【講座】英語核心素養(yǎng)的實踐與探究-基于主題的單元整體教學

英語核心素養(yǎng)的實踐與研究基于主題的單元整體教學《普通高中英語課程標準》六、實施建議（一）教學建議基于主題的單元整體教學一、實施依據(jù)1.以核心素養(yǎng)為目標，依據(jù)課程內(nèi)容要求，開設(shè)好必修、選擇性必修和選修課程2.關(guān)注主題意義，制訂指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學目標3.深入研讀語篇，把握教學核心內(nèi)容4.實踐英語學習活動觀，促進核心素養(yǎng)有效形成5.重視培養(yǎng)學生的學習能力，為學生學會學習創(chuàng)造條件6.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬學習和運用英語的渠道7.處理好教學評的關(guān)系，達到以評促教、以評促學的目的8.不斷提高自身專業(yè)化水平，與課程改革同步發(fā)展基于主題的單元整體教學一、實施依據(jù)1.以核心素養(yǎng)為目標，依據(jù)課程內(nèi)容要求，開設(shè)好必修、選擇性必修和選修課程2.關(guān)注主題意義，制訂指向核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學目標3.深入研讀語篇，把握教學核心內(nèi)容4.實踐英語學習活動觀，促進核心素養(yǎng)有效形成5.重視培養(yǎng)學生的學習能力，為學生學會學習創(chuàng)造條件6.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬學習和運用英語的渠道7.處理好教學評的關(guān)系，達到以評促教、以評促學的目的8.不斷提高自身專業(yè)化水平，與課程改革同步發(fā)展基于主題的單元整體教學一、實施依據(jù)以高二上學期為例二、前奏——學期整體規(guī)劃基于主題的單元整體教學（一）明確教學內(nèi)容（二）分析學生情況（三）確定兩條主線（四）確定整合方案二、前奏——學期整體規(guī)劃基于主題的單元整體教學（一）明確教學內(nèi)容（二）分析學生情況（三）確定兩條主線（四）確定整合方案以高二上學期為例二、前奏——學期整體規(guī)劃基于主題的單元整體教學（一）明確教學內(nèi)容1.確定教學任務(wù)2.羅列教學內(nèi)容二、前奏——學期整體規(guī)劃基于主題的單元整體教學1.確定教學內(nèi)容M4U1-M4U58個單元：M5U1-M5U3二、前奏——學期整體規(guī)劃基于主題的單元整體教學2.羅列教學內(nèi)容單元話題閱讀語法功能M4U5DifferentparksofthemeparkThemeparks-Fun,andMorethanFunWordformationAskingtheway/Givingdirections二、前奏——學期整體規(guī)劃基于主題的單元整體教學UnitsTopicsReadingM4U1GreatwomenandtheirachievementsAstudentofAfricanwildlifeM4U2Importantpeople,historyandmethodsofagricultureApioneerforallpeopleM4U3DifferenttypesofEnglishhumorAmasterofnonverbalhumorM4U4CulturaldifferencesandinterculturalcommunicationCommunication:noproblem?M4U5DifferenttypesofthemeparkThemeparks---funandmorethanfunM5U1GreatscientistsJohnSnowdefeated“KingCholera”M5U2TheUnitedKingdomPuzzlesingeographyM5U3LifeinthefutureFirstimpressions二、前奏——學期整體規(guī)劃基于主題的單元整體教學UnitsStructuresFunctionalitemsM4U1主謂一致DescribingpeopleM4U2doing做主語和賓語PersuasionM4U3doing做表語、定語和賓補EmotionsM4U4doing做定語和狀語ProhibitionandwarningObligationM4U5構(gòu)詞法AskingthewayGivingdirectionsM5U1done作定語和表語TalkingaboutscientificjobsDescribingpeopleM5U2done作賓補LanguagedifficultiesincommunicationSpace:position,directionanddistanceM5U3done作狀語和定語Makingpredictions以高二上學期為例二、前奏——學期整體規(guī)劃基于主題的單元整體教學（一）明確教學內(nèi)容（二）分析學生情況（三）確定兩條主線（四）確定整合方案二、前奏——學期整體規(guī)劃基于主題的單元整體教學（二）分析學生情況1.知識2.能力3.情感以高二上學期為例二、前奏——學期整體規(guī)劃基于主題的單元整體教學（一）明確教學內(nèi)容（二）分析學生情況（三）確定兩條主線（四）確定整合方案二、前奏——學期整體規(guī)劃基于主題的單元整體教學（三）確定兩條主線1.閱讀主線2.語法主線以高二上學期為例二、前奏——學期整體規(guī)劃基于主題的單元整體教學（一）明確教學內(nèi)容（二）分析學生情況（三）確定兩條主線（四）確定整合方案二、前奏——學期整體規(guī)劃基于主題的單元整體教學（四）確定整合方案1.整合原則相關(guān)度

難度實用度熟悉度接受度閱讀主線二、前奏——學期整體規(guī)劃基于主題的單元整體教學UnitsTopicsReadingM4U1GreatwomenandtheirachievementsAstudentofAfricanwildlifeM4U2Importantpeople,historyandmethodsofagricultureApioneerforallpeopleM4U3DifferenttypesofEnglishhumorAmasterofnonverbalhumorM4U4CulturaldifferencesandinterculturalcommunicationCommunication:noproblem?M4U5DifferenttypesofthemeparkThemeparks---funandmorethanfunM5U1GreatscientistsJohnSnowdefeated“KingCholera”M5U2TheUnitedKingdomPuzzlesingeographyM5U3LifeinthefutureFirstimpressions二、前奏——學期整體規(guī)劃基于主題的單元整體教學（四）確定整合方案2.整合方案閱讀主線UnitsTopicsReasonsM4U5Themeparks與學生假期經(jīng)歷貼近，熟悉度高；話題輕松，難度低，實用度高M4U4&M4U3BodylanguageNonverbalhumorBodylanguage話題熟悉度高；Nonverbalhumor和Bodylanguage話題相關(guān)度高，但難度也更高M5U2TheUK和Nonverbalhumor在文化角度相關(guān)度高，難度稍低M5U3Lifeinthefuture熱門話題，學生熟悉度高，難度低M4U2Farming從未來回到現(xiàn)實，了解農(nóng)業(yè)對于人類歷史發(fā)展影響，農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和袁隆平的事跡，熟悉度低難度高M4U1&M5U1GreatscientistsGreatwomen和Farming在人物角度相關(guān)性高，但重點不同，Greatscientists更關(guān)注科研方法，而Greatwomen關(guān)注優(yōu)秀女性的優(yōu)秀品質(zhì)二、前奏——學期整體規(guī)劃基于主題的單元整體教學（四）確定整合方案1.整合原則功能性難度重要程度和文本相關(guān)度熟悉度接受度語法主線二、前奏——學期整體規(guī)劃基于主題的單元整體教學UnitsStructuresFunctionalitemsM4U1主謂一致DescribingpeopleM4U2doing做主語和賓語PersuasionM4U3doing做表語、定語和賓補EmotionsM4U4doing做定語和狀語ProhibitionandwarningObligationM4U5構(gòu)詞法AskingthewayGivingdirectionsM5U1done作定語和表語TalkingaboutscientificjobsDescribingpeopleM5U2done作賓補LanguagedifficultiesincommunicationSpace:position,directionanddistanceM5U3done作狀語和定語Makingpredictions二、前奏——學期整體規(guī)劃基于主題的單元整體教學（四）確定整合方案2.整合方案語法主線UnitsStructuresSolutionsM4U5構(gòu)詞法翻轉(zhuǎn)課堂（自主學習+課上游戲、練習鞏固深化）主謂一致翻轉(zhuǎn)課堂（自主學習+課上游戲、練習鞏固深化）M4U2M4U3M4U4M5U1M5U2M5U3非謂語動詞閱讀中引起關(guān)注閱讀中理解語用閱讀活動中應(yīng)用總結(jié)、綜合應(yīng)用（基于學生反饋，以非謂語動詞作賓補、狀語和定語為重點）（一）羅列單元主題和教學資源（二）研讀所有語篇，做文本分析（三）確定單元教學目標和主題任務(wù)（四）教學資源取、舍、調(diào)、補（五）分解學習板塊，確定板塊目標（六）設(shè)計教學活動三、基本流程基于主題的單元整體教學以M4U5-Themeparks為例（一）羅列單元主題和教學資源（二）研讀所有語篇，做文本分析（三）確定單元教學目標和主題任務(wù)（四）教學資源取、舍、調(diào)、補（五）分解學習板塊，確定板塊目標（六）設(shè)計教學活動三、基本流程基于主題的單元整體教學以M4U5-Themeparks為例三、基本流程基于主題的單元整體教學教材資源語篇類型1.Reading:Themeparks---funandmorethanfun(P34)說明文2.Reading:Futuroscope---excitementandlearning(P38)記敘文+說明文3.Reading:ThePolynesianCulturalCentral(P72)說明文4.Listening:China’sculturalthemepark(P38)對話單元主題：人與社會（一）羅列單元主題和教學資源（二）研讀所有語篇，做文本分析（三）確定單元教學目標和主題任務(wù)（四）教學資源取、舍、調(diào)、補（五）分解學習板塊，確定板塊目標（六）設(shè)計教學活動三、基本流程基于主題的單元整體教學以M4U5-Themeparks為例三、基本流程基于主題的單元整體教學Reading:Themeparks---funandmorethanfunWhat：說明文——三個主題公園的名稱，位置，有代表性的主題游樂活動（fun）以及游客能得到的收獲（morethanfun）。第一段：總領(lǐng)全文，尾句承上啟下。第二段：迪士尼樂園。第三段：多萊塢主題樂園。第四段：卡默洛特主題樂園。Why：對于主題公園有更全面的認識:主題樂園特點、目的和與普通公園的區(qū)別。本文通過介紹幾處西方文化特色鮮明的主題公園，引導學生認識并探究主題樂園意義所在，加深了學生對它的認識，并思考自身在游覽主題公園時的收獲。How：彩色排版；各段之間關(guān)系；段內(nèi)信息展開方式。語言特點一：輕松熱情，直接生動（“you”，時態(tài)，情態(tài)動詞和祈使句）語言特點二：口語化，高頻詞，最高級三、基本流程基于主題的單元整體教學Reading:Futuroscope---excitementandlearningWhat：介紹名叫Futuroscope的科技主題公園。以自己游玩經(jīng)歷開篇，之后介紹了公園特色活動以及可以學到的知識。此外還提供建議和注意事項，第一段：描述游玩經(jīng)歷。第二段：介紹公園的基本信息（不含location）和特色活動。第三段：游園建議。Why：介紹主題公園信息之外，作者還給出了一些游園建議和注意事項，為學生在生活中實際談?wù)撛撛掝}時給別人提建議提供了很生動的學習資源。How：第一段以游記開篇吸引讀者興趣；特點：簡潔有效組織文章，豐富的動詞短語。介紹公園時使用科技詞匯突出公園主題。第二三段盡量避免第一人稱，使敘述更客觀，以體現(xiàn)所表達信息的可信性。三、基本流程基于主題的單元整體教學Reading:ThePolynesianCulturalCentralWhat：說明文，文章第一句非常明確地告訴讀者該主題樂園的教育意義，即文中所提的保護波利尼西亞人的生活方式，手工技藝和文化。第一、二段：波利尼西亞文化中心的位置以及基本活動項目。第三段：波利尼西亞人歷史悠久的造船技藝以及航海經(jīng)歷。Why：介紹以文化特色為主題的主題公園，展現(xiàn)文化特色，實現(xiàn)文化保護和傳承。該篇文章既能幫助學生擴大文化視野，還能引發(fā)學生思考如何保護和傳承我國的優(yōu)秀文化。How：語言簡單平實，在介紹波利尼西亞文化中心的各種活動項目時才取了與主閱讀課文類似的方法，如“you”，大量并列結(jié)構(gòu)的使用使讀者產(chǎn)生向往。不同：兼顧了波利尼西亞人的參與作用，使用“they”。三、基本流程三、基本流程基于主題的單元整體教學Listening:China’sculturalthemeparkWhat：本聽力是通過美國游客Ricky和Lucy與導游之間的對話介紹了在深圳的中華民族村基本情況以及有特色的一些民族活動。Why：展現(xiàn)文化特色，實現(xiàn)文化保護和傳承。展示了向外國友人介紹本國優(yōu)秀名族文化并邀請他們體驗的民族自豪感以及游客從游歷該主題公園時的收獲。能幫助學生擴大文化視野，還能引發(fā)學生思考如何保護和傳承我國的優(yōu)秀文化。How：語言簡單，聽力文本信息量小。推介部分少數(shù)民族特色時使用了“wemustn’tmiss…”,“I’dlovetoget/see…”，“youwillalsoenjoyingseeing…”等表達渲染該主題公園的魅力，吸引游客參觀。（一）羅列單元主題和教學資源（二）研讀所有語篇，做文本分析（三）確定單元教學目標和主題任務(wù)（四）教學資源取、舍、調(diào)、補（五）分解學習板塊，確定板塊目標（六）設(shè)計教學活動三、基本流程基于主題的單元整體教學以M4U5-Themeparks為例（三）確定單元教學目標和主題任務(wù)三、基本流程基于主題的單元整體教學1.單元內(nèi)容分析文本都圍繞著主題themeparks的以下幾個方面來展開：Names ThemesLocation ActivitiesPurposes/Meanings（三）確定單元教學目標和主題任務(wù)三、基本流程基于主題的單元整體教學1.單元內(nèi)容分析Futuroscope---excitementandlearning是一篇記敘（第一段為游記）加說明文，和高考情景作文考查對接（三）確定單元教學目標和主題任務(wù)三、基本流程基于主題的單元整體教學1.單元內(nèi)容分析Futuroscope---excitementandlearning對應(yīng)的課后練習中有該公園的地圖，對接本單元的功能——問路，是很實用的知識點（三）確定單元教學目標和主題任務(wù)三、基本流程基于主題的單元整體教學1.單元內(nèi)容分析China’sculturalthemepark話題和統(tǒng)民族文化相關(guān)，對接課程標準中培育學生中國情懷，堅定文化自信的要求。（三）確定單元教學目標和主題任務(wù)三、基本流程基于主題的單元整體教學2.學生情況分析話題和暑期經(jīng)歷、生活實際有關(guān)，學生熟悉，有興趣有安全感除了迪士尼、歡樂谷外，對其他類型的主題公園的了解甚少對和主題公園有關(guān)的英語表達貧乏，尤其是動詞，只會用play對主題公園的認識淺顯，沒有做過深層次地思考（三）確定單元教學目標和主題任務(wù)三、基本流程基于主題的單元整體教學2.學生情況分析和話題有關(guān)的宏觀知識基本了解和話題有關(guān)的微觀知識非常缺乏（三）確定單元教學目標和主題任務(wù)三、基本流程基于主題的單元整體教學3.單元目標獲取主題公園的基本信息介紹一個主題公園的基本情況結(jié)合地圖信息制定一個主題公園游園計劃（含時間、線路規(guī)劃）講述自己去主題公園游玩的經(jīng)歷和感受小組創(chuàng)造設(shè)計一個獨特的主題公園，并向班內(nèi)同學做推介（三）確定單元教學目標和主題任務(wù)三、基本流程基于主題的單元整體教學4.單元主題任務(wù)設(shè)計創(chuàng)造小組的主題公園并做推廣（一）羅列單元主題和教學資源（二）研讀所有語篇，做文本分析（三）確定單元教學目標和主題任務(wù)（四）教學資源取、舍、調(diào)、補（五）分解學習板塊，確定板塊目標（六）設(shè)計教學活動三、基本流程基于主題的單元整體教學以M4U5-Themeparks為例（四）教學資源取、舍、補、調(diào)三、基本流程基于主題的單元整體教學1.?。捍_定要使用的文本，并區(qū)分主次2.舍：確定要舍棄的文本3.補：圍繞單元目標，補充和主題相關(guān)的

文字、音頻、視頻等材料補充原則：多模態(tài)、多語篇類型三、基本流程基于主題的單元整體教學補充資源語篇類型1.Reading:Futuroscope(教參P121)說明文2.Reading:ChinaFolkCulturalVillage(教參P121)說明文3.Reading:OceanPark(教參P121)說明文4.ThemapofFuturoscope(課本P39)圖示（地圖）5.Thedesertedthemeparks視頻6.HarryPotterThemePark視頻三、基本流程基于主題的單元整體教學教參P121三個主題公園介紹What：說明文，主要介紹著三個主題公園的位置，特色活動和其它與眾不同的亮點。有特色的一些民族活動。Why：對于教材已有內(nèi)容的補充，拓展他們的視野。其中的Futuroscope主題公園就是課本38頁閱讀課文中提到的公園。此處的說明文與課本38頁的第一段記敘文對比學習，可以幫助學生從另一個角度認識同一事物。How：介紹性語言，除了少量第二人稱表達之外，更多是客觀描述各公園的特色主題活動以及能帶給游客的寓教于樂的享受。信息簡單，閱讀困難可能出現(xiàn)在理解部分涉及主題活動的名詞，并不影響對于文章的整體的閱讀理解。TheDesertedThemeParks介紹了一些被遺棄荒廢的主題公園，包括公園名稱，曾經(jīng)的主題及特色活動，發(fā)展變遷情況和被廢棄的主要原因。幫助學生更全面真實地了解主題公園的興衰發(fā)展。視頻中的CamelotPark正是課本第34閱讀課文中提到的第三個主題公園，可以作為補充了解。HarryPotterThemePark第一視角體驗哈利波特主題公園，包括主持人自己游園項目的介紹，參與的感受和與一些工作人員的交流。三、基本流程補充的兩個視頻介紹基于主題的單元整體教學基于主題的單元整體教學三、基本流程單元教學資源最終版語篇標題語篇類型語篇1：Reading(StudentBook-P34)Themeparks---funandmorethanfun說明文語篇2：Reading(StudentBook-P72)ThePolynesianCulturalCentral說明文語篇3：Reading(TeacherBook-P121)ChinaFolkCulturalVillage說明文語篇4：Reading(TeacherBook-P121)OceanPark說明文基于主題的單元整體教學三、基本流程單元教學資源最終版語篇標題語篇類型語篇5：Reading(TeacherBook-P121)Futuroscope說明文語篇6：Picture(StudentBook-P39)ThemapofFuturoscope地圖語篇7：Reading(StudentBook-P38)Futuroscope---excitementandlearning（第一段）說明+記敘語篇8：Listening(StudentBook-P38)China’sculturalthemepark選取相關(guān)信息并入其他文本對話三、基本流程單元教學資源最終版語篇標題語篇類型語篇9：VideoHarryPotterThemePark視頻語篇10：VideoThedesertedthemeparks 視頻基于主題的單元整體教學（四）教學資源取、舍、補、調(diào)三、基本流程基于主題的單元整體教學1.?。捍_定要使用的文本，并區(qū)分主次2.舍：確定要舍棄的文本3.補：圍繞單元目標，補充和主題相關(guān)的

文字、音頻、視頻等材料4.調(diào)：調(diào)整文本處理順序（一）羅列單元主題和教學資源（二）研讀所有語篇，做文本分析（三）確定單元教學目標和主題任務(wù)（四）教學資源取、舍、調(diào)、補（五）分解學習板塊，確定板塊目標（六）設(shè)計教學活動三、基本流程基于主題的單元整體教學以M4U5-Themeparks為例（五）分解學習板塊，確定板塊目標三、基本流程基于主題的單元整體教學學習板塊一——完成語篇1、2、3、4、9、10學生能夠獲取相關(guān)主題公園的基本信息（如名稱，主題，位置，活動、目的等）（目標1）介紹一個主題公園的基本情況（目標2）三、基本流程基于主題的單元整體教學學習板塊二——完成語篇5、6學生能夠獲取Futuroscope主題公園的基本信息依據(jù)地圖提示介紹該主題公園情況結(jié)合相關(guān)地圖信息，與同伴商議制定一個主題公園游園計劃（含時間、線路規(guī)劃），并說明理由（目標3）三、基本流程基于主題的單元整體教學學習板塊三——完成語篇4、5、7、8學生能夠識別兩篇有關(guān)Futuroscope主題公園文章的不同文體和語言特點獲取描述主題公園活動的動詞短語和游記類文章的基本語篇結(jié)構(gòu)和銜接表達描述一次自己去主題公園ChinaFolkCulturalVillage游玩的經(jīng)歷和感受（目標4）三、基本流程基于主題的單元整體教學單元主題活動學生能夠與小組成員合作，共同設(shè)計一個獨特的主題公園，并向別人推介（目標5）三、基本流程基于主題的單元整體教學主題活動成果三、基本流程基于主題的單元整體教學主題活動成果三、基本流程基于主題的單元整體教學主題活動成果（一）羅列單元主題和教學資源（二）研讀所有語篇，做文本分析（三）確定單元教學目標和主題任務(wù)（四）教學資源取、舍、調(diào)、補（五）分解學習板塊，確定板塊目標（六）設(shè)計教學活動三、基本流程基于主題的單元整體教學以M4U5-Themeparks為例（六）設(shè)計教學活動三、基本流程基于主題的單元整體教學設(shè)計原則：1.目標：促進英語學科核心素養(yǎng)（以語言能

力培養(yǎng)為重點）2.背景：主題語境3.形式：口頭、書面相結(jié)合4.層次：學習理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新5.能力：自主學習、合作學習、探究學習M4U5單元目標核心素養(yǎng)分解表三、基本流程基于主題的單元整體教學

目

標語言能力1.詞匯：掌握與主題公園有關(guān)的基本信息的詞匯。2.語篇：接觸與主題公園相關(guān)的不同語篇類型，了解其基本特點；學習掌握介紹主題公園時的基本信息展開方式和信息點之間銜接連貫；學習主題公園話題下不同文體的語言特點，對比得出說明文和記敘文的基本語篇要求，并能正確運用。M4U5單元目標核心素養(yǎng)分解表三、基本流程基于主題的單元整體教學

目

標語言能力3.語用：介紹一個主題公園的基本情況；正確讀取地圖信息并清楚描述游園線路，并就制定主題公園游園計劃與人商討，正確表達個人觀點，闡述理由；在向別人推介自己設(shè)計的主題公園時，在正確表達基本信息的基礎(chǔ)上，運用多種方式增強本組成果的吸引力。M4U5單元目標核心素養(yǎng)分解表三、基本流程基于主題的單元整體教學

目

標思維品質(zhì)1.正確認識主題公園這一游樂形式，主動探究主題樂園的意義所在。2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維，設(shè)計一個獨特的主題公園，并向大家推介，爭取得到他人的認可。M4U5單元目標核心素養(yǎng)分解表三、基本流程基于主題的單元整體教學

目

標文化意識1.了解以本國優(yōu)秀文化為依托，以展現(xiàn)本國文化特色為主題的公園，增強文化自信。2.深入思考不同主題公園興衰的原因，從中學習有益經(jīng)驗。三、基本流程基于主題的單元整體教學

目

標學習能力1.元認知策略：調(diào)控、反思和評價自己的學習方式，將所學的主題公園相關(guān)知識與自己已有的實際生活經(jīng)歷對接，形成更完整豐富的認識。2.認知策略：選擇恰當?shù)恼J知策略完成本單元具體的聽、說、讀、看、寫的學習活動。3.交際策略：在和同學、老師的交流中，為高效獲取信息，維持交際并有效達成自己交際需求而采取相應(yīng)策略。4.情感策略：在學習過程中，為調(diào)控學習情緒，保持積極態(tài)度而采取的策略。單元總目標語言能力學習能力文化意識思維品質(zhì)M4U5單元整體教學三、基本流程在主題意義下以語言能力為基礎(chǔ)發(fā)展學生核心素養(yǎng)四、閱讀課案例基于主題的單元整體教學以M5U3-LifeinthefutureReading-Firstimpression為例四、閱讀課案例基于主題的單元整體教學遵循基本流程用思維導圖進行單元整體設(shè)計單元主題單元話題單元內(nèi)容分析單元功能項目單元語法結(jié)構(gòu)單元目標課時計劃（一）單元整體設(shè)計四、閱讀課案例基于主題的單元整體教學（二）閱讀課設(shè)計1.在單元整體設(shè)計中的位置：學習板塊12.所用課時：第1、2課時四、閱讀課案例基于主題的單元整體教學（二）閱讀課設(shè)計3.文本分析What（主題、內(nèi)容）FirstImpression是一篇記敘文，是以李強的口吻第一人稱的方式從3008年給2008年的父母發(fā)來的電子郵件，話題是未來生活。文章講述了他因為獲獎而得以乘坐“時間膠囊”來到3008年的未來世界，描述了他進行時間旅行的經(jīng)歷、感受以及他對未來世界空氣質(zhì)量、城市環(huán)境、交通方式、房屋等方面的第一印象。四、閱讀課案例基于主題的單元整體教學（二）閱讀課設(shè)計What（主題、內(nèi)容）本文共五個自然段：第一段：我進行時間旅行的緣由和旅行前后的感受。第二段：我進行時間旅行的經(jīng)過。第三段：我對未來世界空氣和交通方式的第一印象。第四段：我對未來房屋的第一印象。第五段：郵件結(jié)束語。四、閱讀課案例基于主題的單元整體教學（二）閱讀課設(shè)計Why（意圖、情感態(tài)度、價值取向）一方面，1000年以后的世界離我們很遙遠，很難想象。本文從李強的個人視角，用第一人稱敘述我對未來世界的第一印象，這能讓讀者感覺身臨其境，對未來世界有更具體的概念。四、閱讀課案例基于主題的單元整體教學（二）閱讀課設(shè)計Why（意圖、情感態(tài)度、價值取向）另一方面，人類的發(fā)展給地球造成了極大的影響，給世界帶來了或好或壞的變化?？萍及l(fā)展、人類進步過程中產(chǎn)生的諸多問題在1000年后是得到解決還是繼續(xù)惡化，作者給出了一些他的看法，也希望能夠引發(fā)讀者的思考。基于此，“我”在描述對未來的第一印象時帶著較強的情感傾向，讀者能夠明顯地感受到“我”對未來世界各個方面變化的看法。四、閱讀課案例基于主題的單元整體教學（二）閱讀課設(shè)計Why（意圖、情感態(tài)度、價值取向）另一方面，人類的發(fā)展給地球造成了極大的影響，給世界帶來了或好或壞的變化。科技發(fā)展、人類進步過程中產(chǎn)生的諸多問題在1000年后是得到解決還是繼續(xù)惡化，作者給出了一些他的看法，也希望能夠引發(fā)讀者的思考?；诖?，“我”在描述對未來的第一印象時帶著較強的情感傾向，讀者能夠明顯地感受到“我”對未來世界各個方面變化的看法。四、閱讀課案例基于主題的單元整體教學（二）閱讀課設(shè)計How（文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、語言特點）本文總的來說是按照時間順序來展開的，但第一段先使用了倒敘來介紹我參加時間旅行的背景。這種倒敘的形式能高效的把文章話題引入并吸引讀者去關(guān)注更具體的細節(jié)。從第二段開始作者遵循時間順序介紹了我旅途中的經(jīng)歷，之后用“WhatwouldIfind?”引出第三段他到達未來世界后的見聞。四、閱讀課案例基于主題的單元整體教學（二）閱讀課設(shè)計How（文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、語言特點）本文緊扣“第一印象”這一主題按時間順序描寫了李強的經(jīng)歷、見聞、感受等，向讀者展現(xiàn)了時間旅行和未來世界的空氣質(zhì)量、交通方式、房屋等方面的信息，使讀者不但了解了李強對時間旅行和未來世界的印象，也形成了自己對這些的印象。四、閱讀課案例基于主題的單元整體教學（二）閱讀課設(shè)計How（文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、語言特點）本文是兒子寫給父母的電子郵件，詞匯不難。雖有新單詞，但大部分可以根據(jù)上下文推斷出意思。短句多，復(fù)雜的長難句少。四、閱讀課案例基于主題的單元整體教學（二）閱讀課設(shè)計How（文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、語言特點）作者提出了很多關(guān)于時間旅行和未來世界的新概念，比如：hisparentscompanycalled“FutureTours”,timelag,atimecapsule,acalmingdrink,ahoveringcarriagedrivenbycomputer,atimelagflashback,awallmadeoftrees,atableandsomechairsrisingfromunderthefloor,abedproducedfromthefloor等。四、閱讀課案例基于主題的單元整體教學（二）閱讀課設(shè)計How（文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、語言特點）文本中出現(xiàn)了大量的非謂語動詞，如：called“FutureTours”,calming,hovering,drivenbycomputer等作定語使這些事物更具體可信；arrivingatastranger-lookinghouse;havingsaidthis等作狀語使作者描繪的李強的經(jīng)歷更連貫、流暢；worriedaboutthejourney,hitbyalackoffreshair,exhausted,relaxedanddreaming作狀語生動表現(xiàn)了李強的感受。四、閱讀課案例基于主題的單元整體教學（二）閱讀課設(shè)計How（文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、語言特點）作者還使用了很多帶有感情色彩的詞來表達他對未來世界的看法。四、閱讀課案例基于主題的單元整體教學（二）閱讀課設(shè)計How（文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、語言特點）文章雖整體是以李強的視角按時間順序?qū)懙模诰唧w描述過程中語言的形式和內(nèi)容卻比較雜亂。尤其是在第三段，第一人稱、第二人稱和第三人稱混雜，直接引語和間接引語混雜，一般過去時和一般現(xiàn)在時混雜，主觀敘事和客觀介紹混雜，“我”的行動和“我”的感受混雜，“我”的行為和王平的行為混雜，給理解李強未來旅行過程增加了很大障礙。四、閱讀課案例基于主題的單元整體教學（二）閱讀課設(shè)計4.學生分析學生在課外閱讀課上已經(jīng)接觸了大量含有非謂語動詞的句子，所以本單元的語法結(jié)構(gòu)——過去分詞作定語和狀語不會給他們理解制造很大障礙。但在表達上，學生對于非謂語動詞作賓補使用混亂，不能有意識地轉(zhuǎn)換動詞的形式。另外，學生有能力關(guān)注文本語言的傾向從而對作者的態(tài)度做出判斷，但是他們?nèi)狈﹄s亂信息的整理意識，對句子進行理解后的再加工、表達能力較弱。四、閱讀課案例基于主題的單元整體教學（二）閱讀課設(shè)計5.教學目標學生能夠基于從文本中獲取的信息來描述李強的未

來旅行。識別李強對時間旅行和未來時間的印象。評價李強描述的未來世界并說明原因。思考人類對未來生活的影響以及人類應(yīng)該

如何改善自己的行為。四、閱讀課案例基于主題的單元整體教學（二）閱讀課設(shè)計6.教學過程關(guān)注語言能力（理解+表達）的提升關(guān)注思維品質(zhì)（邏輯、批判性、創(chuàng)新性）

的提升No.11HighSchoolPengJiLead-inWhatwillthelifein1000yearsbelike?Mainaspectsoflife:TransportEnvironmentHousesCommunication…No.11HighSchoolPengJiPredictionthe

opinion

or

feeling

youhaveaboutsb.orsth.,usuallyafterhavingseenorheardthemNo.11HighSchoolPengJiPredictionNo.11HighSchoolPengJiPredictionNo.11HighSchoolPengJiPredictionNo.11HighSchoolPengJiWhile-reading-TimetravelLiQiang’sTimeTravelWhyWhomWhoHowlongWhatimpressionWhenHow四、閱讀課案例基于主題的單元整體教學本環(huán)節(jié)學案：No.11HighSchoolPengJiGoonreadingthetextandfindwhataspectsofthefuturelifearetalkedabout.While-reading-FuturelifeP3:1)Atfirstmynewsurroundingsweredifficulttotolerate.2)Theairseemedthin,asthoughitscombinationofgaseshadlittleoxygenleft.3)Hitbyalackoffreshair,myheadached.4)JustasItriedtomakethenecessaryadjustmenttothisnewsituation,WangPingappeared.“5)Putonthismask,”headvised.“6)It’llmakeyoufeelmuchbetter.”7)Hehandedittomeandimmediatelyhurriedmethroughtoasmallroomnearbyforarest.8)Ifeltbetterinnotime.9)SoonIwasbackonmyfeetagainand…theairNo.11HighSchoolP