三勤五讓六環(huán)節(jié)課堂教學模式設計體會

第21頁共21頁三勤五讓六環(huán)節(jié)課堂教學形式設計體會三勤五讓六環(huán)節(jié)課堂教學形式設計體會。在深化課堂教學改革的今天，愈來愈多的課堂教學形式均在頻頻上演著，為課堂增效起著不可估量的作用。這是一場劃時代的教育____浪潮，很多學校的教師都在積極探究和嘗試著新的課堂教學方法，力圖改變著傳統(tǒng)意義中教師講學生學的被動學習場面，最大程度上激發(fā)學生學習的主動性和積極性。但也有相當數量的教師朋友在眾多課堂教學形式面前感到“暈乎”，到底形式的作用有多大？哪種教學形式才最好？形式在課改初期是必需的，并且是需要全力去做好，還要不斷豐富和完善的。那種小看形式的作用，排斥形式的做法最起碼在課改進程中是難以高效的。如同學習武功一般，早期練的就是套路和根本功，只有等技藝純熟至化境時，方能隨心所欲、招式靈敏多變，乃至到達一般人眼中的無招無式、殺敵于無形，那才真是叫做“創(chuàng)新”的。亦如建立____，是因為有了馬克思的先進理論與中國的詳細理論相結合來做理論的指導，我們的課改假設沒有形式、沒有根據、沒有先進的系統(tǒng)理論做指導，也是如同無頭的蒼蠅般瞎撞難以精進的。至于哪種形式好是無有定論的，關鍵是能符合地域自身的教學實際現狀所需，可以全力去把它付諸于教學理論，竭力去豐富它、完善它，力爭有所打破和創(chuàng)新，總能有所成效的。各種形式的不同在于教學的側重點有所變化，是需要教師具備不同方式的課堂駕馭才能，對教師的教學技藝存在著不同的要求和高度。鉆研、熟知形式各環(huán)節(jié)的作用和目的是施行形式的關鍵點，也是決定課堂是否順暢、高效的根本所在。一般的課堂教學形式，都要包含預習自學〔學生自主學習、探究〕、交流展示〔參與課堂、展示成果、到達資共享〕、反響練習〔知識運用、轉化技能、形成才能〕這三個主環(huán)節(jié)，并通過其它輔助環(huán)節(jié)促使、加強、補充和穩(wěn)固這三個主環(huán)節(jié)得以高效為目的?！叭谖遄屃h(huán)節(jié)”課堂教學形式是立足于山區(qū)教育教學程度相對較低的農村中小學課堂，來設計的一種群眾化、普及型的課堂教學形式，力爭當堂課解決問題為目的。本形式以“三勤”為魂、以“五讓”為魄、以“課堂六環(huán)節(jié)”做軀體，通過教師嫻熟、高超的課堂教學組織藝術，鑄就出一個個“魂魄健全、血肉飽滿的學生軀體”來。一般來說，“軀體”是課堂教學的載體、是一種形式和內容，呈現為課堂教學的過程和各環(huán)節(jié)的顯現，是學生學習知識、轉化技能、形成才能的蛻變過程。如何去塑造好這個軀體，并賦予其旺盛的生命力，“魂、魄”是掌握在教師手中的，這正是表達教師的教學才能和課堂境界之所在。所謂的“魂魄”是指教師教學的立足點和出發(fā)點，表達為教師的內涵、素養(yǎng)和教學的境界?！爱孆堻c睛”的作用顯示出了教師作用的強大和不可替代性。課改的課堂讓學生去做一切，不是淡化了教師的作用，而是對教師提出了更高的要求，“于無聲處勝有聲”說的是教師在無言中可以“運籌帷幄、決勝千里、蕩平天下”的豪邁胸襟和氣度?！叭凇笔轻槍W生提出的一種培養(yǎng)目的，也是對教師提出的一種課堂立足點、出發(fā)點和最終落腳點；“五讓”堅持以教師做引導、以學生為主體，突出學生在學習中的主體地位，要求教師把課堂上的時間交給學生，把教室的空間交給學生，把活動的主動權交給學生，把探究的權利交給學生，把創(chuàng)新的可能交給學生，力爭讓學生去做一切、做出成效來；“課堂六環(huán)節(jié)”〔定向誘導-自學探究-小組交流-班級展示-精講提升-達標測試〕表達了課堂教學的根本呈現方式和過程。這里重點說一下“定向誘導”的設計意圖，“定向誘導”是六環(huán)節(jié)的靈魂所在，如同拍電影時的精巧劇本制作一樣重要，表達了“導演”的用意和制作水準，直接決定了效果的顯現；一個課時的學習目的可以準確定位，重難點的準確把握，學生自學內容的設置能否表達使得教材問題化，練習檢測的設置是否符合學生的認知規(guī)律、到達穩(wěn)固進步學習的效果，課堂如何拓展和升華都是需要去精心設計的；在課堂的過程中，教師的隨時“誘導”都要使得學生迅速進入一種情景和狀態(tài)，目的是為了提升學生的課堂學習效率。其它環(huán)節(jié)的處理我會在以后做出詳細分析^p的?！墩f說“三勤”》“三勤五讓六環(huán)節(jié)”課堂教學形式中的“三勤”〔勤動腦、勤動口、勤動手〕是針對學生提出的一種培養(yǎng)目的，也是對教師提出的一種課堂立足點、出發(fā)點和最終落腳點。課改的課堂，在教師身上表達的是課前的精心準備，如何準確制定學習目的、精巧設置學生自學問題和練習內容、考慮課堂各環(huán)節(jié)的科學安排，課上重點表達學生管理與評價、誘導學生自主高效的學習；在學生身上表達出學習的積極性與主動性，擅長動腦、動口、動手那么是學生自主學習確實切表現，課堂的考察角度關鍵是看學生動腦、動口、動手的程度和參與面積如何，這正是課堂是否高效的主要表達和精彩呈現。在聽上海專家徐方瞿教授講座時，有這樣的話語：對學生的培養(yǎng)有四個層次，那就是：〔獲取〕知識、〔訓練〕技能、〔形成〕才能、〔鍛煉〕思維?！插憻挕乘季S才是最高層次的培養(yǎng)目的，其培養(yǎng)途徑是通過“聽、看、說、寫”來進展的，這和我們平時所講的“聽、說、讀、寫”訓練根本相仿。聯絡課堂，我們有經歷的教師可能會深有體會的。最低的思維層次就是“聽”，教師講、學生聽，學生是受眾者，其被動承受的思維成分多一些；第二個層次就是“看”，教師設置問題，學生看書、找答案，其主動思維的成分自然會多一些的；第三個層次就是“說”，學生把自己弄懂的問題講出來，講出自己思維和考慮的過程來，其效果必然會很好的；第四個層次就是“寫”，是動手去做的過程，語文小練筆、數學做習題，都是動手的過程，有經歷的教師自然知道學生經過“題海戰(zhàn)術”訓練后的效果，原因就在于此。聯絡我們的“三勤”，“聽”和“看”就是“動腦”的過程，“說”既是“動口”、又是“動腦”的過程，“寫”那么是“動手”和“動腦”的相加，更是一種使用和理論的過程，效果怎么會不好呢。再拿我們平時的經歷來講，“聽”到別人講的新聞，在自己腦海里存活的時間也就那么幾天的時間；在什么地方“看”到的新聞也許會在大腦里存留幾周時間吧；假設你把“聽”到或“看”到新聞講給不同的人來聽，那自然會停留在腦子里幾個月也說不準；假設是你自己“寫”出來的東西，“講”給別人聽一遍，怕是誰也很難從你腦海里把它去除掉的。在我們進展課堂教學時，假設心中目的明確的話，可以緊緊圍繞讓學生“勤動腦、勤動口、勤動手”，兼以“聽、看、說、寫”的不同側重施行，來設計我們的教學方案、規(guī)劃課堂各環(huán)節(jié)，試想象我們的課堂會呈現出一種什么樣的教育景觀來！F132.f132.更多心得體會編輯推薦課堂教學四段六環(huán)節(jié)教學形式課堂形式〔四段六環(huán)節(jié)課堂教學形式〕以“四段式”為核心，分為六個環(huán)節(jié)：1、預習展示〔課前導入〕：不超出３分鐘第一個環(huán)節(jié)可以是展示預習成果，主要是檢查學生對本課題的預習情況，對知識點的掌握情況，以便教師發(fā)現問題從而臨時調整指導策略。也可以是導入課題，激發(fā)學生興趣，引發(fā)他們對本課題學習的熱情。建議此環(huán)節(jié)總時間不超出3分鐘。2、合作匯報：獨立考慮、合作學習：10分鐘檢查預習情況或引入課題后，教師布置合作學習任務、目的，要求。此環(huán)節(jié)一定不能剝奪學生獨立考慮的權利，先讓每個孩子獨立考慮，然后每個合作小組在組長的帶著下組織合作學習，教師注重巡視，分組指導。此環(huán)節(jié)建議保障學生充足的時間，這一環(huán)節(jié)是課堂最重要的組成部分，所以一定要把合作學習落到實處，實在讓每一個孩子都“動”起來。匯報成果：５分鐘此環(huán)節(jié)是進步學生表達才能的主要環(huán)節(jié)，所以一定要讓學生暢所欲言，教師要注意課堂生成資的利用，抓住時機適當點撥。3、質疑升華：10分鐘此環(huán)節(jié)要求教師抓住重點、難點、易錯點、易漏點精講?？傊處熞龅缴僦v，把充足的時間留到下一環(huán)節(jié)。4、練習穩(wěn)固：練習拓展：10分鐘這一環(huán)節(jié)學生根本上掌握了知識點，再通過隨堂練習進展穩(wěn)固，通過精講多練完成學習目的，教師要注意練習題目與知識點之間的聯絡，與生活的聯絡，適當拓展培養(yǎng)學生的思維才能、綜合才能、應用才能。知識小結：2分鐘最后這一環(huán)節(jié)可以由教師完成也可以讓學生進展小結，目的是讓學生對知識進展梳理、歸納、總結。關于五步六動課堂教學形式體會“物競天擇”，我們必需要改變自己，適應變化，開拓出屬于自己的生存空間。因此構建既能最大限度地進步課堂教學效益，又能實在減輕學生過重的課業(yè)負擔的高效課堂將是事在必行。高效課堂就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學的功能與作用，在規(guī)定的時間內完成教學任務，最完美地實現教育教學“三維目的”的整合，以求得課堂教學的最大效益，達成育人目的。高效率的課堂，是“自主、合作、快樂、高效”的課堂教學。這樣的課堂，學生樂學，教師樂教，師生互動，共同受益。自打五步六動課堂教學形式施行以來，我們全校上下“草木皆兵”，積極投入到創(chuàng)立高效課堂的熱潮當中，在學校領導的統(tǒng)一規(guī)劃下，每位教師“百家爭鳴，百花齊放”，打造自己高效課堂的氣氛，您追我趕不甘示弱，運籌于帷幄之中，“天道酬勤”，教師們的課堂在領導的精心指導下，獲得了可喜的進步，欣喜的同時我們不禁鼓足了勇氣：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。1、星多天空亮，人多智慧廣。德國著名劇作家歌德曾經說過：不管努力的目的是什么，不管他干什么，單槍匹馬總是沒有力量的，合群永遠是一切仁慈思想的人的最高需要。所以說，對于我們教師，在教研組內一定要搞好團結，遇事不爭，互相謙讓，互相幫助，大家有勁兒往一塊使，有問題一起解決。一朵美麗的鮮花，打扮不出美麗的春天，個人只有融入團結的集體才能實現宏偉目的。我們高年級語文組的全體成員用團結的力量打造了一塊強有力的基石，使得我們語文組成為一個積極向上的集體，一個攻無不克、戰(zhàn)無不勝的集體，同時也是學校最優(yōu)秀的教研組。2、臺上一分鐘，臺下十年功只有課前認真的備好課，才有可能創(chuàng)造出高效課堂。備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。其實我們的備課是沒有教案的備課，而是促膝長談，討論導學案的內容，哪個地方需要出，由誰來出，要出現哪些內容等等。說到這里，教師們一定會想起我們的集體備課，其實集體備課不一定只能在學校安排的那兩節(jié)課來進展，我們生活中的每時每刻，走在路上交談，里交談，都可以進展。3、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。課堂是教學的主陣地。有了我們前期的準備工作，課上就可以和我們的學生一起大展拳腳，在有限的40分鐘內進步學習效率。那么平時我們上課注意做到了以下幾點：〔1〕、時間就是生命我們上課時往往有這種體會，自己上課的時候時間過得非?？?，處理某一個知識點往往要超出自己所估計的時間，但是要是聽別人的課，時間往往過得非常的慢。但是我們仍要和時間去賽跑，要贏得高效，首先要贏得時間，那就是要求學生限時間、限內容、限方法去完成學習任務，有的時候以分鐘為單位，更有的時候要以秒為單位，因為課上分分秒秒都顯得非常珍貴。六環(huán)三步教學形式課堂教學展示活動心得體會十二月一日這天，我有幸參加了調兵山市小學課程改革--“六環(huán)”“三步”教學形式展示和總結活動，受益匪淺。李秀琴教師執(zhí)教的《搭石》和鐘亞靜教師執(zhí)教的《老人與海鷗》，有很多值得我學習的地方?！独先伺c海鷗》一課的教學，鐘教師緊緊抓住了“情”字，充分挖掘了文本的情感，讓情滿溢課堂。這節(jié)課上，鐘教師把著眼點放在品詞析句上，讓學生從字里行間感受人與動物之間的親情，同時，學習如何把這種真情實感詳細地表達出來。在教學中，她抓住一條主線，“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！必灤┤^程。一個中心詞：親人。使聽者動容。在整節(jié)課的教學中，鐘教師適時的穿插了老人的故事，通過一些細節(jié)讓學生體會老人對海鷗的愛。如：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向歐群呼喚。每月308元工資，近一半花給了海鷗。步行二十余里，三個小時，只為看海鷗。隨著學生對文本的理解步步深化，再加上引入了這些資料，老人的形象自然就在學生心目中逐漸明晰、高大、飽滿起來。課堂上，學生從海鷗的角度，發(fā)自內心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。聽課后，我深深地體會到我的語文教學還有許多需要改進的地方。首先是備課，不只是把課文內容琢磨透，還要對寫作背景、課文中涉及到的一些資料進展理解，做足課前的功夫。精彩的課堂效果離不開優(yōu)秀的教學設計。不只是環(huán)環(huán)相扣的教學步驟，還要有精彩的導語、過渡語以及總結。只有這樣，教師在課堂上才能隨機應變，靈敏處理預設不到的問題，真正起到教師的主導作用，游刃有余。其次，語文教師還要有豐富的內涵，這就需要我們平時要多讀書，不斷地進步自己的知識程度，拓寬視野?；顒油戤吅?，我仍在考慮，課堂上在學生的小組學習后為什么還有比較多的問題〔其中有些問題比較粗淺〕不能解決呢?怎樣才能更好地進步小組學習的效果？教師課堂提問技能五環(huán)節(jié)理論體會課堂提問五環(huán)節(jié)的施行策略是在“簡約·靈動·有效”的教育哲學理念下的詳細施行，是問題設計、問題表達、問題候答、問題叫答、問題理答五個環(huán)節(jié)的有機整合。關于有效教學，近年來的討論相當廣泛而深化，人們關注各個環(huán)節(jié)的研究，并且都提出自己的見解。圍繞有效教學，我們以“課堂提問有效性”為抓手，以“簡約·靈動·有效”為理念，提出了自己的看法。課堂教學作為教學的根本組織形式，是學習知識、培養(yǎng)才能、開發(fā)智力、進步認識的主要渠道和途徑。在有效教學的施行過程中，以課堂提問為根底的理論操作過程中，要實在落實以下操作理念：第一，簡約而不簡單。課堂教學過程應呈現出高度凝煉的簡約性，但簡約并不等于簡單。簡約需要教師根據小學生身心開展的特點，在教學的組織形式、教學方法和教學語言等方面下功夫，為進步教學效果,促進學生全面開展做出不懈努力?！凶x教材,深化淺出。教材是教師進展課堂教學的重要根據。深化鉆研教材,領會編者意圖，是每一位教師進步課堂教學效率的根底性工作。教師只有把教材讀通、讀透,才能把教學內容融會貫穿,整體上把握教學,把復雜深化的教學內容以凝煉簡約的形式呈現給學生,便于學生由淺入深地掌握知識。有的教師常常是一股腦兒地把知識“灌輸”給學生,無視了學生的認知程度和理解才能，無視了在傳授知識的同時也要教給學生學習的策略和方法?！康娜?主次清楚。課程標準提出要讓學生在知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等幾個方面全面開展的目的。在教學中,這些目的是系統(tǒng)地表達在教材的每個單元、每一冊、第一學段中的，要將它們都詳細落實到某一節(jié)課上，是比較困難的。教師應該根據每一節(jié)課的內容來突出主次，著重某一個方面的教學目的?！问叫路f,富有價值。新穎的課堂教學組織形式能活潑課堂氣氛，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習潛能。然而,形式要為內容效勞，要與內容相結合。有的教師熱衷于把戲百出的形式，“牽”著學生團團轉。在這個過程中，由于缺乏教師的及時指導和足夠的考慮時間，有一部分學生是在盲目地進展“學習”活動，根本不能領會活動的意圖，更談不上掌握知識，“流于形式”是課堂教學效率不高的主要原因之一，因此，新穎的形式要與課堂內容相交融，并留出時間讓學生深化考慮，促進知識的內化?！Z言精煉,有感染力。課堂上，準確、標準、明晰、精煉的語言本身就是一種示范，是教學語言美的表達，有助于進步學生的素養(yǎng)。因此，教師在平時的教學中，對于可以預設的語言要推敲斟酌，對于生成性、隨機性的語言要注意記錄，進而分析^p教師的教學語言，找出其中的缺乏，進展針對性的診療與改進。第二，靈動而不放任。靈動產生活力，封閉導致僵化。課堂教學應在課程資開發(fā)、知識引入、教學組織形式等方面適度開放，將社會消費、日常生活中的相關資引入課堂，豐富學習內容，開闊學生的視野?！袡C整合,用好教材?！坝媒滩慕?而不是教教材”已成為教師的共識?！坝媒滩慕獭辈⒎强梢噪S意改變教材內容，而是要在全面把握教材內容和理解編者意圖的根底上，根據學生的生活經歷和認知程度，擷取社會生活中的相關素材，對教材進展有機整合，使課堂教學更加貼近學生實際?！陨鸀楸?尊重經歷。隨著社會的開展，學生獲取信息的渠道越來越多，在課堂學習之前，學生往往已對學習內容有所理解。教師要尊重學生已有的認知經歷,找準課堂與社會、課本與生活的結合點，從學生熟悉的生活中選取素材，將它作為學生繼續(xù)深化學習的生長點?！行ЫM織,活而不亂。觀察、操作、實驗、討論等活動應成為學生學習的重要方式。這些活動是培養(yǎng)學生傾聽、尊重、合作、分享等情感態(tài)度與才能的重要過程，同時也對教師組織教學提出了更高的要求。有效組織，活而不亂是活動真正獲得成效的前提與保證。教師要精心預設,關注細節(jié),留意學生的操作和活動狀態(tài)，并及時指導，糾正錯誤做法?！⒆阏n堂,適度延伸。課程標準都有關于觀察、分析^p現實社會,用學科知識去解決日常生活和其他學科學習中的問題,增強應用意識的要求。選擇適當的教學內容,在課堂教學的根底上適度延伸,是達成這一目的要求的一種有效途徑第三，有效而不機械。課堂教學要注重實效，既要強調根底知識，又要重視開展才能，既要形式活潑，又要扎實有效?！灾魈骄?獲取知識。根據布魯納的認知理論，學習是學生的學習，應該讓學生參與到探究學習活動中來。探究性學習方式是這次課改所倡導的學習方式之一。讓學生經歷自主探究的學習過程,有利于學生深化理解、鞏_固知識,進步解決問題的才能,形成創(chuàng)新意識。教師在指導學生進展探究學習時,一定要選取有深度、有價值的問題;在探究過程中，教師要提出明確的要求并及時指導、點撥；在探究完畢時，要啟發(fā)、幫助學生科學地歸納總結，不斷進步探究學習的效率。——充分體驗,快樂學習。學生的學習并不是簡單的信息輸入、存儲和提取的過程，教師的教學也不是單純的知識傳授過程。教育教學的目的是為了促進學生的全面開展，課堂不僅是傳授知識的殿堂，更應是培養(yǎng)學生積極、安康的情感態(tài)度的場所。課堂教學應該是教師與學生、學生與學生之間富有靈性的、愉快的情感交流與思想碰撞，教師應引導學生在比較中認識自我，在互助中調整學習策略，在碰撞中開展思維，在體驗中積累經歷，在快樂中構建知識體系?！绞降卯?注重效率。教師要有意識地指導學生靈敏選擇或綜合運用學習方式，而不要固守某一種學習方式，從中感受、發(fā)現知識規(guī)律，這樣既加深了學生的認識，又進步了學習效率。因此，在理論過程中，我們已經領會到，課堂提問有效性并不是目的，而只是一個手段而已，在理論運用課堂提問的過程中，從其內質來說，就是要可以使“簡約·靈動·有效”的教育哲學理念詳細化，可以促使課堂教學操作化，可以為教師研究提供理論平臺，可以促使學校的教育科研走向平民化。分析^p到此，我們的理論已經告訴我們，“課堂提問有效性”的理論研究只是教師在課堂理論與研究過程中的一個中介而已，但它確確實實可以給予教師一種日?；难芯繝顟B(tài)，草根式研究過程，探究式的研究方法。優(yōu)秀心得體會范文：六環(huán)三步教學形式課堂教學展示活動心得體會十二月一日這天，我有幸參加了調兵山市小學課程改革--“六環(huán)”“三步”教學形式展示和總結活動，受益匪淺。李秀琴執(zhí)教的《搭石》和鐘亞靜教師執(zhí)教的《與》，有很多值得我學習的地方?！独先伺c海鷗》一課的教學，鐘教師緊緊抓住了“情”字，充分挖掘了文本的情感，讓情滿溢。這節(jié)課上，鐘教師把著眼點放在品詞析句上，讓從字里行間感受人與動物之間的親情，同時，學習如何把這種真情實感詳細地表達出來。在教學中，她抓住一條主線，“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！必灤┤^程。一個中心詞：親人。使聽者動容。在整節(jié)課的教學中，鐘教師適時的穿插了老人的故事，通過一些細節(jié)讓學生體會老人對海鷗的愛。如：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向歐群呼喚。每月308元工資，近一半花給了海鷗。步行二十余里，三個小時，只為看海鷗。隨著學生對文本的理解步步深化，再加上引入了這些資料，老人的形象自然就在學生心目中逐漸明晰、高大、飽滿起來。課堂上，學生從海鷗的角度，發(fā)自內心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。聽課后，我深深地體會到我的語文教學還有許多需要改進的地方。首先是備課，不只是把課文內容琢磨透，還要對寫作背景、課文中涉及到的一些資料進展理解，做足課前的功夫。精彩的課堂效果離不開優(yōu)秀的教學設計。不只是環(huán)環(huán)相扣的教學步驟，還要有精彩的導語、過渡語以及總結。只有這樣，教師在課堂上才能隨機應變，靈敏處理預設不到的問題，真正起到教師的主導作用，游刃有余。其次，語文教師還要有豐富的內涵，這就需要我們平時要多讀書，不斷地進步自己的知識程度，拓寬視野?；顒油戤吅?，我仍在考慮，課堂上在學生的小組學習后為什么還有比較多的問題〔其中有些問題比較粗淺〕不能解決呢?怎樣才能更好地進步小組學習的效果？三環(huán)六學教學形式心得體會三環(huán)六學教學形式2023年12月10日，我跟隨中心的領導與教師們一起去商河參加“商河縣三名工程專家報告會”，寧波國家高新區(qū)外國語學校林良富校長作了“自主課堂，讓學生學會學習”的報告，重點介紹了“三環(huán)六學”教學形式，讓我感到受益匪淺。此教學形式的根本理念是：指導學生學會自學，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成較強的自學才能；課堂上把大部分時間交給學生，培養(yǎng)學生與人分享學習成果，合作探究疑難問題的才能，充分發(fā)揮學生的學習主動性，變要我學為我要學、我能學，最終到達我會學的效果；教師那么主要起“導”和“助”的作用，創(chuàng)設問題情景，組織學生討論，對重點、難點進展點撥、誘導、啟發(fā)，并組織、引導、協(xié)調學生自主學習、合作學習，使每個學生在學習中獲得明顯進步?！叭h(huán)六學”教學形式流程中三環(huán)即：先學環(huán)節(jié)——后教環(huán)節(jié)——練習環(huán)節(jié)。六學即引學、試學、組學、展學、研學、固學。第一環(huán)，先學環(huán)節(jié)，主要包括引學與試學，教師要對學生先學給予必要指導，指導要詳細、明確，到位但不越位；對個別小組和個別學生進展有針對性地幫助；對全班先學活動的狀況進展理解與調控。學生那么根據教師要求，積極主動、獨立緊張地進展考慮或操作；總結學會的內容和解決的問題；概括不會的內容和未決的問題。通過先學，使學生獨立嘗試解決現有開展區(qū)的問題，找到最近開展區(qū)的問題。第二環(huán)，后教環(huán)節(jié)。要讓學生在先學的根底上，分同桌、小組和全班等不同形式進展交流展示，教師一定要保證讓所有學生在交流展示中都學有所得。交流中，要關注一樣點、不同點和創(chuàng)新點。教師要指導“小先生”講學，對課堂教學中的各種信息和問題進展挑選和提煉，針對性地講解提升。學生要主動展示個人的見解以及小組的討論；認真傾聽同伴的發(fā)言