小學(xué)語文教師布置作業(yè)問題問卷調(diào)查報告

小學(xué)語文教師布置作業(yè)問題問卷調(diào)查報告□□為了更多地了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有針對性地進行語文作業(yè)布置，改善我們的教育教學(xué)行為，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，特進行本次調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況匯報如下：（一）學(xué)生調(diào)查情況1、學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣普遍較高，也是比較喜歡語文作業(yè)的。調(diào)查顯示：70%的學(xué)生是喜歡語文這門學(xué)科的，20%的學(xué)生談不上喜不喜歡，10%的學(xué)生不喜歡。70%的學(xué)生喜歡做語文作業(yè)，95%的學(xué)生在完成語文作業(yè)后是感到快樂的。2、對語文作業(yè)態(tài)度比較端正，作業(yè)質(zhì)量明顯上升。調(diào)查顯示：50%的學(xué)生認(rèn)為這作業(yè)很少，40%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)適量89%的學(xué)生能在半小時之內(nèi)完成作業(yè)，61%的學(xué)生能按時完成作業(yè)，30%的學(xué)生基本能按時完成作業(yè)。當(dāng)學(xué)生碰到難題時，35%的學(xué)生和同學(xué)合作，35%的學(xué)生問老師或家長，15%的學(xué)生自己獨立解決，5%的學(xué)生放棄?？梢姾芏嗤瑢W(xué)是任務(wù)觀點，但至少并不是由他人逼、壓著做，而認(rèn)為是自己的任務(wù)了。并且全力以赴做完作業(yè)并能及時糾錯，直接導(dǎo)致了作業(yè)質(zhì)量的上升。3、學(xué)生對老師所布置的作業(yè)意見調(diào)查顯示：60%學(xué)生最不喜歡老師布置的作文，覺得寫作文難，30%的學(xué)生不喜歡練習(xí)冊，覺得練習(xí)冊有點難，對老師現(xiàn)在布置作業(yè)的方式55%的學(xué)生滿意，25%的學(xué)生認(rèn)為過得去，說明老師布置作業(yè)的方式還有待改進。55%的學(xué)生喜歡老師統(tǒng)一布置作業(yè)，這樣便于交流討論解決難題，便于糾錯。15%的學(xué)生想要分層布置作業(yè)，有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做不完或做不出部分作業(yè)。學(xué)生希望的作業(yè)方式40%的學(xué)生希望是作業(yè)中無作文，70%的學(xué)生希望是記憶性作業(yè)。10%的學(xué)生無所謂。4、學(xué)生對老師作業(yè)批改的意見5、學(xué)生不能完成作業(yè)的原因（二）教師調(diào)查情況1、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況80%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好程度濃厚，完成語文作業(yè)的情況卻是一般，不太好，90%的教師認(rèn)為學(xué)生完成最好的作業(yè)是詞句訓(xùn)練等基礎(chǔ)性作業(yè)。2、教師布置作業(yè)情況99%的教師布置的作業(yè)都在半小時以內(nèi)，80%的教師偶爾布置家庭作業(yè)，20%的教師有想過分層布置作業(yè)但并沒有分層布置作業(yè)，教師一般都是布置的書面作業(yè)。3、教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式可以改進，但須加大工作量30%的老師布置作業(yè)前熟悉題目，對難題做以輔導(dǎo)，能突顯效果40%的教師認(rèn)為練習(xí)冊有點難，但也不是很難，只是如今的學(xué)生浮躁完成作業(yè)時不耐心看題、讀題，特別是閱讀能力較差，亟待提高。20%的老師布置寫作前有所輔導(dǎo)，文題也能聯(lián)系生活實際。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多都是特別喜歡語文的，但老師覺得學(xué)生的語文學(xué)得一般并不是很好，說明老師和學(xué)生之間還存在一定距離沒有達(dá)成共識，學(xué)生愛好語文，但學(xué)得又不太好，說明教師教的行為方面還是存在問題。通過調(diào)查了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，理解了他們的思想和行為，同時也看到教師教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式有待改進，為今后的教學(xué)工作找到了突破口，使我們看到了提高小學(xué)語文作業(yè)質(zhì)量的希望?！酢跣W(xué)生調(diào)查研究報告□□范文：小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)研報告一、課題的提出：葉圣陶先生說，教育簡單而言，就是要養(yǎng)成習(xí)慣。大凡有成就的人都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文說：“我的生活過得像鐘表的機器那樣有規(guī)則，當(dāng)我的生命告終時，我就會停在一處不動了?！边_(dá)爾文所說的“規(guī)則”，便是指良好的習(xí)慣，當(dāng)然也包括學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣這么重要，那同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣呢?二、研究目的：為了了解我們班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，尋求培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法，特對本班學(xué)生進行調(diào)查。三、研究方法：調(diào)查問卷、采訪、上網(wǎng)查找。四、研究步驟：先調(diào)查我們班同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，再去查一下有關(guān)資料，然后去采訪老師，聽聽老師的意見或建議。五、研究的過程：1、調(diào)查階段：確定活動的主題。確定活動的方案。進行調(diào)查、采訪、發(fā)放問卷、搜集有關(guān)資料。2、分析階段：我制定了小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷，采訪的對象是我們班同學(xué)。我共發(fā)出42張，收回42張有效問卷。然后我對問卷進行了分析，發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的存在的問題，需要改進的地方。我班同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀分析：我們班有68%的同學(xué)有制定學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣，說明我們班有多于一半的同學(xué)都是有計劃地學(xué)習(xí)。我們班有74%的同學(xué)可以做到出聲早讀，這是一個好習(xí)慣，可以把文章記得更清楚。出聲早讀的好處：一個人通過一個晚上的休息，大腦完全沒有了疲憊的感覺，早上開始讀書，會激發(fā)大腦皮層的興奮，那么,早上讀書，記憶力比較好，自然就事半功倍啦。我們班有64%的同學(xué)能合理安排假期時間，說明我們班的同學(xué)自理能力和安排能力較好。我們班有58%的同學(xué)有偏科現(xiàn)象，原因是老師表揚或批評了他(她)，所以導(dǎo)致了偏科現(xiàn)象。偏科是一個嚴(yán)重的問題，這個問題會影響我們部分科目的成績。認(rèn)真傾聽的習(xí)慣欠缺。許多學(xué)生認(rèn)為認(rèn)真傾聽就是專心聽老師講課，這種理解是片面的。在課堂中，許多學(xué)生不善于聽取同伴的發(fā)言，急著發(fā)表自己的見解，往往喊著“老師我”，有搶答現(xiàn)象在小組合作學(xué)習(xí)時，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見解，不善于接受別人的意見來修正自己的答案。邊讀邊思考的習(xí)慣沒有養(yǎng)成。邊讀邊思考是一種良好的閱讀習(xí)慣。有24%的學(xué)生認(rèn)為自己很少發(fā)現(xiàn)問題與提出問題。從考試看有一些題目不是不會做，而是缺乏細(xì)心，沒有讀懂題目，不知道從何做起，不會審題。學(xué)習(xí)缺乏自主性。許多學(xué)生都是在家長與教師的督促下進行學(xué)習(xí)活動。在課堂中，不能自始至終自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中，一旦不在教師的視野范圍之內(nèi)，就容易做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。有的學(xué)生比較喜歡看電視，有的每天看，有的放下作業(yè)就看，有的一有機會就看。做完作業(yè)主動檢查的學(xué)生不多。有34.2%的學(xué)生不會勤查工具書。3、行動階段：(1)上網(wǎng)查找資料。(2)制定并發(fā)放倡議書。倡議書同學(xué)們：學(xué)習(xí)是一輩子的事，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使我們終身受益。對于我們學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，將會改變你的學(xué)習(xí)成績。知道了養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容以后，就應(yīng)該自覺地培養(yǎng)好習(xí)慣，克服壞習(xí)慣，讓好習(xí)慣伴隨終生，讓壞習(xí)慣盡快與你告別。那么，怎樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?下面教你們幾個辦法：一、長期訓(xùn)練，持之以恒。一個良好習(xí)慣的形成是不容易的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成也是如此。它的養(yǎng)成不可能一蹴而就，必須長期訓(xùn)練，持之以恒。二、控制時空，約束自己。人的行為，很大程度上受情景因素的影響。在習(xí)慣形成的過程中，在自己的自制力還不十分強的情況下，應(yīng)從控制自己的活動時間和活動空間入手來約束自己的行為。學(xué)會控制自己，約束自己。三、偶有偏離，及時調(diào)整。小學(xué)生多數(shù)自制力比較差，在好習(xí)慣形成過程中，容易出現(xiàn)反復(fù)，容易出現(xiàn)跟著感覺走的現(xiàn)象。這就要求自己要嚴(yán)格監(jiān)督自己，發(fā)現(xiàn)有偏離，立即作出調(diào)整。培養(yǎng)習(xí)慣，就像走路一樣，發(fā)現(xiàn)走的路線不對，及時調(diào)整到對的軌道上去，久而久之，一條小路便踩出來了。愿我們?nèi)巳硕寄莛B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!倡議人：李XX2011-10-10六、研究成果：課題報告，倡議書。［小學(xué)生調(diào)查研究報告］□□□小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)資源建設(shè)與應(yīng)用的研究”課題研究報告□□小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)資源建設(shè)與應(yīng)用的研究”課題研究報告1．1、問題的提出□網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的介入，則給我們師生的學(xué)習(xí)帶來了一次革命，各地?zé)崆楦邼q，如火如荼。然而在當(dāng)前小學(xué)語文新課程的實施中，我們卻無法回避一個現(xiàn)實：網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)的滯后和統(tǒng)整性的薄弱；專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)缺乏均衡性發(fā)展；真正服務(wù)課堂的有效資源相對匱乏，利用率不高；英特網(wǎng)上盡管有大量的資源卻未能對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求進行科學(xué)合理組織，從而很難對語文學(xué)科提供方便、高效的支持……“有路無車”“資源空城”現(xiàn)象仍然十分突出，我們的課堂也并沒能真正依托這一支持而煥發(fā)出生命活力。如何來體現(xiàn)技術(shù)以人為本、實現(xiàn)信息技術(shù)與語文課程的最佳整合？如何在語文教學(xué)中通過專題學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與運用來實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的革新？“十五”規(guī)劃教育部重點課題《教育信息資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)對策研究》在一定程度上已打開了數(shù)字資源的“瓶頸”，特別是江蘇實驗區(qū)專題研究項目子課題成果SKOD則給我們開闊了天地，它緊緊圍繞課程改革需要，整合了各種聲像、視頻素材，對推動學(xué)校資源庫的建設(shè)、發(fā)揮校園網(wǎng)的功能意義十分深遠(yuǎn)，它使我們學(xué)校擺脫了“信息孤島”的束縛，我們的'課題也就是在這樣的環(huán)境和背景下應(yīng)運而生。我們試圖通過這個課題的研究，一方面以信息化教育理念提升教師的信息化教學(xué)能力，另一方面在語文教學(xué)中積累豐富的專題學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生利用資源圍繞專題進行有效優(yōu)質(zhì)地學(xué)習(xí)，并積累可貴的研究資源與課程資源，同時使該課題研究取得的成果作為同類學(xué)校在實施課程改革與基礎(chǔ)教育教學(xué)資源建設(shè)研究過程中借鑒和應(yīng)用推廣。1．2、研究目標(biāo)與設(shè)想：1．2．1、通過小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與開發(fā)，進一步更好地建設(shè)并利用好教育資源，研究基于專題網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計方法和操作流程，提升網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平和技術(shù)，提高教學(xué)資源利用率。1．2．2、探索和設(shè)計一種以專題網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺的用于指導(dǎo)自主協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，最終達(dá)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合實現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革，促進學(xué)生創(chuàng)新性思維與能力的培養(yǎng)。2.3、通過“SKOD校園知識管理平臺”的建設(shè)與運用研究，改變學(xué)生過去被動接受知識的狀態(tài)，在探索中自主建構(gòu)自己的知識體系。并在研究實施過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，以及培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力，養(yǎng)成學(xué)生自主探究的習(xí)慣，形成自主探究能力。1.3、主要研究方法本課題運用建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代學(xué)習(xí)資源觀為指導(dǎo)，主要采用行動研究法，輔以文獻研究法和調(diào)查分析法。在研究過程中，全體課題組成員以“計劃——行動——反思”為行動基本程序，在不斷實踐與反思中提高了研究的效度與品質(zhì)。2、 研究內(nèi)容與過程2.1、 小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)資源建設(shè)與運用策略探索2.1.1、 研究情況自04年12月課題申報以來，我們課題組積極投入了小語專題學(xué)習(xí)資源建設(shè)的實踐與探索，目前自制專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站有20多個，CAI課件近100個。為形成科學(xué)系列，我們對已有資源建設(shè)情況進行了審視，并致力于實踐的檢驗，以探索新的建站策略。第一個階段——小學(xué)專題學(xué)習(xí)資源組合與運用探索計劃：根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，為學(xué)生提供好學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建好專題學(xué)習(xí)的資源系統(tǒng)和平臺，為學(xué)生拓展知識，服務(wù)優(yōu)化教學(xué)，并在網(wǎng)站構(gòu)建中探索建站策略，讓學(xué)生憑借網(wǎng)絡(luò)資源進行語文專題學(xué)習(xí)實現(xiàn)語文綜合能力以及信息素養(yǎng)的提高。行動：網(wǎng)絡(luò)搜索資源，結(jié)合課堂需求，自行設(shè)計開發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，服務(wù)文本解讀需要。主要案例：周小芬老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》，王惠英老師執(zhí)教的《動物的互惠互助》，劉繼英老師執(zhí)教的《恐龍》，周勇老師執(zhí)教的《音樂之都維也納》等。以《圓明園的毀滅》為例：將網(wǎng)絡(luò)資源篩選，并按照課文內(nèi)容設(shè)計了“名園概況”“名園風(fēng)光”“歷史文物”“名園浩劫”等幾大資源板塊，這樣將課文內(nèi)容塊狀化，結(jié)構(gòu)化，便于學(xué)生較快把握課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。同時設(shè)計了“走進圓明園”“新圓明園”“恥辱歷史”等欄目，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個信息海量的自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)對比情境，喚起學(xué)生求知欲望——網(wǎng)上學(xué)習(xí)自主研究——匯報交流，深化提高——拓展延伸，升華情感觀察反思：新課改的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，其核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而學(xué)習(xí)支持網(wǎng)則為學(xué)生營造了一個自主學(xué)習(xí)、自主探索的發(fā)展空間，給學(xué)生提供了一個健康的、具有吸引力和挑戰(zhàn)性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。但也發(fā)現(xiàn)，我們以專題為導(dǎo)向，提供結(jié)構(gòu)化的專題知識庫，過多地注重了資源的供給，好奇與熱情使學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)上海量的資源迷失了方向，很難把握學(xué)習(xí)的主題，課堂上教師也很難控制。第二階段——小語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站整體構(gòu)架方法與策略研究計劃：在小學(xué)語文教學(xué)中，圍繞一個特定的專題，進行網(wǎng)站和內(nèi)容的整體構(gòu)架以及互動功能的探索，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的最大功效。行動：在研究中，我們以研究性、自主性等學(xué)習(xí)方式來組織查閱相關(guān)資源，對文本、圖片、動畫、音頻、視頻等教學(xué)媒體按一定的教學(xué)策略進行分類、組織，以網(wǎng)頁形式制作專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航的提供、互動功能的增強，同時師生以這個網(wǎng)站為基礎(chǔ)，進行擴展研究性學(xué)習(xí)，不斷完善網(wǎng)站知識和內(nèi)容，使專題學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)既可作為輔助教學(xué)的工具，又可作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵工具。□□□小學(xué)教師的述職報告□□關(guān)于小學(xué)教師的述職報告范文□平凡的崗位不平凡的事業(yè)。時間在不經(jīng)意間流逝，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)成為了教師隊伍的一員，每天站在教室的講臺上，總是有說不完的話，做不完的瑣事。提起筆來總結(jié)，似乎有些筆塞。一學(xué)年來，沒有轟動的大事，也沒有令人忽然亮眼的軌跡。平凡的生活給予我的是更多的思考!我喜歡孩子，喜歡每一個學(xué)生，我熱愛我的工作，我是一個敢于承擔(dān)責(zé)任的人。我自認(rèn)為我有著優(yōu)良的品質(zhì)：自主、自律、自強。班級管理及教學(xué)的事，我能自主完成。學(xué)校常規(guī)的事，我能自律做好。自己人生的事，我追求自強不息。一、班級管理及教學(xué)在班級管理工作中，我始終秉承：1、以身作則，為人師表。教師的一舉一動、一言一行都直接對學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現(xiàn)象的、態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。我希望我的學(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難對人以誠相待、有同情心和責(zé)任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。學(xué)生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用。事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為。教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會得到滿意的效果。2、善于思考、積極探索、勇于實踐。在我任班主任這一年的班主任管理工作實踐中，我通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)班里的干部只是全班同學(xué)的少數(shù)，針對有許多學(xué)生當(dāng)不上干部，其能力也勢必得不到培養(yǎng)的情況。為此，我廣泛聽取意見和討論后，在班干部會議上鄭重提議：是否能實行“輪換制”制度，讓每一位同學(xué)都有機會。這個活動引起了學(xué)生廣泛參與班級管理的積極性，一時間，班級氣氛一下子活躍了起來，學(xué)習(xí)、紀(jì)律、各項活動都有了嶄新的面貌。就這樣，班級里幾乎每位學(xué)生都當(dāng)過干部，不僅培養(yǎng)了全體同學(xué)的能力，也使同學(xué)們認(rèn)識到“干部”的真正含義。通過這項活動，同學(xué)之間的凝聚力大大增強，集體榮譽感也大大增強。同時，這也是對后進生的獎勵。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作，而且更應(yīng)該做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。而這是恰恰一種非常好的方式，他們會努力在班務(wù)管理工作中證明自己的能力。3、信任學(xué)生，尊重學(xué)生?？释斫?，渴望信任是人們的一種正常需要。對于少年兒童來說，信任更是推動其上進的力量。班上也有幾位同學(xué)在學(xué)習(xí)上有些困難，很多留守同學(xué)是因為學(xué)習(xí)目的不明確，再加上自己貪玩，家長外出，自我封閉，造成了學(xué)習(xí)成績及各方面都比較差，常受到同學(xué)們的鄙視。通過一段時間的觀察，我掌握了該生的一些基本狀況，與他們單獨交談，讓他明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的進步。再如有的同學(xué)是因為思想懶惰、不認(rèn)真聽講、作業(yè)不按時完成，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，造成成績上不去。面對這種情況，我?guī)椭?/p>