小學語文教師布置作業(yè)問題問卷調(diào)查報告

小學語文教師布置作業(yè)問題問卷調(diào)查報告□□為了更多地了解學生現(xiàn)階段的學習行為和學習習慣，更有針對性地進行語文作業(yè)布置，改善我們的教育教學行為，提高學生作業(yè)質(zhì)量，特進行本次調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況匯報如下：（一）學生調(diào)查情況1、學生對語文學習興趣普遍較高，也是比較喜歡語文作業(yè)的。調(diào)查顯示：70%的學生是喜歡語文這門學科的，20%的學生談不上喜不喜歡，10%的學生不喜歡。70%的學生喜歡做語文作業(yè)，95%的學生在完成語文作業(yè)后是感到快樂的。2、對語文作業(yè)態(tài)度比較端正，作業(yè)質(zhì)量明顯上升。調(diào)查顯示：50%的學生認為這作業(yè)很少，40%的學生認為作業(yè)適量89%的學生能在半小時之內(nèi)完成作業(yè)，61%的學生能按時完成作業(yè)，30%的學生基本能按時完成作業(yè)。當學生碰到難題時，35%的學生和同學合作，35%的學生問老師或家長，15%的學生自己獨立解決，5%的學生放棄?？梢姾芏嗤瑢W是任務觀點，但至少并不是由他人逼、壓著做，而認為是自己的任務了。并且全力以赴做完作業(yè)并能及時糾錯，直接導致了作業(yè)質(zhì)量的上升。3、學生對老師所布置的作業(yè)意見調(diào)查顯示：60%學生最不喜歡老師布置的作文，覺得寫作文難，30%的學生不喜歡練習冊，覺得練習冊有點難，對老師現(xiàn)在布置作業(yè)的方式55%的學生滿意，25%的學生認為過得去，說明老師布置作業(yè)的方式還有待改進。55%的學生喜歡老師統(tǒng)一布置作業(yè)，這樣便于交流討論解決難題，便于糾錯。15%的學生想要分層布置作業(yè)，有些學習困難的學生做不完或做不出部分作業(yè)。學生希望的作業(yè)方式40%的學生希望是作業(yè)中無作文，70%的學生希望是記憶性作業(yè)。10%的學生無所謂。4、學生對老師作業(yè)批改的意見5、學生不能完成作業(yè)的原因（二）教師調(diào)查情況1、學生學習語文的情況80%的教師認為學生學習語文的愛好程度濃厚，完成語文作業(yè)的情況卻是一般，不太好，90%的教師認為學生完成最好的作業(yè)是詞句訓練等基礎性作業(yè)。2、教師布置作業(yè)情況99%的教師布置的作業(yè)都在半小時以內(nèi)，80%的教師偶爾布置家庭作業(yè)，20%的教師有想過分層布置作業(yè)但并沒有分層布置作業(yè)，教師一般都是布置的書面作業(yè)。3、教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式可以改進，但須加大工作量30%的老師布置作業(yè)前熟悉題目，對難題做以輔導，能突顯效果40%的教師認為練習冊有點難，但也不是很難，只是如今的學生浮躁完成作業(yè)時不耐心看題、讀題，特別是閱讀能力較差，亟待提高。20%的老師布置寫作前有所輔導，文題也能聯(lián)系生活實際。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生大多都是特別喜歡語文的，但老師覺得學生的語文學得一般并不是很好，說明老師和學生之間還存在一定距離沒有達成共識，學生愛好語文，但學得又不太好，說明教師教的行為方面還是存在問題。通過調(diào)查了解了學生的學習現(xiàn)狀，理解了他們的思想和行為，同時也看到教師教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式有待改進，為今后的教學工作找到了突破口，使我們看到了提高小學語文作業(yè)質(zhì)量的希望。□□小學生調(diào)查研究報告□□范文：小學生學習習慣的調(diào)研報告一、課題的提出：葉圣陶先生說，教育簡單而言，就是要養(yǎng)成習慣。大凡有成就的人都具有良好的學習習慣。進化論的創(chuàng)始人達爾文說：“我的生活過得像鐘表的機器那樣有規(guī)則，當我的生命告終時，我就會停在一處不動了。”達爾文所說的“規(guī)則”，便是指良好的習慣，當然也包括學習習慣。學習習慣這么重要，那同學們的學習習慣怎樣呢?二、研究目的：為了了解我們班學生學習習慣的現(xiàn)狀，尋求培養(yǎng)良好學習習慣的途徑與方法，特對本班學生進行調(diào)查。三、研究方法：調(diào)查問卷、采訪、上網(wǎng)查找。四、研究步驟：先調(diào)查我們班同學學習習慣，再去查一下有關資料，然后去采訪老師，聽聽老師的意見或建議。五、研究的過程：1、調(diào)查階段：確定活動的主題。確定活動的方案。進行調(diào)查、采訪、發(fā)放問卷、搜集有關資料。2、分析階段：我制定了小學生學習習慣調(diào)查問卷，采訪的對象是我們班同學。我共發(fā)出42張，收回42張有效問卷。然后我對問卷進行了分析，發(fā)現(xiàn)我班學生的學習習慣的存在的問題，需要改進的地方。我班同學學習習慣現(xiàn)狀分析：我們班有68%的同學有制定學習計劃的習慣，說明我們班有多于一半的同學都是有計劃地學習。我們班有74%的同學可以做到出聲早讀，這是一個好習慣，可以把文章記得更清楚。出聲早讀的好處：一個人通過一個晚上的休息，大腦完全沒有了疲憊的感覺，早上開始讀書，會激發(fā)大腦皮層的興奮，那么,早上讀書，記憶力比較好，自然就事半功倍啦。我們班有64%的同學能合理安排假期時間，說明我們班的同學自理能力和安排能力較好。我們班有58%的同學有偏科現(xiàn)象，原因是老師表揚或批評了他(她)，所以導致了偏科現(xiàn)象。偏科是一個嚴重的問題，這個問題會影響我們部分科目的成績。認真傾聽的習慣欠缺。許多學生認為認真傾聽就是專心聽老師講課，這種理解是片面的。在課堂中，許多學生不善于聽取同伴的發(fā)言，急著發(fā)表自己的見解，往往喊著“老師我”，有搶答現(xiàn)象在小組合作學習時，大部分學生喜歡發(fā)表各自的見解，不善于接受別人的意見來修正自己的答案。邊讀邊思考的習慣沒有養(yǎng)成。邊讀邊思考是一種良好的閱讀習慣。有24%的學生認為自己很少發(fā)現(xiàn)問題與提出問題。從考試看有一些題目不是不會做，而是缺乏細心，沒有讀懂題目，不知道從何做起，不會審題。學習缺乏自主性。許多學生都是在家長與教師的督促下進行學習活動。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學習活動中，一旦不在教師的視野范圍之內(nèi)，就容易做與學習無關的事情。有的學生比較喜歡看電視，有的每天看，有的放下作業(yè)就看，有的一有機會就看。做完作業(yè)主動檢查的學生不多。有34.2%的學生不會勤查工具書。3、行動階段：(1)上網(wǎng)查找資料。(2)制定并發(fā)放倡議書。倡議書同學們：學習是一輩子的事，養(yǎng)成良好的學習習慣可使我們終身受益。對于我們學生來說，良好的學習習慣養(yǎng)成了，將會改變你的學習成績。知道了養(yǎng)成良好的學習習慣的意義，良好學習習慣的內(nèi)容以后，就應該自覺地培養(yǎng)好習慣，克服壞習慣，讓好習慣伴隨終生，讓壞習慣盡快與你告別。那么，怎樣養(yǎng)成良好的學習習慣呢?下面教你們幾個辦法：一、長期訓練，持之以恒。一個良好習慣的形成是不容易的，良好的學習習慣的形成也是如此。它的養(yǎng)成不可能一蹴而就，必須長期訓練，持之以恒。二、控制時空，約束自己。人的行為，很大程度上受情景因素的影響。在習慣形成的過程中，在自己的自制力還不十分強的情況下，應從控制自己的活動時間和活動空間入手來約束自己的行為。學會控制自己，約束自己。三、偶有偏離，及時調(diào)整。小學生多數(shù)自制力比較差，在好習慣形成過程中，容易出現(xiàn)反復，容易出現(xiàn)跟著感覺走的現(xiàn)象。這就要求自己要嚴格監(jiān)督自己，發(fā)現(xiàn)有偏離，立即作出調(diào)整。培養(yǎng)習慣，就像走路一樣，發(fā)現(xiàn)走的路線不對，及時調(diào)整到對的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來了。愿我們?nèi)巳硕寄莛B(yǎng)成良好的學習習慣!倡議人：李XX2011-10-10六、研究成果：課題報告，倡議書。［小學生調(diào)查研究報告］□□□小學語文專題學習資源建設與應用的研究”課題研究報告□□小學語文專題學習資源建設與應用的研究”課題研究報告1．1、問題的提出□網(wǎng)絡技術在學校教育教學中的介入，則給我們師生的學習帶來了一次革命，各地熱情高漲，如火如荼。然而在當前小學語文新課程的實施中，我們卻無法回避一個現(xiàn)實：網(wǎng)絡資源開發(fā)的滯后和統(tǒng)整性的薄弱；專題學習網(wǎng)站建設缺乏均衡性發(fā)展；真正服務課堂的有效資源相對匱乏，利用率不高；英特網(wǎng)上盡管有大量的資源卻未能對學習者的學習需求進行科學合理組織，從而很難對語文學科提供方便、高效的支持……“有路無車”“資源空城”現(xiàn)象仍然十分突出，我們的課堂也并沒能真正依托這一支持而煥發(fā)出生命活力。如何來體現(xiàn)技術以人為本、實現(xiàn)信息技術與語文課程的最佳整合？如何在語文教學中通過專題學習資源的建設與運用來實現(xiàn)學習方式的革新？“十五”規(guī)劃教育部重點課題《教育信息資源網(wǎng)絡建設對策研究》在一定程度上已打開了數(shù)字資源的“瓶頸”，特別是江蘇實驗區(qū)專題研究項目子課題成果SKOD則給我們開闊了天地，它緊緊圍繞課程改革需要，整合了各種聲像、視頻素材，對推動學校資源庫的建設、發(fā)揮校園網(wǎng)的功能意義十分深遠，它使我們學校擺脫了“信息孤島”的束縛，我們的'課題也就是在這樣的環(huán)境和背景下應運而生。我們試圖通過這個課題的研究，一方面以信息化教育理念提升教師的信息化教學能力，另一方面在語文教學中積累豐富的專題學習資源，讓學生利用資源圍繞專題進行有效優(yōu)質(zhì)地學習，并積累可貴的研究資源與課程資源，同時使該課題研究取得的成果作為同類學校在實施課程改革與基礎教育教學資源建設研究過程中借鑒和應用推廣。1．2、研究目標與設想：1．2．1、通過小學語文專題學習資源的設計與開發(fā)，進一步更好地建設并利用好教育資源，研究基于專題網(wǎng)絡學習的教學設計方法和操作流程，提升網(wǎng)絡應用水平和技術，提高教學資源利用率。1．2．2、探索和設計一種以專題網(wǎng)學習平臺的用于指導自主協(xié)作式學習的教學策略，最終達到網(wǎng)絡技術與語文學科教學有機結合實現(xiàn)課堂教學方式的變革，促進學生創(chuàng)新性思維與能力的培養(yǎng)。2.3、通過“SKOD校園知識管理平臺”的建設與運用研究，改變學生過去被動接受知識的狀態(tài)，在探索中自主建構自己的知識體系。并在研究實施過程中逐步培養(yǎng)學生的問題意識，以及培養(yǎng)學生探究問題、解決問題的能力，養(yǎng)成學生自主探究的習慣，形成自主探究能力。1.3、主要研究方法本課題運用建構主義理論、現(xiàn)代學習資源觀為指導，主要采用行動研究法，輔以文獻研究法和調(diào)查分析法。在研究過程中，全體課題組成員以“計劃——行動——反思”為行動基本程序，在不斷實踐與反思中提高了研究的效度與品質(zhì)。2、 研究內(nèi)容與過程2.1、 小學語文專題學習資源建設與運用策略探索2.1.1、 研究情況自04年12月課題申報以來，我們課題組積極投入了小語專題學習資源建設的實踐與探索，目前自制專題學習網(wǎng)站有20多個，CAI課件近100個。為形成科學系列，我們對已有資源建設情況進行了審視，并致力于實踐的檢驗，以探索新的建站策略。第一個階段——小學專題學習資源組合與運用探索計劃：根據(jù)學生發(fā)展需要，為學生提供好學習資源，構建好專題學習的資源系統(tǒng)和平臺，為學生拓展知識，服務優(yōu)化教學，并在網(wǎng)站構建中探索建站策略，讓學生憑借網(wǎng)絡資源進行語文專題學習實現(xiàn)語文綜合能力以及信息素養(yǎng)的提高。行動：網(wǎng)絡搜索資源，結合課堂需求，自行設計開發(fā)專題學習網(wǎng)頁，服務文本解讀需要。主要案例：周小芬老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》，王惠英老師執(zhí)教的《動物的互惠互助》，劉繼英老師執(zhí)教的《恐龍》，周勇老師執(zhí)教的《音樂之都維也納》等。以《圓明園的毀滅》為例：將網(wǎng)絡資源篩選，并按照課文內(nèi)容設計了“名園概況”“名園風光”“歷史文物”“名園浩劫”等幾大資源板塊，這樣將課文內(nèi)容塊狀化，結構化，便于學生較快把握課文結構與內(nèi)容。同時設計了“走進圓明園”“新圓明園”“恥辱歷史”等欄目，為學生創(chuàng)設了一個信息海量的自由、開放的學習環(huán)境。教學主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設對比情境，喚起學生求知欲望——網(wǎng)上學習自主研究——匯報交流，深化提高——拓展延伸，升華情感觀察反思：新課改的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，其核心是改變學生的學習方式。而學習支持網(wǎng)則為學生營造了一個自主學習、自主探索的發(fā)展空間，給學生提供了一個健康的、具有吸引力和挑戰(zhàn)性的網(wǎng)絡學習平臺。但也發(fā)現(xiàn)，我們以專題為導向，提供結構化的專題知識庫，過多地注重了資源的供給，好奇與熱情使學生面對網(wǎng)絡上海量的資源迷失了方向，很難把握學習的主題，課堂上教師也很難控制。第二階段——小語專題學習網(wǎng)站整體構架方法與策略研究計劃：在小學語文教學中，圍繞一個特定的專題，進行網(wǎng)站和內(nèi)容的整體構架以及互動功能的探索，發(fā)揮網(wǎng)絡輔助教學的最大功效。行動：在研究中，我們以研究性、自主性等學習方式來組織查閱相關資源，對文本、圖片、動畫、音頻、視頻等教學媒體按一定的教學策略進行分類、組織，以網(wǎng)頁形式制作專題學習網(wǎng)站，并側重于網(wǎng)絡導航的提供、互動功能的增強，同時師生以這個網(wǎng)站為基礎，進行擴展研究性學習，不斷完善網(wǎng)站知識和內(nèi)容，使專題學習資源網(wǎng)絡既可作為輔助教學的工具，又可作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具。□□□小學教師的述職報告□□關于小學教師的述職報告范文□平凡的崗位不平凡的事業(yè)。時間在不經(jīng)意間流逝，轉眼間我已經(jīng)成為了教師隊伍的一員，每天站在教室的講臺上，總是有說不完的話，做不完的瑣事。提起筆來總結，似乎有些筆塞。一學年來，沒有轟動的大事，也沒有令人忽然亮眼的軌跡。平凡的生活給予我的是更多的思考!我喜歡孩子，喜歡每一個學生，我熱愛我的工作，我是一個敢于承擔責任的人。我自認為我有著優(yōu)良的品質(zhì)：自主、自律、自強。班級管理及教學的事，我能自主完成。學校常規(guī)的事，我能自律做好。自己人生的事，我追求自強不息。一、班級管理及教學在班級管理工作中，我始終秉承：1、以身作則，為人師表。教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調(diào)身教勝于言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現(xiàn)象的、態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學生。我希望我的學生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。學生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模范的作用。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為。教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會得到滿意的效果。2、善于思考、積極探索、勇于實踐。在我任班主任這一年的班主任管理工作實踐中，我通過總結發(fā)現(xiàn)班里的干部只是全班同學的少數(shù)，針對有許多學生當不上干部，其能力也勢必得不到培養(yǎng)的情況。為此，我廣泛聽取意見和討論后，在班干部會議上鄭重提議：是否能實行“輪換制”制度，讓每一位同學都有機會。這個活動引起了學生廣泛參與班級管理的積極性，一時間，班級氣氛一下子活躍了起來，學習、紀律、各項活動都有了嶄新的面貌。就這樣，班級里幾乎每位學生都當過干部，不僅培養(yǎng)了全體同學的能力，也使同學們認識到“干部”的真正含義。通過這項活動，同學之間的凝聚力大大增強，集體榮譽感也大大增強。同時，這也是對后進生的獎勵。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更應該做好后進生的轉化工作。而這是恰恰一種非常好的方式，他們會努力在班務管理工作中證明自己的能力。3、信任學生，尊重學生?？释斫猓释湃问侨藗兊囊环N正常需要。對于少年兒童來說，信任更是推動其上進的力量。班上也有幾位同學在學習上有些困難，很多留守同學是因為學習目的不明確，再加上自己貪玩，家長外出，自我封閉，造成了學習成績及各方面都比較差，常受到同學們的鄙視。通過一段時間的觀察，我掌握了該生的一些基本狀況，與他們單獨交談，讓他明確了學習的目標，學習成績也有了明顯的進步。再如有的同學是因為思想懶惰、不認真聽講、作業(yè)不按時完成，學習習慣較差，造成成績上不去。面對這種情況，我?guī)椭?/p>