微課在Excel統(tǒng)計(jì)分析教學(xué)中的應(yīng)用研究

微課在Excel統(tǒng)計(jì)分析教學(xué)中的應(yīng)用研究摘

要：在計(jì)算機(jī)技術(shù)快速進(jìn)步的當(dāng)今，微課已然變?yōu)樾畔r(shí)代下的一種新型教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中融入微課教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)的同時(shí)，能夠很大程度上提高學(xué)生動(dòng)手能力，從而提升了課堂教學(xué)效果并促進(jìn)了信息技術(shù)教育的發(fā)展。本文就Excel統(tǒng)計(jì)分析教學(xué)中引入微課的應(yīng)用進(jìn)行了研究，為高校在信息技術(shù)教育中推廣新型有效的教學(xué)法提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：微課

教學(xué)

Excel統(tǒng)計(jì)分析

應(yīng)用研究Abstract：Withtherapidadvancementofcomputertechnology，micro-courseshavebecomeanewteachingmethodintheinformationage.Incorporatingmicro-courseteachingintoclassroomteachingcangreatlyimprovestudents’operationability，whileenhancingtheirinterestinlearningability，therebyenhancingtheeffectofclassroomteachingandpromotingthedevelopmentofinformationtechnologyeducation.Thispaperstudiestheapplicationofmicro-classesintheteachingofExcelstatisticalanalysis，andprovidesnewideasforuniversitiestopromotenewandeffectiveteachingmethodsininformationtechnologyeducation.

KeyWords：Micro-courses;Teaching;Excelstatisticalanalysis;Appliedresearch

在當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，若要促進(jìn)發(fā)展信息技術(shù)教育，就必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新出新的授課方式即微課，不僅可以增強(qiáng)教師利用信息技術(shù)手段，而且可以提升自己的教學(xué)水平和信息化教學(xué)能力。引入微課，便于因材施教，形成自主學(xué)習(xí)的資源庫，也能增強(qiáng)學(xué)生的理解，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更高層次的思考。有趣的課堂教學(xué)方式能夠引起學(xué)生的注意，能夠讓課堂不再單調(diào)乏味，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果[1]。

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微課概述

微課中的核心部分依舊是傳統(tǒng)課程中的課件資源、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與反思、學(xué)生情況的反映和教堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，兩者是不可脫離的，有著必要聯(lián)系的。以流媒體形式存在的微課視頻占比為多數(shù)，學(xué)生可以通過下載視頻、在線觀看等方式觀看課程教學(xué)內(nèi)容，不會(huì)受到時(shí)間地點(diǎn)的限制，有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在沒有老師的情況下解決難題依舊可以暢通無阻。

1.1認(rèn)識(shí)微課

微課又名微課程，是美國高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯在2008年提出的一種教學(xué)方式，他把這種微型課程稱之為“知識(shí)脈沖”，通過記錄教師授課過程中對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)全過程，引起了國內(nèi)外很多人的關(guān)注，以微視頻的形式進(jìn)行開展教學(xué)活動(dòng)的全過程，是一種不受時(shí)間地點(diǎn)限制的新型網(wǎng)絡(luò)視頻課程，適合于自主學(xué)習(xí)人群[2]。

1.2微課的特點(diǎn)

在高校傳統(tǒng)的授課時(shí)間一般為45min一小節(jié)課，一般2小節(jié)為一大節(jié)課，而微課最主要特點(diǎn)是“短小精悍”，一般時(shí)間保持在5～10min，時(shí)間短，視頻文件也比較小，便于下載，適合移動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容精煉、突出主題、形式新穎，高效有趣深受學(xué)生喜愛，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱潮，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

1.2.1教學(xué)時(shí)間短

微課是以微型視頻為載體，視頻時(shí)長一般保持在5～10min，傳統(tǒng)的課堂時(shí)間過長，包含的知識(shí)點(diǎn)多而雜，學(xué)生注意力一般都集中在前幾十分鐘，教師課堂上因有充足的時(shí)間，會(huì)進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，新知識(shí)的引入，越到后面越生越有困乏感，從而使學(xué)習(xí)效果大打折扣，相比于傳統(tǒng)的授課模式來講，微課屬于一種課程片段，比較符合人們的視覺駐留規(guī)律，視頻時(shí)間如果過長，可能會(huì)引起視覺疲勞，從而達(dá)不到想要的課堂效果。

1.2.2內(nèi)容精煉

相對(duì)于傳統(tǒng)課堂微課沒有復(fù)雜難懂的理論知識(shí)，只有核心，沒有陪襯，教學(xué)內(nèi)容主題突出，問題聚焦，內(nèi)容主要針對(duì)課堂環(huán)節(jié)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己不會(huì)的，針對(duì)性地去學(xué)習(xí)最需要最有用的、最欠缺的知識(shí)點(diǎn)，通過這種積少成多的學(xué)習(xí)方式，提升自信，高效學(xué)習(xí)。

1.2.3趣味創(chuàng)作，多樣傳播

正因?yàn)槲⒄n“短小精悍”，課程使用對(duì)象是教師和學(xué)生，可以通過演示文稿、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、教學(xué)錄屏、情景劇等多樣形式進(jìn)行展示，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生觀看熱情和學(xué)習(xí)激情，同時(shí)具有內(nèi)容精煉、主題突出特點(diǎn)的微課程易于表達(dá)、易于轉(zhuǎn)化，可以通過手機(jī)傳播、網(wǎng)絡(luò)觀看、論壇討論等多樣化的形式進(jìn)行傳播，也可以將視頻保存到終端實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，不受環(huán)境和時(shí)間的限制，比較適合做課程評(píng)價(jià)、同行觀摩、自我反思[2]。1.3微課的類型

微課并不是將傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容進(jìn)行分割加工成視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，要重新組織教學(xué)內(nèi)容，在體現(xiàn)其“短小精悍”特點(diǎn)的同時(shí)要不乏趣味性和實(shí)用性的特點(diǎn)，只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生自助學(xué)習(xí)的興趣。

1.3.1以視頻形式呈現(xiàn)

目前最常見的微課形式是通過手機(jī)、攝像機(jī)進(jìn)行拍攝，通過視頻編輯軟件進(jìn)行后期處理后制作的課件，主要是將教師上課的講解和操作步驟記錄下來的全過程，優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)面廣，內(nèi)容涵蓋了所有需要掌握的易錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn)和考核點(diǎn)，但有著文件大、不易于交互的缺點(diǎn)。

1.3.2以網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)

把需要呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)通過純文本或圖文混排的形式展現(xiàn)出來，優(yōu)點(diǎn)是文件小，可以在電腦、手機(jī)、ipad等終端上進(jìn)行不受時(shí)間和空間因素的學(xué)習(xí)。

1.3.3以解答形式呈現(xiàn)

通過錄制老師講解案例的全過程，針對(duì)性的錄制，可供學(xué)生隨意觀看，消化不理解的知識(shí)點(diǎn)，不僅可以減輕教師多次重復(fù)的解答壓力，也可以讓不好意思發(fā)問的學(xué)生有解決難題的動(dòng)力，學(xué)生還可以發(fā)揮想象力舉一反三，鞏固所學(xué)。

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微課在Excel統(tǒng)計(jì)分析教學(xué)中的應(yīng)用分析

本文以概率與概率分布為例，闡述微課在Excel統(tǒng)計(jì)分析中的應(yīng)用，該內(nèi)容需要學(xué)生了解連續(xù)型隨機(jī)變量的概率分布特點(diǎn)，掌握不同分布規(guī)律及它們的數(shù)字特征。如果該課程內(nèi)容放到傳統(tǒng)課堂進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可能難以理解，并體會(huì)不到實(shí)際操作的樂趣和成就感[3]。

Excel統(tǒng)計(jì)分析與應(yīng)用是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，尤其是學(xué)時(shí)縮短，課堂采用的是投影、教師、電腦、學(xué)生結(jié)合在一起的傳統(tǒng)模式;學(xué)生被動(dòng)按照學(xué)校的課程表安排到教室聽課，課堂依然是教師為主體的教學(xué)模式;造成教師教學(xué)過程中感覺學(xué)時(shí)不夠，學(xué)生感覺老師講的內(nèi)容太多、枯燥，從而失去學(xué)習(xí)興趣;教師常采用灌輸式的課堂授課方式，通過教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)講解，操作步驟繁雜，跟不上教師講解的進(jìn)度，該課程往往是合班教學(xué)，教師很難對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行一一輔導(dǎo);而且期末成績是以機(jī)試、考勤兩部分共同組成，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不到位導(dǎo)致操作的重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握不到位，而Excel統(tǒng)計(jì)分析與應(yīng)用課程是操作性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門課程，學(xué)生走上工作崗位的實(shí)用性強(qiáng)。

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微課與Excel統(tǒng)計(jì)分析教學(xué)相結(jié)合的必要性

3.1融入微課，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足

當(dāng)今時(shí)代，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)方式明顯多樣化，傳統(tǒng)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教室通過演示文稿或電子教室控制學(xué)生端進(jìn)行授課，但受教室大小、學(xué)生人數(shù)、教室格局等因素的影響，學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)效率并不樂觀，導(dǎo)致對(duì)課程提不起自信，從而不愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，微課視頻一般5～10min，對(duì)于操作性強(qiáng)比較難懂的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)觀看視頻，以便學(xué)生能自主的去領(lǐng)會(huì)，如果學(xué)習(xí)或操作過程中有疑問，可以在線與老師交流及時(shí)解決存在的問題，這種方式是傳統(tǒng)教學(xué)中所欠缺的。

3.2融入微課，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動(dòng)

在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)到微課視頻中，抽象難懂的通過動(dòng)漫形式呈現(xiàn)，并設(shè)置了相對(duì)應(yīng)的問題答疑和互動(dòng)環(huán)節(jié)，幾乎大家都可以參與其中，從而提升了學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)興趣，也可以將視頻進(jìn)行情景式設(shè)計(jì)，如將學(xué)生引入某一個(gè)情景中，通過交互式教學(xué)，增進(jìn)師生感情，提升自信，對(duì)便于生生相互的感情交流，使課堂氣氛不再乏味枯燥，激發(fā)學(xué)生興趣高漲[4]。

3.3融入微課，達(dá)到分級(jí)教學(xué)的目的

因環(huán)境因素、學(xué)習(xí)條件以及當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度不同，學(xué)生信息技術(shù)能力出現(xiàn)了層次不一，基礎(chǔ)不同的情況，放到統(tǒng)一安排的傳統(tǒng)課堂中學(xué)習(xí)，總會(huì)出現(xiàn)“跟不上，吃不飽”的情況，融入微課后學(xué)生可以自主選擇性地學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的水平和欠缺選擇內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看視頻，最終達(dá)到掌握知識(shí)和解決問題的母的，這樣學(xué)生就不會(huì)因?yàn)樽约簳?huì)，覺得浪費(fèi)時(shí)間或因?yàn)榈鬃颖∪醺簧隙鴮?duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

3.4融入微課，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)結(jié)果的重視程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教學(xué)過程，致使教學(xué)過程過于乏味枯燥，而微課以視頻為載體，色彩豐富，多樣有趣，教師通過各種措施對(duì)微課資源進(jìn)行整合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立微課資源庫，對(duì)其資源可以進(jìn)行共享利用，使學(xué)習(xí)變得高效有趣，從而優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)[5]。

3.5融入微課，學(xué)習(xí)隨時(shí)成為可能

如今在這個(gè)手機(jī)不離手的年代，智能手機(jī)成了大家必備的學(xué)習(xí)生活工具，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，都給微課創(chuàng)造了很便利的條件，使用一個(gè)終端，通過一個(gè)微課教學(xué)平臺(tái)，通過觀看一個(gè)5～10min的微視頻，隨時(shí)隨地就能學(xué)到知識(shí)，可以有效利用瑣碎的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)隨時(shí)成為可能[6]。

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結(jié)語

如今計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速的信息時(shí)代，微課這種時(shí)間短、內(nèi)容精的新型教學(xué)方式很受學(xué)習(xí)者的喜愛，從而微