中學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量演講稿

第80頁(yè)共80頁(yè)中學(xué)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量演講稿中學(xué)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量演講稿。各位評(píng)委、教師上午好!我是來(lái)自xxx中學(xué)的xxx，今天非常榮幸有時(shí)機(jī)能參加這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)交流的活動(dòng)?；谛抡n程倡導(dǎo)的“以人為本，以學(xué)生為為主體，課堂教學(xué)要圍繞學(xué)生展開”和“促進(jìn)學(xué)生的全面開展”等的相關(guān)理念;也感于“教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦”的現(xiàn)狀;恰逢這次化學(xué)有效教學(xué)活動(dòng)的開展，促使我對(duì)進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性進(jìn)展探究，并獲得了較好的效果，在此，我把我這一節(jié)課關(guān)于有效教學(xué)的探究的一些做法與大家一同交流、討論：1、“吃透”教材是有效教學(xué)的根本。教師要想在課堂教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容更明晰、更生動(dòng)的呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)教材的理解不深化是做不到的，至少是做不到位的。因此在確定了《質(zhì)量守恒定律》的課題后，我先認(rèn)真的研讀了教材，反復(fù)的揣摩編者意圖，領(lǐng)會(huì)教材設(shè)計(jì)思路和掌握教材內(nèi)容。在此根底上我又查找了本課的相關(guān)教學(xué)資料、參考了別人的成功經(jīng)歷，然后再比照反思，確定了這節(jié)課的三維目的和教學(xué)重難點(diǎn)。如此反復(fù)幾個(gè)來(lái)回，對(duì)教材的分析^p、理解、揣摩，我確定了以“對(duì)質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識(shí)、微觀理解和應(yīng)用”為根本展開教學(xué)，并對(duì)不符合我們教學(xué)思想的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)進(jìn)展了處理和調(diào)整。隨著每一次的試教，修改，我覺得自己對(duì)教材又有了新的認(rèn)識(shí)。我感覺：“吃透”教材，對(duì)教材的進(jìn)展有效的整合，教學(xué)就成功了一半。2、理解學(xué)情是有效教學(xué)的根底。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或開展是教學(xué)有沒有效益的指標(biāo)。因此從學(xué)生的已有經(jīng)歷、已有知識(shí)出發(fā)，從學(xué)生的最近開展區(qū)出發(fā)、建立新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，成為有效教學(xué)的根底。根據(jù)我班學(xué)生的學(xué)情：對(duì)化學(xué)反響的本質(zhì)已理解，對(duì)一些化學(xué)反響的現(xiàn)象很熟悉，也認(rèn)識(shí)了原子和分子、接觸了物質(zhì)的構(gòu)造相關(guān)知識(shí)，且在八年級(jí)已學(xué)過(guò)天平的使用，因此本節(jié)課就從學(xué)生熟悉的白磷燃燒開始，由他們回憶白磷燃燒的現(xiàn)象，接下來(lái)我提出白磷燃燒前后的質(zhì)量有何變化?如何檢驗(yàn)?zāi)愕募僭O(shè)?讓學(xué)生運(yùn)用天平檢驗(yàn)化學(xué)反響前后的質(zhì)量變化情況，從而使學(xué)生從原有的知識(shí)點(diǎn)上建構(gòu)新知識(shí)。3、開展學(xué)生活動(dòng)是有效教學(xué)的重點(diǎn)。課堂教學(xué)是由教師的教與學(xué)生的學(xué)組合而成，而課堂教學(xué)效益的上下又取決于學(xué)生的進(jìn)步和開展的程度。因此，合理有效的開展學(xué)生活動(dòng)便成為有效教學(xué)的重點(diǎn)。那么，什么的學(xué)生活動(dòng)才是合理有效的呢?我的理解是合理有效的學(xué)生活動(dòng)不僅能讓他們的口、手動(dòng)起來(lái)，更重要的是讓他們的腦動(dòng)起來(lái);不僅可以完成知識(shí)與技能的教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。這樣才能真正到達(dá)促進(jìn)學(xué)生開展和進(jìn)步的目的?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在這節(jié)課的開始，就設(shè)計(jì)了如下的學(xué)生活動(dòng)：(1)、讓學(xué)生考慮：反響物和生成物之間的質(zhì)量有什么關(guān)系?(2)、組織學(xué)生進(jìn)展討論、交流如何用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)假設(shè)并進(jìn)展探究?提醒學(xué)生：反響物和生成物的質(zhì)量是不是全部被稱量了?(3)播放FLASH，讓學(xué)生觀看白磷燃燒的微觀過(guò)程，從原子的角度分析^p化學(xué)變化中反響物的總質(zhì)量和生成物的總質(zhì)量為什么相等?等等，通過(guò)這樣一系列的學(xué)生活動(dòng)，使他們的手、腦、眼、耳全部都動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中有效的承受新知識(shí)。4、創(chuàng)立和諧師生關(guān)系是有效教學(xué)的關(guān)鍵。我始終認(rèn)為這一點(diǎn)很關(guān)鍵。學(xué)生愿意上你的課，就會(huì)有投入的表現(xiàn)，才會(huì)學(xué)得有效率。因此，在教學(xué)過(guò)程中我面帶微笑，讓學(xué)生首先感覺我很親近，從心理上承受我，從而也愿意承受我的課。在實(shí)驗(yàn)探究開始時(shí)，我開玩笑說(shuō)，我是你們的助手，很樂意為你們效勞。當(dāng)部分的學(xué)生沒按照實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)定做，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，我沒有嚴(yán)厲的斥責(zé)他們，而是輕聲的批評(píng)，并重新給予指導(dǎo)，讓他們?cè)俅螌?shí)驗(yàn)。在這節(jié)課完畢后，學(xué)生說(shuō)我是好助手，并就實(shí)驗(yàn)中怎樣簡(jiǎn)便搜集鎂燃燒產(chǎn)生的白煙和我進(jìn)展了討論。5、運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言是有效教學(xué)的前提。課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師的職業(yè)語(yǔ)言。藝術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言給人以美的享受，會(huì)撥開學(xué)生心中的迷霧，會(huì)帶給學(xué)生學(xué)習(xí)激情，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激情有助于思維的活潑，有助于學(xué)生知識(shí)的輸入。因此，藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言是有效教學(xué)的前提。在教學(xué)中，我很注意自己的語(yǔ)言的藝術(shù)性：說(shuō)什么、問(wèn)什么，什么時(shí)候說(shuō)，怎么說(shuō)，說(shuō)話的語(yǔ)氣、音調(diào)、神態(tài)等等。我通過(guò)簡(jiǎn)潔的講解幫助學(xué)生分析^p鎂條燃燒前后天平為什么不平衡?用幽默的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)展實(shí)驗(yàn)改進(jìn)探究，用贊賞的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新，略含批評(píng)的語(yǔ)氣提醒學(xué)生的分神。通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生到底有何收獲，總結(jié)一下，我認(rèn)為有三點(diǎn)：從知識(shí)與技能上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了質(zhì)量守恒定律，從微觀的角度理解了化學(xué)變化前后總質(zhì)量為什么會(huì)守恒。從過(guò)程與方法上使學(xué)生形成了初步的探究意識(shí)，能知道如何進(jìn)展科學(xué)探究。從情感態(tài)度和價(jià)值觀上也讓學(xué)生形成了研究問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)中，我不僅限于讓學(xué)生能判斷教師提供的物質(zhì)，還鼓勵(lì)學(xué)生在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)分析^p判斷的方法，以便在生活中運(yùn)用，使他們認(rèn)識(shí)到這才是最重要的。這一節(jié)課的探究很快完畢了，它讓我經(jīng)歷了從一個(gè)無(wú)效教學(xué)到有效教學(xué)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，從試教過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)無(wú)效的教學(xué)點(diǎn)，又不斷的改正，到逐漸轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為，增長(zhǎng)了我的教學(xué)經(jīng)歷和智慧。F132.f132.更多演講稿延伸閱讀進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量發(fā)言稿新的課程，迎來(lái)新的挑戰(zhàn)，也給我們帶來(lái)了新的機(jī)遇，進(jìn)展美術(shù)教育改革，必須擺脫傳統(tǒng)觀念影響，用先進(jìn)的教育方法武裝教育思維，樹立創(chuàng)新的教學(xué)核心、宗旨，表達(dá)出學(xué)生的活力，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的身心感受得到釋放，有一種學(xué)中有樂，樂中有學(xué)的感受。一、認(rèn)知新課標(biāo)更新教學(xué)觀念新課程標(biāo)準(zhǔn)和舊的《美術(shù)教學(xué)大綱》比照之下，主要區(qū)別之一就是：舊的教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)教什么？如何教？而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是為什么而教？教成什么？新課程標(biāo)準(zhǔn)不一定有嚴(yán)格而詳細(xì)的內(nèi)容，但它有著明確的目的，因此教師要圍繞五大領(lǐng)域的目的進(jìn)展改革創(chuàng)新，最重要的就是教師觀念、行為的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要多項(xiàng)選擇擇于學(xué)習(xí)目的的達(dá)成和進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情的內(nèi)容。在觀念上要有創(chuàng)新，在教學(xué)中注重興趣性、新穎性和創(chuàng)造性，并向多元化轉(zhuǎn)變。中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為欣賞·評(píng)述，造型·表現(xiàn)，設(shè)計(jì)·應(yīng)用，綜合·探究四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造，外化自己的認(rèn)識(shí)和情感；欣賞評(píng)述那么傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)：綜合探究那么強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，重視學(xué)生個(gè)性的開展，是新課標(biāo)的根本理念。隨著現(xiàn)代教育的開展，教育的目的不是培養(yǎng)一大批一模一樣的人才，而是日益重視開展和完善學(xué)生的個(gè)性，造就一大批富有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，能適應(yīng)社會(huì)開展需要的各種人才?，F(xiàn)行教改的施行，促進(jìn)了教師更新觀念，適應(yīng)潮流，而美術(shù)教學(xué)本身特點(diǎn)，又為培養(yǎng)和開展學(xué)生個(gè)性提供了理想場(chǎng)所。二、學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)興趣是學(xué)習(xí)的根底，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以有人說(shuō)，興趣是最好的教師。我國(guó)古代教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見一個(gè)人的興趣對(duì)他所從事的事業(yè)有無(wú)積極性有著至關(guān)重要的作用。在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣的重要目的是進(jìn)步學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)參與的積極性。一個(gè)對(duì)美術(shù)課不感興趣的學(xué)生，他會(huì)因?yàn)槊佬g(shù)活動(dòng)需要付出較多的時(shí)間而感到“枯燥乏味”。又煩又累而容易產(chǎn)生疲勞和厭倦；反之，假設(shè)他對(duì)美術(shù)課有著濃重的興趣，在學(xué)習(xí)中必然精神飽滿，積極主動(dòng)，由要我學(xué)變成我要學(xué)，因此，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣不僅是完成教學(xué)任務(wù)的需要，也是為學(xué)生學(xué)好美術(shù)打好根底。本文通過(guò)自己對(duì)中學(xué)生美術(shù)課的工作實(shí)際，從中學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，就怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)方法上作一些總結(jié)。我采用的教學(xué)方法有：〔一〕鼓勵(lì)成功，激發(fā)興趣失敗是成功之母，而成功更是成功之母?！俺晒Ω小币彩羌ぐl(fā)學(xué)生興趣的催化劑“成功感”的增強(qiáng)會(huì)對(duì)其興趣而產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)的作用。學(xué)生在求知欲的根底上努力參與并獲得技能進(jìn)步時(shí)，他對(duì)成功的表現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生積極體驗(yàn)并對(duì)此項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)更加關(guān)心。蘇霍姆林撕基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓勵(lì)的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣”，因此，要想使學(xué)習(xí)產(chǎn)生美術(shù)興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。怎樣才能使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅呢？由于學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，因此，要使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，必須有一個(gè)彈性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在美術(shù)課中運(yùn)用分層的教學(xué)很有效果。所謂分層，即利用學(xué)生的不同素質(zhì)，客觀地分成多個(gè)層次組，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的分層，每個(gè)人都有一個(gè)根底層次，同時(shí)亦可上升下降，從而嘗試多個(gè)層次，體驗(yàn)多個(gè)成功，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中，最終順利完成教學(xué)任務(wù)，又充分表達(dá)了因材施教、區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原那么。例如：上"環(huán)境藝術(shù)--雕塑"這課時(shí)，我首先讓學(xué)生充分發(fā)揮自己想象力，在學(xué)校的什么地方擺什么樣雕塑最理想，再與同學(xué)討論，最后再分組和作出他們自己設(shè)計(jì)的最理想的作品。讓學(xué)生在制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，這時(shí)，我只起著指導(dǎo)和解答問(wèn)題的作用，最后讓學(xué)生代表解釋作品創(chuàng)作的設(shè)想，先讓學(xué)生互評(píng)，教師再進(jìn)展小結(jié)和評(píng)價(jià)。讓每組的學(xué)生都能感到成功的喜悅從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣、成功的滿足。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式，而且把美術(shù)看作是一種既緊張又愉快的活動(dòng)，學(xué)生自覺而積極地參與到學(xué)習(xí)中去。〔二〕倡導(dǎo)愉快，激發(fā)興趣在學(xué)校美術(shù)教學(xué)中貫徹愉快教學(xué)的宗旨是要學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂，滿足其趨樂避苦的欲望，由此而產(chǎn)生美術(shù)興趣?！?〕建立和諧的師生關(guān)系和諧的師生關(guān)系，是構(gòu)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境的提早。建立和諧的師生關(guān)系的根底在于師生互相尊重，在寬松的課堂環(huán)境中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種愉快，積極的情緒，就會(huì)以飽滿的熱情，自信中怕苦、怕累的心理，增強(qiáng)勇氣。一位教育家說(shuō)“教師與學(xué)生的臉是對(duì)立，但感情不能對(duì)立”教師的職業(yè)決定了教師就是為每一位學(xué)生效勞的。教師首先要尊重每一位學(xué)生，只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊重。教育學(xué)生最重要的秘訣是愛。美術(shù)教師要發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生，學(xué)生只有感受到教師愛和尊重，才能快樂學(xué)習(xí)安康成長(zhǎng)。美術(shù)教師愛學(xué)生，就要相信學(xué)生，要樹立“無(wú)差生觀”。有一位校長(zhǎng)說(shuō)得好：“每位學(xué)生都是一輪初升的太陽(yáng)，有的盡管如今還暗淡無(wú)光，只是一時(shí)被云霧遮住了，一旦沖出云霧就會(huì)光芒四射?！?〕運(yùn)用多種手段施行愉快教學(xué)要使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)必須使課堂教學(xué)中教與學(xué)的過(guò)程是一個(gè)愉快過(guò)程，因此，就必須在這個(gè)過(guò)程中挖掘其快樂的潛力。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的開展，我們可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段，直觀形象展示課件、作畫過(guò)程，用立體聲音效果、畫面進(jìn)展說(shuō)明。欣賞美術(shù)作品時(shí)，結(jié)合優(yōu)美的音樂旋律，讓學(xué)生在輕松、愉快、直觀的教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?！踩碀M足需要，激發(fā)興趣活潑好動(dòng)是少年兒童的天性，所以他們之中絕大多數(shù)喜歡上美術(shù)課。但是他們的自我約束才能差，容易受新異刺激的影響。假設(shè)不采取一定的措施，將對(duì)進(jìn)步美術(shù)興趣有阻礙作用，因此我們要充分滿足學(xué)生的好奇心理，并加以誘導(dǎo)。在美術(shù)課上學(xué)生希望教學(xué)內(nèi)容、方式常常換新，使每節(jié)課有新東西、新收獲、新活動(dòng)。美術(shù)教師應(yīng)在貫徹大綱內(nèi)容的前提下，盡量在導(dǎo)入新課上下功夫，如：一段幽默有趣的錄象，一段優(yōu)美的音樂，一副熟悉的作品等，只要教師注意教材內(nèi)容安排的新穎性，教法手段運(yùn)用的多變性，充分表達(dá)美術(shù)課的活動(dòng)性、游戲性和娛樂性，就能進(jìn)步學(xué)生的求知欲，開展和激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣。鑒于初中生的特點(diǎn)，學(xué)生已有一定的專項(xiàng)意識(shí)和愛好，如：有的特愛卡通畫、有的較愛畫版畫、有的喜歡到外面寫生等。因此，滿足學(xué)生的專項(xiàng)興趣將帶動(dòng)其他美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的開展，我在教學(xué)中采取一定的練習(xí)壓縮，定期安排一定的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)揮專長(zhǎng)，教師加以必要的指導(dǎo)。這樣學(xué)生由于教師滿足了其的需要，故在練習(xí)中不管根底的還是其他的都興趣大增，精神振作，教學(xué)效果大大進(jìn)步。〔四〕倡導(dǎo)竟?fàn)?，激發(fā)興趣學(xué)生的特點(diǎn)是爭(zhēng)強(qiáng)求勝，渴求表現(xiàn)自己。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，提供競(jìng)爭(zhēng)時(shí)機(jī)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中展示自己，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但組織競(jìng)賽要合理，正確地運(yùn)用競(jìng)賽規(guī)那么，競(jìng)賽的目的要貫穿于教學(xué)的始終；競(jìng)賽的內(nèi)容要多樣化，如：個(gè)人與個(gè)人，小組與小組比反響、比速度、比構(gòu)思、比效果等，競(jìng)賽完畢時(shí)，教師必須進(jìn)展小結(jié)和講評(píng)，表?yè)P(yáng)優(yōu)勝者，以示鼓勵(lì)，滿足青少年的好勝心理；對(duì)于失敗的同學(xué)那么要鼓勵(lì)他們振作精神，爭(zhēng)到再賽的成功。〔五〕課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)興趣雖然美術(shù)教學(xué)是以課堂教學(xué)為主，但是，由于美術(shù)課有其特殊的一面，有許多知識(shí)需要延續(xù)到課外來(lái)進(jìn)步。如：課外寫生、舉辦畫展、美術(shù)知識(shí)講座等。假設(shè)在教學(xué)中只注意課堂教學(xué)而無(wú)視課外的作用，那么會(huì)使學(xué)生失去對(duì)美術(shù)興趣的進(jìn)一步進(jìn)步，同時(shí)阻礙美術(shù)的自學(xué)性。因此，我們必需要求在課外美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)展練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，把美術(shù)課中的質(zhì)量進(jìn)一步進(jìn)步，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。另外，還可以利用學(xué)生的各自愛好，組織各種興趣訓(xùn)練組，進(jìn)步專項(xiàng)成績(jī)，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性。通過(guò)課內(nèi)外的結(jié)合，開展學(xué)生的視野，豐富藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生更加喜歡美術(shù)，從而進(jìn)步審美素質(zhì)。由于美術(shù)教師的特殊性、復(fù)雜性，要做好一個(gè)美術(shù)教師，必須進(jìn)步自身的綜合素質(zhì)；要有高尚的師德素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)、過(guò)硬的教師才能素質(zhì)、寬厚豐富的文化素質(zhì)、安康的身體素質(zhì)等。這些都將是我們美術(shù)教師追求進(jìn)步的方向。而在一節(jié)美術(shù)課教學(xué)中，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)上都要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)注目都是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，都會(huì)激起學(xué)生的更大興趣，關(guān)鍵在于教師要時(shí)刻留心，只要有志于此，就會(huì)捕捉到鼓勵(lì)學(xué)生的良機(jī)和恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，長(zhǎng)期理論，就會(huì)運(yùn)用自如，堅(jiān)持下去，就會(huì)變難為易，變苦為樂，收到良好效果。2023普高教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)總結(jié)表彰會(huì)議講話實(shí)在標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)行為全面推進(jìn)素質(zhì)教育努力實(shí)現(xiàn)我市普高教育又好又快開展XX—XX學(xué)年度普高教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)總結(jié)表彰會(huì)議講話〔XX年9月8日〕同志們：今天，我們隆重舉行XX—XX學(xué)年度普通高中教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)總結(jié)表彰大會(huì)。借此時(shí)機(jī)，我代表教育局黨委、行政向在座的同志們，并通過(guò)你們向辛勤耕耘在教育教學(xué)第一線的全體教育工作者，致以親切的問(wèn)候和崇高的敬意！向關(guān)心和支持汨羅教育的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、全市人民表示衷心的感謝！下面，我著重講四個(gè)方面的意見。一、主要成績(jī)〔一〕教育教學(xué)理念不斷更新。隨著素質(zhì)教育的不斷深化和新課程改革的全面施行，我市高中教育教學(xué)的根本理念正在發(fā)生新的深化變化，“教學(xué)觀、課程觀、知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀”不斷更新，新課程理念不斷深化人心，新理念帶來(lái)可喜的新變化。一是注重生成的課堂教學(xué)蔚然成風(fēng)。教學(xué)是學(xué)校的中心工作。近年來(lái)，我們?cè)谌猩舷聽I(yíng)造抓課堂教學(xué)的良好氣氛，明確要請(qǐng)教育行政干部“立教”，廣闊教師既要“業(yè)勤”，又要“業(yè)精”。向課堂要質(zhì)量的觀念深化到全體師生心中，深化到各級(jí)教育行政干部心中，深化到社會(huì)各界、學(xué)生家長(zhǎng)心中。我局根底教育中心高中組的教研員全學(xué)年共聽課756堂，召開學(xué)生座談21場(chǎng)次，召開教師座談會(huì)14場(chǎng)次。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，以“分層遞進(jìn)，綜合優(yōu)化”為根本模型的課堂教學(xué)備受學(xué)生青睞，“教學(xué)設(shè)計(jì)有針對(duì)性，課堂理論注重生成，以練帶講培養(yǎng)才能”已成為我市普通高中課堂教學(xué)的整體風(fēng)格。我們快樂地看到，不少教師注重創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)生成的課堂，教師不再自視為課堂的主宰，積極構(gòu)建生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)情景，主動(dòng)追求課堂活動(dòng)的真實(shí)高效，擅長(zhǎng)根據(jù)詳細(xì)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，力求獲得最正確效果。二是注重實(shí)際的校本教材豐富多樣。高程度研發(fā)校本教材是素質(zhì)教育向縱深推進(jìn)的顯著標(biāo)志。過(guò)去的一個(gè)學(xué)年，我市校本教材得到了極大的豐富與完善，其中課時(shí)資料與學(xué)案、晨讀資料與課后練習(xí)的編撰成績(jī)較為突出，受到廣闊學(xué)生的普遍歡迎。市一中、市二中絕大多數(shù)文化科目備課組能自主開發(fā)學(xué)案，這些學(xué)案充分尊重學(xué)情，表達(dá)了教師們對(duì)三維目的、課程材料、學(xué)生開展需求的現(xiàn)實(shí)考慮。校本課程開發(fā)在一定程度上完善了課程體系，推進(jìn)了課程改革，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)。我市的校本課程研發(fā)正朝著內(nèi)容專題化、手段多樣化、資生活化、過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化的方向安康有序開展。三是民主平等的師生關(guān)系正在形成。民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。如今，表達(dá)尊重、民主和開展精神的新型師生倫理關(guān)系正在我市許多學(xué)校逐步確立，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為鮮活的獨(dú)立的“人”的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想感情和價(jià)值追求；越來(lái)越多的教師能自覺尊重學(xué)生的人格，這種尊重既表如今對(duì)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性行為表現(xiàn)的接納和需要的滿足，又表如今創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)自己，體驗(yàn)到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。師生友誼純潔高尚，使教學(xué)活動(dòng)擁有珍貴的動(dòng)力泉?！捕辰逃虒W(xué)改革穩(wěn)步推進(jìn)。教育改革是我市教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)開展的根本保證。25年來(lái)，我市廣闊教育工作者勵(lì)精圖治，與時(shí)俱進(jìn)，用智慧和汗水澆開了汨羅素質(zhì)教育之花。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，認(rèn)真堅(jiān)持“四個(gè)面向”，不斷追求“六個(gè)和諧”，“風(fēng)景這邊獨(dú)好”！多年來(lái)，我市普通高中不斷堅(jiān)持教育教學(xué)改革，教育質(zhì)量穩(wěn)定進(jìn)步，一年一個(gè)新臺(tái)階。一是課程改革平穩(wěn)順利。課程改革是教育改革的核心和根本。自XX年普通高中實(shí)行課程改革以來(lái)，我們?cè)庥龅健八枷胍庾R(shí)、師資程度、評(píng)價(jià)管理、條件設(shè)施”跟不上的為難。短短兩年過(guò)去，情況大為改觀。課改意識(shí)深化人心，廣闊教師能積極投身課改，廣闊家長(zhǎng)能積極配合支持課改，廣闊學(xué)生歡迎喜歡課改；至今年8月5日止，我市共有690余普高教師參加了新課程培訓(xùn)，全面系統(tǒng)地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，師資程度得到進(jìn)一步提升；課堂評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等相關(guān)方案制度得到進(jìn)一步完善；多媒體設(shè)備已普及到每一間教室，資共建共賞的物質(zhì)條件已根本具備?？梢哉f(shuō)，從管理到教學(xué)，從設(shè)施設(shè)備到教師素質(zhì)，越來(lái)越適應(yīng)課改需要，課程改革步伐不斷加快。二是教研教改推陳出新。良好的教育質(zhì)量離不開有效的教育科研。如今，向教研教改要質(zhì)量已成為我市許多教師的自覺追求。目前，有本市級(jí)立項(xiàng)課題86項(xiàng)，岳陽(yáng)市級(jí)課題20項(xiàng)，省級(jí)課題5項(xiàng)。同時(shí)，教改成果內(nèi)容豐富，涉及教育教學(xué)工作的方方面面，一大批成果得到推廣。如市教育局主持的省級(jí)重點(diǎn)課題《區(qū)域性促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校開展的評(píng)價(jià)體系研究》，其成果得到省地教育行政部門的充分肯定，在省內(nèi)乃至全國(guó)居于領(lǐng)先程度。各個(gè)學(xué)校都開展了大量的有價(jià)值的研究，今年，市一中、三中結(jié)題的省級(jí)課題都是優(yōu)秀的教研成果。許多教師認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)歷，積極撰寫教育教學(xué)論文，發(fā)表和獲獎(jiǎng)的文章檔次高，數(shù)量多，學(xué)年內(nèi)，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)或在國(guó)家級(jí)報(bào)刊發(fā)表的文章有21篇，省級(jí)、地級(jí)的分別有129篇、268篇。三是教學(xué)能手層出不窮。將優(yōu)秀的教改成果科學(xué)、務(wù)實(shí)地融入教育教學(xué)之中，是最大地開展了“教育消費(fèi)力”。在這一方面，不少教師勇立潮頭。湛密昌、許文勝、李貴華、黎詠華、吳克義、毛中良、徐曉雪、彭永紅等教師，在我市第19屆普高教師教學(xué)競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)；同時(shí)，涌現(xiàn)了一大批學(xué)有專長(zhǎng)、教有技藝的品牌教師，他們是我市新一屆教學(xué)能手、教學(xué)標(biāo)兵。他們的教學(xué)表達(dá)了五個(gè)解放：解放學(xué)生的頭腦，讓他們能獨(dú)立考慮；解放學(xué)生的眼睛，讓他們能自己看書；解放學(xué)生的雙手，讓他們能積極干事；解放學(xué)生的嘴巴，讓他們能發(fā)表觀點(diǎn)；解放學(xué)生的空間，讓他們能樂山樂水。在這些優(yōu)秀教師的課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出“勤于考慮、樂于合作、勇于質(zhì)疑、敢于發(fā)言”良好狀態(tài)?！踩辰逃虒W(xué)管理全面加強(qiáng)一是德育工作有序、標(biāo)準(zhǔn)、高效。各校在求真務(wù)實(shí)的根底上，努力實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、德育方法、德育途徑的創(chuàng)新，忠實(shí)理論“以人為本，效勞育人”的德育理念，德育效果明顯。德育常規(guī)工作不斷落實(shí)，各校均能按期初的方案有組織、有目的地開展德育活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣，方案周詳，操作標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)到位，效果很好。各校均實(shí)行年級(jí)責(zé)任管理制、班級(jí)整體負(fù)責(zé)制，責(zé)任十清楚確，管理全面到位。市一中、市二中、市三中各年級(jí)均設(shè)立了德育專干，全面貫徹德育管理方法，在紀(jì)律衛(wèi)生、養(yǎng)成教育、德育活動(dòng)等方面做了大量有益的探究和嘗試。市三、四、五、六中及楚雄學(xué)校，積極優(yōu)化德育形式，努力拓寬德育渠道，做好了日考評(píng)、周考評(píng)、月考評(píng)，操作標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)向明確，師生對(duì)德育工作的認(rèn)同感強(qiáng)。德育工作卓有成效，我市普高學(xué)生連續(xù)20多年犯罪率為0。二是智育管理經(jīng)常、精細(xì)、實(shí)用。我局采取“一月一調(diào)研，一月一講評(píng)”的形式開展教育教學(xué)調(diào)研工作，堅(jiān)持落實(shí)了“五查”“四看”“三會(huì)”“二訪”“一通報(bào)”的調(diào)研形式，起到了很好的催促和引領(lǐng)作用。市一中成立課堂評(píng)價(jià)指導(dǎo)小組，采取看、聽、查、訪等方法，定期督查教師常規(guī)執(zhí)行情況，并指導(dǎo)課堂教學(xué)。市二中采取隨堂聽課，對(duì)照課堂查閱教學(xué)常規(guī)的方法，注重教學(xué)方案的全面落實(shí)。市三中、市四中常規(guī)檢查記錄詳實(shí)，反響及時(shí)，講評(píng)到位。市五中認(rèn)真開展學(xué)生評(píng)教工作，每天反響教師執(zhí)行教學(xué)常規(guī)情況。楚雄學(xué)校重視學(xué)情反響，根據(jù)學(xué)情適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。市六中注重指導(dǎo)青年教師執(zhí)行教學(xué)常規(guī)。常規(guī)管理的經(jīng)常、精細(xì)、實(shí)用促進(jìn)了教學(xué)行為的明確、務(wù)實(shí)、高效?！菜摹辰逃虒W(xué)質(zhì)量持續(xù)攀升。一是各類競(jìng)賽成績(jī)喜人。我市普高學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)開展繼續(xù)顯示出較強(qiáng)的實(shí)力。第一，學(xué)科競(jìng)賽引領(lǐng)風(fēng)騷。在全國(guó)數(shù)、理、化、生、信息奧賽中共獲地級(jí)以上獎(jiǎng)125個(gè)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)5個(gè)，省級(jí)獎(jiǎng)32個(gè)，地級(jí)獎(jiǎng)88個(gè)；其中市一中任勇同學(xué)獲得數(shù)學(xué)奧賽省級(jí)一等獎(jiǎng)，被清華大學(xué)提早錄取。我市奧賽獲獎(jiǎng)人數(shù)居岳陽(yáng)六縣市之首，獲獎(jiǎng)級(jí)別為六縣市最高。第二，科技創(chuàng)新碩果累累。全市在此類比賽中共獲獎(jiǎng)34個(gè)；其中，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)2個(gè)，省級(jí)獎(jiǎng)11個(gè)，地級(jí)獎(jiǎng)21個(gè)。市一中的龍超澤同學(xué)獲得此類競(jìng)賽的最高榮譽(yù)“科協(xié)____獎(jiǎng)”，黃秭儒獲得“小小科學(xué)家”二等獎(jiǎng)。第三，體育競(jìng)賽群星璀璨。在全國(guó)中小學(xué)生“車?！薄昂侥！备?jìng)賽中共獲獎(jiǎng)49個(gè)，其中省級(jí)獎(jiǎng)4個(gè)，地級(jí)獎(jiǎng)45個(gè)。在全市第37屆中小學(xué)生田徑比賽中，競(jìng)爭(zhēng)之劇烈和競(jìng)技程度之高均為歷屆之最，本屆比賽高中組共有5人、兩隊(duì)破5項(xiàng)汨羅市田徑最高紀(jì)錄，28人次達(dá)國(guó)家二級(jí)運(yùn)發(fā)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)；XX年湖南省中學(xué)生田徑比賽中，我市選手獲得了39分，占岳陽(yáng)市代表團(tuán)總分62分的一大半，尤其是市一中鄭茂同學(xué)獲得了男子100米、200米兩項(xiàng)第一，并打破了湖南省中學(xué)生男子200米最高紀(jì)錄；市一中、市二中、市四中組隊(duì)參加岳陽(yáng)市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)田徑比賽，分別獲得了甲組第二、乙組第一和第四的歷史最好成績(jī)；在岳陽(yáng)市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)籃球比賽中，市一中、市二中女子籃球隊(duì)分獲冠亞軍，男子籃球隊(duì)均進(jìn)入前五名；在岳陽(yáng)市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)健美操、羽毛球比賽中市一中代表隊(duì)也獲得了歷史最好成績(jī)。二是學(xué)業(yè)程度考試首戰(zhàn)告捷。全市共3903人參加學(xué)業(yè)程度考試，九科合格人數(shù)3302，合格率為82.04%，高出岳陽(yáng)市平均合格率10.27個(gè)百分點(diǎn)，5所公辦學(xué)校合格率都高于岳陽(yáng)市平，最多的超出19.42個(gè)百分點(diǎn)；全市人平分782.1，高出岳陽(yáng)市平均分36.5分，5所公辦學(xué)校人平分都高出岳陽(yáng)市平，最多的超出62.8分。九科平均分標(biāo)準(zhǔn)差，岳陽(yáng)市為123.7，我市為90.5，6所普通高中都分別優(yōu)于岳陽(yáng)市平水準(zhǔn)。岳陽(yáng)市學(xué)考評(píng)價(jià)的各項(xiàng)排名，我市均排在六縣市第一位。三是高考成績(jī)穩(wěn)步提升。我市今年共有5575人參加高考，本科上線人數(shù)4030人，上線率72.3%，比省平程度高出46個(gè)百分點(diǎn)，其中普通高中一本上線436人、二本上線1469人、三本上線2373人。舒磊同學(xué)以641分獲得全市理科第一名，蔣舒靈同學(xué)以592分獲得全市文科第一名。在湖南省普通高中文化生600分以上人數(shù)大幅下降的情況下，我市有30人上600分。全市小專業(yè)省內(nèi)聯(lián)考二本以上上線人數(shù)達(dá)307人，比去年增加61人。二、根本經(jīng)歷〔一〕素質(zhì)過(guò)硬的干部、教師隊(duì)伍是提升教育質(zhì)量的重要保障。我們擁有一支作風(fēng)硬、程度高的干部、教師隊(duì)伍。市一中劉吉偉校長(zhǎng)、市二中周德保校長(zhǎng)，對(duì)素質(zhì)教育有深化見解，擅長(zhǎng)前瞻性地進(jìn)展教育決策，各項(xiàng)工作與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校不愧于省示范性高中稱號(hào)，兩位校長(zhǎng)都不愧于“模范校長(zhǎng)”稱號(hào)。市三中周眾歡校長(zhǎng)、市四中楊建良校長(zhǎng)、市五中吳保明校長(zhǎng)，勤于考慮，樂于奉獻(xiàn)，辦學(xué)特色鮮明，辦學(xué)成績(jī)顯著。市楚雄學(xué)校黎美祥校長(zhǎng)，工作責(zé)任心強(qiáng)，辦事雷厲風(fēng)行，敢于挑戰(zhàn)困難，辦學(xué)績(jī)效有口皆碑。市六中曹利慶董事長(zhǎng)、陸高喬校長(zhǎng)開拓進(jìn)取，創(chuàng)新奮進(jìn)，學(xué)校各項(xiàng)工作煥發(fā)青春活力。我們還擁有一支思想上靠得住、業(yè)務(wù)上過(guò)得硬的行政干____伍。李光明、吳景雄、李俊良、任其文、張小廣、吳光宗、汪建群、李本球、吳獻(xiàn)輝等年級(jí)組長(zhǎng)敢于拼搏，銳意進(jìn)取，擅長(zhǎng)團(tuán)結(jié)年級(jí)一班人形成最優(yōu)合力，年級(jí)工作紅紅火火、有聲有色，在今年的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中均躋身先進(jìn)展列。薛北雄、黃國(guó)棟、宋一安、許文勝、涂躍進(jìn)、徐春飛、何夢(mèng)陽(yáng)、毛中良、劉素玉、輝、徐永奎、周政、鄒岳、劉慶陽(yáng)、戴雙蓮等教師，他們是講臺(tái)上的名師、教學(xué)競(jìng)賽的佼佼者、引領(lǐng)青年教師的排頭兵，把座座豐碑豎立在人民心中，他們是我市教育不可多得的精英。徐育新、向景和、黃新、楊凌燕、翁怡志、吳建軍、黎禹紅、楊勇國(guó)、周勇、張金秀、周小球、柳勝松、黃孝廉、龍偉、易賽君、彭永紅、周麒、熊勇、李明權(quán)、鄭雄、馮金平、狄衛(wèi)國(guó)、胡國(guó)華、徐新華、向聲等班主任和德育輔導(dǎo)員用“愛心”凝聚師生友誼；用“民主”架起師生心靈橋梁；用“信心”鼓起學(xué)生風(fēng)帆；用“知識(shí)”裝點(diǎn)學(xué)生夢(mèng)想。他們做的是仁者的工作、智者的事業(yè)，為我市素質(zhì)教育事業(yè)立下汗馬功績(jī)。張霞、黃宏偉、李云、盧佳、吳月華、胡娃、李丹、尹望興、曹濤、易海文、潘愛良、黃四林、孫雙燕、李曉紅、陳躍、王林、楊朝輝、波、澎湃、劉宇、戴勉、王獻(xiàn)軍、丁向來(lái)等青年教師工作積極主動(dòng)，勤學(xué)好問(wèn)，敢挑重?fù)?dān)，他們已經(jīng)迅速成長(zhǎng)為教學(xué)骨干，他們是我市教育可持續(xù)開展的新生力量。〔二〕堅(jiān)持“用制度標(biāo)準(zhǔn)、依評(píng)價(jià)導(dǎo)向、靠視導(dǎo)幫扶”是提升質(zhì)量的關(guān)鍵。第一，積淀深沉的管理文化是我市教育教學(xué)的動(dòng)力。“目的管理與質(zhì)量評(píng)價(jià)是汨羅素質(zhì)教育騰飛的雙翼”，這個(gè)評(píng)價(jià)是非常中肯的。堅(jiān)持了24年的目的管理與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是我局先進(jìn)管理文化的核心。目的管理與質(zhì)量評(píng)價(jià)，有力地促進(jìn)了我市教育的平衡開展，創(chuàng)造了我市教育的特色開展，保障了我市教育的全面開展。先進(jìn)管理文化的感召力與鼓勵(lì)作用，必將繼續(xù)領(lǐng)引汨羅教育持續(xù)安康開展。第二，“研管一體”的教學(xué)視導(dǎo)是我市教育教學(xué)的推進(jìn)器。根底教育管理與根底教育研究?jī)蓚€(gè)機(jī)構(gòu)合一，“兩塊牌子，兩項(xiàng)職能，一班人馬”的“研管一體化”是汨羅教育人的獨(dú)創(chuàng)。它讓教學(xué)管理在專業(yè)研究的根底上成長(zhǎng)，讓教學(xué)研究在教學(xué)管理的效應(yīng)中出彩。正因如此，我局的教學(xué)視導(dǎo)制度才發(fā)揮出最優(yōu)的效用，使得校情、教情、學(xué)情信息渠道更加暢通。教學(xué)視導(dǎo)根據(jù)《汨羅市普通高中教學(xué)工作常規(guī)》和《關(guān)于進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)普通高中辦學(xué)行為的意見》開展工作，通過(guò)查閱資料、進(jìn)堂聽課、走訪座談、隨機(jī)觀察、問(wèn)卷調(diào)查等方式，全面視察教學(xué)情況，并及時(shí)診斷反響，形成視導(dǎo)通報(bào)，提出整改意見，“研管一體”的教學(xué)視導(dǎo)成功推進(jìn)了我市教育教學(xué)工作。三、主要問(wèn)題〔一〕高中教育構(gòu)造性矛盾日益突出，構(gòu)造調(diào)整迫在眉睫。我市初中畢業(yè)生人數(shù)頂峰期達(dá)14000余人，今年僅有7309人，往后三年初中畢業(yè)生人數(shù)還會(huì)繼續(xù)走低，最后穩(wěn)定在6000左右。初中畢業(yè)生峰期已過(guò)，普職之間、公辦與民辦之間、省級(jí)示范校與非示范校之間的構(gòu)造性矛盾將越來(lái)越突出。是坐以待斃還是主動(dòng)出擊？是長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃還是得過(guò)且過(guò)？是顧全大局還是偏安一隅？在追問(wèn)的同時(shí)，不能不深思，不能不千方百計(jì)解決這些問(wèn)題。古人云：“不謀萬(wàn)世者，難謀一時(shí)；不謀全局者，難謀一域。”目前，如何科學(xué)合理地進(jìn)展高中布局調(diào)整，務(wù)實(shí)解決高中教育構(gòu)造性矛盾，實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校和諧共榮，是擺在汨羅教育人面前重要而迫切的課題，我們必須拿出足夠的智慧和精力，認(rèn)真研究解決這個(gè)問(wèn)題。〔二〕辦學(xué)思想不夠端正、辦學(xué)行為不夠標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象仍然存在。一是重智育輕德育，重應(yīng)試輕素質(zhì)，重尖子輕后進(jìn)生。主要表現(xiàn)為重視知識(shí)技能的教學(xué)，輕視思想道德的教育，對(duì)學(xué)生缺乏馬克思信仰、中國(guó)特色社會(huì)共同理想、社會(huì)榮辱觀的正面教育。有的班主任在班級(jí)從來(lái)不講學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話，甚至鼓勵(lì)學(xué)生帶書籍課本參加學(xué)校、年級(jí)學(xué)生大會(huì)，消極抵抗學(xué)校正常的德育活動(dòng)。表?yè)P(yáng)學(xué)生只看分?jǐn)?shù)，不問(wèn)表現(xiàn)。有的教師從不讓后進(jìn)生答復(fù)以下問(wèn)題，甚至連后進(jìn)生的作業(yè)都不查閱，聽之任之。二是重課內(nèi)輕課外，重課堂輕活動(dòng)，重短時(shí)收益輕長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。部分教師將教學(xué)視野鎖定在應(yīng)試技巧上，無(wú)視素質(zhì)培養(yǎng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂上知識(shí)的反復(fù)灌輸，盲目進(jìn)展簡(jiǎn)單技巧的屢次重復(fù)，根本不考慮如何在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、活動(dòng)組織與人際交往才能。一些大型活動(dòng)得不到班主任的積極響應(yīng)與配合。特別是高三年級(jí)，有的班級(jí)甚至連田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)都不參加。他們看到的只有眼前的考試成績(jī)，完全無(wú)視了促進(jìn)全體學(xué)生的全面開展。三是無(wú)視課程方案，無(wú)視招生方案，無(wú)視規(guī)章制度。個(gè)別學(xué)校不按課程要求開課，除高考科目外，其他的課少開或不開。個(gè)別學(xué)校不按招生方案招收新生，以各種理由超方案收錄。有的規(guī)章制度只掛在墻頭，停留在口頭，學(xué)校行政決策和處理事務(wù)時(shí)，不注重遵守方案和制度，隨意性較大?！踩逞芯客獗砘?、管理隨意化的現(xiàn)象仍然存在。一是調(diào)查研究走過(guò)場(chǎng)，統(tǒng)計(jì)分析^p想當(dāng)然。經(jīng)歷的辦事風(fēng)氣仍然在一定范圍內(nèi)存在，詳細(xì)表現(xiàn)為總認(rèn)為自己對(duì)身邊的一切都非常熟悉，不用靜下心去搞調(diào)查研究，需要數(shù)據(jù)說(shuō)話的時(shí)候，喜歡摸后腦殼，掐指估個(gè)大概；需要分析^p推理的時(shí)候，常常根據(jù)以往經(jīng)歷，來(lái)個(gè)“想當(dāng)然”。如個(gè)別學(xué)校的教學(xué)常規(guī)講評(píng)分析^p，走的就是經(jīng)歷的路子，次次老生常談，回回空洞說(shuō)教，不能有的放矢解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題。二是講話不打草稿，會(huì)議不要記錄。個(gè)別學(xué)校依慣例召開的部分會(huì)議，會(huì)前沒有研究，會(huì)上信口漫談。會(huì)議內(nèi)容空洞瑣屑，沒有多少實(shí)際內(nèi)容。有的學(xué)校甚至連全校教師大會(huì)，都沒有會(huì)議記錄；或者雖有簡(jiǎn)單記錄，但反映不出會(huì)議主題、會(huì)議目的以及解決的問(wèn)題，這反映出我們部分教育行政干部沒有明確的治教思想和標(biāo)準(zhǔn)的治教行為；還有的教育行政干部遇上問(wèn)題喜歡喊空話，樂于____，缺乏實(shí)干精神。三是方案與課堂脫鉤、個(gè)人與集體脫鉤。少數(shù)的教師仍然在抄寫教案以應(yīng)付檢查，課堂教學(xué)隨意性大。為了掩飾自己不鉆研教材教法的惰性和不負(fù)責(zé)任，個(gè)別教師還要拿預(yù)設(shè)和生成固有的矛盾說(shuō)事，拿繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)為自己開脫。有的教師參加備課組集體研究時(shí)不言不語(yǔ)，會(huì)后自行其是，不服從備課組統(tǒng)一安排，不注重借鑒備課組集體智慧的結(jié)晶。個(gè)別教師甚至廢棄學(xué)校統(tǒng)一征訂的叢書不用而自定輔導(dǎo)用書。有些班級(jí)制訂的班級(jí)規(guī)章制度與學(xué)校、年級(jí)相關(guān)規(guī)定相抵觸，甚至作息時(shí)間安排、培優(yōu)治跛方案、學(xué)生違紀(jì)違規(guī)處理方法都自立一套。以上這些問(wèn)題，雖不具有普遍性，但必須引起我們的高度重視，要想方設(shè)法解決好。四、工作布置XX—XX學(xué)年度，我市普通高中教育教學(xué)工作的主要目的是：實(shí)在標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)行為，全面推進(jìn)課程改革，不斷優(yōu)化教學(xué)方法與手段，努力進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)保持我市素質(zhì)教育的領(lǐng)先程度；普通高中與職業(yè)高中平衡開展，省示范性高中與非示范性高中協(xié)調(diào)開展；學(xué)生思想品德合格率100%，學(xué)業(yè)程度考試合格率達(dá)90%，普通高校招生二本上線萬(wàn)人比居岳陽(yáng)市第一，高考綜合評(píng)價(jià)居岳陽(yáng)前列；充分開展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能；全面進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)，創(chuàng)一流學(xué)校、爭(zhēng)一流質(zhì)量、出一流人才。為達(dá)成以上工作目的，XX—XX學(xué)年度應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)做好以下四方面的工作：〔一〕堅(jiān)持科學(xué)開展，精細(xì)規(guī)劃和指導(dǎo)普高教育教學(xué)工作。一是著手調(diào)研，科學(xué)規(guī)劃普通高中布局調(diào)整。隨著初中畢業(yè)生數(shù)量銳減，我市高中招生構(gòu)造性矛盾日益突出。如何調(diào)整高中教育布局、整合資、優(yōu)化構(gòu)造，已成為事關(guān)全局的戰(zhàn)略性問(wèn)題，必須按照“所數(shù)適當(dāng)，普職相當(dāng)”的原那么，盡快拿出高中教育中長(zhǎng)期開展規(guī)劃。布局調(diào)整，資整合，必須遵循必要、可行、漸進(jìn)的原那么展開。普高從XX年起大幅度縮減招生規(guī)模，今后，將逐步減少甚至取消擇校生；努力降低班級(jí)學(xué)額，力爭(zhēng)每班不超過(guò)50人。二是要辦好楚雄學(xué)校，確保普高質(zhì)量協(xié)調(diào)持續(xù)開展。楚雄學(xué)校自創(chuàng)辦以來(lái)，一路風(fēng)雨，一路歡歌，二十多年來(lái)，辦學(xué)成果斐然，為汨羅教育作出了不可磨滅的奉獻(xiàn)。我們要從戰(zhàn)略的高度來(lái)認(rèn)識(shí)楚雄學(xué)校不可或缺的地位，以盟軍的情懷來(lái)諒解楚雄學(xué)校目前面臨的暫時(shí)的困難，要以兄弟的友誼來(lái)扶持楚雄學(xué)校的開展。從下個(gè)學(xué)年度起，高中教育質(zhì)量評(píng)價(jià)設(shè)置“可持續(xù)開展目的”，以此來(lái)衡量各普高向楚雄輸送學(xué)生的質(zhì)與量，從而建立起確保楚雄學(xué)校生的長(zhǎng)效機(jī)制。三是積極理解、研究、適應(yīng)新的高考方案。省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)普通中小學(xué)辦學(xué)行為的規(guī)定》〔湘教發(fā)【36】號(hào)〕明確要求：“普通高中必須確保學(xué)生完成所有必修課程和共同選修課程的學(xué)習(xí)，不得分文、理科；學(xué)校在教學(xué)行政班的根底上，開設(shè)選修課教學(xué)班，由學(xué)生自主選擇?！蔽募械倪@一席話，無(wú)疑是個(gè)重磅____；再加上湖南經(jīng)視等多家媒體將我省XX年高考改革方案炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生是非莫辯，疑慮重重。如何應(yīng)對(duì)XX年高考，需要我們積極理解、研究出現(xiàn)的新情況、新變化，以冷靜和明確的態(tài)度去解讀新的變化、應(yīng)對(duì)新的變化。四是群策群力，創(chuàng)新教育教學(xué)策略。創(chuàng)新教學(xué)策略是順利、靈敏、高效完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，是適應(yīng)高考新變化，確保高考成功的法寶。首先，我們要?jiǎng)?chuàng)新團(tuán)隊(duì)合作形式，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)最優(yōu)合力。特別是要充分發(fā)揮備課組的集體力量，共同建構(gòu)教學(xué)形式，共同選擇、加工教學(xué)材料，形成可繼承發(fā)揚(yáng)、可再生的集體智慧和教學(xué)價(jià)值取向。其次，我們要重視教學(xué)預(yù)設(shè)，著眼課堂生成，發(fā)揮學(xué)生主體作用。課堂上要以教師為主導(dǎo)，確保預(yù)設(shè)目的的正確；要以學(xué)生為主體，在促進(jìn)學(xué)生開展的過(guò)程中生成充滿智慧、充滿情趣、充滿活力的生命課堂?！捕硤?jiān)持安康開展，依法依規(guī)改革和推進(jìn)普高教育教學(xué)工作。一是進(jìn)一步細(xì)化德育工作，高度重視學(xué)生心理安康教育。隨著當(dāng)代社會(huì)的飛速開展，學(xué)生們賴以生存的社會(huì)、學(xué)校、家庭的客觀環(huán)境正在發(fā)生著深化的變化。進(jìn)入21世紀(jì)后，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，人們生活方式和價(jià)值觀念的變化，離異家庭的增多，獨(dú)生子女、單親家庭子女的教育問(wèn)題等，使當(dāng)代中學(xué)生尤其是高中學(xué)生心理問(wèn)題比以往更為突出，諸如厭學(xué)、心理脆弱、性格不合群、獨(dú)立才能差、親子沖突呈增加趨勢(shì)。這些問(wèn)題如得不到及時(shí)解決，將會(huì)嚴(yán)重影響青少年學(xué)生的安康成長(zhǎng)。當(dāng)代中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題已經(jīng)引起了整個(gè)社會(huì)的關(guān)注。國(guó)內(nèi)外學(xué)校教育理論證明，心理安康教育不僅僅是一種方法和技術(shù)，更重要的是表達(dá)了一種先進(jìn)科學(xué)的教育理念。心理安康教育是現(xiàn)代社會(huì)開展的需求，是學(xué)校促進(jìn)學(xué)生心理安康和人格健全開展的有效途徑，是學(xué)校教育現(xiàn)代化和科學(xué)化的重要標(biāo)志。因此，探究和研究目前日益嚴(yán)重的中學(xué)生心理安康問(wèn)題是學(xué)校施行素質(zhì)教育的目的之一。各個(gè)學(xué)校務(wù)必花大氣力加強(qiáng)研究，明確責(zé)任，細(xì)化工作流程，通過(guò)培訓(xùn)德育輔導(dǎo)員隊(duì)伍、創(chuàng)辦心理安康教育講座、開設(shè)悄悄話____信箱、開展家庭心理安康教育指導(dǎo)、設(shè)立心理效勞咨詢與治療室等方法，扎實(shí)有效地開展心理安康教育。二是進(jìn)一步完善各種制度，標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)行為。省教育廳要求各級(jí)教育行政部門和中小學(xué)校要從貫徹落實(shí)科學(xué)開展觀、構(gòu)建社會(huì)和諧社會(huì)的高度，把標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)行為工作擺在突出位置，加強(qiáng)市級(jí)統(tǒng)籌，強(qiáng)化以縣為主管理，實(shí)在抓緊抓好。湘教發(fā)【36】號(hào)文件明確規(guī)定：教育行政部門和學(xué)校要制定相應(yīng)的課程管理制度、課外作業(yè)管理制度、考試管理制度、學(xué)生平衡編班和教師平衡配置制度、寄宿生管理制度等。各校務(wù)必認(rèn)真組織學(xué)習(xí)并貫徹落實(shí)湘教發(fā)【36】號(hào)文件精神，著手研制相關(guān)制度方案，自查自糾與文件精神不符的辦學(xué)行為。根據(jù)省教育廳和岳陽(yáng)市教育局相關(guān)文件精神，我局已經(jīng)出臺(tái)《進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)普通高中辦學(xué)行為施行細(xì)那么》，各校務(wù)必不折不扣執(zhí)行。基教辦在開學(xué)視導(dǎo)時(shí)，要把標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)行為作為督查重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立即整改。在這里，我要特別強(qiáng)調(diào)一下，假設(shè)在標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)行為方面出了問(wèn)題，我們一定從嚴(yán)從快查處，在懲罰上絕不心慈手軟。屬單位違規(guī)行為的，由教育局給予責(zé)任單位通報(bào)批評(píng)、取消評(píng)優(yōu)評(píng)先資格、撤銷榮譽(yù)稱號(hào)等處分；屬民辦學(xué)校嚴(yán)重違規(guī)的，由教育局給予限期整改、責(zé)令停頓招生、取消辦學(xué)資格等處分；對(duì)于違規(guī)行為主要負(fù)責(zé)人，視情節(jié)輕重，給予通報(bào)批評(píng)、取消評(píng)優(yōu)評(píng)先資格等處分，并與職稱評(píng)定、晉職晉級(jí)掛鉤，直至追究其他行政責(zé)任。〔三〕堅(jiān)持和諧開展，充分發(fā)揮廣闊教職員工的主觀能動(dòng)性。一是科學(xué)治校。孔子說(shuō)過(guò)，“君子有三態(tài)”，簡(jiǎn)而言之就是“整肅”“溫和”“嚴(yán)厲”。教育行政干部要修養(yǎng)這三種氣象，就必須努力沉到學(xué)生中去，沉到教師中去，沉到學(xué)習(xí)中去。要養(yǎng)成這樣一種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：無(wú)法落實(shí)的事情不做，不想落實(shí)的事情免談。每一件事情都要形成“指令—督查—反響—評(píng)價(jià)—矯正”的“落實(shí)鏈”。要充分認(rèn)識(shí)到進(jìn)步教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素是教師，主陣地是課堂。要落實(shí)“深備、活教、詳批、勤輔、嚴(yán)考、精評(píng)”，確保環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)不漏。通過(guò)常規(guī)看態(tài)度，通過(guò)課堂看程度，通過(guò)檢測(cè)看效果，通過(guò)教育促轉(zhuǎn)變，通過(guò)講評(píng)促改進(jìn)，通過(guò)獎(jiǎng)懲促進(jìn)步。教育行政干部要拿相當(dāng)多的精力深化課堂聽課，做到定期聽與隨機(jī)聽相結(jié)合，普遍聽與針對(duì)聽相結(jié)合，示范聽與跟蹤聽相結(jié)合，不達(dá)標(biāo)不罷休。假設(shè)我們以這樣的姿態(tài)和方式來(lái)治校，必然會(huì)教風(fēng)優(yōu)良，學(xué)風(fēng)濃郁，英才輩出。二是要扎實(shí)培訓(xùn)。抓教師培訓(xùn)，要實(shí)在解決三個(gè)問(wèn)題：培訓(xùn)什么，如何培訓(xùn)，怎樣考評(píng)。培訓(xùn)什么，從大處講是兩個(gè)方面，一是職業(yè)道德培訓(xùn)，二是教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)培訓(xùn)。職業(yè)道德培訓(xùn)，就是要使教育工作者有一種仁者的情懷，可以守得貧寒，戒得急躁；業(yè)務(wù)素養(yǎng)培訓(xùn)方面就必須抓好教育教學(xué)理念、教育教學(xué)程度、教育科研才能、探究創(chuàng)新才能、現(xiàn)代教育技術(shù)程度等培訓(xùn)。如何培訓(xùn)，我認(rèn)為必須做到“五個(gè)”結(jié)合，即理論學(xué)習(xí)與教學(xué)示范相結(jié)合、集中培訓(xùn)與分散自學(xué)相結(jié)合、走出去觀摩與請(qǐng)進(jìn)來(lái)講座相結(jié)合、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)與利用傳統(tǒng)紙質(zhì)手段相結(jié)合、以能帶新與互相借鑒相結(jié)合。怎樣考評(píng)，建議表達(dá)“三個(gè)為主”，即客觀計(jì)分以集中活動(dòng)考勤為主，主觀評(píng)價(jià)以學(xué)生評(píng)價(jià)和教師互評(píng)為主，結(jié)果運(yùn)用以鼓勵(lì)鞭策為主。三是要關(guān)愛教職工。我們講“以人為本”，也就是基于對(duì)人的關(guān)心、理解和尊重。很多人一提到管理，常常喜歡引用一句話：無(wú)規(guī)矩不成方圓。這句話是對(duì)的，但是我們有時(shí)卻無(wú)視了這樣一個(gè)事實(shí)，假設(shè)人的積極性未能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，規(guī)矩越多，管理本錢越高。所以我們應(yīng)形成一種共識(shí)：校務(wù)管理最起碼的一條規(guī)矩就是對(duì)人的關(guān)心、理解和尊重。要讓管理產(chǎn)生真正的親和力，不僅要在行動(dòng)上與教職員工拉近間隔，更要在心理上與教職工拉近間隔，全面關(guān)心教職工，不單是關(guān)心教職工的工作、生活，更要關(guān)心教職員工的成長(zhǎng)和開展?！菜摹硤?jiān)持可持續(xù)開展，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)普通高中新課程改革。一是以先進(jìn)理念為指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)課程轉(zhuǎn)型。實(shí)現(xiàn)課程轉(zhuǎn)型是課改的核心環(huán)節(jié)與內(nèi)容。首先是要實(shí)現(xiàn)從國(guó)家課程到學(xué)校課程的轉(zhuǎn)型。國(guó)家課程必須經(jīng)過(guò)學(xué)校的開發(fā)，轉(zhuǎn)化為適應(yīng)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生需要的課程。其次是要實(shí)現(xiàn)從必修課程到選修課程的轉(zhuǎn)型。建立必修課程與選修課程相統(tǒng)一的課程管理制度，利用國(guó)家規(guī)定的選修課時(shí)、地方課時(shí)、學(xué)校課時(shí)以及根據(jù)學(xué)生個(gè)體的需要來(lái)開發(fā)選修課程。其三是要實(shí)現(xiàn)從知識(shí)課程到理論課程的轉(zhuǎn)型。堅(jiān)持大學(xué)科課程觀，建立學(xué)科知識(shí)與活動(dòng)課程相統(tǒng)一的、一體化的課程觀。其四是要實(shí)現(xiàn)從教師課程到學(xué)生課程的轉(zhuǎn)型。給予學(xué)生更多的自主選擇和開發(fā)課程的權(quán)利，關(guān)注和重視學(xué)生的課程建立。五是要實(shí)現(xiàn)從預(yù)設(shè)課程到生成課程的轉(zhuǎn)型。教師不能固守教材中的內(nèi)容、知識(shí)和結(jié)論，需要建立一個(gè)開放的教學(xué)空間。二是以課改綱要為指南，共建共賞課程資。共建共賞教學(xué)資是保證教學(xué)資的方向正確、保證教師教學(xué)順利進(jìn)展的重要條件。各個(gè)學(xué)校要積極開發(fā)校園網(wǎng)站。首先，要積極主動(dòng)地搜集、整理有關(guān)教學(xué)指導(dǎo)的文件、通知并及時(shí)添加進(jìn)網(wǎng)頁(yè)。這是一個(gè)不可缺少的教學(xué)導(dǎo)向環(huán)節(jié)。其次，教研組、備課組要及時(shí)上傳研討課、公開課、示范課、建模課等課件資料，這是集體智慧的集中表達(dá)，要充分發(fā)揮其作用。第三，教務(wù)處、教研室等職能處室要積極推薦優(yōu)秀教案、教學(xué)反思、課題案例、教學(xué)總結(jié)、習(xí)題試卷等入選網(wǎng)頁(yè)發(fā)布。第四，各校要出臺(tái)“甄選、上傳、網(wǎng)上測(cè)評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)”等相關(guān)規(guī)定，指導(dǎo)課程資共建共賞工作。三是以促進(jìn)學(xué)生開展為目的，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化。推進(jìn)教育現(xiàn)代化是課程改革的現(xiàn)實(shí)要求。第一，要努力推進(jìn)辦學(xué)條件的現(xiàn)代化。辦學(xué)條件的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的物質(zhì)根底，各校要合理評(píng)估學(xué)校開展前景，審慎對(duì)待校舍場(chǎng)地的選擇或擴(kuò)建。正在建立或準(zhǔn)備建立的實(shí)驗(yàn)室、圖書館、體育館、藝術(shù)專用教室、信息專用教室等功能室要努力向高標(biāo)準(zhǔn)靠攏。要特別注重暢通信息渠道，架設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，培養(yǎng)信息化人才，加強(qiáng)教育信息資整合。第二，要著力推進(jìn)教育管理現(xiàn)代化。教育管理的現(xiàn)代化首先是管理觀念的現(xiàn)代化。管理者要迅速與時(shí)代接軌，與信息化社會(huì)接軌，有社會(huì)整體開展觀念，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、科研意識(shí)、開放意識(shí)。第三是管理隊(duì)伍的現(xiàn)代化。努力培養(yǎng)一支“思想素質(zhì)高、民主意識(shí)強(qiáng)、開拓進(jìn)取勁頭足”的管理隊(duì)伍。第四是管理形式和手段的現(xiàn)代化。要通過(guò)先進(jìn)典型的觀摩、高層次的培訓(xùn)讓我市的教育管理逐步走向“科學(xué)化、民主化、法制化、專業(yè)化、信息化”的道路。同志們，這次會(huì)議，我們總結(jié)了普通高中教育教學(xué)工作中的一些成功與缺乏，希望可以給大家一些考慮與啟迪；同時(shí)，對(duì)今后的工作提出了詳細(xì)目的與措施，希望同志們進(jìn)一步研究落實(shí)。讓我們同心同德，高舉素質(zhì)教育大旗，深化貫徹落實(shí)科學(xué)開展觀，實(shí)在標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)行為，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力實(shí)現(xiàn)我市普通高中教育又好又快開展，為建立教育強(qiáng)市而努力奮斗！教學(xué)質(zhì)量分析^p發(fā)言稿教師們，屈指算來(lái)，我在彈小都已經(jīng)工作了整整十年有余，也算是彈小老教師了，說(shuō)到教學(xué)質(zhì)量，我們每一位一線教師恐怕都有一個(gè)美妙的心愿，那就是使自己的教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的進(jìn)步。從個(gè)體來(lái)說(shuō)它可以樹立我們教師良好的個(gè)人形象，從群體而言，它也是打造學(xué)校品牌教育不可或缺的一環(huán)。然而事實(shí)如何呢?我們的教師教了假設(shè)干年的書，真正高質(zhì)量的教學(xué)可能甚難尋覓，倒是教了多久的書，卻忍心了多久的苦，既沒有享受到成功的喜悅，又沒有得到學(xué)生的認(rèn)可，這其實(shí)是很不幸的。進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量難不難——難!，而且不是一般的難。教學(xué)質(zhì)量能不能進(jìn)步——能!只要我們認(rèn)真去反思，努力去改善，踏實(shí)去行動(dòng)。說(shuō)起彈小的教學(xué)質(zhì)量，XX年來(lái)聽了許多，見了許多，也身體力行過(guò)許多。在語(yǔ)數(shù)強(qiáng)勢(shì)地位不見改變的今天，兩大學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的境遇卻迥然不同，一家歡喜一家愁，是我們的寫照。當(dāng)語(yǔ)文在南岸區(qū)獨(dú)孤求敗的時(shí)候，我們的數(shù)學(xué)卻在苦苦奮斗，鮮有露臉之時(shí)。是不是說(shuō)XX年來(lái)我們的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)就是每況愈下呢?非也，在我觀察而言，可以用“平過(guò)”來(lái)形容。但學(xué)校不可能不開展，停滯不前就等于落后，是該沉心反思了。影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，學(xué)生先天素質(zhì)，家庭影響，社會(huì)環(huán)境，辦學(xué)條件，教師素質(zhì)等等。有些因素是我們無(wú)法改變的，但作為一線教師層面，我們可以觀察也可以改變的因素有——學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)才能與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、教師自身這三個(gè)方面。雖然只是三個(gè)方面，但卻涉及到我們教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。對(duì)這幾個(gè)方面我們?cè)撛鯓尤シ此寄?一、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是在所有進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的因素中占據(jù)最重要位置的一個(gè)因素，假設(shè)分開了這一點(diǎn)，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時(shí)候我們可以從以下幾點(diǎn)去考慮去觀察：1.每當(dāng)下課以后，學(xué)生是否圍在你身邊問(wèn)這問(wèn)那，使你離不開教室?并且學(xué)生都是在爭(zhēng)先恐后地企盼著你的解答?2.你與學(xué)生在一起相處的時(shí)候，學(xué)生有沒有用一些難題來(lái)考考你?在這種情況下，你是怎樣做的?3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)疑難問(wèn)題是否經(jīng)過(guò)了深思熟慮后，才去請(qǐng)教教師?還是遇到問(wèn)題不經(jīng)考慮就匆忙地向教師發(fā)問(wèn)?4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否僅僅局限于教材上的問(wèn)題?有沒有拓展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?5、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能到達(dá)“從教”到“不教”的效果。這些習(xí)慣主要表達(dá)在：能在家里自覺控制自己，從完成作業(yè)到自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí);在自習(xí)課上，完成教師的作業(yè)后，能自覺安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。以上這些問(wèn)題都是可以經(jīng)過(guò)教師本身的觀察與考慮得到答案的。假設(shè)你在對(duì)這些問(wèn)題的答復(fù)中超過(guò)半數(shù)以上的問(wèn)題都是否認(rèn)的答案，那么就說(shuō)明你的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，就需要從學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)等幾個(gè)方面查找自己的原因了。二、反思學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)，是教學(xué)質(zhì)量得以進(jìn)步的根底，也是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的升華，假設(shè)你沒有注意學(xué)生學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)，那么教師無(wú)論怎樣努力，也是難以實(shí)現(xiàn)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的目的。對(duì)這方面應(yīng)該怎樣去反思呢?1.在課堂討論的教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題，你采取的是怎樣的指導(dǎo)思路?是不是二名以上的學(xué)生答復(fù)不出來(lái)的時(shí)候，教師就急于把答案說(shuō)出來(lái)了?2.有沒有詳細(xì)措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的深化考慮?學(xué)生的答復(fù)教師不滿意的時(shí)候你是怎樣做的?是繼續(xù)把問(wèn)題進(jìn)一步分解，還是轉(zhuǎn)換了話題?3.學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)展考慮的過(guò)程中，教師是積極地旁觀還是時(shí)常打斷學(xué)生的答復(fù)?4.在教學(xué)過(guò)程中，你教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法了嗎?尤其是在布置背誦的任務(wù)時(shí)你是否告訴了他們?cè)鯓尤ケ痴b?以上每一項(xiàng)內(nèi)容都是緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)而涉及到的反思內(nèi)容，在對(duì)自己是如何對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)才能進(jìn)展培養(yǎng)的表現(xiàn)進(jìn)展反思時(shí)，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查，假設(shè)有半數(shù)以上的工程都是否認(rèn)的答案，那么你就要思索一下該怎樣去為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能而尋找解決問(wèn)題的途徑了。三、如何對(duì)教師自己進(jìn)展教育教學(xué)程度的反思1、反思自己的觀念我們的質(zhì)量觀是否仍停留在重點(diǎn)中學(xué)的升學(xué)率上，我們是否從一接到新班就默許了差異，就縱容了差距。我們鉆研教材和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是否明確了知識(shí)技能目的是三維目的中的根底性目的，“雙基”仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)抓手。我們?cè)趥湔n時(shí)，是否注意了學(xué)生不同層次的需求，是否為不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的問(wèn)題，我們是否具有作業(yè)分層布置的良好心態(tài)。我們是否真正將與家長(zhǎng)的溝通與交流作為了教學(xué)工作的一咱延續(xù)，我們是否真正的，長(zhǎng)期的，一貫的關(guān)注過(guò)后進(jìn)生，我們可以給自己的責(zé)任心打多少分。2、反思自己的教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)程度進(jìn)展評(píng)價(jià)，往往是當(dāng)局者迷，旁觀者清，其實(shí)最清楚的就應(yīng)該是學(xué)生了。假設(shè)我們學(xué)會(huì)從學(xué)生的外在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)程度的缺乏，那么你的教學(xué)一定會(huì)前進(jìn)一大步的。我們?cè)趯?duì)自己的教學(xué)程度進(jìn)展反思時(shí)，可以從以下幾方面去觀察。在教學(xué)時(shí)，你的學(xué)生是以怎樣的表情來(lái)聽課的?是不是始終處于一種考慮的狀態(tài)?面部表情是不是有一種滿足的微笑?每當(dāng)你提出一個(gè)問(wèn)題后，是不是多數(shù)學(xué)生都會(huì)積極響應(yīng)?進(jìn)而展開熱烈的討論?還是處于一種沉悶的氣氛中，學(xué)生不為教師的焦急所動(dòng)?課堂上你為學(xué)生留下的有效時(shí)間是多少?能不能有一半以上的時(shí)間是學(xué)生在積極地活動(dòng)?40分鐘效益的衡量標(biāo)準(zhǔn)，決不是在40分鐘教給了學(xué)生多少，而應(yīng)該是了學(xué)生多少，學(xué)生掌握了多少。每一位位教師要向常規(guī)課堂要質(zhì)量，做智慧型教師，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、樂學(xué)。當(dāng)然，反映一位教師教學(xué)程度上下的外在表現(xiàn)還有許多，這里僅僅對(duì)一些比較容易把握的現(xiàn)象作一些簡(jiǎn)單的說(shuō)明，透過(guò)這些現(xiàn)象，可以折射出一位教師在教學(xué)過(guò)程中是否深得學(xué)生歡迎。一個(gè)受學(xué)生歡迎的教師一定是一位教學(xué)程度高的教師，這是無(wú)數(shù)事實(shí)所證明了的。對(duì)教學(xué)的反思，可以使我們更加清楚地認(rèn)識(shí)自己;反思，可以尋找到自己教學(xué)中的缺乏，進(jìn)而尋求到更加符合進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量要求的方法。面對(duì)差強(qiáng)人意的教學(xué)成績(jī)，批判自己，審視自己，尤其是當(dāng)別人對(duì)自己作出批判的時(shí)候，有時(shí)也是很痛苦的，這就需要我們以一種海納百川的寬容心態(tài)面對(duì)自己的缺乏，真正從內(nèi)心中去考慮一下，我們一天天上班、一節(jié)節(jié)講課、一分分拼搏，幾乎每天都是在緊張勞累的狀態(tài)下疲于奔命，終究是為了什么?還有什么比只是付出見不到收獲更痛苦的嗎?執(zhí)教教師需要反思，學(xué)校的管理層面，部門分管責(zé)任人也需要反思。一、反思我們的校本教研我們的教研活動(dòng)內(nèi)容是不還應(yīng)該減少一些時(shí)髦，多一些實(shí)在，側(cè)重研究一些具有現(xiàn)實(shí)意義的主題：如何夯實(shí)后進(jìn)生的雙基、我們有哪些詳細(xì)的補(bǔ)差措施、我們是否設(shè)計(jì)了針對(duì)后進(jìn)生培養(yǎng)的相關(guān)活動(dòng)、我們的教研評(píng)課是否把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握知識(shí)的量作為過(guò)研討重點(diǎn)。二、反思我們的常規(guī)管理我們的常規(guī)管理應(yīng)把后進(jìn)生的成長(zhǎng)作為一個(gè)著眼點(diǎn)，工作力度向他們傾斜。我們是否給每個(gè)班的后進(jìn)生建立了檔案，做到心中有數(shù)，我們的隨堂聽課、集體視導(dǎo)，常規(guī)例行檢查是否將后進(jìn)生的學(xué)習(xí)況納入了考察的視野。建立完善的教學(xué)質(zhì)量分析^p制度。單元測(cè)試、期中測(cè)試、期末測(cè)試年級(jí)組統(tǒng)一進(jìn)展，完畢后客觀評(píng)估教學(xué)現(xiàn)狀，肯定成績(jī)及有效作法，找出問(wèn)題原因，制定科學(xué)有效的改進(jìn)措施。盡快出臺(tái)一套實(shí)在可行既有約束力又表達(dá)以人為本的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制(或說(shuō)鼓勵(lì)機(jī)制)，讓教師們了然于心。不管是校質(zhì)量監(jiān)控，學(xué)區(qū)和區(qū)質(zhì)量監(jiān)控，非監(jiān)控年級(jí)都應(yīng)有一套終極評(píng)價(jià)細(xì)那么，利用經(jīng)濟(jì)手段引導(dǎo)教師行為。教師們，社會(huì)開展到今天，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的在背景下，教育產(chǎn)業(yè)化特征已逐漸顯現(xiàn)，多元化辦學(xué)格局也烽煙四起，在政府財(cái)政對(duì)教育投入有限的情況下，我們靠什么去吸引社會(huì)投資，去吸引結(jié)合辦學(xué)，沒有別的，唯有質(zhì)量，唯有聲譽(yù)，唯有品牌。假設(shè)說(shuō)彈小是一塊品牌的話，在品牌擴(kuò)張行將降臨之際，但愿我們的目光還不要僅局限于教學(xué)質(zhì)量，而應(yīng)放眼于更高位的“辦學(xué)質(zhì)量”，這樣才能適應(yīng)不斷開展的教育形勢(shì)，這樣才能抹藍(lán)品牌學(xué)校的一方天空。要進(jìn)步學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量確實(shí)要付出很大的努力，我相信在座的所有教師，特別是我們可敬的數(shù)學(xué)教師們都在為進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量默默地奉獻(xiàn)精著，努力著。我真的要謝謝你們，最后我用21個(gè)字與大家共勉：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單授知識(shí)，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)圖開展。謝謝!教學(xué)質(zhì)量管理大會(huì)局長(zhǎng)講話篇一：曹局長(zhǎng)在全縣教學(xué)質(zhì)量分析^p會(huì)上的講話材料齊心協(xié)力夯實(shí)根底再創(chuàng)教學(xué)質(zhì)量新佳績(jī)――在全縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析^p會(huì)上的講話曹有存〔2023年10月13日〕同志們：今年高考、中考及小學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)已經(jīng)完畢，結(jié)果已揭曉，通報(bào)也都下發(fā)到各位手中。今天，很有必要進(jìn)展全縣質(zhì)量分析^p，算一算、比一比，看看一年來(lái)我們的辛勤付出是豐收了，還是歉收了，以便我們調(diào)整心態(tài)，調(diào)整思路，安排好今后的教學(xué)工作。我們認(rèn)為，不分析^p比照，不認(rèn)清形勢(shì)和現(xiàn)狀，不下狠手、出實(shí)招，解決一些痼疾，全縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量可能會(huì)面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，由教育大縣向教育強(qiáng)縣轉(zhuǎn)變的夢(mèng)也會(huì)更加遙遠(yuǎn)。一、認(rèn)清形勢(shì)，正視問(wèn)題，增強(qiáng)提升質(zhì)量的緊迫感一年來(lái)，全縣教育工作按照標(biāo)準(zhǔn)開展、科學(xué)開展、全面開展、創(chuàng)新開展的思路，中小學(xué)教學(xué)工作在制度建立、理論創(chuàng)新、理論探究、課程改革、教學(xué)研究等方面逐步完備、穩(wěn)步推進(jìn)，高考、中考成績(jī)?cè)谌欣^續(xù)保持較好程度，教學(xué)工作根本走上了制度管理、科學(xué)開展、內(nèi)涵提升的開展之路。但深化分析^p，潛在的矛盾和問(wèn)題已經(jīng)暴露，特別是教學(xué)質(zhì)量強(qiáng)勢(shì)提升面臨很多困難和問(wèn)題，值得我們深思。高考作為根底教育的試金石，確實(shí)可以反映出一個(gè)地區(qū)教育-1-程度。但從今年高考分析^p看，結(jié)果讓我們?nèi)缱槡?、如芒在背。一是從近年高考成?jī)看，形勢(shì)不容樂觀。2023年至2023年，全縣高考二本以上進(jìn)線人數(shù)分別是1725人、1735人、1654人，進(jìn)線率分別為34.85%、32.9%、28.64%。尤其是今年，比去年下降了4.26個(gè)百分點(diǎn)，比2023年更是下降了6.21個(gè)百分點(diǎn)。從客觀上講，與國(guó)家調(diào)整招生方案和政策有關(guān)。從各校近兩年進(jìn)線率來(lái)看，鎮(zhèn)原中學(xué)比去年下降了2.63個(gè)百分點(diǎn)，平泉中學(xué)下降了9.04個(gè)百分點(diǎn)，屯字中學(xué)下降了6.96個(gè)百分點(diǎn)，孟壩中學(xué)下降了7個(gè)百分點(diǎn)，開邊中學(xué)下降了2.2個(gè)百分點(diǎn)。從全縣應(yīng)屆生二本進(jìn)線情況來(lái)看，2023年至2023年，進(jìn)線率分別為30.01%、29.42%和23.53%，今年比去年下降了5.89個(gè)百分點(diǎn)，比前年下降了6.48個(gè)百分點(diǎn)。特別是今年，全縣文史類考生為2484人，占考生總數(shù)的43.3%，而二本及以上進(jìn)線只有347人，進(jìn)線率僅為14%。民辦高中參加考試1056人，占考生總數(shù)的18.4%，文化課考生進(jìn)線只有2人，單從理科看，今年理科考生3250人，占總考生的56.7%，二本進(jìn)線1184人，進(jìn)線率36.4%。理科10個(gè)考生考3.7人，文科考生10人考1.4人。就公辦高中而言，參考人數(shù)4678人，二本進(jìn)線1529人，進(jìn)線率為32.79%。很明顯，文科考生和民辦高中考生對(duì)今年高考成績(jī)的影響是宏大的，這是戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的失誤。二是從文化課成績(jī)看，多數(shù)科目成績(jī)不理想。從單科平均分、及格率來(lái)看，全縣應(yīng)屆文理科語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，應(yīng)、往屆文綜成績(jī)普遍下降。今年和2023年相比，應(yīng)屆文、理-2-科語(yǔ)文人均成績(jī)分別下降了3.93分、3.72分，應(yīng)屆理綜人均成績(jī)下降了11.03分，往屆文綜人均成績(jī)下降了9.99分，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)作為決定高考成功的關(guān)鍵學(xué)科，三年來(lái)人均成績(jī)較低，屬于薄弱學(xué)科。這與新課改后，準(zhǔn)備不充分、研究不投入有很大關(guān)系。三是從學(xué)校單科成績(jī)、進(jìn)線率來(lái)看，校際間差距大。鎮(zhèn)原中學(xué)的文科單科成績(jī)?nèi)陙?lái)總體偏低，開邊中學(xué)各科單科成績(jī)?nèi)陙?lái)均低于全縣平均程度，特別是今年，應(yīng)屆理綜人均成績(jī)比第一名的鎮(zhèn)原中學(xué)低29.81分。民辦中學(xué)三年來(lái)各單科成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全縣平均程度。從2023高一招生“入口”看，2023年高考“出口”，鎮(zhèn)原中學(xué)三年應(yīng)屆生應(yīng)進(jìn)線1320人，實(shí)際進(jìn)線976人，三岔中學(xué)三年應(yīng)屆生應(yīng)進(jìn)線184人，實(shí)際進(jìn)線313人。和高考一樣，中考和小學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)也呈現(xiàn)出同樣的特點(diǎn)。一是校際間開展程度差距大。從中考五科平均總分來(lái)看，排在第一名的平泉中學(xué)比排在倒數(shù)第一名的孟壩中學(xué)高出112.93分，相當(dāng)于少學(xué)一門學(xué)科，從構(gòu)造總分排名來(lái)看，第一名平泉中學(xué)比倒數(shù)第一名的廟渠初中高出28.13分。從單科成績(jī)來(lái)看，數(shù)學(xué)人均成績(jī)第一名的平泉中學(xué)比倒數(shù)第一名的上肖初中高出35.05分，相當(dāng)于上肖初中學(xué)生少做兩三道題，物理人均成績(jī)第一名的平泉中學(xué)比倒數(shù)第一名的孟壩中學(xué)高出21.5分，化學(xué)人均成績(jī)第一名的平泉中學(xué)比倒數(shù)第一名的廟渠初中高出23.56分。從小學(xué)六年級(jí)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)情況看，排名第一的孟壩學(xué)區(qū)比倒數(shù)第一的郭原學(xué)區(qū)構(gòu)造分高出17.98分，中心小學(xué)序列中，第-3-一名的南區(qū)小學(xué)比倒數(shù)第一名的郭原毛莊小學(xué)構(gòu)造分高出37.03分。全縣參加檢測(cè)的249所小學(xué)，全科合格率最高的是城關(guān)鎮(zhèn)東關(guān)小學(xué)53%，還有1/4的學(xué)校所小學(xué)全科合格率為0。這些都反映出鄉(xiāng)、校間教學(xué)質(zhì)量的宏大差距。二是中學(xué)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)低。中考全縣數(shù)學(xué)人均成績(jī)82.92分，及格率50.14%，英語(yǔ)人均成績(jī)55.02分，及格率26.42%。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量檢測(cè)中，全縣80分以上的只有14名學(xué)生，全縣人均成績(jī)也只有55分。三是部分學(xué)校和學(xué)區(qū)教學(xué)質(zhì)量退步大。今年和去年相比，南川初中下降了14個(gè)名次，王寨初中下降了9個(gè)名次，平泉初中、孟壩中學(xué)下降了6個(gè)名次，廟渠初中下降了7個(gè)名次，殷家城和武溝學(xué)區(qū)各下降了7個(gè)名次；孟壩中學(xué)、廟渠初中、新集學(xué)區(qū)三年來(lái)更是一直處于下滑趨勢(shì)。臨涇初中、上肖初中、興華初中、曙光初中、方山學(xué)區(qū)、郭原學(xué)區(qū)、毛莊小學(xué)等單位，三年來(lái)有的雖有小幅度進(jìn)步，但長(zhǎng)期處于全縣初中、學(xué)區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)末尾。今年中考600分以上我縣僅7人，而華池縣柔遠(yuǎn)初中就有15人。二、教學(xué)工作中存在的主要問(wèn)題通過(guò)以上的數(shù)據(jù)分析^p，我想在座的對(duì)全縣和各校的教學(xué)工作都會(huì)有一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)，這些數(shù)據(jù)，像是一面面鏡子，幫助大家認(rèn)清自己學(xué)校的真面目，這些數(shù)據(jù)，更像是一根根鋼針，刺痛了我們麻木的神經(jīng)，評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)開展，真正認(rèn)識(shí)到全縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。有人說(shuō)，每年統(tǒng)考-4-成績(jī)的升降不可比，理由是試題的難易存在差異，生也不一樣。這似乎有道理，但卻似是而非，假設(shè)一所學(xué)校真正質(zhì)量?jī)?yōu)、實(shí)力強(qiáng)、程度高，那么，試題的難易就決然不會(huì)影響教學(xué)成績(jī)的起伏波動(dòng)、潮起潮落。一些學(xué)校在總結(jié)教學(xué)工作時(shí)，也常常提到生差，那么好學(xué)生終究哪里去了？我們?yōu)槭裁戳舨蛔『脤W(xué)生？我們要痛定思痛，認(rèn)真考慮造成教學(xué)質(zhì)量不佳的深層次原因在哪里。我覺得，主要有下面幾方面。〔一〕教學(xué)常規(guī)管理不精細(xì)是造成質(zhì)量不佳的主要原因。一是教學(xué)常規(guī)工作欠缺。一些學(xué)校不按《課標(biāo)》要求安排教學(xué)進(jìn)度。高中三年的課程安排兩年甚至一年半上完，九年級(jí)的課程上學(xué)期上完，小學(xué)每學(xué)期最后留將近一個(gè)月復(fù)習(xí)時(shí)間，這些做法在我縣部分中小學(xué)校成為主流，硬是把教學(xué)任務(wù)做成了夾生飯?？梢哉f(shuō)，個(gè)別學(xué)校高考質(zhì)量不佳，直接原因是高三教學(xué)常規(guī)工作的缺失。說(shuō)實(shí)在，到了高三，教學(xué)工作已沒有常規(guī)可言，有的只是學(xué)生一遍又一遍地做題，教師一遍又一遍地對(duì)答案。個(gè)別學(xué)校對(duì)高三教學(xué)工作檢查指導(dǎo)是個(gè)空白，任由高三教師自由支配，學(xué)校把任務(wù)分解下去，獎(jiǎng)懲方法公布出去就算完事了，至于怎么教，完全是教師自己的事。二是檢查評(píng)價(jià)機(jī)制跟不上。從小學(xué)六年級(jí)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)就可以看出，有四分之一的學(xué)校全科合格率為0，最高的也只有53%，說(shuō)明根底知識(shí)教學(xué)欠賬還很大，教學(xué)常規(guī)工作的檢查評(píng)價(jià)工作有大問(wèn)題。對(duì)教學(xué)常規(guī)的檢查和催促是學(xué)校工作的一項(xiàng)經(jīng)常性工作，校校都在搞，但質(zhì)量卻千差萬(wàn)別，有的學(xué)區(qū)、學(xué)-5-篇二：馬局長(zhǎng)講話(在2023年度教育質(zhì)量提升工作會(huì)上的講話)在2023年度教育質(zhì)量提升工作會(huì)上的講話焦作市教育局黨組書記局長(zhǎng)馬秀泉〔2023年8月9日〕同志們：今天，我們?cè)谶@里召開2023年度教育質(zhì)量提升工作會(huì)，這個(gè)會(huì)議既是總結(jié)會(huì)、反響會(huì)，又是宣傳會(huì)、發(fā)動(dòng)會(huì)。之所以在這個(gè)時(shí)候召開質(zhì)量提升會(huì)，主要是想借此盤點(diǎn)一下我們的工作，好在開學(xué)之前就可以進(jìn)入工作狀態(tài)，爭(zhēng)取新學(xué)年一開始就可以迅速地開展工作，揭開新一輪提升教育質(zhì)量的序幕。詳細(xì)來(lái)講，一是高考、中招和學(xué)業(yè)程度監(jiān)測(cè)工作已經(jīng)完畢，需要對(duì)全市教育質(zhì)量提升整體情況進(jìn)展分析^p，讓縣市區(qū)和學(xué)校知道自己的質(zhì)量?jī)?yōu)劣，進(jìn)退位次，有針對(duì)性的改進(jìn)工作，實(shí)現(xiàn)提升。二是圍繞教育質(zhì)量提升，我們?nèi)ツ晗嗬^召開了初中教育工作會(huì)、高中教育工作會(huì)，初步建立了質(zhì)量提升工作機(jī)制，需要對(duì)一年來(lái)的工作進(jìn)展回憶，進(jìn)一步調(diào)整思路，完善方法。三是就當(dāng)前而言，圍繞建立中原經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型示范市，我們教育的任務(wù)更加艱巨，需要在新的學(xué)年即將開始之際，進(jìn)一步提振信心，凝聚力量，努力打造人民滿意的教育強(qiáng)市。剛剛，白局長(zhǎng)、方局長(zhǎng)、吳局長(zhǎng)分別通報(bào)了義務(wù)教育、中等職業(yè)教育和普通高中教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)分析^p情況，并對(duì)下一步工作做了詳細(xì)安排。希望大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，抓好貫徹落實(shí)。下面，圍繞教育質(zhì)量提升，我再?gòu)?qiáng)調(diào)三點(diǎn)意見。一、肯定成績(jī)，查找問(wèn)題，增強(qiáng)提升教育質(zhì)量堅(jiān)決信心一年來(lái)，全市教育系統(tǒng)以進(jìn)步教育質(zhì)量為核心，以推進(jìn)新一輪中小學(xué)布局調(diào)整為抓手，以加強(qiáng)隊(duì)伍建立為載體，搶抓機(jī)遇，破解難題，強(qiáng)有力推動(dòng)了中小學(xué)教育質(zhì)量的整體提升。一是質(zhì)量核心地位更加突出。思質(zhì)量、抓質(zhì)量、提升質(zhì)量，成為廣闊教育工作者的共同行動(dòng)，形成了千帆競(jìng)發(fā)、你追我趕的良好競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。2023年高考，在優(yōu)質(zhì)生外流，考生總數(shù)下降的情況下，高考本科上線人數(shù)增加1158人，較去年增長(zhǎng)11.3%，實(shí)現(xiàn)了上線人數(shù)、上線率的持續(xù)提升；焦作一中、沁陽(yáng)一中、溫縣一中、武陟一中繼續(xù)保持領(lǐng)跑地位；焦作十一中、十二中、修武一中、博愛一中呈現(xiàn)強(qiáng)勢(shì)上升態(tài)勢(shì)；沁陽(yáng)永威、武陟中學(xué)等民辦學(xué)校的奉獻(xiàn)率也不同程度有所增加。二是學(xué)校管理日益標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格。圍繞抓管理、提程度、創(chuàng)名校，各學(xué)校“遠(yuǎn)學(xué)衡水，近看永威”，良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)逐步形成，促進(jìn)了教育質(zhì)量的整體提升。在試卷難度總體相當(dāng)?shù)那闆r下，全市中考600分以上考生比去年增加52.3%。其中，市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、十七中、十八中、馬村實(shí)驗(yàn)、中站許衡等傳統(tǒng)名校為高中輸送了大批優(yōu)秀學(xué)生，沁陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)、張莊中學(xué)、溫縣育才等學(xué)校仍然保持先進(jìn)，在全市形成了百花齊放的喜人場(chǎng)面。三是鼓勵(lì)表彰機(jī)制日趨完善。建立完善了以質(zhì)量監(jiān)測(cè)為根據(jù)，以教學(xué)業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)機(jī)制，綜合運(yùn)用教育質(zhì)量獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職務(wù)晉升、職稱評(píng)定等多種手段，結(jié)實(shí)樹立以進(jìn)步質(zhì)量為核心、以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹黧w的質(zhì)量觀，開展觀，形成了“比、學(xué)、趕、超”的濃重氣氛。四是優(yōu)質(zhì)資得到有效整合。中小學(xué)布局調(diào)整扎實(shí)推進(jìn)，山陽(yáng)一中等6所薄弱高中已經(jīng)完成撤并或停頓招生，初中學(xué)校由205所整合到189所，城鄉(xiāng)教育資得到進(jìn)一步優(yōu)化。多方投入學(xué)校建立資金15.2億元，涉及工程378個(gè)，中小學(xué)辦學(xué)條件明顯改善，優(yōu)質(zhì)教育資總量實(shí)現(xiàn)擴(kuò)張。其中，8所省級(jí)示范性高中，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校建立，挖掘招生潛力，招生數(shù)較上年增加了11.3%，為教育質(zhì)量提升創(chuàng)造了條件，奠定了根底。五是教師隊(duì)伍活力更加旺盛。教師補(bǔ)充機(jī)制不斷完善，新招聘教育部免費(fèi)師范生和特崗教師368名，優(yōu)秀在職教師和畢業(yè)生928名；教職工競(jìng)爭(zhēng)上崗制度改革、教師培訓(xùn)機(jī)制改革有效推進(jìn)，846名教師通過(guò)說(shuō)課講課、面試辯論等形式參加中高級(jí)職務(wù)評(píng)審；施行教師培訓(xùn)“百千萬(wàn)工程”，教師主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)的積極性空前高漲。六是社會(huì)滿意程度顯著增強(qiáng)。隨著辦學(xué)程度和質(zhì)量的整體提升，極大增強(qiáng)了人民群眾對(duì)焦作教育的信心，社會(huì)滿意度不斷提升，優(yōu)質(zhì)生流失現(xiàn)象有了根本性改觀。在今年的中招工作中，由于區(qū)域高中吸引力的不斷增強(qiáng)，錄取分?jǐn)?shù)線、生質(zhì)量、優(yōu)秀學(xué)生報(bào)到率都有明顯提升，有更多的優(yōu)秀學(xué)生選擇在焦作就讀，為高中質(zhì)量提升增加了強(qiáng)大后勁。在充分肯定成績(jī)的同時(shí)，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，我市在質(zhì)量提升方面還存在著一些不容回避的問(wèn)題和困難。一是質(zhì)量提升任務(wù)艱巨。高考本科各批次增長(zhǎng)幅度與先進(jìn)地市還有差距，缺少一批程度高、質(zhì)量好的優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校，無(wú)論是在優(yōu)秀學(xué)生總量，還是整體升學(xué)比率都需要進(jìn)一步進(jìn)步。初中“一分兩率”總體程度不盡如人意，還有較大的提升空間。二是區(qū)域開展差異較大。區(qū)域之間開展不平衡，學(xué)校之間兩極分化現(xiàn)象仍然存在。就高考而言，本科上線率最高的沁陽(yáng)到達(dá)52.9%，比最低的縣高出近24個(gè)百分點(diǎn)；在初中，強(qiáng)勢(shì)學(xué)校照舊保持領(lǐng)先地位，部分薄弱學(xué)校不能實(shí)現(xiàn)有效提升，有10所學(xué)校的中考優(yōu)秀率為零，及格率僅有10%左右。三是資整合需要加強(qiáng)。在今年的中考中，全市仍有24所初中報(bào)考人數(shù)不到50人，占全市初中總數(shù)的12%。這部分學(xué)校由于條件差、規(guī)模小、人員少，大多數(shù)教育質(zhì)量處于低位，影響全市整體程度的提升，急需進(jìn)展優(yōu)化整合。四是辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)需要進(jìn)步。一多半的高中不具備根本的食宿條件，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間得不到有效保證，無(wú)法與其他學(xué)校學(xué)生在同一個(gè)平臺(tái)上競(jìng)爭(zhēng)，直接導(dǎo)致有8所高中一本、二本上線率為零；部分學(xué)校功能室欠缺，缺少必備的儀器設(shè)備，不能適應(yīng)新形勢(shì)下教育改革的需要，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。五是管理程度還需強(qiáng)化。一些學(xué)校管理缺乏嚴(yán)格的規(guī)章制度，沒有有效的管理措施、良性的運(yùn)行機(jī)制，缺乏工作激情和旺盛活力，辦學(xué)程度和教育質(zhì)量遲遲不得到有效提升。這些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重制約了全市教育的開展和質(zhì)量的進(jìn)步，必須引起高度重視和深化反思，進(jìn)一步突出質(zhì)量核心，抓住重點(diǎn)，破解難點(diǎn)，推進(jìn)區(qū)域辦學(xué)程度和教育質(zhì)量的整體提升。二、明確目的，突出主題，強(qiáng)力推動(dòng)教育質(zhì)量持續(xù)提升進(jìn)步教育質(zhì)量是教育工作永久的主題，辦好人民滿意的教育是我們義不容辭的責(zé)任和使命，各級(jí)教育部門和學(xué)校必需要進(jìn)一步突出質(zhì)量主題，真抓實(shí)干，開拓進(jìn)取，強(qiáng)力推進(jìn)教育質(zhì)量的持續(xù)提升。第一，要明確質(zhì)量提升目的。目的是導(dǎo)向，目的是動(dòng)力，要實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提升，必需要有準(zhǔn)確的定位，明確的目的。2023年，全市教育質(zhì)量提升的總體目的是：在普通高中，要增加奉獻(xiàn)量，進(jìn)步上線率，本科上線人數(shù)增加10%，力爭(zhēng)到達(dá)20%；各批次上線率有較大幅度提升，努力到達(dá)并超過(guò)全省平均程度；各學(xué)校希望生上線率到達(dá)100%，向高一級(jí)學(xué)校輸送更多的優(yōu)秀人才。在初中，要促進(jìn)平均分、及格率、優(yōu)秀率的穩(wěn)步提升，努力實(shí)現(xiàn)全市中招優(yōu)秀率、及格率分別進(jìn)步到15%和55%，為高中階段學(xué)校輸送更多的優(yōu)質(zhì)生。在小學(xué)和職業(yè)學(xué)校，要拓展學(xué)生開展空間，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，為下一階段學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的根底。各縣市區(qū)、各學(xué)校要根據(jù)自身的狀況和特點(diǎn)，本著跳起來(lái)摘桃子的原那么，準(zhǔn)確定位本地區(qū)、本學(xué)校的質(zhì)量提升目的，引領(lǐng)區(qū)域教育的整體開展，為全市教育質(zhì)量提升作出奉獻(xiàn)。第二，要完善質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)。去年，我們分步建立了具有焦作特色的教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系，初步搭建起了“同一平臺(tái)展示，一把尺子評(píng)價(jià)”的市級(jí)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)平臺(tái)。今年，我們?cè)诳偨Y(jié)去年經(jīng)歷的根底上，有針對(duì)性對(duì)監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)細(xì)那么做了修訂，使整個(gè)體系更加科學(xué)、更加完善。一是在高、初中評(píng)價(jià)方面，均對(duì)三個(gè)年級(jí)的權(quán)重做了更加合理的劃分，重新劃分后，一、二年級(jí)各占10%，高考、中招成績(jī)比重進(jìn)步到80%，突出終結(jié)性結(jié)果的評(píng)價(jià)。二是在普通高中評(píng)價(jià)方面，增加了高考絕對(duì)上線人數(shù)的評(píng)價(jià)，權(quán)重占到高三年級(jí)的30%；把體育、藝術(shù)生、復(fù)讀生上線人數(shù)，列入高中質(zhì)量評(píng)價(jià)范圍，引導(dǎo)學(xué)校深挖潛力，擴(kuò)大規(guī)模，進(jìn)步奉獻(xiàn)度。三是在職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)方面，對(duì)口升學(xué)權(quán)重進(jìn)步到60%，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校重知識(shí)、重技能，多培養(yǎng)優(yōu)秀人才。同時(shí)，職業(yè)教育不再列入對(duì)縣域教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，而是列入職教攻堅(jiān)專項(xiàng)表彰，更加突出職業(yè)教育的地位。四是在小學(xué)評(píng)價(jià)方面，對(duì)縣市區(qū)改為抽測(cè)的方法進(jìn)展，對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)由縣市區(qū)按照全市統(tǒng)一安排，自主組織施行。對(duì)這些變化，作為一種導(dǎo)向，各單位回去后要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深化研究，及時(shí)調(diào)整工作思路和目的，認(rèn)真組織好、施行好本區(qū)域的質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作。特別是要結(jié)合監(jiān)測(cè)結(jié)果深化進(jìn)展分析^p，看業(yè)務(wù)上有哪些欠缺，學(xué)科成績(jī)有哪些薄弱；要重視對(duì)管理環(huán)節(jié)的分析^p，深化剖析管理方面存在的問(wèn)題，制定實(shí)在可行的整改措施；要用監(jiān)測(cè)分析^p結(jié)果指導(dǎo)教學(xué)，改進(jìn)管理，最大限度地發(fā)揮好質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)對(duì)教育教學(xué)工作，以及學(xué)校管理的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。第三，要優(yōu)化評(píng)價(jià)鼓勵(lì)機(jī)制。學(xué)業(yè)程度監(jiān)測(cè)的重點(diǎn)在于建立科學(xué)高效的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)機(jī)制，合理運(yùn)用結(jié)果，充分調(diào)動(dòng)各方面進(jìn)步質(zhì)量的積極性和主動(dòng)性。一是要把監(jiān)測(cè)結(jié)果作為評(píng)價(jià)縣市區(qū)教育工作的根據(jù)。各縣市區(qū)學(xué)業(yè)程度在全市的排名上下，位次進(jìn)退，反映了該地區(qū)教育管理工作的成效，是一個(gè)地區(qū)教育綜合實(shí)力開展快慢的客觀表達(dá)。因此，在對(duì)縣市區(qū)教育工作的綜合評(píng)價(jià)中，要突出學(xué)業(yè)程度的主體地位，真實(shí)地反映一個(gè)地區(qū)教育開展的實(shí)績(jī)。二是要把監(jiān)測(cè)結(jié)果作為人事制度改革的根據(jù)。從2023年開始，我們?cè)谑兄睂W(xué)校連續(xù)兩年開展校長(zhǎng)評(píng)