部編人教二下語(yǔ)文園地三教案

XXX小

語(yǔ)文

科第

四

冊(cè)教案設(shè)（年下期課題文園三

課:

新課

任課

XXX教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析學(xué)生學(xué)情分析教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教師《語(yǔ)文園地三》不僅用字、詞、句等方面的訓(xùn)練形式讓學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)認(rèn)知的鞏固與內(nèi)化，還借助誦讀的相關(guān)練習(xí)讓學(xué)生在讀中豐富對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，并在短文閱讀交流過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)良好語(yǔ)感，激發(fā)獨(dú)立閱讀的興趣。學(xué)生自主閱讀課文的愿望比較強(qiáng)烈，教師要充分利用這一認(rèn)知心理，放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，盡量只扮演點(diǎn)撥、指導(dǎo)的角色。同時(shí)，孩子們誦讀課文的能力已經(jīng)有所提升，教師要充分借助教材特點(diǎn)指導(dǎo)他們進(jìn)行誦讀，讓他們?cè)谧x中不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與內(nèi)化。重點(diǎn)：能夠正確、流利地進(jìn)行字、詞、句篇的朗讀，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。難點(diǎn)：進(jìn)一步提升對(duì)字、詞的理解能力，為更好地運(yùn)用語(yǔ)言文字奠定基礎(chǔ)。教具學(xué)具及多媒體應(yīng)用

多媒體課件；新華字典；十二生肖圖片及生字詞卡片；第一課

課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

自主朗讀詞語(yǔ)同時(shí)能夠借助聯(lián)想準(zhǔn)確感知詞義提升對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。會(huì)辨識(shí)形近字能夠借助偏旁進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)漢字字義的理解能力并能夠通過(guò)查字典的方式查找漢字的部首，不斷豐富漢字的積累。3.通過(guò)認(rèn)真觀察，明確漢字偏旁表義的有趣特點(diǎn)。教活

學(xué)活第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程

一、談話交流，引入學(xué)習(xí)1.教師談話：在學(xué)習(xí)這一單元中國(guó)美食這一課時(shí)，我們認(rèn)識(shí)了很多美食，他們不僅顏色師生互動(dòng)誘人，而且味道鮮美，哪怕只是看上一眼，都能夠讓人饞得流口水，同學(xué)們想到那些美1教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)第

食。你們想要哪些詞語(yǔ)來(lái)形容他們的色香味呢？2.學(xué)生自由交流，教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)并將學(xué)生學(xué)生自由交流引入學(xué)習(xí)有一位同學(xué)也想到了一些有趣的詞語(yǔ)，看，他還大方地把這些詞語(yǔ)分享給我們了呢(課件出示“識(shí)字加油站”中的“甜津津、酸溜溜”等詞語(yǔ))!二、教學(xué)“識(shí)字加油站”一課時(shí)教學(xué)過(guò)程

引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“識(shí)字加油站”中8個(gè)詞語(yǔ)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。同桌交流詞語(yǔ)的朗讀情況，并及時(shí)進(jìn)行互相提醒與糾正。出示詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行糾正指導(dǎo)，特別注意提醒讀準(zhǔn)“津、噴”兩個(gè)字的前鼻音與“邦”字的后鼻音，同時(shí)，注意準(zhǔn)確區(qū)分聲母的邊、鼻音，其中“溜、辣”是邊音”是鼻音。小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)。鞏固詞語(yǔ)認(rèn)讀小游戲?qū)⒃~語(yǔ)卡片隨機(jī)發(fā)放給學(xué)生，指名一位同學(xué)與手持卡片的同學(xué)進(jìn)行問(wèn)答游戲(如“甜津津”你在哪里?持該詞語(yǔ)的同學(xué)趕緊站起來(lái)舉起詞語(yǔ)卡片答“甜津津”我在這里)，教師根據(jù)他們的問(wèn)答情況再次進(jìn)行規(guī)范朗讀強(qiáng)調(diào)。質(zhì)疑交流：這些詞語(yǔ)都有什么共同的特點(diǎn)(都是疊詞)，分別都是描述事物哪些方面的特點(diǎn)?教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們明確其中“甜津津、酸溜溜、辣乎乎”三個(gè)詞語(yǔ)是描寫(xiě)事物味道的油膩膩、軟綿綿、脆生生、硬邦邦是描寫(xiě)食物的樣子口感“香噴噴”是對(duì)食物香氣的描述。想象遷移：讀到這些描述食物的詞語(yǔ)時(shí)，你的腦海里會(huì)自然聯(lián)想到哪些食物?生：看到“甜津津我一下子就想到了峰蜜了。生：讀到“酸溜溜”這個(gè)詞語(yǔ)，我馬上就想到了酸梅湯。生：讀到“辣乎乎”我就想起了重慶火鍋。生：紅燒肉是“油膩膩”的感覺(jué)，不過(guò)挺好吃的。2

學(xué)生自主朗讀“識(shí)字加油站”中的8個(gè)詞語(yǔ)，借助拼音讀準(zhǔn)字音學(xué)生朗讀詞語(yǔ)學(xué)生互動(dòng)師生互動(dòng)師生互動(dòng)教師活動(dòng)生脆生生”這個(gè)詞語(yǔ)讓我想到了天津大麻花。

學(xué)生活動(dòng)師生互動(dòng)第一課時(shí)教學(xué)

師：看來(lái)大家的想象力被這些有趣的疊詞給激活出來(lái)啦!不錯(cuò)，這就是中國(guó)美食的魅力，它總是在不同的方面誘惑著我們的感覺(jué)，來(lái)，讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀這些詞語(yǔ)。7.生有感情地齊讀詞語(yǔ)，注意將疊詞緩慢而富生有感情地齊讀詞語(yǔ)于想象力的感覺(jué)讀出來(lái)。三、教學(xué)“字詞句運(yùn)用”1.課件出示兩組漢字“霄、宵、削”以及“賠、陪、培引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的字形并說(shuō)說(shuō)對(duì)學(xué)生觀察它們的字形并它們的感知，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確這兩組漢說(shuō)說(shuō)對(duì)它們的感知字字形相似，且都有共同的一部分，因此它們各自都互為形近字。(1)引導(dǎo)學(xué)生試著猜一猜這些漢字的讀音，教師引導(dǎo)他們明確第一組三個(gè)字均xiāo，第一組三個(gè)字均讀“pei”音，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生試著猜一猜這些漢明確形近字的聲旁與讀音有關(guān)，形旁與字義有字的讀音關(guān)，并讓他們根據(jù)這一構(gòu)字規(guī)律試著推測(cè)兩組中的每個(gè)生字所表示的大概意思。教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確了解兩組中的六個(gè)字的字義。(2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“選一選，連一連”中的詞語(yǔ)填空練習(xí)，試著選擇形近字進(jìn)行填空，學(xué)生認(rèn)真觀察并做填空過(guò)

教師適時(shí)提醒他們注意結(jié)合所填詞語(yǔ)給出部分漢字的意思進(jìn)行準(zhǔn)確選填。教師巡視了解他們的填寫(xiě)情況，并予以個(gè)別學(xué)生練習(xí)指導(dǎo)。

練習(xí)程

(3)指名學(xué)生匯報(bào)自己的填寫(xiě)情況，教師適時(shí)引導(dǎo)他們交流自己填寫(xiě)的依據(jù)(根據(jù)漢字的偏學(xué)生匯報(bào)自己的填寫(xiě)情旁猜想它們各自的意思，然后再與對(duì)應(yīng)的字詞況進(jìn)行組合確答案元宵、削蘋(píng)果、九霄云外、培土、陪伴、賠錢(qián)，并引導(dǎo)他們借助所填詞語(yǔ)大致了解詞義。(4)學(xué)生有感情地齊讀六個(gè)詞語(yǔ)。

學(xué)生有感情地齊讀六個(gè)2.激趣既然漢字的偏旁跟它們的字義有關(guān)系，詞語(yǔ)我們?nèi)绻胍斫庾至x是不是首先要找準(zhǔn)它們的偏旁呢?對(duì)于下面這些漢字，你能試著找學(xué)生自主觀察“鹿、麝”出它們各自的偏旁嗎?

等8組漢字，看看每組(1)引導(dǎo)學(xué)生自主觀察“鹿、麝”8組漢字，中的兩個(gè)漢字都有什么看看每組中的兩個(gè)漢字都有什么關(guān)系。3

關(guān)系教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)第一課時(shí)教

(2)學(xué)生交流(每組中的第二個(gè)字都含有第一個(gè)字)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從每組中的第二個(gè)漢字中找出第一個(gè)字，并看看它們作為另一個(gè)學(xué)生交流字的一部分時(shí)發(fā)生了怎樣的變化。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確"麝"字上半部分的"鹿"書(shū)寫(xiě)的時(shí)候第三筆，撇畫(huà)加長(zhǎng)了“音”作為“章的一部分時(shí)，下面的“日”變得扁而寬”在默字中下面的四點(diǎn)排列緊湊且向右上斜；“辛”在“辣”中豎畫(huà)變成了撇。(3）引導(dǎo)學(xué)生試著査一直每組中的第一個(gè)漢字，看看它們的偏旁是什么。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)生試著査一直每組中匯報(bào)交流情況，適時(shí)引導(dǎo)他們明確部分漢字本的第一個(gè)漢字，看看它身就是偏旁，例如“鹿、金、高、済、黑、衣們的偏旁是什么辛、魚(yú)”的偏旁就是它們本身。同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)俅卧囍茢喑雒拷M中第二個(gè)字的偏旁均是每組漢字中的第一個(gè)漢字)。四、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”1.回顧引入：孩子們、還記得在學(xué)習(xí)《中國(guó)美食》這一課時(shí)我們學(xué)過(guò)的生字“炒、烤、燒、煎、蒸、煮”嗎(課件出示以上6個(gè)生字？你們肯定還記得這幾個(gè)生字的意思都與什么有

師生互動(dòng)學(xué)過(guò)程

關(guān)系吧?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次明確這些字都跟“火”有關(guān)。2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)偏旁表義的構(gòu)字原則，試著看看“我的發(fā)現(xiàn)”部分剩下的兩組漢字的偏旁各是什么？分別又與什么有關(guān)?3.學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確第二組中上面的三個(gè)字都是“心”字底，下而的三個(gè)字學(xué)生交流都是“忄”旁。其中“心”作偏旁時(shí)多放于字的下面，而“忄”是“心”部的另外一種形式，一般放在字的左邊，說(shuō)明這六個(gè)字的意思都與“心”有關(guān)系；第三組中上面的三個(gè)字都是“刂”(立刀)旁，它是“刀”部的變形，多放于字的右側(cè)，下面的三個(gè)字都是“刀”部，因而第三組的六個(gè)字的意思都跟“刀”有關(guān)系。學(xué)生再次根據(jù)字的偏旁4.引導(dǎo)學(xué)生再次根據(jù)字的偏旁體悟字義。五、課堂小結(jié)孩子們，這節(jié)課我們不僅學(xué)到了一組表示美食色香味的詞語(yǔ)更了解了漢“偏旁表義”4

體悟字義第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)的有趣知識(shí)，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，相信你們會(huì)有更多的收獲。（略）

學(xué)生活動(dòng)師生互動(dòng)5教學(xué)目標(biāo)

第二課1.通過(guò)誦讀十二生肖的名稱(chēng)，進(jìn)一步豐富對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知積累。2.自主閱讀《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)升朗讀、理解能力，進(jìn)一步培養(yǎng)自主閱讀興趣。教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)第

一、圖片激趣，引入學(xué)習(xí)1.課件出示“鼠、牛、虎”等生肖圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并說(shuō)說(shuō)圖上動(dòng)學(xué)生觀圖并說(shuō)說(shuō)圖上動(dòng)物的名稱(chēng)，教師肯定學(xué)物的名稱(chēng)生的準(zhǔn)確描述。2.過(guò)渡引入：我們的祖先非常聰明，他們把這二課時(shí)教學(xué)過(guò)程

些可愛(ài)的小動(dòng)物引人到了屬相文化中，大家想知道這些小動(dòng)物究竟是怎樣對(duì)應(yīng)不同的屬相的嗎?接下來(lái)就讓我們走進(jìn)有趣的十二生肖。二、教學(xué)“日積月累”1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀胡日積月累外部分的詞語(yǔ)，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀不好的多讀幾遍然后與同桌進(jìn)行交流同時(shí)相互朗讀糾正。2.檢查學(xué)生自主朗讀詞語(yǔ)的情況：抽取詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，教師根據(jù)朗讀情況及時(shí)予以范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒讀準(zhǔn)“寅、巳、酉、戌、亥”幾個(gè)生字的讀音，同時(shí)，注意“申”讀前鼻音。課件再次出示詞語(yǔ)，師生隨機(jī)指讀、搶讀。(3)認(rèn)讀詞語(yǔ)小游戲教師隨機(jī)出示生肖圖片，指名學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出對(duì)應(yīng)的生肖名稱(chēng)。3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些生肖的了解，教師適時(shí)引導(dǎo)他們從生肖小故事這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。延伸拓展說(shuō)說(shuō)自己的生肖、家里親人的生肖。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確十二生肖是中國(guó)特有的文化，按照順序每一個(gè)生肖對(duì)應(yīng)年即一個(gè)屬相)。指導(dǎo)學(xué)生齊讀生肖的名稱(chēng)，并試著按照順序進(jìn)行背誦。教師適時(shí)借助生肖圖片給予提醒。

師生互動(dòng)學(xué)生認(rèn)真朗讀胡日積月累外部分的詞語(yǔ)，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀不好的多讀幾遍，然后與同桌進(jìn)行交流，同時(shí)相互朗讀糾正師生互動(dòng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些生肖的了解師生互動(dòng)學(xué)生齊讀生肖的名稱(chēng)6第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)三、教學(xué)“我愛(ài)閱讀”課件展示課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么(兩棵小樹(shù))。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確圖中兩棵小樹(shù)的名稱(chēng)（小柳樹(shù)和小棗樹(shù))，同時(shí)質(zhì)疑引入：這兩棵小樹(shù)之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？孩子們，讀一讀故事《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)你就知道啦!學(xué)生自主朗讀故事，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.指名分自然段輪讀故事，教師適時(shí)進(jìn)行字音、句子的朗讀指導(dǎo)，注意“彎彎曲曲”中的“曲”是多音字，在這里讀第一聲。4.學(xué)生再讀故事，想一想故事是按照什么順序進(jìn)行敘述的(時(shí)間順序)，教師適時(shí)引導(dǎo)他們看看故事主要寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)間的事情春天、秋天)，引導(dǎo)他們根據(jù)自主閱讀思考兩棵小樹(shù)之間發(fā)生了怎樣的故事，并試著用自己的話進(jìn)行概述。5.指名說(shuō)故事，教師提醒他們注意用自己的話進(jìn)行描述，同時(shí)引導(dǎo)他們思考春天時(shí)小柳樹(shù)是怎樣說(shuō)、怎樣想的丫后來(lái)到了秋天的時(shí)候小柳樹(shù)又是怎樣想、怎樣說(shuō)的?教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)引導(dǎo)他們體會(huì)小柳樹(shù)前后的狀態(tài)、心理等變化，感受它春天時(shí)的得意以及秋天時(shí)的不好意思，同時(shí)抓住小棗樹(shù)對(duì)小柳樹(shù)說(shuō)的那番話，體會(huì)它的謙虛以及對(duì)小柳樹(shù)的安慰。6.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)故事的了解，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)文中小柳樹(shù)、小棗樹(shù)的評(píng)價(jià)：生：我覺(jué)得故事中的小柳樹(shù)是個(gè)容易驕傲自滿的小樹(shù)，覺(jué)得自己春天時(shí)長(zhǎng)得好看就得意洋洋。生：小柳樹(shù)不應(yīng)該在春天的時(shí)候嘲笑小棗樹(shù)沒(méi)有自己漂亮。生：故事中的小棗樹(shù)不是一棵愛(ài)生氣的小樹(shù)，當(dāng)小柳樹(shù)嘲笑它的時(shí)候它不但沒(méi)有計(jì)較，而且在秋天到來(lái)時(shí)，看到小柳樹(shù)非常難過(guò)，還安慰和鼓勵(lì)它。生：我們不能學(xué)習(xí)小柳樹(shù)，要向小棗樹(shù)學(xué)習(xí)。生：我們要一分為二地看待問(wèn)題。師：說(shuō)得多好哇!如果我們把兩棵小樹(shù)林成是我們?nèi)?，你覺(jué)得什么樣的人才是最美的呢7

學(xué)生活動(dòng)學(xué)生觀圖并說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么學(xué)生自主朗讀故事，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍學(xué)生再讀故事指名學(xué)生用自己的話進(jìn)行描述，說(shuō)故事學(xué)生根據(jù)對(duì)故事的了解，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)文中小柳樹(shù)、小棗樹(shù)的評(píng)價(jià)師生互動(dòng)第二

教師活動(dòng)生：我覺(jué)得外表美不算是真的美，而要看他的心靈美不美、能不能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。師：聽(tīng)了你們的話，老師都忍不住要給你們送

學(xué)生活動(dòng)師生互動(dòng)課時(shí)教學(xué)過(guò)程

去掌聲了，來(lái)，孩子們，讓我們把掌聲送給我們自己吧!相信你們將來(lái)也能像小棗樹(shù)那樣，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人!四、課堂小結(jié)閱讀確實(shí)能夠愉悅身心，并讓我們從中獲得啟迪和教育。孩子們，老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間師生互動(dòng)能夠抽出更多的時(shí)間進(jìn)行閱讀，你們將會(huì)讀到更多有趣的故事，明白更深刻的道理。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

（略）教學(xué)本次的《語(yǔ)文園地三》時(shí)，教師力求進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谝延袑W(xué)習(xí)認(rèn)知的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)藏在字、詞中的有趣現(xiàn)象，并