學有所用。二、培養(yǎng)小學生數(shù)學運算能力的策略（一）鞏固學生的基礎知識學習任何學科都離不開基礎知識，數(shù)學中的計算自然也不例外。為了進一步提高自己的計算能力，學生必須先熟悉基本的運算法則和規(guī)律，然后再通過其他手段提高自己。因此要求教師注重夯實學生的基礎知識，幫助學生打好數(shù)學大廈的這一塊地基，只有在學生真正熟練地掌握了基礎知識后，在面對更為復雜的題目時，才能運用到基本的運算原理，找出其中的破題方法，從而達到舉一反三、觸類旁通的學習效果。比如，在教授“20度以內(nèi)的退位減法”時，課堂上的難點在于學生對一個數(shù)和十個數(shù)的深刻理解，以及在加減法中的應用。我會首先告訴學生數(shù)字的定義，并列舉一些例子來幫助他們理解數(shù)字的含義。此時，我會讓學生在黑板上做題，這樣可以大大提高他們的注意力，在這個過程中，他們能記憶更強的具體步驟，能深刻的理解退位減法的要領。（二）必須提高計算正確率造成這種現(xiàn)象的原因是學生在計算時容易產(chǎn)生厭煩情緒，忽略了某些計算步驟，最終導致計算錯誤。為此，教師加強了學生計算驗算習慣的培養(yǎng)，并將驗算過程的重要性突出體現(xiàn)在計算實踐活動中，從而幫助學生建立良好的計算習慣。比如，在“小數(shù)點除法”這部分教學內(nèi)容的計算練習課上，通過培養(yǎng)學生的驗算習慣，同樣可以提高學生的計算正確率，進而提高計算能力。教學過程中，教師應主動引導學生認識驗算步驟的重要性。例如，教師可以列出幾個計算練習題，讓學生先計算后驗算，并記錄他們自己的計算正確率。隨后，老師便可以指導學生說：“驗算看起來很復雜，但是，如果我們在每一個復雜或重要的計算之后都進行驗算，我們的正確率是否可以大幅提高？”當收到學生的肯定回復后，老師便可進一步通過計算練習，培養(yǎng)學生的驗算習慣，提高學生的計算能力。此外，教師還可以教給學生一些簡單的驗算方法，如按數(shù)字估算、快速口算等。使用這種驗算方法可以使整個計算過程更快捷，同時還可以保證學生的計算正確率。（三）科學計算方法的教學若學生不學會科學的計算方法，一味地做題，那就是在浪費時間和精力，學習任何東西都是有規(guī)律的，數(shù)學計算更是如此。對于一個邏輯豐富的學科來說，有很多更簡明的方法和途徑可以幫助學生減壓。數(shù)學計算。所以面對不同的教材內(nèi)容，老師要對學生普及這些計算技巧，才能在真正幫助他們夯實基礎理論的同時，加深自己的計算能力。舉例來說，教授“小數(shù)四則混合運算”，本課程的內(nèi)容包括小數(shù)點后的知識，以及前面學過的四項混合運算。先讓學生回憶一下整數(shù)的四則運算，讓他們通過一些簡單的例子，回顧一下運算法則和技巧，然后讓他們帶進小數(shù)采用相同的運算方法，然后把小數(shù)位數(shù)加小數(shù)點。透過類比的學習方法，可以讓學生更迅速地了解本課的學習重點，同時也強調(diào)學生對細節(jié)的嚴格態(tài)度，畢竟，小數(shù)部分的運算內(nèi)容主要是考查學生對細節(jié)的仔細程度。提供多次練習計算的機會基于此，相信小學生們也愿意多做些練習來提高計算能力。但在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，數(shù)學教師雖然比較重視學生的習題訓練，但往往是以機械訓練為主，使得學生習題訓練的積極性不高，給學生帶來一定的壓力。因此，教師可以創(chuàng)新數(shù)學計算練習方式，從而更容易調(diào)動學生的計算積極性。教師要注意引導學生在趣味性和有效性的練習中，總結(jié)問題，總結(jié)方法，總結(jié)反思，不斷提高計算的效率和質(zhì)量。舉例來說，在開展“萬以內(nèi)數(shù)的認識”教學活動中，筆者就是這樣設計的，讓學生即刻進行數(shù)字認識訓練，這樣可以調(diào)動學生的積極性，形成一個良好的氛圍，讓學生在一定的時間內(nèi)看誰認識多了，然后進行鼓勵。接著作者還通過組織相關(guān)情境練習活動，設計了開放性題目，讓學生積極參與設計和討論，結(jié)合實際進行了實踐，如聯(lián)系生活設計等練習：暑假，如果您和您的家人準備去旅游，您要通過先了解您的行程和景點情況，預算出車費、住宿費、餐費、門票各多少錢，家庭成員共需準備多少錢？…用這種生活化的練習題逐步提高解題效果，也讓學生有一定的練習熱情。結(jié)束語：小學數(shù)學運算是數(shù)學能力的基礎，必須抓牢抓實，為學生將來的數(shù)學學習提供良好的支撐，同時，在教學中也應重視對學生數(shù)學計算應用能力的培養(yǎng)，使學生能夠?qū)W以致用，與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，營造良好的數(shù)學計算學習氛圍。參考