高考語文 抓標志辯語病-巧妙識別病句的十種方法復習課件 新人教版

抓標志辯語病--------巧妙識別病句的十種方法

高考需要掌握的常見的病句類型有六種，即語序不當,搭配不當,不合邏輯,表意不明,句子雜糅,成分殘缺或贅余

但在我們高一的實際考試中，有幾種常見的出錯方式出現(xiàn)的頻率是非常高的，因此值得大家特別注意。抓住標志，巧妙辨識。

一、句首有介賓短語，審視是否缺主語

句首的介賓短語，如“經(jīng)過……”“在……中”“從……中”“由于”“關于”“對于”等，一般充當狀語，表明原因、理由、時間或處所等，它后面有可能缺主語。1（2008年北京卷）由于環(huán)境污染，常繼發(fā)厭氧細菌的嚴重感染，極易發(fā)生破傷風，致使病人在當?shù)鼗蜻\送外地途中救治不及而死亡。

2從大量觀測事實中告訴我們，要掌握天氣的連續(xù)變化，最好每小時都要進行觀測。3經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出了一絲笑容。4通過讀了徐遲的《黃山記》，使我受到一次深刻的美感教育。在一個句子中，當介詞或介詞結構位于句首時，我們就應該仔細去分析這個句子的主謂賓等成分，如果沒有主語，那就屬于介詞結構在句首導致無主語的錯誤類型。

1關于這種侵害消費者權益的霸王條款，中消協(xié)將分別給予點評，及時曝光。

2克隆技術、非典和禽流感這類概念對尚屬幼稚的小朋友是陌生的。

發(fā)現(xiàn)句中有“對”“對于”“關于”，看它們是否混用或主客是否顛倒。（“對于”和“關于”）（主客顛倒）二、句中有并列結構，審視其各項能否并列、能否與相關詞語搭配

句子中一旦出現(xiàn)表并列的詞或標點符號，如“和”“與”“及”“同”“跟”等詞或頓號時，我們就要注意判斷其前后詞語是否搭配，詞語之間是否能構成并列關系，排列的順序是否符合邏輯等.

（1）（2008年湖北卷）中國印章已有兩千多年的歷史，它由實用逐步發(fā)展成為一種具有獨特審美的藝術門類，受到文人、書畫家和收藏家的推崇。（2）因為各方面都有需要，特在這里把《標點符號用法》全文發(fā)表，希望記者們和作者們共同遵守。（3）我國的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增強使用語言文字的規(guī)范意識。1.各項能否并列。并列結構，并列各項不能意義有交叉、范圍有包含與被包含，否則會引起矛盾。（1）我方一舉占領和殲滅敵方高地上留守的一個團。（2）近年來，我國加快高等教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模，高校將進一步擴大招生，并重點建設一批高水平的大學和學科。（3）要辦好一個企業(yè)，仍舊需要充分發(fā)揮個人的才智，集體的力量和集思廣益的效果。

（4）這位高能機械工程師的出色工作和獨特設計，已被國內有關單位采用，并受到國外專家的贊賞。

2.各項與相關的詞語能否搭配。3看語序是否錯位（1）（2008年江蘇卷）任何一種文明的發(fā)展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過程，完全封閉的環(huán)境不可能帶來文明的進步，只會導致文明的衰落。

（2）我們要認真討論并聽取王校長的發(fā)言。

三、句中有肯定與否定、正面與反面相疊的短語，審視是否使用了相配套的短語句子中出現(xiàn)“能否”“能不能”“是否”“好壞”“有沒有”“好不好”等詞時，要注意后面有無照應的兩面詞，不能犯一面對兩面的錯誤.１（2008年浙江卷）在交融與沖突并存的文化環(huán)

境中，能否用東方雕塑語言來表達個性精神，恰

恰是中國當代雕塑所欠缺的。

２（2008年四川卷）教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，國力的強弱越來越多地取決于勞動者素質的提高，取決于各類人才培養(yǎng)的質量與數(shù)量。

3一個關系到能否順利擇業(yè)的實際問題擺在他們的面前：必須會使用電腦，必須會駕車，外語必須達到四級以上。

4我市在西部大開發(fā)的戰(zhàn)略規(guī)劃中能否抓住機會，迅速發(fā)展，關鍵在于加速培養(yǎng)一批各行各業(yè)的人才。四、句子是否定句或反問句，審視否定是否恰當.

句子中出現(xiàn)了“不”“沒有”“否”“不能”“否則”等否定詞或反問句中有否定詞時，同學們就要考慮是否由于多次出現(xiàn)否定造成了表意相反。

1（2008年浙江卷）奧運圣火登頂珠峰的瞬間，無論是參與登頂?shù)挠率?，還是全世界觀看這一壯舉的人們，無不毫不例外地感受到了心靈的震撼。

2我想應該是不必敘述，沒有誰不會想象不出的。3由于管理混亂，監(jiān)督無力，全國各大酒廠不止一家沒丟過上萬份商標。

4誰也不能否認家長的這種做法不是對孩子的關愛，但結果也許適得其反。

1（2008年北京卷）一名韓國官員透露，有關成員國已經(jīng)達成一致意見，同意建立該項基金，以防止1997年那樣的金融危機不要再次發(fā)生。

2為了避免不再發(fā)生考試作弊的現(xiàn)象，這個學期學校對學生加強了組織紀律教育。

另外，有一些動詞本身就有否定的意思或起到否定的作用，它的后面往往不帶否定詞語，如果帶了，意思就會截然相反，例如下面兩個句子：注意：四字固定短語“不……不……”“無……無……”不屬于雙重否定。它們都用在意思相同或相近的詞前邊，表示稍有強調的否定，如“不明不白”“不疼不癢”“無窮無盡”“無時無刻”是“不明白”“不覺得痛癢”“沒有窮盡”“沒有時刻”的意思。五發(fā)現(xiàn)代詞，看是否指代不清指代不明主要指代詞指代不明。代詞有兩種情況：一是指示代詞，如“此”“這”“這方面”等；二是人稱代詞，如“自己”“他（她）”等。

指示代詞指代不明指前面的句子敘述了兩種以上的事實情況，后面的句子中用指示代詞“此”或“這”等來替代前面兩種以上的事實情況，造成后面的句子有兩種以上的理解。1（04年高考）美國政府表示仍然支持強勢美元，但這到底只是嘴上說說還是要采取果斷措施，經(jīng)濟學家對此的看法是否定的2（05年湖北）三妹拉著葛姐的手說，她老家在偏遠的山區(qū)，因為和家里賭氣才跑到北京打工的，接著她又哭訴起自己的遭遇來。

指代不明1記得我認識他的時候，還是個七八歲的小孩子，天真爛漫，無拘無束2我看見張原扶著一位老人走下車來，手里提著一個黑色皮包。

3小趙在路上遇到了李老師，他把星期天照常上課的事告訴了他。對象不明主要是因承前省略不當而引起的六、句中有數(shù)量詞，審視它是否與其他詞語矛盾凡是看到句子中出現(xiàn)數(shù)量詞，就要想想數(shù)量詞有沒有用錯。數(shù)量詞的使用要注意：表示下降不能用倍數(shù)；概數(shù)與確數(shù)不能同時使用；數(shù)量詞不能修飾集合概念；同時還要注意數(shù)量詞的位置。

1日本滋懸浮列車每公里成本達9億元人民幣以上，德國磁懸、浮列車超過4億元，國內現(xiàn)有磁懸浮列車也在2億元左右。

2消費者一旦被認定受到經(jīng)營者的精神損害，經(jīng)營者將支付至少五萬元以上的精神賠償。

3經(jīng)過刻苦努力，期末考試，他六門功課平均都在90分以上。4近日新區(qū)法院審結了這起案件，違約經(jīng)營的小張被判令賠償原告好路緣商貿(mào)公司經(jīng)濟損失和訴訟費三千余元。

概數(shù)與確數(shù)不能同時使用看是否造成歧義

1（2008年湖北卷）第二航站樓交付使用后，設備可達到國際先進水平，旅客過安檢通道的時間，將從目前的10分鐘縮短至１分鐘，縮短了10倍。

2他每天騎著摩托車，從城東到城西，從城南到城北，把180多家醫(yī)院、照相館、出版社等單位的廢定影液一點一滴地收集起來。3(2006北京卷）漫步桃園，那一排排、一行行、一樹樹的桃林讓人流連忘返；中國后還可去自費采摘，那柔軟多汁的大桃更讓你大快朵頤。還要注意數(shù)量詞的位置數(shù)量詞不能修飾集合概念首先要檢查關聯(lián)詞之間是否搭配得當，其次就要注意他們的位置，如果搭配和位置都沒有問題，那么就要檢測邏輯關系是否合理。七句中有成套使用的關聯(lián)詞時，可以從以下幾個方面審視1.關聯(lián)詞語所表達的關系是否與分句間的語義關系相符。

因為他對學科有所偏重，所以對數(shù)理化他不感興趣。2.兩個分句的句序是否恰當。許多傳世杰作不僅是人類藝術寶庫的珍品，而且是中華民族的藝術瑰寶。3.關聯(lián)詞語是否配套。（2008年廣東卷）（1）在對這部小說的人物塑造上，作者沒有很好地深入生活，體驗生活，憑主觀想象加了一些不恰當?shù)那楣?jié)，反而大大減弱了作品的感染力。

（2）如果某些大國不改變其在處理國際問題時的狂妄自大的態(tài)度，但是很難預料這世界是否還會有和平的一天。（3）我們只有保持良好的心態(tài)，認真復習，就能在考場上正常發(fā)揮，取得好成績?！胺炊鼻懊嫒狈φ諔瑒h去。

4.關聯(lián)詞語位置是否恰當。(1)（2008年天津卷）我們一定能在奧運會之際展現(xiàn)出古老文明大國的風范，那時我們的城市不僅會變得更加美麗，每一個人也會更講文明。

(2)要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯，也是要不得的。

在復句中，如果兩個分句共用一個主語，關聯(lián)詞語應放在主語的后面；如果兩個分句主語不同，關聯(lián)詞語應放在各個主語的前面。5發(fā)現(xiàn)“不管”或“盡管”，看是否將兩詞誤用。

(1)不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服困難，勝利攀登到頂峰。(2)盡管工作怎樣忙，他還堅持天天記日記?！安还堋笔怯糜跓o條件式的條件復句,后面的詞語是不確定的，或選擇性的，常帶有“怎樣”“多么”“或者”“還是”等詞語；“盡管”是用于讓步轉折句，后面的詞語是確定的，不能有選擇性。八、句中有敬辭謙辭，審視是否用錯對象。1貴校師生十分熱情的請我作報告，校長親自在校門口恭候光臨，我很感動。

2經(jīng)過我多次垂詢，終于弄清楚了，我惠存二十年的照片還可以翻拍。

九、發(fā)現(xiàn)“是”字句，看主賓搭配是否恰當。

“是”在句中表示判斷。命題時，往往在較長或結構復雜的句子中偷換主語或缺失賓語。所以遇到判斷詞“是”也要適當留心。（2008年廣東卷）坐火車到威爾士北部最高的斯諾登尼亞山峰區(qū)觀賞高原風光，是威爾士最主要的一個景點。修建青藏鐵路是加快西部大開發(fā)的重要舉措，是民族團結的重要紐帶。3縱觀20世紀世界各國的發(fā)展，可以清楚地看到，國家的強大，民族的振興，取決于多方面因素，良好的國民素質，無疑是最重要和最具潛力的。后一個判斷句的主語是“國民素質”，它是“多方面的因素”中的一個“因素”，所以“是”后面的賓語“最重要和最具潛力的”缺少了名詞性的中心語“因素”。1如今誰承望姑娘人大心大，把我不放在眼睛里。2哪一日把寶玉兩個字不念二百遍，偏嫂子又來挑這個了！另外要注意，“被”和“把”與否定詞“不”連用時否定詞要在前。

十提取主干法

當一個句子沒有上面所提到的標志性詞語來判斷其是否存在毛病時，我們就可以采用最基本和最有效的提取主干法：把句子的修飾成分去掉，再看其主干部分是否搭配得當。例１

（2008年山東卷）這幅圖片再現(xiàn)了身穿節(jié)日盛裝的姑娘們圍繞在熊熊篝火旁一起歌舞狂歡，汗水浸濕了她們的衣衫。

例２

（2008年寧夏卷）城關中學的學生在老師的帶領下，為山區(qū)百姓義務投遞郵件，幾年來沒有丟失一封信，推動了村民之間的聯(lián)系，彌補了當?shù)亟煌òl(fā)展的局限。

解析：句子主干為“圖片再現(xiàn)”，“再現(xiàn)”后面沒有賓語中心詞，應該在“衣衫”后面加“的場景”。解析：“推動”與“聯(lián)系”搭配不當，應改為“促進……的聯(lián)系”；“彌補”也與“局限”搭配不當，應改為“打破”。３（08全國卷）王羽除了班里和學生會的工作外，還承擔了校廣播站“音樂不斷”“英語角”欄目主持，居然沒有影響學習成績，真讓人佩服。

４（08江蘇卷）一代代藝術家通過對中華民族優(yōu)秀藝術傳統(tǒng)的繼承、提高、升華，才有了藝術新形式、審美新形態(tài)的誕生和發(fā)展。

解析：“王羽除了班里和學生會的工作外”缺謂語中心語，可在