五年級上冊科學(xué)教案與反思-3.4 研究磁鐵｜蘇教版

《研究磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教案背景：1、面向?qū)W生：小學(xué)學(xué)科：科學(xué)2、課時(shí)：13、學(xué)生課前準(zhǔn)備：了解磁鐵在生活中的應(yīng)用。二、教學(xué)課題：在研究磁鐵的過程中，通過實(shí)際操作探究磁鐵的一些性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作與交流的意識。1、知道不同形狀磁鐵的名稱，能通過實(shí)際操探究磁鐵的一些性質(zhì)。知道磁鐵在生活中有著廣泛的應(yīng)用。2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作、合作探究的能力。3、了解指南針作為我國古代四大發(fā)明之一給世界文明帶來的影響，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。三、教材分析：磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，在學(xué)生的好多玩具中也有磁鐵。學(xué)生對磁鐵比較感興趣，但對于磁鐵的一些性質(zhì)還是比較模糊，還停留在磁鐵能吸鐵這一性質(zhì)上。本課主要通過一系列的探究活動和制作活動讓學(xué)生更多地了解磁鐵的性質(zhì)，從中感受到探究發(fā)現(xiàn)時(shí)的喜悅和制作的樂趣，并通過活動培養(yǎng)他們科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度：仔細(xì)觀察，真實(shí)記錄，注意事物表象背后的規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究磁鐵的一些基本性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果理解磁鐵具有南北極和同極相斥、異極相吸等基本性質(zhì)。關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生在活動中探究。教學(xué)準(zhǔn)備：1、不同形狀的磁鐵、圖釘、牙簽、橡皮、塑料尺、曲別針、紙片、一元硬幣、鐵釘?shù)取?、多媒體課件。3、實(shí)驗(yàn)記錄表。教學(xué)手段：運(yùn)用PPT進(jìn)行教學(xué)、連接互聯(lián)網(wǎng)。四、教學(xué)方法：教師引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過自己的探究、動手操作，發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律。五、教學(xué)目標(biāo)：知道不同形狀磁鐵的名稱，能通過實(shí)際操探究磁鐵的一些性質(zhì)。知道磁鐵在生活中有著廣泛的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、合作探究的能力。了解指南針作為我國古代四大發(fā)明之一給世界文明帶來的影響，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。六、教學(xué)過程：（一）談話導(dǎo)入：今天，我給小朋友們上一節(jié)科學(xué)課，喜歡嗎？這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)特好玩的玩具，想看嗎？出示卡通玩具。老師有個(gè)神奇的本領(lǐng)，讓它走就走，要它停就停。教師演示。它為什么會動呢？（學(xué)生觀察回答）老師的秘密在這里。出示磁鐵你們玩過磁鐵嗎？這節(jié)課，我和小朋友繼續(xù)來研究它。板書：研究磁鐵（二）新授：1、認(rèn)識各種形狀的磁鐵教師提問：你們平時(shí)看到過哪些形狀的磁鐵呢？學(xué)生匯報(bào)同學(xué)們對磁鐵了解得真不少。我們來看看科學(xué)上是怎樣命名的？教師出示PPT。剛才我們認(rèn)識了幾種形狀的磁鐵，你們知道磁鐵有哪些性質(zhì)嗎？讓我們來研究吧。2、探究磁鐵的基本性質(zhì)(1)磁鐵的吸鐵性老師給大家準(zhǔn)備了一些生活中常見的物品，請你嘗試著拿它慢慢地靠近磁鐵，看看發(fā)生了什么現(xiàn)象？學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。磁鐵能吸引住哪些物體（記錄表）把能吸引的物體在記錄單上用“√”表示出來。銅鑰匙橡皮塑料尺曲別針鐵釘小刀紙片鉛筆我們的發(fā)現(xiàn)學(xué)生匯報(bào)。教師提問：我們觀察到的磁鐵能吸引住這些物體，它們都是什么材料制成的？由此，你能得出什么結(jié)論？板書：吸鐵（2）研究磁鐵各部分磁性的強(qiáng)弱磁鐵各部分的磁性是不是一樣呢？我們選擇條形磁鐵來研究它。你認(rèn)為哪個(gè)點(diǎn)磁力最強(qiáng)呢？我們可以做實(shí)驗(yàn)來研究它。需要的材料有：磁鐵、回形針、筆、小尺。磁鐵各部位的磁性強(qiáng)弱實(shí)驗(yàn)表測試部位Ｓ端點(diǎn)中間Ｎ端點(diǎn)我們的發(fā)現(xiàn)教師小結(jié)：磁鐵的兩端磁性最強(qiáng)，磁鐵磁性最強(qiáng)的地方是磁鐵的磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。磁鐵指向北的一端是北極，用“N”來表示，指向南的一端是南極，用“S”表示。它與生活中的南北方向有聯(lián)系嗎？我們用什么方法驗(yàn)證它呢？和你的小伙伴討論討論吧。學(xué)生思考討論。能說說你們的想法嗎？匯報(bào)。如果一塊磁鐵斷了，他還有兩個(gè)磁極嗎？（3）磁鐵可指南北方向教師出示PPT，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)可以用水浮法和懸掛法。（水浮法：將條形磁鐵放在泡沫板的中心，然后將泡沫板放入水槽，使泡沫板浮于水中。輕輕轉(zhuǎn)動泡沫板，觀察靜止時(shí)磁鐵兩端的指向。懸掛法：把線系在條形磁鐵的中間，然后將磁鐵吊起來，使磁鐵盡量成水平狀態(tài)。輕輕轉(zhuǎn)動磁鐵，觀察磁鐵靜止時(shí)兩端的指向。）實(shí)驗(yàn)要求：1、實(shí)驗(yàn)時(shí)，請將其他磁鐵與實(shí)驗(yàn)中的磁鐵遠(yuǎn)離開來。2、做第三個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓磁鐵自由旋轉(zhuǎn)，觀察靜止的時(shí)候S端與N端所指的方向。3、重復(fù)做幾次試驗(yàn)，看結(jié)果是否相同。學(xué)生小聲讀。下面我們用懸掛法驗(yàn)證一下。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。學(xué)生匯報(bào)。教師用PPT介紹指南針。（4）同極相斥、異極相吸提問：把兩塊磁鐵的磁極相互靠近，會有什么發(fā)現(xiàn)？以小組為單位探究一下。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。填記錄?！按艠O相互作用”的活動記錄表磁極靠近觀察到的現(xiàn)象S極與S極N極與N極S極與N極N極與S極我們的發(fā)現(xiàn)：（三）應(yīng)用：提問：磁鐵在生活中的應(yīng)用很廣泛，大家討論一下日常學(xué)習(xí)、生活中哪些地方應(yīng)用到了磁鐵？應(yīng)用的是什么性質(zhì)呢？剛才同學(xué)們舉得例子非常好，可見生活中處處留心皆學(xué)問。（五）課堂總結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，你是否收獲到很多知識？誰能說說呢？課后作業(yè)思考：利用今天所學(xué)的知識制作磁鐵玩具，看誰制作的最好，把你的成果拿來和同學(xué)們分享吧。（六）板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識磁鐵環(huán)形磁鐵吸鐵馬蹄形磁鐵性質(zhì)磁鐵的磁性有強(qiáng)弱形狀條形磁鐵磁極可指示南北方向菱形磁鐵同極相斥異極相吸七、教學(xué)反思：

磁鐵是學(xué)生生活中較常見的物體。學(xué)生在課前對磁鐵已經(jīng)有了一定的了解，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我創(chuàng)設(shè)了小玩具在紙盒上走走停停的情境，吸引住了學(xué)上的眼球。通過讓學(xué)生交流已經(jīng)獲得的關(guān)于磁鐵的知識，引導(dǎo)到“磁鐵能吸引哪些物體”的探究活動中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁鐵的最基本的性質(zhì)—磁性。然后圍繞“磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱都一樣嗎”展開實(shí)驗(yàn)探究，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方法來探究磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱情況，發(fā)現(xiàn)磁鐵兩極磁性最強(qiáng)，為后面的探究活動奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，四人小組同學(xué)相互合作，共同探究。在探究“磁鐵各部分磁性強(qiáng)弱都一樣嗎”這一環(huán)節(jié)中，我只提供給學(xué)生探究的材料，放手讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，自己解決問題，得出結(jié)論。

每次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們的探究熱情都很高，積極主動地投入到科學(xué)探究之中去。

我在分發(fā)磁鐵時(shí)發(fā)現(xiàn)有塊磁鐵斷成了兩截，于是，在課后延伸環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著“一塊磁鐵斷了，它還有兩個(gè)磁極嗎？”利用今天所學(xué)的知識制作磁鐵玩具，進(jìn)行課外探究，把科學(xué)探究從課內(nèi)延伸到了課外，體現(xiàn)了科學(xué)探究的開放性。當(dāng)然在課堂教學(xué)中，我還存在著不足，像我對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況設(shè)想不夠，由于實(shí)驗(yàn)安排的較多，學(xué)生操作的時(shí)間長短我把握得不好。個(gè)別結(jié)論的得出有些急于求成了，牽著學(xué)生走。在課堂教學(xué)中，還出現(xiàn)了突發(fā)事件像一組學(xué)生在將兩塊同極磁鐵相靠近時(shí)，竟出現(xiàn)了相吸的的情況。這是