高中語文 第一單元第1課《人生的境界》課件 人教版第五冊(cè)

第五冊(cè)第一課人生的境界1第一課時(shí)作者簡介整體把握質(zhì)疑思辨發(fā)散思維

布置作業(yè)馮友蘭（1895——1990），哲學(xué)家，哲學(xué)史家。字芝生。河南唐河人。40年代寫“六新書”《新理學(xué)》《新事論》《新世訓(xùn)》《新原人》《新原道》《新知言》，以程朱理學(xué)結(jié)合新實(shí)在論，構(gòu)建其“新理學(xué)”體系。原：推究、探究整體把握文章理清文章思路

第一環(huán)節(jié)整理把握1、全文闡述了什么問題？請(qǐng)找出全文的主旨句以及相關(guān)重要的句子。

6整理把握2、請(qǐng)切分全文的段落層次，進(jìn)而找出每個(gè)層次的關(guān)鍵句子。7理清思路3、作者劃分人生的境界其依據(jù)是什么?分為哪幾種境界?請(qǐng)用自己的話說說四境界的內(nèi)涵。

8理清思路4、請(qǐng)同學(xué)們歸納總結(jié)本課思路，繪制出一個(gè)整體性板書圖表。91011

人生境界——哲學(xué)的任務(wù)沒有意義自然境界功利意義功利境界自己道德意義道德境界社會(huì)賢人授人道德原理宇宙意義天地境界宇宙圣人教人了解宇宙第二環(huán)節(jié)質(zhì)疑思辨質(zhì)疑思辨1．文中有一個(gè)詞可以說貫串了全文，請(qǐng)問它是哪個(gè)詞?請(qǐng)依據(jù)課文談?wù)勀銓?duì)這個(gè)詞的理解？14質(zhì)疑思辨2、為什么生活在功利境界的人，“并不意味著他必然是不道德的人”?質(zhì)疑思辨3．“不同的人可能做相同的事，但是各人的覺解程度不同，所做的事對(duì)于他們也就各有不同的意義。每個(gè)人各有自己的人生境界?！?/p>

請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際解讀文中的這句話。16第三環(huán)節(jié)發(fā)散思維17發(fā)散思維1、

結(jié)合對(duì)課文中人生的四種理解，談?wù)勀銓?duì)下列文字的認(rèn)識(shí)。A．“日出而作出，日入而息，鑿井而飲，耕田而食，不識(shí)不知，順帝之則。”（帝之則：自然法則或社會(huì)法則）18B.

“若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉？”故曰：“至人無己，神人無功，圣人無名?！?/p>

發(fā)散思維

C“書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！?/p>

發(fā)散思維

D.“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。”發(fā)散思維發(fā)散思維2、山區(qū)放羊娃的人生有一記者前往某山區(qū)，碰到一個(gè)放羊娃，記者便和放羊娃有了一段對(duì)話。記者問：“你放羊?yàn)榈氖鞘裁?”放羊娃答：“賣錢?！庇浾邌枺骸百u了錢干什么?”放羊娃答：“娶媳婦?！庇浾邌枺骸叭⒘讼眿D呢?"放羊娃答：“生孩子?！庇浾邌枺骸坝辛撕⒆幽?”放羊娃答：“放羊?！庇浾吣弧０l(fā)散思維3、蕓蕓眾生皆為利大清乾隆皇帝下江南的時(shí)候，在鎮(zhèn)江金山寺，他問當(dāng)時(shí)的高僧法磐：“長江中船只來來往往，這么繁華，一天到底要過多少條船啊？”法磐回答：“只有兩條船?！鼻枺骸霸趺磿?huì)只有兩條船呢？”法磐說：“一條為名，一條為利，整個(gè)長江中來往的無非就是這兩條船?！彼抉R遷在《貨殖列傳序》中說：“天下熙熙皆為利來，天下攘攘皆為利往”，發(fā)散思維4、大無大有周恩來周恩來驚人之無有六：一是死不留灰，二是生而無后，三是官而不顯，四是黨而不私，五是勞而不怨，六是去不留言。這六個(gè)“大無”，說到底是一個(gè)無私?？偫碓谒γ撟晕?，真正實(shí)現(xiàn)“大無”的同時(shí)卻得到了別人沒有的“大有”：有大智、大勇、大才、