一個(gè)學(xué)期班主任工作的體會(huì)與感想

第42頁(yè)共42頁(yè)一個(gè)學(xué)期班主任工作的體會(huì)與感想一個(gè)學(xué)期班主任工作的體會(huì)與感想。余養(yǎng)森開學(xué)前，當(dāng)?shù)弥獙W(xué)校擬定的14位高一班主任人選中有9位不愿意承受工作后，我主動(dòng)申請(qǐng)?jiān)敢鈸?dān)任班主任工作。之所以這么做，不是因?yàn)楦呱?，而是?duì)這幾年行政工作缺乏成就感的逃離，希望可以在班主任工作中成人成已，滿足自己不想墮落和過(guò)于消極的需要。還沒(méi)開始新生注冊(cè)，我又把曾經(jīng)關(guān)于整體設(shè)計(jì)班級(jí)德育工作的思路捋了捋，遺憾學(xué)校對(duì)新生軍訓(xùn)工作的安排太不合理了，班主任只是臨時(shí)的，班級(jí)也是臨時(shí)的，正式開學(xué)后重新分班并確定新的班主任。開學(xué)初尤其是新生軍訓(xùn)期間的德育工作極其重要，上述安排的結(jié)果是臨時(shí)班主任只起值日和監(jiān)管的作用，根本不花心思做新生入學(xué)教育，更不用說(shuō)整體設(shè)計(jì)和安排班級(jí)德育工作了。拿到課程表后，居然發(fā)現(xiàn)沒(méi)有安排班會(huì)課。原方案召開一系列主題班會(huì)，以迅速形成良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，看來(lái)要向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)了。此前不是不知道學(xué)校德育存在的種種問(wèn)題，只是不知道問(wèn)題這么嚴(yán)重。生管教師居然不負(fù)責(zé)叫寄宿生早上起床，也取消了早操；升旗儀式隊(duì)伍參差不齊，學(xué)生多在看書，黃昏經(jīng)常沒(méi)有學(xué)生降旗；衛(wèi)生大掃除幾乎沒(méi)看到有政教處人員到場(chǎng)檢查；早讀也很少有班主任找學(xué)生談心；政教處也根本不檢查儀容儀表與行為標(biāo)準(zhǔn)，有的班主任很在乎就抓得緊，有的班主任也根本不管學(xué)生的儀容儀表和行為標(biāo)準(zhǔn)；課間操出操率低，隊(duì)伍不齊，愛(ài)做不做，有氣無(wú)力，操?zèng)]做完就學(xué)生就自行解散了；一學(xué)期來(lái)下午第四節(jié)的體育活動(dòng)就學(xué)生會(huì)組織了一次拔河比賽；班會(huì)在課程表上沒(méi)有了，主題班會(huì)只要上交教案，事實(shí)上開不開，政教處不管；德育會(huì)議還是一學(xué)期兩次，但似乎不開也沒(méi)什么不妥，因?yàn)楦緵](méi)有本質(zhì)性和有意義的內(nèi)容；年段長(zhǎng)在班主任會(huì)議上公開教班主任如何抄別人的班主任工作方案、總結(jié)；班主任工作手冊(cè)在半期考后才下發(fā)，也不管班主任寫什么，只要能上交就好；很多班主任已經(jīng)不給學(xué)生寫真實(shí)的期末評(píng)語(yǔ)了，上交的全是假的張冠李戴的；每學(xué)年的德育論文沒(méi)幾個(gè)是教師自己寫的，多是抄襲湊數(shù)的，以致于政教處推薦的新一期?？牡掠恼戮尤皇呛芏嗄昵霸摻處熢谛？系禽d過(guò)的，好在編輯發(fā)現(xiàn)及時(shí)沒(méi)鬧笑話。上述現(xiàn)象說(shuō)明德育常規(guī)和管理制度已經(jīng)得不到落實(shí)，德育完全淪落為形式了。更有甚者，有些怪現(xiàn)象是別人難以想象的。比方，語(yǔ)文教師醉酒鬧課堂和政教處，把政教處門砸了，資料扔了，還把尿拉在政教處辦公室，學(xué)校卻無(wú)可奈何；且不說(shuō)十年前制定的班級(jí)量化評(píng)比制度是否合理，如今居然從來(lái)不統(tǒng)計(jì)和公布，為了評(píng)選先進(jìn)班級(jí)，才臨時(shí)統(tǒng)計(jì)部分時(shí)段成績(jī)，也不向師生甚至班主任公布，但卻以此作為評(píng)選先進(jìn)班級(jí)的主要根據(jù)，而把評(píng)選先進(jìn)班級(jí)和優(yōu)秀班主任的制度、條件拋棄；市文明學(xué)校考評(píng)組到校考評(píng)創(chuàng)立文明學(xué)校情況，政教處主任居然問(wèn)來(lái)檢查工作的文明辦人員今年是哪屆文明學(xué)校評(píng)比；作為分管年段的行政領(lǐng)導(dǎo)和政教處主任，早讀和晚自修晚讀居然極少到位巡視，還公開教班主任如何應(yīng)付政教處檢查；學(xué)生數(shù)次偷竊手機(jī)等物品，案值較大，卻擔(dān)憂學(xué)生難以承受而遲遲不敢給予處分并公布……一個(gè)學(xué)期班主任工作的經(jīng)歷與感受，讓我明白，大家不愿當(dāng)班主任的真正原因不只是班主任待遇太低、責(zé)任太重、事情太多，還因?yàn)榘嘀魅嗡龅暮芏喙ぷ鞑辉俦簧鐣?huì)和家長(zhǎng)尤其是學(xué)校認(rèn)可，成就感大打折扣；學(xué)校壓在班主任身上的很多工作不再是為了把班級(jí)工作真正做好，而是為了應(yīng)付各種檢查評(píng)比、為了確保學(xué)校在平安問(wèn)題上不出問(wèn)題或出了問(wèn)題不必承擔(dān)責(zé)任上?？梢哉f(shuō)，如今班主任和學(xué)生交心、做思想工作大大減少了，學(xué)校對(duì)學(xué)生有效的德育大大減少了。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生成為校友后對(duì)母校感情何來(lái)？對(duì)高中時(shí)代的美妙回憶何在？為什么我們的學(xué)校變成這樣了？這樣的學(xué)校還是學(xué)校嗎？XX年1月4日【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】精選心得體會(huì)閱讀班主任工作心得：做一個(gè)“快樂(lè)的”班主任班主任工作心得：做一個(gè)快樂(lè)的班主任我覺(jué)得這是一種心態(tài)的問(wèn)題，我們很多教師是不愿意做班主任的，認(rèn)為如今的學(xué)生很難管理，獨(dú)生子女多，嬌生慣養(yǎng)，獨(dú)立自主才能差。面對(duì)這些學(xué)生，苦口婆心的說(shuō)教好象一點(diǎn)也感動(dòng)不了他們，還動(dòng)不動(dòng)就向?qū)W校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)投訴教師。因此，我們很多教師戲言：我們不是班主任，我們是保姆；不是教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，是學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)教師。特別是我們的老教師，他們心目中的學(xué)生應(yīng)該是乖巧聽話，勤奮好學(xué)的，當(dāng)面對(duì)90后的學(xué)生就顯得無(wú)所適從了。作為一個(gè)初中年級(jí)的班主任，我曾經(jīng)也有這樣的體會(huì)。經(jīng)過(guò)幾年的磨練，我漸漸明白，我們之所以有這樣的感受，是沒(méi)有給班主任角色進(jìn)展合理的定位。有名人說(shuō)過(guò)：對(duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。假設(shè)帶著這種理念去表演班主任角色，我們還覺(jué)得做班主任是一種負(fù)擔(dān)嗎？我們是在享受生活，在享受快樂(lè)。如何來(lái)做一個(gè)快樂(lè)的班主任呢？1.班主任要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，做學(xué)生的知心朋友2.班主任要有原那么，要把握好原那么3.培養(yǎng)高效的班干部，做班主任的得力助手4用心去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓他們懂得自我價(jià)值5.班主任的自我心態(tài)調(diào)節(jié)大多數(shù)的教師都不愿意做班主任，因?yàn)樽隽税嘀魅?，就意味著你不得不花更多的時(shí)間去處理班級(jí)日常管理工作，不可防止會(huì)遇到一些淘氣搗蛋和無(wú)心向?qū)W的學(xué)生，而教育轉(zhuǎn)化這些學(xué)生往往讓我們身心疲憊；同時(shí)也減少自身科研和備課的時(shí)間，更重要的問(wèn)題的是造成我們沒(méi)有時(shí)間去兼顧自己的家庭和小孩?！舶嘀魅巍骋虼耍處煂?duì)于做班主任這個(gè)工作，可謂是能逃那么逃，能躲那么躲。但我們是逃也逃不過(guò)，躲也躲不了，學(xué)校年級(jí)還是會(huì)做硬性的安排，這也就需要我們教師進(jìn)展積極的自我心態(tài)調(diào)節(jié)，做一個(gè)輕松快樂(lè)的班主任。如何使自己輕松起來(lái)呢？我覺(jué)得要做到以兩個(gè)方面：1．積極調(diào)整心態(tài)，解下思想包袱，你就會(huì)輕松起來(lái)；2．合理規(guī)劃班主任工作，科學(xué)管理班級(jí)，從繁重復(fù)雜的班主任工作中解放出來(lái)，你就會(huì)輕松起來(lái)。與其被動(dòng)，不如換一個(gè)角度，就讓我們好好地享受過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)。像父親保護(hù)自己的小孩一樣，去保護(hù)自己的學(xué)生；像父親寬容自己的小孩一樣，去寬容自己的學(xué)生；像父親欣賞自己的小孩一樣，去欣賞自己的學(xué)生。帶著我們?yōu)閹煹呢?zé)任感，盡自己的才能去教育感化每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境中成長(zhǎng)。而為師者，分享了每一個(gè)學(xué)生中成長(zhǎng)過(guò)程中的快樂(lè)和煩惱，分享了他們的純真和簡(jiǎn)單，也分享了他們不成熟的看法和認(rèn)知。有這樣的好事，難道我們還覺(jué)得苦嗎？這是一種快樂(lè)，是別的職業(yè)無(wú)法帶給你的快樂(lè)，好好享受，別錯(cuò)過(guò)?？傊?，工作不是一種負(fù)擔(dān)，而是生活的本身，帶著幸福感去工作，是我們獲得成功的關(guān)鍵。放下我們沉重的心理包袱，做班主任的過(guò)程，是享受生活本身快樂(lè)的過(guò)程，讓我們教師別再畏懼，邁過(guò)這個(gè)坎，我們一定是成功優(yōu)秀的班主任。以上是我的一些感受，有一些是很真很實(shí)在的感受，有些很假很敷衍的套話，不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正！謝謝大家！班主任工作心得：做一個(gè)合格的班主任班主任工作心得：做一個(gè)合格的班主任隨著素質(zhì)教育的不斷開展，如何做一個(gè)合格的班主任，如何培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)、健全的人格，良好的生活習(xí)慣及豐富的情感等等，值得班主任進(jìn)展深化的考慮。一、做好班主任工作要有愛(ài)心熱愛(ài)學(xué)生是教師的職業(yè)道德，教育離不開師愛(ài)。植根于愛(ài)是處理好師生關(guān)系的微妙所在，教師必須真心實(shí)意地去愛(ài)學(xué)生，既當(dāng)慈母，又當(dāng)嚴(yán)父，在學(xué)習(xí)上，品德上嚴(yán)格要求，在生活上熱心關(guān)心，做學(xué)生的知心朋友。假設(shè)一個(gè)教師沒(méi)有愛(ài)心，就不會(huì)教育好學(xué)生；不會(huì)為學(xué)生著想，就不可能有成功的教育。當(dāng)然，教師要做到愛(ài)而有度，愛(ài)而有格，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，不是無(wú)原那么的遷就，更不能姑息放縱，而是要嚴(yán)格要求，真正做到嚴(yán)與愛(ài)的有機(jī)結(jié)合。二、做好班主任工作要有高度的責(zé)任心班主任是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，是班級(jí)的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是校長(zhǎng)工作的得力助手和教育思想的貫徹者。班主任的責(zé)任心表達(dá)在上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)兩方面。三、做好班主任作要有恒心恒就是堅(jiān)持。俗話說(shuō)：欲速那么不達(dá)，學(xué)生良好的性格并非一朝一夕即可形成的，這就需要班主任做耐心細(xì)致的工作，持之以恒。有些學(xué)生今天變好了，明天也可能變壞。班主任必須經(jīng)常觀察學(xué)生們的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)不良行為要隨時(shí)糾正，并注意開掘其身上的閃光點(diǎn)，以補(bǔ)其短，鼓勵(lì)其持之以恒。〔班主任〕以培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣。班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，需要付出滿腔的心血和愛(ài)心。雖然很苦很累，但卻可以擁有世界上最珍貴的財(cái)富孩子們真誠(chéng)的感情。四、做好班主任工作要細(xì)心細(xì)心就是用心細(xì)密。班主任不僅要平等對(duì)待每位學(xué)生，而且要用更多的時(shí)間、精力和愛(ài)心去感化后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自尊心、自信心，使每個(gè)學(xué)生都安康快樂(lè)地成長(zhǎng)。班主任在工作中細(xì)心，才能全面理解學(xué)生的心理特點(diǎn)、性格愛(ài)好、意志力、家庭情況，做好耐心細(xì)致的說(shuō)服工作；在工作中細(xì)心才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，防止事態(tài)擴(kuò)大；在工作中細(xì)心，才能進(jìn)步工作效率，防止出錯(cuò)，精益求精地把事情做好。班主任培訓(xùn)：做一個(gè)專業(yè)的班主任班主任培訓(xùn)：做一個(gè)專業(yè)的班主任職位最低、責(zé)任最大是班主任工作的特征。班主任每天都會(huì)陷入瑣事和繁忙之中，忙累和緊張是共同的感受。如何做班主任？這是每一個(gè)班主任無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)話題。班主任的專業(yè)化是建立在新的教育觀、學(xué)生觀根底之上的專業(yè)化。教育就是和諧、自然的師生生活。做一個(gè)專業(yè)的班主任，從素質(zhì)和才能要求來(lái)看，班主任應(yīng)當(dāng)具有促進(jìn)每一位學(xué)生全面開展的知識(shí)和相應(yīng)的教育技能，班主任的知識(shí)、才能和素質(zhì)應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)代教育的要求進(jìn)展全方位開掘，使班主任表現(xiàn)出必要的專業(yè)精神、專業(yè)品質(zhì)和專業(yè)技術(shù)。少數(shù)班主任由于教育理念落后、工作方式粗暴、角色認(rèn)知錯(cuò)位等，在教育工作中制造了一系列的反教育現(xiàn)象，不僅給學(xué)生的身心開展造成了傷害，也給班主任的整體形象蒙上了陰影。〔班主任工作〕因此，班主任必須經(jīng)過(guò)專門的系統(tǒng)訓(xùn)練，必須具備班主任工作的專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)。從管理的層面來(lái)看，我們應(yīng)該建立一種良好的機(jī)制，可以保障愿意做、會(huì)做班主任的教師專心致志地當(dāng)好班主任。要把班主任當(dāng)成了快樂(lè)的職業(yè)，把管理班級(jí)上升為一門藝術(shù)。但那得有一個(gè)能讓快樂(lè)萌生的環(huán)境。在爛泥中長(zhǎng)不出香草，在糞土中長(zhǎng)不出芝蘭。道出了對(duì)于班級(jí)良好環(huán)境的渴望。班主任專業(yè)成長(zhǎng)的載體是班級(jí)敘事。班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間要多、交流的層次要深。班主任開展教育敘事研究更有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)?？上驳氖?，如今越來(lái)越多的班主任認(rèn)識(shí)到了班級(jí)敘事對(duì)于自己專業(yè)成長(zhǎng)和改善教育生活的意義。另外，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)深化學(xué)校和教師家庭，網(wǎng)絡(luò)論壇、博客的普及，很多班主任開設(shè)了個(gè)人博客、班級(jí)博客或者是專題帖，班級(jí)敘事不僅變得更加便利，而且交流變得更加廣泛。民主精神是一個(gè)班主任的專業(yè)精神。愛(ài)心不一定包含民主，而真正的民主必然蘊(yùn)含著愛(ài)心。擁有一顆熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的心，再加上擅長(zhǎng)觀察和反思教育生活的習(xí)慣，教師會(huì)收獲內(nèi)心的幸福，獲得飽滿的教育人生。憑著真實(shí)、自然的感情流露與學(xué)生交往，真正是在用自己的靈魂交融學(xué)生的靈魂。與學(xué)生建立深沉的友誼，影響學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，還創(chuàng)造出令人不可思議的教學(xué)成績(jī)。閱讀了本文的您還閱讀以下精彩文章：[班主任培訓(xùn)：傾大寫之愛(ài),育大寫之人][班主任培訓(xùn)：施行分層培養(yǎng)，促進(jìn)班主任專業(yè)化開展]做一個(gè)陽(yáng)光的班主任做一個(gè)陽(yáng)光的班主任班主任是天下最小的主任，官很小，事很多！很多人說(shuō)：班主任，給多少錢也不能干！也有人說(shuō)班主任是女教師的毀容劑！意思很明白，愛(ài)美的女士千萬(wàn)別做班主任，因?yàn)樽隽税嘀魅尉蜁?huì)生氣很多，自然就會(huì)變成黃臉婆！對(duì)于這類說(shuō)法也并不是不無(wú)道理，做班主任的感覺(jué)那叫一個(gè)字：累！但是還有更重要的兩個(gè)字那就是：幸福！在上一期學(xué)校組織的百家論壇中，劉美娟教師說(shuō)過(guò)她的班主任經(jīng)歷是由嚴(yán)厲到寬容的一個(gè)過(guò)程，我也深深從劉教師質(zhì)樸的話中受到很多的啟發(fā)。想想自己當(dāng)班主任已經(jīng)有十年的歷程，想想自己走過(guò)的路，有成功有失敗，有歡笑有淚水，我的班主任生涯是一個(gè)由陽(yáng)光到嚴(yán)厲，由嚴(yán)厲又轉(zhuǎn)為寬容的一個(gè)過(guò)程。剛畢業(yè)那會(huì)，我十____歲，身上還未脫稚氣，儼然就是一個(gè)大孩子，課下我們一起丟沙包，跳皮筋，做游戲，課上我又故作嚴(yán)肅，做起了孩子們的教師，那時(shí)候的我，真的很陽(yáng)光，和孩子們分別一兩天就會(huì)感覺(jué)一日不見(jiàn)如隔三秋的感覺(jué)！隨后，應(yīng)試教育日益盛行，我又開始變的異常嚴(yán)厲，尤其對(duì)幾個(gè)淘氣搗蛋的孩子更是嚴(yán)厲的很，不過(guò)，那時(shí)候，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)也出奇的好！也讓自己著實(shí)很風(fēng)光！要說(shuō)什么時(shí)候開始對(duì)學(xué)生寬容，除了因?yàn)樗刭|(zhì)教育改革的春風(fēng)，主要我想還是因?yàn)槲易约鹤隽撕⒆拥哪赣H之后！看到每一個(gè)學(xué)生，心里都充滿了憐愛(ài)和不舍！〔班主任〕所以也極少通過(guò)懲罰來(lái)教育孩子們，最多的是說(shuō)服教育！但是，最近自己越發(fā)的感覺(jué)到對(duì)問(wèn)題學(xué)生適當(dāng)?shù)膽土P是很有必要的，沒(méi)有懲罰的教育是不完好的教育！去年，曾經(jīng)有一個(gè)孩子曾經(jīng)寫過(guò)這樣這樣一個(gè)檢討書：我一看您就知道單教師脾氣很好，是個(gè)很好欺負(fù)的班主任，因?yàn)槲疫`犯紀(jì)律，您總是給我講一大堆的道理，從來(lái)不打我，所以我的壞習(xí)慣就蠢蠢欲動(dòng)了！于是，對(duì)于這個(gè)孩子我開始因材施教了，只要他犯了錯(cuò)誤，便把他叫到辦公室，教訓(xùn)一頓，不過(guò)，還真管用，從那以后，那個(gè)孩子的成績(jī)進(jìn)步很快！而且一些壞習(xí)慣也有所改正！儼然變了一個(gè)人！我也愈加有一種不太對(duì)的教育思想：不打不成器!不過(guò)，想法是有，但是一看見(jiàn)孩子們那天真的笑臉，很多時(shí)候高高舉起的巴掌總是會(huì)輕輕的落下！不過(guò)，說(shuō)實(shí)話，這兩年教過(guò)的學(xué)生和我感情都很深，因?yàn)楣?jié)日里總有學(xué)生為我送來(lái)賀卡和祝福！看到這些，我還會(huì)不滿足什么呢？有什么比孩子和教師最真摯的情感更讓我值的珍惜呢？葉讕曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：只所以我的眼里總是含著眼淚，是因?yàn)槲业膶?duì)這片土地愛(ài)的深沉！在以后的班主任工作中，自己將努力向優(yōu)秀的班主任同行習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)歷，并努力將自己的工作做好，做細(xì)！帶著我的學(xué)生在各方面都獲得優(yōu)異的成績(jī)！最后，用大話西游中的名句來(lái)個(gè)結(jié)尾吧！假設(shè)上天再給我一次當(dāng)班主任的時(shí)機(jī)的話，我想說(shuō)，我愿意，假設(shè)再給它加一個(gè)期限的話，我想它是20年！做一個(gè)快活的班主任存心去做，講究方法，賡續(xù)地給本身增長(zhǎng)成功的體驗(yàn)，是班主任快活的關(guān)鍵。大年夜98年參加工作至今，我當(dāng)了六年班主任，其間出現(xiàn)學(xué)生成就不好、學(xué)生頑皮不聽話、家長(zhǎng)不睬解不支撐等負(fù)性事宜是習(xí)認(rèn)為常，很多時(shí)刻灰色情感不請(qǐng)自來(lái)，加上備課、上課、改功課、指導(dǎo)，工作量異常大年夜，有時(shí)刻覺(jué)適宜班主任真是累，熬到何時(shí)才是個(gè)頭！真有一種心力交瘁的感到。為此，我對(duì)本身的班主任工作進(jìn)展了賣力的反思，我決定象竇師長(zhǎng)教師那樣去做一名快活的班主任。在近幾年的工作中，我對(duì)本身的心境進(jìn)展了調(diào)節(jié)，不雅真找到了快活班主任的妙方。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分為五個(gè)層次。當(dāng)人的最根本的心理、安然需要獲得知足之后，歸屬、愛(ài)的需要、尊敬的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要就顯得非分特別重要。一小我在工作中假設(shè)可以或許賡續(xù)擁有成功的體驗(yàn)怎會(huì)不快活呢？班主任應(yīng)盡力使本身在工作中嘗到工作的甜頭。一次學(xué)生抵觸的及時(shí)化解；一個(gè)落后生的轉(zhuǎn)化進(jìn)步；一次班隊(duì)晃蕩獲得的優(yōu)良名次；還有學(xué)生臉上那真誠(chéng)的笑……本身怎會(huì)不偷著樂(lè)呢？快活之情自會(huì)流溢而出。作為一名班主任，天天面對(duì)六十多個(gè)學(xué)生，盡力的、聽話的、淘氣的、頑皮的，性格各別；進(jìn)修、生活、身材、品德表示，樣樣都要管；在黌舍的每一分鐘要管，上學(xué)下學(xué)路上要管，在家表示還要管，即使是雙休日也是小心翼翼，如履薄冰，只怕出點(diǎn)什么不測(cè)；哪天假設(shè)沒(méi)有十件八件煩苦衷等著你處理那可真算是過(guò)節(jié)了，工作勞心嗤力還不必定能讓你領(lǐng)會(huì)假設(shè)干成功的喜悅，要獲得快活那可真難上加難。三、擅長(zhǎng)自我調(diào)節(jié)是快活的法寶一、可以或許積極接收是快活的泉。有人對(duì)一位色盲者深表同情地說(shuō)：“你挺不幸，彩電對(duì)你也沒(méi)有意義，跟詬誶的一樣?！边@位色盲者反問(wèn)道：“你怎么不認(rèn)為我看詬誶電視如同看彩色電視呢？”這段對(duì)話無(wú)不深化地反竽暌鉤出幸與不幸、快活與不快活的根就在于人們對(duì)事物所持的不合看法上。一件工作在不得不接收的情況下，不苦楚的最好方法就是積極的去接收。二、加強(qiáng)成功體驗(yàn)是快活的關(guān)鍵這學(xué)期我們班的李小強(qiáng)和梅平同窗鬧得很兇，各執(zhí)己見(jiàn)。我耐煩地進(jìn)展調(diào)節(jié)，誰(shuí)知兩邊都是得理不饒人，說(shuō)著氳髖當(dāng)著我的面就吵了起來(lái)，最可氣的昵讕人竟都不禮貌的甩門走人了。此時(shí)我的心境就好象五味瓶，只有狠狠地罵上幾句才會(huì)解恨！于是連續(xù)串的氣話大年夜我的腦海里蹦出：真是不識(shí)抬舉；真是目空一切；你倆就打吧，看你們誰(shuí)能打過(guò)誰(shuí)……可是，想起那句“在開口措辭之前，先把舌頭在嘴里轉(zhuǎn)十圈”，我就先把嘴巴閉上了。于是，我選擇了先回辦公室去做思想斗爭(zhēng)。我在辦公室里足足斗爭(zhēng)了一節(jié)課，把氣話在心瑯綾擎統(tǒng)統(tǒng)宣泄了出來(lái)，然后假設(shè)無(wú)其事地回到了教室，仍然面帶微笑地站在了兩人面前，耐煩地進(jìn)展第二次調(diào)節(jié)。這一次真的奏效了，他們?yōu)楸旧淼臒o(wú)理而愧疚。過(guò)后，兩人都主動(dòng)到辦公室向我真誠(chéng)地報(bào)歉?？吹剿麄冋嬲\(chéng)的笑容，快活的感到又油然而生了。我成認(rèn)本身不是一個(gè)愛(ài)好做班主任工作的人。但我會(huì)盡量想到它的得意之處，如做班主任可以親密和學(xué)生交換；做班主任可以進(jìn)步本身的治理才能；做班主任可以在班主任團(tuán)隊(duì)中和師哥師姐們交換合作……想到這些得意的處所，我就不會(huì)帶著情感去工作了。一次我們班開班會(huì)，已至尾聲時(shí)，我班的李小強(qiáng)同窗才打著申報(bào)進(jìn)來(lái)。這時(shí)六十來(lái)雙眼睛都盯著我，天然是看我如何處理這個(gè)懶惰的遲到者。我平心靜氣地問(wèn)開了：“你為什么遲到呢？”他的來(lái)由是正午等媽媽德律風(fēng)了，又沒(méi)比及。“你今天正午可是雙重?fù)p掉呀！”這時(shí)下面的學(xué)生都笑了。“你既沒(méi)比及媽媽的德律風(fēng)，又掉去了一次進(jìn)修的時(shí)機(jī)！”他也笑了，但他的笑倒是不好意思的笑。如許的處理既教導(dǎo)了一人，又教導(dǎo)了世人，我天然認(rèn)為快活。優(yōu)良班主任竇桂梅師長(zhǎng)教師曾說(shuō)過(guò)：“我深深地感謝XX年的班主任理論，也深深地感謝我的班級(jí)和我的學(xué)生，因?yàn)槲液秃⒆觽円宦烦砷L(zhǎng)著，我不時(shí)感觸感染著這種成長(zhǎng)的幸福和快活?！薄拔医?jīng)常榮耀本身這輩子當(dāng)了師長(zhǎng)教師，榮耀趕上了這些得意的孩子。因?yàn)橛辛怂麄儯业纳詈蜕偶颖冻浞??！备]師長(zhǎng)教師幸福地體驗(yàn)著與學(xué)生在一路的幸福和快活。我在看了竇師長(zhǎng)教師的┞封段話今后，心靈受到了很大年夜的觸動(dòng)。我是一個(gè)性格很好的人，但面對(duì)油滑的學(xué)生，我有時(shí)也難以忍受。有時(shí)我會(huì)被氣的要發(fā)瘋；有時(shí)我會(huì)因掉敗而掉意。值得快樂(lè)的是我找到了自我調(diào)節(jié)的方法。往往要朝氣剎那我會(huì)用屠格涅夫的格言一遍遍地暗示本身：發(fā)怒就是用人家的缺點(diǎn)來(lái)處分本身；末路怒老是以愚蠢而開端，以懊悔而了卻；在開口措辭之前，先把舌頭在嘴里轉(zhuǎn)十圈。如許先沉著下來(lái)再處理問(wèn)題，就會(huì)峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，收到意想不到的效不雅。經(jīng)由過(guò)程尋找快活，我學(xué)會(huì)了賞識(shí)學(xué)生；我對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，又鼓勵(lì)著學(xué)生向我所欲望的偏向成長(zhǎng)，如許，我和學(xué)生之間的關(guān)系形成了一個(gè)良性輪回，這種良性輪回使得我們師生兩邊都能在一個(gè)平易近主、平等、調(diào)和的班級(jí)心理氣氛中快活地進(jìn)修和生活。我欲望經(jīng)由過(guò)程這篇文┞仿能給和我一樣在班主任路上跋涉的同胞們一點(diǎn)思慮、一點(diǎn)啟發(fā)。境由心生。誠(chéng)愿每一位班主任都可以或許創(chuàng)造快活，擁有快活，做一個(gè)快活的班主任！不過(guò)，教導(dǎo)不會(huì)是百分之百的成功。在教導(dǎo)掉敗剎那就不免會(huì)情感降低，泄氣喪氣。往往這時(shí)，我會(huì)想起常用來(lái)教導(dǎo)孩子的話：摔倒了就本身爬起來(lái)吧！面對(duì)掉敗只有大年夜頭再來(lái)！只有挺起胸膛，盡力創(chuàng)始，生活才會(huì)充潮г光。做一個(gè)快樂(lè)的班主任優(yōu)秀班主任竇桂梅教師曾說(shuō)過(guò)：“我深深地感謝XX年的班主任理論，也深深地感謝我的班級(jí)和我的學(xué)生，因?yàn)槲液秃⒆觽円黄鸪砷L(zhǎng)著，我時(shí)時(shí)感受著這種成長(zhǎng)的幸福和快樂(lè)?！薄拔页３c幸自己這輩子當(dāng)了教師，慶幸遇上了這些得意的孩子。因?yàn)橛辛怂麄?，我的生活和生命才更加充?shí)。”竇教師幸福地體驗(yàn)著與學(xué)生在一起的幸福和快樂(lè)。我在看了竇教師的這段話以后，心靈受到了很大的觸動(dòng)。作為一名班主任，每天面對(duì)六十多個(gè)學(xué)生，努力的、聽話的、淘氣的、頑皮的，性格各異；學(xué)習(xí)、生活、身體、品德表現(xiàn)，樣樣都要管；在學(xué)校的每一分鐘要管，上學(xué)放學(xué)路上要管，在家表現(xiàn)還要管，即使是雙休日也是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，只怕出點(diǎn)什么意外；哪天要是沒(méi)有十件八件煩心事等著你處理那可真算是過(guò)節(jié)了，工作勞心勞力還不一定能讓你體會(huì)多少成功的喜悅，要得到快樂(lè)那可真難上加難。從98年參加工作至今，我當(dāng)了六年班主任，其間出現(xiàn)學(xué)生成績(jī)不好、學(xué)生頑皮不聽話、家長(zhǎng)不理解不支持等負(fù)性事件是家常便飯，許多時(shí)候灰色情緒不請(qǐng)自來(lái)，加上備課、上課、改作業(yè)、輔導(dǎo)，工作量非常大，有時(shí)候覺(jué)得當(dāng)班主任真是累，熬到何時(shí)才是個(gè)頭！真有一種心力交瘁的感覺(jué)。為此，我對(duì)自己的班主任工作進(jìn)展了認(rèn)真的反思，我決定象竇教師那樣去做一名快樂(lè)的班主任。在近幾年的工作中，我對(duì)自己的心境進(jìn)展了調(diào)節(jié)，果真找到了快樂(lè)班主任的妙方。一、可以積極承受是快樂(lè)的泉。有人對(duì)一位色盲者深表同情地說(shuō)：“你挺不幸，彩電對(duì)你也沒(méi)有意義，跟黑白的一樣?！边@位色盲者反問(wèn)道：“你怎么不認(rèn)為我看黑白電視如同看彩色電視呢？”這段對(duì)話無(wú)不深化地反映出幸與不幸、快樂(lè)與不快樂(lè)的根就在于人們對(duì)事物所持的不同看法上。一件事情在不得不承受的情況下，不痛苦的最好方法就是積極的去承受。我成認(rèn)自己不是一個(gè)喜歡做班主任工作的人。但我會(huì)盡量想到它的得意之處，如做班主任可以親密和學(xué)生交流；做班主任可以進(jìn)步自己的管理才能；做班主任可以在班主任團(tuán)隊(duì)中和師哥師姐們交流合作……想到這些得意的地方，我就不會(huì)帶著情緒去工作了。二、增強(qiáng)成功體驗(yàn)是快樂(lè)的關(guān)鍵美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分為五個(gè)層次。當(dāng)人的最根本的生理、平安需要得到滿足之后，歸屬、愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要就顯得格外重要。一個(gè)人在工作中假設(shè)可以不斷擁有成功的體驗(yàn)怎會(huì)不快樂(lè)呢？班主任應(yīng)努力使自己在工作中嘗到工作的甜頭。一次學(xué)生矛盾的及時(shí)化解；一個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)步；一次班隊(duì)活動(dòng)獲得的優(yōu)異名次；還有學(xué)生臉上那真摯的笑……自己怎會(huì)不偷著樂(lè)呢？快樂(lè)之情自會(huì)流溢而出。一次我們班開班會(huì)，已至尾聲時(shí)，我班的李小強(qiáng)同學(xué)才打著報(bào)告進(jìn)來(lái)。這時(shí)六十來(lái)雙眼睛都盯著我，自然是看我怎樣處理這個(gè)懶散的遲到者。我心平氣和地問(wèn)開了：“你為什么遲到呢？”他的理由是中午等媽媽了，又沒(méi)等到。“你今天中午可是雙重?fù)p失呀！”這時(shí)下面的學(xué)生都笑了。“你既沒(méi)等到媽媽的，又失去了一次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)！”他也笑了，但他的笑卻是不好意思的笑。這樣的處理既教育了一人，又教育了眾人，我自然覺(jué)得快樂(lè)。用心去做，講究方法，不斷地給自己增加成功的體驗(yàn)，是班主任快樂(lè)的關(guān)鍵。三、擅長(zhǎng)自我調(diào)節(jié)是快樂(lè)的法寶我是一個(gè)脾氣很好的人，但面對(duì)淘氣的學(xué)生，我有時(shí)也難以忍受。有時(shí)我會(huì)被氣的要發(fā)瘋；有時(shí)我會(huì)因失敗而失意。值得快樂(lè)的是我找到了自我調(diào)節(jié)的方法。每每要生氣之時(shí)我會(huì)用屠格涅夫的格言一遍遍地暗示自己：發(fā)怒就是用人家的錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己；憤怒總是以愚蠢而開始，以懊悔而告終；在開口說(shuō)話之前，先把舌頭在嘴里轉(zhuǎn)十圈。這樣先冷靜下來(lái)再處理問(wèn)題，就會(huì)峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，收到意想不到的效果。這學(xué)期我們班的李小強(qiáng)和梅平同學(xué)鬧得很兇，互不相讓。我耐心地進(jìn)展調(diào)節(jié)，誰(shuí)知雙方都是得理不饒人，說(shuō)著說(shuō)著當(dāng)著我的面就吵了起來(lái)，最可氣的是兩人竟都不禮貌的甩門走人了。此時(shí)我的心情就好象五味瓶，只有狠狠地罵上幾句才會(huì)解恨！于是一連串的氣話從我的腦海里蹦出：真是不識(shí)抬舉；真是目中無(wú)人；你倆就打吧，看你們誰(shuí)能打過(guò)誰(shuí)……可是，想起那句“在開口說(shuō)話之前，先把舌頭在嘴里轉(zhuǎn)十圈”，我就先把嘴巴閉上了。于是，我選擇了先回辦公室去做思想斗爭(zhēng)。我在辦公室里足足斗爭(zhēng)了一節(jié)課，把氣話在心里面統(tǒng)統(tǒng)宣泄了出來(lái)，然后假設(shè)無(wú)其事地回到了教室，仍舊面帶微笑地站在了兩人面前，耐心地進(jìn)展第二次調(diào)節(jié)。這一次真的奏效了，他們?yōu)樽约旱臒o(wú)理而愧疚。事后，兩人都主動(dòng)到辦公室向我真誠(chéng)地抱歉?？吹剿麄冋嬲\(chéng)的笑臉，快樂(lè)的感覺(jué)又油然而生了。不過(guò)，教育不會(huì)是百分之百的成功。在教育失敗之時(shí)就難免會(huì)情緒低落，灰心喪氣。每每這時(shí)，我會(huì)想起常用來(lái)教育孩子的話：摔倒了就自己爬起來(lái)吧！面對(duì)失敗只有從頭再來(lái)！只有挺起胸膛，努力創(chuàng)始，生活才會(huì)充滿陽(yáng)光。通過(guò)尋找快樂(lè)，我學(xué)會(huì)了賞識(shí)學(xué)生；我對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，又鼓勵(lì)著學(xué)生向我所希望的方向開展，這樣，我和學(xué)生之間的關(guān)系形成了一個(gè)良性循環(huán)，這種良性循環(huán)使得我們師生雙方都能在一個(gè)民主、平等、和諧的班級(jí)心理氣氛中快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。我希望通過(guò)這篇文章能給和我一樣在班主任路上跋涉的同胞們一點(diǎn)考慮、一點(diǎn)啟發(fā)。境由心生。誠(chéng)愿每一位班主任都可以創(chuàng)造快樂(lè)，擁有快樂(lè)，做一個(gè)快樂(lè)的班主任！班主任工作心得：做一個(gè)多功能的班主任班主任工作心得：做一個(gè)多功能的班主任班主任工作千頭萬(wàn)緒，如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較好的教育效果，這是對(duì)班主任最大的考驗(yàn)。時(shí)代要求班主任應(yīng)具備多種才能，做一個(gè)多功能的班主任。一、要具有消防員的功能。孩子因?yàn)殡u毛蒜皮的事發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，這是很常見(jiàn)的。但是，作為班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生無(wú)小事，有些事在我們看來(lái)真的不值得一提，但孩子的心理和我們是不一樣的，假設(shè)處理不當(dāng)，就有可能釀成更大的錯(cuò)誤。所以此時(shí)我們就應(yīng)該像消防員一樣，哪里有險(xiǎn)情就及時(shí)去哪里撲救，防患于未然，這樣，才能防止小錯(cuò)釀成大錯(cuò)。二、要具有法官的公正之心。在學(xué)生心目中，班主任就是公正的化身，一旦有問(wèn)題了，都希望班主任能給出一個(gè)公正客觀的評(píng)價(jià)。這就要求班主任秉承仁愛(ài)之心，真誠(chéng)無(wú)私的熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。這一點(diǎn)做起來(lái)很難，因?yàn)樗叫娜巳私杂?，能不能公平?duì)待每一個(gè)學(xué)生，將對(duì)孩子產(chǎn)生宏大的影響?！舶嘀魅巍秤捎谒季S定勢(shì)，我們往往會(huì)對(duì)某些孩子存在偏見(jiàn)，這種偏見(jiàn)我們可能自己都意識(shí)不到，但對(duì)孩子幼小的心靈會(huì)產(chǎn)生很大的傷害。所以，為了孩子的安康成長(zhǎng)，我們一定要擁有法官的公正之心，實(shí)事求是、客觀公正的評(píng)判每一個(gè)孩子，遇到問(wèn)題要多方面考慮，全面理解，切不可只憑感覺(jué)和印象下結(jié)論。只有這樣孩子才會(huì)心服口服，班主任才會(huì)在他們的心目中樹立威信。三、要具有演員的功能。對(duì)一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，一副面孔是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有些時(shí)候我們是長(zhǎng)輩，對(duì)孩子進(jìn)展教導(dǎo)、關(guān)心、批評(píng)、表?yè)P(yáng)；有些時(shí)候我們也是孩子，和他們一起玩耍、嬉戲、談心；有些時(shí)候我們是智者，給孩子各種建議和幫助所以我們一定要具有演員的功能，根據(jù)需要，我們可以隨時(shí)變換角色。課堂上，我們是知識(shí)的化身，此時(shí)，淵博是我們的名片；課下，我們是快樂(lè)的化身，和學(xué)生一起做游戲，一起唱歌，一起運(yùn)動(dòng)，快樂(lè)了，笑成一團(tuán)，此時(shí)，親切是我們的名片；生活中，我們是朋友的化身，有困難和學(xué)生一起解決，有快樂(lè)和學(xué)生一起分享，此時(shí)，信任是我們的名片。只有這樣，學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心對(duì)我們產(chǎn)生敬畏。讓我們都來(lái)做一個(gè)多功能的班主任吧，這樣學(xué)生才會(huì)安康快樂(lè)成長(zhǎng)。【班主任培訓(xùn)心得】做一個(gè)幸福的班主任【心得】做一個(gè)幸福的班主任崔麗萍“幸福比優(yōu)秀更重要”，經(jīng)過(guò)兩天充實(shí)而有意義地培訓(xùn)，李鎮(zhèn)西教師的這句話一直在我耳邊環(huán)繞。他說(shuō)“優(yōu)秀”與否是別人的評(píng)價(jià)，“幸?！迸c否是自己的感覺(jué)?！皟?yōu)秀”是有名額限制的，并且往往和機(jī)遇甚至人際關(guān)系有關(guān)；而“幸?！蹦敲慈巳擞蟹荩腋５慕處熡星f(wàn)萬(wàn)，而且就在我們身邊，甚至就是你自己。那么，如何成為一個(gè)幸福的班主任呢？李教師的第一條建議就是享受職業(yè)：讓自己永遠(yuǎn)保持一顆童心，一份純真。和孩子心心相印，摸爬滾打，被感染，被感動(dòng)……在他從教的幾十年里留下了許多他與學(xué)生一起快樂(lè)玩耍的片段，一起游戲，一起運(yùn)動(dòng)，一起學(xué)習(xí)，他作為班主任的生活是非常充實(shí)的。其次是研究教育：不停地考慮教育，把每一天的工作都當(dāng)作科研，沉醉其中，找到成就感……他曾經(jīng)同時(shí)教過(guò)最優(yōu)秀的班級(jí)和所謂的‘差班’，而且差班所有學(xué)科的配置都是學(xué)校最優(yōu)秀的教師，因?yàn)樗J(rèn)為這樣的學(xué)生更需要優(yōu)秀的教師去引領(lǐng)去教導(dǎo)。為了讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，他每天都要準(zhǔn)備四份教案，四套習(xí)題，就這樣不厭其煩地真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中享受著成就感和幸福感。最后是創(chuàng)作詩(shī)意：把一堆瑣碎的日子鑄造成偉大的人生，讓每一天都成為將來(lái)讓自己熱淚盈眶的記憶。李教師還提到最好的教育莫過(guò)于示范和感染，他在講述班規(guī)時(shí)說(shuō)到，為了讓學(xué)生更好地遵守班規(guī)，他不惜也對(duì)自己嚴(yán)格要求，假設(shè)觸犯班規(guī)也一樣受罰，又一次他因觸犯班規(guī)罰自己掃地，而且不用學(xué)生幫助，一絲不茍地完成處分，深深地觸動(dòng)了學(xué)生，也正是他的這種“以身作那么”的態(tài)度和風(fēng)范影響著、感染著他的學(xué)生，最后收獲了無(wú)數(shù)的認(rèn)可和愛(ài)戴。另一位引發(fā)我考慮的是李教師的學(xué)生--郭文紅教師，她是一名小學(xué)教師，她的講座讓我不僅學(xué)會(huì)如何為人師，還懂得了如何為人母。她說(shuō)：父母要學(xué)會(huì)包容、接納和尊重，要給孩子自由空間，要求孩子做到的自己首先做到。父母是什么人，比父母做什么事更重要。也就是父母人格相比照擬安康對(duì)孩子會(huì)有更積極正面的影響。她提到她的班級(jí)實(shí)行家長(zhǎng)，帶動(dòng)家長(zhǎng)一起投身到孩子的教育中來(lái)，對(duì)孩子有很大的鼓舞作用。錢鐘書先生說(shuō)過(guò)：天下沒(méi)有偶然，那不過(guò)是化了妝的，戴了面具的必然。這句話也適用于我們的教育，即“教育沒(méi)有偶然，那不過(guò)是化了妝的，戴了面具的必然?！倍@份必然需要我們教師具備強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，投身到學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，做一個(gè)求真務(wù)實(shí)的教育者，每天獲得一點(diǎn)進(jìn)步。最后借用李鎮(zhèn)西教師的一句話來(lái)總結(jié)，“希望過(guò)去的自己會(huì)對(duì)如今的自己感到驚嘆！”師德培訓(xùn)體會(huì)：做一個(gè)快樂(lè)的班主任我校有幸邀請(qǐng)了國(guó)家心理咨詢師徐冰航教師，為全體教師做了“做一個(gè)快樂(lè)的班主任——現(xiàn)代班主任走進(jìn)學(xué)生心靈”的講座。她的精彩講座，吹散班主任心頭的陰云，告訴我們?nèi)绾纬蔀橐粋€(gè)在工作中快樂(lè)的班主任。一、問(wèn)題提出怎么可以在工作中做一個(gè)快樂(lè)的班主任？當(dāng)教師的，特別是班主任，容易產(chǎn)生這樣的想法。校園熱鬧，肩上責(zé)任更重了，千頭萬(wàn)緒的工作開始了。第二個(gè)，作為班主任，體力活，旁人是無(wú)從知曉的。一天下來(lái)，很累。不僅忙，心很累。從教育者角度，就是平安問(wèn)題。他們的體質(zhì)，骨骼很脆，一不小心，腳扭傷了…，諸如此類的事故，需要我們處理，怎么才得當(dāng)？如何讓家長(zhǎng)、孩子都滿意。很多教師認(rèn)為，快樂(lè)不知從何而談。各種不快樂(lè)。一位小學(xué)班主任的幾大苦惱：1.素質(zhì)教育，可決定命運(yùn)的是分?jǐn)?shù)。素質(zhì)教育砝碼，沉重壓在教師〔班主任〕身上。2.如今學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，個(gè)性較強(qiáng)，有時(shí)候比較“任性”。家長(zhǎng)溺愛(ài)，干擾教育。難度較大的是如何讓家長(zhǎng)理解班主任。很多家長(zhǎng)不理解學(xué)生，怎么管學(xué)生？3.“平安第一”的要求下，班主任一般都要多陪——陪吃、陪玩、陪學(xué)習(xí)、陪放學(xué)……每天陷在“瑣事”之中。4.修改作業(yè)量大，輔導(dǎo)量大，教育工作量更大。5.教育學(xué)生難度大，說(shuō)輕了，效果不好，說(shuō)重了又怕“出事”，還擔(dān)憂遭到報(bào)復(fù)。有人投訴。6.評(píng)職稱壓力，論文，學(xué)?；顒?dòng)，花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間。你認(rèn)為哪些方面壓力大？1〕學(xué)生成績(jī)702〕教學(xué)或管理任務(wù)重、工作時(shí)間長(zhǎng)。65.33〕學(xué)生人身平安事故預(yù)防41.64〕收入不高42.65〕無(wú)力照顧家33.16〕職稱問(wèn)題27.67〕發(fā)表論文壓力19.6〔百分點(diǎn)〕二、解決問(wèn)題——如何在班主任工作中獲得多多快樂(lè)呢？〔一〕思想上：是非常了不起的“主任”，使命重。1.班主任是學(xué)生安康和諧開展的指導(dǎo)者例1：陶行知，是小學(xué)教師。有一天看到學(xué)生用泥塊砸同學(xué)。第一顆糖責(zé)令制止，責(zé)令到辦公室等候。來(lái)了，送糖:這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)到。“第二顆我不讓你打，你住手了，說(shuō)明你尊重我。學(xué)生將信將疑的承受了。第三顆你打，是因?yàn)橥瑢W(xué)欺負(fù)女生，有正義感。學(xué)生哭了，慚愧。第四顆認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，再獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生從中收到的教育：守信、尊重、正義感、謙虛例子2：六年級(jí)學(xué)生寫同學(xué)錄，內(nèi)容是：祝你住豪宅、娶美女，一路發(fā)發(fā)發(fā)，福如東海，壽比南山等。教師先說(shuō)，你們喜歡什么樣的贈(zèng)言？我們有一些贈(zèng)言，你____？讓孩子自己說(shuō)。比你去制止寫好多了。寫點(diǎn)什么呢？假大空不能寫。針對(duì)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。教師要引導(dǎo)，學(xué)生自己就懂該怎么做。找?guī)讉€(gè)同學(xué)開小組會(huì)，再開主題班會(huì)?！捕嘲嘀魅问前嗉w的組織者1.由幾十名學(xué)生組成班主任要當(dāng)偵探，法官。孩子們會(huì)看你怎么處理事情。2.每個(gè)班級(jí)都有多名任課教師，班主任要起紐帶作用。給任課教師任務(wù)分配詳細(xì)一點(diǎn)。3.潛在的教育群體——廣闊家長(zhǎng)。發(fā)短信家長(zhǎng)要面子，不希望同事聽到孩子不好。把家長(zhǎng)群體充分組織，能為我們發(fā)揮很大的作用?！踩嘲嘀魅问墙逃^(guò)程中對(duì)學(xué)生教育最全面，影響最深化的教育者。有時(shí)候教師不經(jīng)意的一句話，給孩子留下終身的印象。三建議〔一〕用心溝通撕窗花的游戲告訴我們，需要溝通。趁機(jī)觀察孩子們。案例：〔1〕學(xué)生擺譜怎么辦？a把他一系列的錯(cuò)誤羅列在一起，語(yǔ)重心長(zhǎng)的批判教育。b就今天發(fā)生的事狠狠批判。c教師先深呼吸，使自己平靜些，假裝心平氣和咨詢?！?〕家長(zhǎng)跑學(xué)校質(zhì)問(wèn)：憑什么讓我孩子站著？面帶微笑，請(qǐng)作坐，給他們各自遞上一杯水，努力平息沖動(dòng)的情緒。理解學(xué)生情況介紹孩子不盡如意表現(xiàn)介紹發(fā)生的情況站在家長(zhǎng)的角度談，培養(yǎng)一個(gè)孩子不容易，要多交流誠(chéng)懇的留下聯(lián)絡(luò)方式。建立聯(lián)絡(luò)?！捕忱斫夂妥鹬匕咐?學(xué)生唱反調(diào)：做好作業(yè)了嗎？我沒(méi)做好。教師怎么辦？忍住生氣，面帶微笑來(lái)到這位同學(xué)身邊。做好兩種思想準(zhǔn)備?！舱鏇](méi)做好怎么說(shuō)也可能做好呢〕果然，這位學(xué)生完成了作業(yè)，教師馬上拿著本子，面帶笑容的報(bào)著該生的名字大聲表?yè)P(yáng)。學(xué)生的動(dòng)機(jī)：引起教師的重視。案例2上課，教室人聲鼎沸怎么辦？1.再次整頓2.發(fā)火批評(píng)，懲罰地調(diào)整。3.暫停班會(huì)課，給學(xué)生空間說(shuō)話。4.準(zhǔn)備下課后找同學(xué)理解?！踩硨W(xué)點(diǎn)心理學(xué)，用點(diǎn)小技巧1.運(yùn)用積極的心理“暗示”言語(yǔ)暗示人物暗示教師利用自身的師范作用或典范人物的行為舉止間接地影響教育孩子。馬斯洛生理的需要平安的需要活動(dòng)暗示讓孩子參與活動(dòng)，在實(shí)際活動(dòng)中受到教育和熏陶?；顒?dòng)：讓學(xué)生隨機(jī)剪紙，各種幾何圖形。1.同學(xué)們可以任意拿一張，你可以看到，哪些謙讓？哪些熱情？有的漠不關(guān)心。2.找到和你一樣圖形的坐在一起。會(huì)有人問(wèn)：我可以坐在一起嗎？〔標(biāo)準(zhǔn)不同〕有些人，會(huì)相當(dāng)縝密。這樣的人，愛(ài)專死胡同。3.互相問(wèn)問(wèn)有什么共同點(diǎn)，最好講三點(diǎn)以上。引導(dǎo)什么共同點(diǎn)好，什么不好2.批評(píng)的藝術(shù)。班長(zhǎng)任務(wù)壓一點(diǎn)?！舶嚅L(zhǎng)兼什么〕b批評(píng)要因人視情況而異，做到”對(duì)癥下藥”。對(duì)于中低年級(jí)的，要講些正反比照事例的故事，讓學(xué)生辨析，在引到犯錯(cuò)的學(xué)生身上。c偶然試試沉默療法對(duì)于那些一天到晚有事情，讓教師無(wú)語(yǔ)的學(xué)生。沉默有時(shí)候也是一種力量，沉默有時(shí)候能使學(xué)生明白教師的心。適用范圍：常規(guī)療法沒(méi)有效果的時(shí)候3.自我教育法班主任心得：怎樣做一個(gè)幸福的班主任班主任心得：怎樣做一個(gè)幸福的班主任有人說(shuō)，班主任工作是最具有挑戰(zhàn)性、最能表達(dá)教育幸福的工作，沒(méi)有做過(guò)班主任的教師就不是一個(gè)完全的教師。但是假設(shè)不能正確處理班主任工作中一些關(guān)系，不能科學(xué)有效的開展一些工作，班主任工作也可能是最累、最壓抑和最有挫敗感的工作。如何認(rèn)識(shí)班主任的角色，如何處理班主任工作中的一些關(guān)系，如何感受班主任工作的快樂(lè)、幸福和成功。我認(rèn)為，作為班主任應(yīng)做好以下五個(gè)方面：1、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。我們不能在回憶自己學(xué)生時(shí)代的淘氣搗蛋、情感經(jīng)歷時(shí)津津樂(lè)道，而把如今學(xué)生的種種表現(xiàn)視為離經(jīng)叛道和洪水猛獸。因?yàn)槿缃駥W(xué)生所面臨的成長(zhǎng)環(huán)境和成長(zhǎng)壓力比起我們讀書時(shí)代要嚴(yán)峻得多，比方：其生活空間越來(lái)越大，但活動(dòng)空間越來(lái)越小；其房屋空間越來(lái)越大，但心靈空間越來(lái)越?。黄渫饨鐗毫υ絹?lái)越大，但內(nèi)在動(dòng)力越來(lái)越小。假設(shè)班主任沒(méi)有耐心、信心和恒心的努力，就無(wú)法成為學(xué)生成長(zhǎng)教育的良師，假設(shè)班主任沒(méi)有敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、專業(yè)的付出，就難以享受教育管理工作的快樂(lè)。2、利用家長(zhǎng)，打造教育盟軍。班主任在做學(xué)生工作時(shí)，往往面臨1:3的不利場(chǎng)面，〔學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)〕，班主任應(yīng)想方設(shè)法讓家庭教育成為學(xué)校教育的同盟軍，盡可能實(shí)現(xiàn)1：3到3:1的轉(zhuǎn)變。3、重視班科，尋請(qǐng)教育伙伴。班主任與科任教師的關(guān)系，既親密，又松散，缺乏相關(guān)的制度理順和標(biāo)準(zhǔn)，主要靠責(zé)任心和個(gè)人關(guān)系維系。〔班主任〕有些班主任為了顧及自己的班級(jí)統(tǒng)治和權(quán)威，不敢或不屑動(dòng)用老教師或新教師，寧愿成為孤家寡人，致使班科教師本來(lái)應(yīng)是班主任工作牢不可摧的盟友，卻變成了隔岸觀火的路人。4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教育機(jī)智。有愛(ài)心、童心，才可以創(chuàng)新；有自主、民主，才不會(huì)痛苦；有悲劇、喜劇，才不會(huì)畏懼。作為班主任要走出熾熱沙漠的困境，要消除深宮怨婦的悲哀，要擁有教育幸福的快感，必須堅(jiān)信：厚積才能薄發(fā)，主動(dòng)才能主宰，研究才有成就。5、熱愛(ài)學(xué)校，踐行職業(yè)責(zé)任。我們應(yīng)當(dāng)清楚地知道，校長(zhǎng)只是一個(gè)學(xué)校的代表，而全體教職員工才是學(xué)校的主人，班級(jí)只是學(xué)校組成的一個(gè)細(xì)胞，但班主任是學(xué)校德育工作的核心，權(quán)利小，責(zé)任大，直接肩負(fù)著學(xué)校的使命、學(xué)生的培養(yǎng)、家長(zhǎng)的期望和社會(huì)的重托，從某種意義上說(shuō)，一個(gè)班級(jí)就是一所小小學(xué)校，班主任就是小小學(xué)校的校長(zhǎng)，因此，班主任要圍繞學(xué)校工作目的，打破墨守陳規(guī)、按部就班、靜候指令的俗套，自覺(jué)主動(dòng)地、全面全程地、有聲有色地抓好班級(jí)的建立和管理。只有這樣，我們的教育才有成效，我們的工作才有快樂(lè)，我們的學(xué)校才有希望，我們的事業(yè)才有輝煌！《做一個(gè)專業(yè)的班主任》學(xué)習(xí)體會(huì)柳綠桃紅隨春去，石榴碧荷與夏來(lái)。在多雨的夏季，我有幸閱讀了著名的教育專家王曉春著的《做一個(gè)專業(yè)的班主任》一書，讓我感慨萬(wàn)千，受益匪淺。書中的章章節(jié)節(jié)，案例分析^p，角色互換，影響手段，類型例舉，工作類型，班風(fēng)建立，日常管理，問(wèn)題生診療等等，創(chuàng)意無(wú)限，讓我嘆為觀止。書中談到的觀點(diǎn)與做法，我十幾年來(lái)一直認(rèn)為是正確的，是做班主任必需要堅(jiān)守的東西，在王曉春教師的分析^p點(diǎn)評(píng)當(dāng)中傾刻間便冰消石化了。掩卷沉思書中例析論斷，回憶整合以往的班主任工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我猶如醍醐灌頂，體悟良多。一、班主任要成為真愛(ài)、責(zé)任、智慧的結(jié)合體做了十幾年的班主任工作，曾經(jīng)以為班主任工作只是管管紀(jì)律，布置學(xué)校安排的工作而已。閱讀《做一個(gè)專業(yè)的班主任》此書后，才明了自己的孤陋寡聞，夜郎自大。與做一個(gè)專業(yè)的班主任相去甚遠(yuǎn)。原來(lái)班主任是這樣做的，原來(lái)與學(xué)生的關(guān)系可以這樣的，原來(lái)這些事可以這樣處理的，原來(lái)班主任還可以做得更好的……這一系列的“原來(lái)”都在此書中得到了很好的解答。原來(lái)，班主任要以火一樣的熱情，歌一樣的旋律，詩(shī)一樣浪漫去工作；要用母愛(ài)關(guān)心呵護(hù)低年級(jí)的學(xué)生，要用理想教育關(guān)愛(ài)中年級(jí)的學(xué)生，要用前途教育關(guān)愛(ài)高年級(jí)的學(xué)生，用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言關(guān)心鼓勵(lì)后進(jìn)的學(xué)生，用推、拉的方式關(guān)愛(ài)中等的學(xué)生，用鞭策、鼓勵(lì)的方式關(guān)愛(ài)優(yōu)等的學(xué)生。愛(ài)的方式和責(zé)任的擔(dān)當(dāng)可以這么多樣。關(guān)鍵是我們?nèi)绾稳ジ冻鰫?ài)和擔(dān)當(dāng)責(zé)任。我們的肩膀上，長(zhǎng)著自己的腦袋。只要我們不畏難，盡可能保持自己的獨(dú)立性，不盲從，堅(jiān)守自己的一份清醒。智慧自然靈光眷顧。班主任的境界將決定你和你學(xué)生所能到達(dá)的高度與水準(zhǔn)，發(fā)生在我們身邊的每一件事情都蘊(yùn)藏著教育的機(jī)遇，優(yōu)秀學(xué)生不是靠班主任教師教出來(lái)，但一定是引導(dǎo)出來(lái)的。這一系列的經(jīng)典話語(yǔ)，彰顯了班主任在教育工作中的重要地位。只要我們做班主任工作的，能用多元、真實(shí)、公平地去評(píng)價(jià)自己的每一個(gè)學(xué)生，能用包容的心態(tài)去理解自己的每一個(gè)學(xué)生。努力讓自己具有敬業(yè)心，同情心、同理心、真誠(chéng)心、責(zé)任心，學(xué)習(xí)力和使命感，就一定成為一個(gè)智慧型的班主任。二、班主任要成為寬容、妥協(xié)、堅(jiān)守的化身班主任在處理日常班級(jí)事務(wù)時(shí)，《做一個(gè)專業(yè)的班主任》一書中提到的對(duì)策更多的是寬容與妥協(xié)，這恰恰是我們很多班主任所缺失的。我們可能更多的要在學(xué)生面前樹立自己的威信。我是班主任，我說(shuō)了算。一定要學(xué)生無(wú)條件地服從自己，要讓學(xué)生怕自己。甚至在處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，更習(xí)慣用近于威脅的方法逼學(xué)生就范，急于告訴學(xué)生對(duì)事件的處理結(jié)果。這樣的處理方式和結(jié)果，往往適得其反。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，沒(méi)有缺點(diǎn)的人我們可以往他身上扔石頭，那是一種近乎完美的一廂情愿。身為班主任，我們需具備潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的說(shuō)話技巧，一絲不茍的敬業(yè)精神，要用詩(shī)一般的情懷，讓自己的學(xué)生感覺(jué)自己是最幸福的人。要相信孩子們有一顆向善的心靈，教育工作的意義正是在此。我們有時(shí)候要做的，就是幫助他們拂去心靈上的塵埃。要擅長(zhǎng)運(yùn)用《做一個(gè)專業(yè)的班主任》一書中所提到的表?yè)P(yáng)式批評(píng)，要擅長(zhǎng)用詩(shī)一般的語(yǔ)言記錄班級(jí)每一天每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，我們不但要讓自己的學(xué)生成為最幸福的人，也要讓自己成為最快樂(lè)的班主任。本來(lái)，教育就是一個(gè)等待與堅(jiān)守的過(guò)程。我從教多年來(lái)，一直都是急功近利，總想著一天就教育好不良學(xué)生，一天就能教學(xué)生成才。所以，體罰學(xué)生，辱罵學(xué)生便成了家常便飯。一看到學(xué)生不遵守紀(jì)律，一看到學(xué)生的成績(jī)不理想，自己便哀聲嘆氣，恨學(xué)生不爭(zhēng)氣，怪自個(gè)太____。有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，自律性高，學(xué)習(xí)超自覺(jué)，而且天賦好，學(xué)習(xí)成績(jī)一直都很好，最終能考上示范性重點(diǎn)高中，為自己、家長(zhǎng)、學(xué)校、教師爭(zhēng)得了榮譽(yù)。這樣的結(jié)果，出成績(jī)快，大家都喜歡。但畢竟這樣的結(jié)果，是非常少的，其中大多數(shù)只能上普通高中及中職一類的學(xué)校。假設(shè)我們因?yàn)檫@類占絕大多數(shù)的學(xué)生，因?qū)W習(xí)目的不強(qiáng)，自律性差，天賦不高而早早放棄對(duì)他們的教育，其結(jié)果只能讓他們?cè)缭绲脑谧x書路上夭折，這是對(duì)學(xué)生的極不負(fù)責(zé)任。其實(shí)，出到社會(huì)上有所作為，最能感恩教師的，還是這一群學(xué)生。他們處世精明，社交廣泛，熱情好客，工作才能強(qiáng)，特別懂得讀書的重要性，所以對(duì)教師的感謝之情也特強(qiáng)，往往懊悔過(guò)去不好好讀書。而目前的學(xué)校，從上到下，功利性極強(qiáng)，校校都喊出了上重點(diǎn)線是學(xué)校的生命線。為了這條生命線，校校都把學(xué)生分出了三六九。什么實(shí)驗(yàn)班，重點(diǎn)班，特尖班就應(yīng)運(yùn)而生了。為了這幾十個(gè)學(xué)生，學(xué)校為他們裝備了最好的教師，最優(yōu)的資。殊不知，恰恰忽略了絕大多數(shù)在等一等中就能懂事成才的孩子，這是極為讓人痛心的。因?yàn)槲覀儾荒艿?，他們很快就?huì)淪為差生，直至早早輟學(xué)走上了社會(huì)，其結(jié)果可想而知。我很無(wú)奈。因?yàn)閺纳系较?，從社?huì)到學(xué)校，特別是義務(wù)教育階段的學(xué)校，這是一個(gè)不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。所以，我們身為班主任，一定要在教育學(xué)會(huì)等，只要你等一等，就會(huì)有好些學(xué)生因?yàn)槟愕牡榷呱狭顺晒Φ娜松?，何?lè)而不為呢？三、班主任要成為溝通、管理的行家里手做為班主任，同時(shí)也是一個(gè)教學(xué)能手，很多方面可能更注重于對(duì)知識(shí)的傳授，而輕德育方面的培養(yǎng)。班主任往往更喜歡在學(xué)生面前樹立自己的權(quán)威，但樹權(quán)威不是從博學(xué)教學(xué)去樹，而是以罰帶嚇去要學(xué)生“怕”自己。學(xué)生什么都不懂，學(xué)生做什么都不對(duì)。正是在這種思想的指導(dǎo)下，我們的管理和教學(xué)工作便難以開展，或者說(shuō)效果低下。其實(shí)這正是由于我們班主任只想到“我”而沒(méi)有想到“他”，不擅于或缺乏與學(xué)生溝通的結(jié)果。其實(shí)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不渴望得到班主任關(guān)注的。學(xué)生普遍認(rèn)為“教師只關(guān)心成績(jī)好的同學(xué)”“教師不公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生”。這也是我們班主任教師在工作中的一個(gè)破綻。有一個(gè)叫“泰迪的故事”，看后讓人非常震撼。假設(shè)沒(méi)有班主任教師對(duì)泰迪的關(guān)心與溝通，泰