部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元《語(yǔ)文園地二》教案

語(yǔ)文園地二?學(xué)標(biāo)學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。閱讀名著時(shí)能聯(lián)系上下文猜測(cè)詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)理解名著中較難懂的詞句。掌握感受名著中人物形象的方法。有感情地朗誦《鳥(niǎo)鳴澗》并背誦。?學(xué)點(diǎn)學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。?學(xué)點(diǎn)閱讀名著時(shí)能聯(lián)系上下文猜測(cè)詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)理解名著中較難懂的詞句，掌握感受名著中人物形象的方法。?學(xué)略1.交流平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法：根據(jù)上下文猜測(cè)語(yǔ)句的意思；借助資料了解歷史背景；結(jié)合看過(guò)的電影、電視劇等加深對(duì)課文的理解。2.詞句段運(yùn)用指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜測(cè)詞句的意思，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住人物外貌描寫(xiě)來(lái)了解人物特點(diǎn)，感受人物形象。3.日積月累引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。感悟詩(shī)人以動(dòng)襯靜的寫(xiě)法。指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)，積累古詩(shī)。?學(xué)備多媒體課件。?學(xué)時(shí)

2課時(shí)第1課時(shí)?時(shí)標(biāo)1.初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。2.閱讀名著時(shí)能聯(lián)系上下文猜測(cè)詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)理解名著中較難懂的詞句。教過(guò)板一

交平，導(dǎo)法最近我們班里的同學(xué)閱讀了許多古典名著，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們讀了哪些古典名著。（指名學(xué)生說(shuō)）觀三國(guó)烽煙，識(shí)梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢(mèng)殘。本單元我們走進(jìn)了古典名著，學(xué)習(xí)了四大名著中的精彩片段。同學(xué)們回憶一下，課文講的是哪四個(gè)故事？（指名學(xué)生說(shuō)）這四個(gè)故事中的中心人物分別是誰(shuí)呢？（指名學(xué)生說(shuō)）這些中心人物中，你最喜歡誰(shuí)？可以結(jié)合你閱讀的整本書(shū)談一談為什么。（指名學(xué)生說(shuō)）閱讀這些古典名著的時(shí)候，你遇到了哪些困難？預(yù)設(shè)：我讀的是《西游記》的原著，古代白話文讀起來(lái)很難懂。我讀的是《紅樓夢(mèng)》的原著，我根本不知道里面有些古代用具的名稱(chēng)指的是什么。6.想讀懂經(jīng)典名著很難，我們必須初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。課件出示本單元的課文內(nèi)容理解起來(lái)有些難度，如果掌握一些方法，閱讀起來(lái)就能夠更加順暢，也能更有收獲?？梢月?lián)系上下文猜測(cè)語(yǔ)句的意思。如《猴王出世》中的“每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”，我大致猜到這句話在講猴王很有靈性。遇到一些較難理解的語(yǔ)句，不用反復(fù)琢磨，如《紅樓春趣》中“剪子股兒、籰子”等詞語(yǔ)，只要知道是與風(fēng)箏有關(guān)的物品就行了。讀《景陽(yáng)岡》的時(shí)候，我借助資料對(duì)武松有了更多的了解，也有了閱讀古典名著的興趣。我結(jié)合看過(guò)的電影、電視劇等，加深了對(duì)課文的理解，得到了更多閱讀的樂(lè)趣。指名學(xué)生讀，齊讀。你從他們的交流中發(fā)現(xiàn)了什么？（指名學(xué)生說(shuō)）7.他們教給我們不少閱讀古典名著的方法，我們可以運(yùn)用今天學(xué)到的方法去閱讀古典名著。你還知道哪些閱讀古典名著的方法？與大家分享一下吧。（學(xué)生自由交流）8.教師小結(jié)：“囫圇吞棗”式快速閱讀法、“細(xì)嚼慢咽”式精讀法、“斷章取篇”式細(xì)讀法、“如牛反芻”式品讀法、對(duì)比閱讀法，都是閱讀古典名著的好方法。只要掌握一些方法，閱讀起來(lái)就能夠更加順暢。古人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，老師也要傳授你們一個(gè)最喜歡的好方法：一邊讀一邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，寫(xiě)批注。希望大家運(yùn)用今天所學(xué)的方法，去閱讀自己喜歡的古典名著吧！【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，通過(guò)學(xué)生的交流討論，了解閱讀古典名著的其他方法。板二詞運(yùn)，得法1.最近班上的同學(xué)閱讀四大名著的場(chǎng)面那是熱火朝天??！有些同學(xué)遇到一些不懂的詞語(yǔ)就來(lái)問(wèn)我，今天大家一起來(lái)猜猜它們的大致意思。課件出示榜文

印信驛站

郎中

店家

客舍

貨郎

墨客指名讀，齊讀。2.這些詞語(yǔ)有的是本單元課文中的，有的是課外的，你準(zhǔn)備用什么辦法猜出它們的大致意思？預(yù)設(shè)：課文中的詞語(yǔ)可以用聯(lián)系上下文猜測(cè)意思的方法。課外的詞語(yǔ)可以運(yùn)用以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜測(cè)意思，也就是說(shuō)以前在某個(gè)故事中見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞，根據(jù)這個(gè)詞在以前讀過(guò)的故事中的意思，就能猜測(cè)出這個(gè)詞語(yǔ)的大致意思。3.我們來(lái)分一分，哪幾個(gè)詞是課文中的，哪幾個(gè)詞是課外的？（指名學(xué)生說(shuō)）課件出示課內(nèi)詞語(yǔ)：榜文、印信、店家課外詞語(yǔ)：驛站、郎中、客舍、貨郎、墨客4.如果是課文中的詞語(yǔ)，可以去找原文中的句子，根據(jù)上下文猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。請(qǐng)同學(xué)們找一找本單元課文中帶有這幾個(gè)詞語(yǔ)的句子。（指名學(xué)生說(shuō)）

酒家道：“客官要肉便添來(lái)?！本萍业溃骸拔沂呛靡饩饶?。你不信時(shí)，進(jìn)來(lái)看官司榜文。”行到廟前，見(jiàn)這廟門(mén)上貼著一張印信榜文。指名學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞語(yǔ)意思。5.猜一猜課外詞語(yǔ)的大致意思，說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法猜測(cè)的。（學(xué)生暢所欲言）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6.教師小結(jié)：今天同學(xué)們用了各種方法猜測(cè)詞語(yǔ)的意思，有根據(jù)上下文猜測(cè)意思的，有根據(jù)故事情節(jié)猜測(cè)意思的，也有根據(jù)成語(yǔ)猜測(cè)意思的。以后在閱讀古典名著的時(shí)候，大家可以運(yùn)用這些方法猜測(cè)出書(shū)中難懂的詞語(yǔ)的大致意思?！驹O(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生猜測(cè)出詞語(yǔ)的大致意思，使學(xué)生掌握根據(jù)上下文猜測(cè)詞語(yǔ)意思的方法，以及閱讀古典名著的方法。板三

學(xué)方，用法1.同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)閱讀古典名著的時(shí)候，有些四字詞語(yǔ)的意思很難讀懂，詞語(yǔ)的意思沒(méi)弄懂，這句話的意思就更不可能懂了。今天我們就來(lái)交流一下弄懂這些四字詞語(yǔ)的方法。課件出示讀下面的句子，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道它們的意思的。但有過(guò)往客商，可于巳午未三個(gè)時(shí)辰結(jié)伙成隊(duì)過(guò)岡，請(qǐng)勿自誤石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身跳出水外。眾猴聽(tīng)說(shuō)，即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱(chēng)“千歲大王”。指名學(xué)生讀,齊讀。想一想這些句子是什么意思。（指名學(xué)生說(shuō)）2.了解了句子的意思，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中的意思。（指名學(xué)生說(shuō)）課件出示請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。喜不自勝：歡喜得控制不住自己。瞑目蹲身：閉上眼睛，蹲下身子。拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜，不違抗。序齒排班：按年齡長(zhǎng)幼來(lái)排列順序。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你是怎么知道它們的意思的。（學(xué)生自由交流）教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)到了許多理解古典名著中難懂的詞語(yǔ)的方法：有根據(jù)上下文猜測(cè)意思的，有查字詞典或工具書(shū)的，有請(qǐng)教同學(xué)或老師的……這些都是閱讀古典名著的好方法，大家閱讀古典名著時(shí)可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)根據(jù)上下文猜測(cè)詞句意思的方法，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這種方法。引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀古典名著的其他方法。?時(shí)標(biāo)1.掌握感受名著中人物形象的方法。2.有感情地朗誦《鳥(niǎo)鳴澗》并背誦。?學(xué)程板一

第2課時(shí)談導(dǎo)，入課播放電視劇《三國(guó)演義》的片尾曲《歷史的天空》?！镑龅说豆鈩τ埃h(yuǎn)去了鼓角錚鳴……”可是，當(dāng)我們閱讀一本本古典名著時(shí)，在我們眼前，又會(huì)浮現(xiàn)出那一個(gè)個(gè)鮮活的人物。同學(xué)們，這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，本單元課文中出現(xiàn)了哪些人物？（指名學(xué)生說(shuō)）課件出示諸葛亮、周瑜——《草船借箭》——《三國(guó)演義》武松——《景陽(yáng)岡》——《水滸傳》孫悟空——《猴王出世》——《西游記》賈寶玉、林黛玉——《紅樓春趣》——《紅樓夢(mèng)》哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？為什么？（學(xué)生暢所欲言）下面句子描寫(xiě)的都是本單元課文中的人物，讀一讀，猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)，說(shuō)說(shuō)你的理由。課件出示身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱(chēng)。一雙怪眼似明星，兩耳過(guò)肩查又硬。身長(zhǎng)八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒星，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬(wàn)夫難敵之威風(fēng)；語(yǔ)話軒昂，吐千丈凌云之志氣。指名學(xué)生讀，老師相機(jī)正音，齊讀。猜猜這幾段話分別寫(xiě)的是誰(shuí)，說(shuō)說(shuō)你的理由。（學(xué)生自由猜測(cè)，并說(shuō)明原因）（3）教師小結(jié):這三段話都運(yùn)用了外貌描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。第一段話寫(xiě)的是孫悟空，從“金箍棒”一詞可以猜測(cè)出來(lái)。第二段話寫(xiě)的是諸葛亮，從“綸巾、鶴氅”可以猜測(cè)出來(lái)。第三段話寫(xiě)的是武松，從“相貌堂堂、萬(wàn)夫難敵”可以猜測(cè)出來(lái)。5.教師小結(jié)：古典名著之所以是經(jīng)典，除了故事情節(jié)跌宕起伏，讓人意猶未盡外，栩栩如生的人物也是關(guān)鍵。感受故事中的人物形象也是閱讀古典名著的方法。同學(xué)們以后閱讀古典名著時(shí)可以運(yùn)用這種感受人物形象的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)音樂(lè)和教師的談話，把學(xué)生的注意力引向本節(jié)課主題，營(yíng)造一個(gè)古色古香的氛圍。本環(huán)節(jié)既回顧了課本知識(shí)，又引導(dǎo)了學(xué)生抓住外貌描寫(xiě)感受人物形象。板二日月，讀詩(shī)我們來(lái)玩一個(gè)游戲——詩(shī)歌挑戰(zhàn)賽。我出上句，你們對(duì)下句，大家敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（師說(shuō)“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，生對(duì)“每逢佳節(jié)倍思親”；師說(shuō)“勸君更盡一杯酒”，生對(duì)“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”；師說(shuō)“明月松間照”，生對(duì)“清泉石上流”）這三句詩(shī)，都出自同一位詩(shī)人之手。（唐代詩(shī)人王維）誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的王維？（先指名學(xué)生說(shuō)，再課件出示王維的資料）今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)王維的一首古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》。板書(shū)詩(shī)的題目，齊讀詩(shī)的題目。（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴澗）詩(shī)題中的“澗”是什么意思？（山澗，兩山之間的小溪）你是怎么知道它的意思的？（查字典）查字典是學(xué)習(xí)古詩(shī)的好方法，值得大家學(xué)習(xí)。誰(shuí)來(lái)猜猜《鳥(niǎo)鳴澗》這個(gè)題目的意思？（小鳥(niǎo)在兩山之間的小溪邊鳴叫）老師要告訴大家，鳥(niǎo)鳴澗其實(shí)是個(gè)地名，就在詩(shī)人的好朋友皇甫岳家的附近。開(kāi)元十年，詩(shī)人一路游歷，把自己的所見(jiàn)所感用詩(shī)歌記錄了下來(lái)。下面就讓我們一起走進(jìn)《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)，去看看，這到底是一個(gè)什么樣的地方。大聲把詩(shī)讀兩遍，爭(zhēng)取把詩(shī)讀準(zhǔn)確，讀通順。指名學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，再指名學(xué)生讀，齊讀。8.我們要讀出古詩(shī)的節(jié)奏和韻味。（課件出示《鳥(niǎo)鳴澗》及節(jié)奏劃分）指名學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生初步感受古詩(shī)，理解詩(shī)的題目，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏和韻味。以讀為主，以讀代講。板三品古，受境在詩(shī)人的眼中，鳥(niǎo)鳴澗是一個(gè)怎樣的地方呢？詩(shī)人把他所有的感受都凝縮成了一個(gè)字，嵌在了這首詩(shī)里，這個(gè)字就是這首詩(shī)的詩(shī)眼。你發(fā)現(xiàn)了這首詩(shī)的詩(shī)眼嗎？（靜）為什么覺(jué)得詩(shī)眼是“靜”呢？你從哪里感覺(jué)到鳥(niǎo)鳴澗的靜呢？再次默讀古詩(shī)，想一想，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，哪些句子、詞、字讓你感受到了鳥(niǎo)鳴澗的靜？（學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)）全班交流匯報(bào)。我跟大家的看法不一樣，這首詩(shī)明明處處都在寫(xiě)動(dòng)啊。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，圈出詩(shī)人寫(xiě)的景物。（桂花、春山、月亮、山鳥(niǎo)）同學(xué)們?cè)儆霉P把詩(shī)句中的動(dòng)詞用三角符號(hào)標(biāo)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀你標(biāo)的動(dòng)詞？（落、出、驚、鳴）6.這首詩(shī)寫(xiě)到了人，有人肯定是動(dòng)的（人閑），一朵朵的桂花從枝頭飄落，這也是動(dòng)（花落）。月亮從山邊出來(lái)了（月出），鳥(niǎo)兒被驚動(dòng)了，撲棱棱飛起來(lái)，在山澗里發(fā)出清脆的叫聲（鳥(niǎo)鳴）。這些都是動(dòng)詞，這些動(dòng)詞說(shuō)明這里是有聲音的，有聲音怎么能叫安靜呢？（詩(shī)人寫(xiě)動(dòng)是為了襯托出環(huán)境的安靜，這就叫“以動(dòng)寫(xiě)靜”）除了這些動(dòng)詞，你還從哪些詞中感受到鳥(niǎo)鳴澗的安靜？（閑、靜、空）讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)歌，感受鳥(niǎo)鳴澗的靜。全體起立，先讓你的心靜下來(lái)，放空下來(lái)。大家可以閉上眼睛，深呼吸幾口，聽(tīng)到老師說(shuō)“起”的時(shí)候，再開(kāi)始一起朗誦這首古詩(shī)。（全班齊誦古詩(shī)）誰(shuí)能根據(jù)我們剛才的理解和感悟猜一猜這首詩(shī)詩(shī)句的意思？（指名學(xué)生說(shuō)）整首詩(shī)以動(dòng)寫(xiě)靜，描繪了一個(gè)什么樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)大家觀察古詩(shī)邊的插圖，感受“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的意境。詩(shī)人描繪了一幅多么美麗的春天的畫(huà)卷，讓我們一起來(lái)試著背一背這首古詩(shī)。（齊背古詩(shī)）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生品讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的大意；想象古詩(shī)描寫(xiě)的意境，感受詩(shī)人以動(dòng)襯靜的寫(xiě)作