小學(xué)班主任工作獲獎?wù)撐墓芾戆嗉壍奈屙?xiàng)策略

小學(xué)班主任工作獲獎?wù)撐墓芾戆嗉?/p>

的五項(xiàng)策略班級管理是是一門藝術(shù)，也是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。作為班主任不僅要更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想，更要幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，使他們成為教育主體。尋求班級管理的良策，如何科學(xué)地進(jìn)行班級管理，真可謂見仁見智。一、陽光策略：用愛走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，讓每一個(gè)學(xué)生的心靈受到震撼給學(xué)生以愛心。其實(shí)，愛學(xué)生很簡單。給學(xué)生一張笑臉，摸摸他的頭，拍拍他的肩，和他說說話，讓學(xué)生從中感到溫暖。有位教育家曾說過：“老師應(yīng)把愛心分給每一位學(xué)生，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂和苦惱?！蔽覀兌嘤谩皭邸钡母事度プ虧櫭總€(gè)學(xué)生的心田，學(xué)生才會心甘情愿地圍繞在我們的身邊。教無定法，我們要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，挖掘?qū)W生心靈中閃光的東西，愛的付出，必有回報(bào)。在愛心得到回報(bào)后，我們從中能享受付出后的無限快樂！給學(xué)生以信心。同一班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力傾向,一般不會在同一水平線上，他們的“發(fā)展期”也是不同的，而同一學(xué)生個(gè)體本身也存在學(xué)科之間的不平衡。任何老師教授一個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)上肯定存在著上、中、下。其實(shí)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生比其他學(xué)生更渴望得到家長、老師、同學(xué)的尊重與愛護(hù)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。作為班主任，一定要善待他們，真誠地向他們傾注情感。班主任只有尊重和愛護(hù)“學(xué)困生”，才能引起師生情感“共鳴”，使他們恢復(fù)理智和自尊，對學(xué)習(xí)和生活充滿信心和勇氣，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兤诖暮脤W(xué)生。著名的歷史學(xué)家吳晗，在歷史研究方面是個(gè)天才，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上卻差點(diǎn)兒為此上不了大學(xué)?！皩W(xué)困生”有他們的“閃光點(diǎn)”，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去捕捉，并及時(shí)的給予表揚(yáng)，使他們體驗(yàn)到尊重、信任和支持的快感，從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量。二、生本策略：以學(xué)生為本，引導(dǎo)問題學(xué)生健康成長1.尊重學(xué)生人格，更要尊重問題生的人格。美國著名作家愛默森說過：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。學(xué)生是在教師的尊重中學(xué)會做人，學(xué)會自尊的?！眴栴}生也有強(qiáng)烈的自尊心。因?yàn)樗麄兂３Ｊ艿嚼涞踔疗缫?，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好問題學(xué)生，就需要教師端正態(tài)度，摘下有色眼鏡，將問題生與其他學(xué)生一樣看待。問題生有了缺點(diǎn)，犯了錯誤，要耐心幫助、引導(dǎo)，信任和鼓勵他們進(jìn)步，而不能用尖刻的語言去諷刺挖苦他們。問題生往往在倔強(qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進(jìn)行溝通，那么他們會非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的一切任務(wù)。尊重和信任問題生，用語言去溫暖他們的心，讓他們感受到自身的價(jià)值，感到自己與別人是平等的，從而使他們與老師、同學(xué)融洽無間，與集體和諧一致。我們應(yīng)當(dāng)尊重、信任問題生，逐步消除他們的疑慮，喚起和培植他們的自尊心。2.賞識學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，更要賞識問題生的優(yōu)點(diǎn)。美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”我主張要用放大鏡去尋找問題生的優(yōu)點(diǎn)。問題生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，班主任要善于捕捉他們身上的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)地加以賞識和表揚(yáng)。這正如法國教育家盧梭所說：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！卑l(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，更要發(fā)揮問題生的優(yōu)勢。外因要通過內(nèi)因起作用，這是事物變化的規(guī)律。對問題生的全部教育，只有引起他們的自我教育，才會產(chǎn)生積極的效果。因此，要確定問題生自身所具有的積極因素和消極因素，要千方百計(jì)調(diào)動他們的積極因素發(fā)揮作用，克服消極因素。樹立學(xué)生的自信心，更要樹立問題生的自信心。歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)；你失去了名譽(yù)，你就失去了很多；你失去了勇氣，你就什么都失去了?！币虼?，使要讓題生進(jìn)步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。我們要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在問題生通過努力取得成績時(shí)既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)。在班級工作中不要把所有的問題生都排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，還可以讓取得進(jìn)步的問題生介紹經(jīng)驗(yàn)，讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，更要鞏固問題生的良好行為習(xí)慣。問題生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，問題生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，我們一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使問題生保持不斷前進(jìn)的勢頭形成良好的行為習(xí)慣。班級管理是是一門藝術(shù)，也是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。作為班主任不僅要更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想，更要幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，使他們成為教育主體。尋求班級管理的良策，如何科學(xué)地進(jìn)行班級管理，真可謂見仁見智。一、陽光策略：用愛走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，讓每一個(gè)學(xué)生的心靈受到震撼給學(xué)生以愛心。其實(shí)，愛學(xué)生很簡單。給學(xué)生一張笑臉，摸摸他的頭，拍拍他的肩，和他說說話，讓學(xué)生從中感到溫暖。有位教育家曾說過：“老師應(yīng)把愛心分給每一位學(xué)生，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂和苦惱?！蔽覀兌嘤谩皭邸钡母事度プ虧櫭總€(gè)學(xué)生的心田，學(xué)生才會心甘情愿地圍繞在我們的身邊。教無定法，我們要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，挖掘?qū)W生心靈中閃光的東西，愛的付出，必有回報(bào)。在愛心得到回報(bào)后，我們從中能享受付出后的無限快樂！給學(xué)生以信心。同一班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力傾向,一般不會在同一水平線上，他們的“發(fā)展期”也是不同的，而同一學(xué)生個(gè)體本身也存在學(xué)科之間的不平衡。任何老師教授一個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)上肯定存在著上、中、下。其實(shí)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生比其他學(xué)生更渴望得到家長、老師、同學(xué)的尊重與愛護(hù)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。作為班主任，一定要善待他們，真誠地向他們傾注情感。班主任只有尊重和愛護(hù)“學(xué)困生”，才能引起師生情感“共鳴”，使他們恢復(fù)理智和自尊，對學(xué)習(xí)和生活充滿信心和勇氣，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兤诖暮脤W(xué)生。著名的歷史學(xué)家吳晗，在歷史研究方面是個(gè)天才，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上卻差點(diǎn)兒為此上不了大學(xué)?！皩W(xué)困生”有他們的“閃光點(diǎn)”，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去捕捉，并及時(shí)的給予表揚(yáng)，使他們體驗(yàn)到尊重、信任和支持的快感，從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量。二、生本策略：以學(xué)生為本，引導(dǎo)問題學(xué)生健康成長尊重學(xué)生人格，更要尊重問題生的人格。美國著名作家愛默森說過：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。學(xué)生是在教師的尊重中學(xué)會做人，學(xué)會自尊的?！眴栴}生也有強(qiáng)烈的自尊心。因?yàn)樗麄兂３Ｊ艿嚼涞踔疗缫?，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好問題學(xué)生，就需要教師端正態(tài)度，摘下有色眼鏡，將問題生與其他學(xué)生一樣看待。問題生有了缺點(diǎn)，犯了錯誤，要耐心幫助、引導(dǎo)，信任和鼓勵他們進(jìn)步，而不能用尖刻的語言去諷刺挖苦他們。問題生往往在倔強(qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進(jìn)行溝通，那么他們會非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的一切任務(wù)。尊重和信任問題生，用語言去溫暖他們的心，讓他們感受到自身的價(jià)值，感到自己與別人是平等的，從而使他們與老師、同學(xué)融洽無間，與集體和諧一致。我們應(yīng)當(dāng)尊重、信任問題生，逐步消除他們的疑慮，喚起和培植他們的自尊心。賞識學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，更要賞識問題生的優(yōu)點(diǎn)。美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！蔽抑鲝堃梅糯箸R去尋找問題生的優(yōu)點(diǎn)。問題生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，班主任要善于捕捉他們身上的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)地加以賞識和表揚(yáng)。這正如法國教育家盧梭所說：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，更要發(fā)揮問題生的優(yōu)勢。外因要通過內(nèi)因起作用，這是事物變化的規(guī)律。對問題生的全部教育，只有引起他們的自我教育，才會產(chǎn)生積極的效果。因此，要確定問題生自身所具有的積極因素和消極因素，要千方百計(jì)調(diào)動他們的積極因素發(fā)揮作用，克服消極因素。樹立學(xué)生的自信心，更要樹立問題生的自信心。歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)；你失去了名譽(yù)，你就失去了很多；你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，使要讓題生進(jìn)步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。我們要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在問題生通過努力取得成績時(shí)既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)。在班級工作中不要把所有的問題生都排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，還可以讓取得進(jìn)步的問題生介紹經(jīng)驗(yàn)，讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，更要鞏固問題生的良好行為習(xí)慣。問題生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，問題生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，我們一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使問題生保持不斷前進(jìn)的勢頭形成良好的行為習(xí)慣。班級管理是是一門藝術(shù)，也是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。作為班主任不僅要更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想，更要幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，使他們成為教育主體。尋求班級管理的良策，如何科學(xué)地進(jìn)行班級管理，真可謂見仁見智。一、陽光策略：用愛走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，讓每一個(gè)學(xué)生的心靈受到震撼1.給學(xué)生以愛心。其實(shí)，愛學(xué)生很簡單。給學(xué)生一張笑臉，摸摸他的頭，拍拍他的肩，和他說說話，讓學(xué)生從中感到溫暖。有位教育家曾說過：“老師應(yīng)把愛心分給每一位學(xué)生，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂和苦惱?！蔽覀兌嘤谩皭邸钡母事度プ虧櫭總€(gè)學(xué)生的心田，學(xué)生才會心甘情愿地圍繞在我們的身邊。教無定法，我們要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，挖掘?qū)W生心靈中閃光的東西，愛的付出，必有回報(bào)。在愛心得到回報(bào)后，我們從中能享受付出后的無限快樂！2.給學(xué)生以信心。同一班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力傾向,一般不會在同一水平線上，他們的“發(fā)展期”也是不同的，而同一學(xué)生個(gè)體本身也存在學(xué)科之間的不平衡。任何老師教授一個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)上肯定存在著上、中、下。其實(shí)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生比其他學(xué)生更渴望得到家長、老師、同學(xué)的尊重與愛護(hù)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。作為班主任，一定要善待他們，真誠地向他們傾注情感。班主任只有尊重和愛護(hù)“學(xué)困生”，才能引起師生情感“共鳴”，使他們恢復(fù)理智和自尊，對學(xué)習(xí)和生活充滿信心和勇氣，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兤诖暮脤W(xué)生。著名的歷史學(xué)家吳晗，在歷史研究方面是個(gè)天才，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上卻差點(diǎn)兒為此上不了大學(xué)?！皩W(xué)困生”有他們的“閃光點(diǎn)”，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去捕捉，并及時(shí)的給予表揚(yáng)，使他們體驗(yàn)到尊重、信任和支持的快感，從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量。二、生本策略：以學(xué)生為本，引導(dǎo)問題學(xué)生健康成長1.尊重學(xué)生人格，更要尊重問題生的人格。美國著名作家愛默森說過：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。學(xué)生是在教師的尊重中學(xué)會做人，學(xué)會自尊的?！眴栴}生也有強(qiáng)烈的自尊心。因?yàn)樗麄兂３Ｊ艿嚼涞踔疗缫?，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好問題學(xué)生，就需要教師端正態(tài)度，摘下有色眼鏡，將問題生與其他學(xué)生一樣看待。問題生有了缺點(diǎn)，犯了錯誤，要耐心幫助、引導(dǎo)，信任和鼓勵他們進(jìn)步，而不能用尖刻的語言去諷刺挖苦他們。問題生往往在倔強(qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進(jìn)行溝通，那么他們會非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的一切任務(wù)。尊重和信任問題生，用語言去溫暖他們的心，讓他們感受到自身的價(jià)值，感到自己與別人是平等的，從而使他們與老師、同學(xué)融洽無間，與集體和諧一致。我們應(yīng)當(dāng)尊重、信任問題生，逐步消除他們的疑慮，喚起和培植他們的自尊心。2.賞識學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，更要賞識問題生的優(yōu)點(diǎn)。美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！蔽抑鲝堃梅糯箸R去尋找問題生的優(yōu)點(diǎn)。問題生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，班主任要善于捕捉他們身上的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)地加以賞識和表揚(yáng)。這正如法國教育家盧梭所說：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！卑l(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，更要發(fā)揮問題生的優(yōu)勢。外因要通過內(nèi)因起作用，這是事物變化的規(guī)律。對問題生的全部教育，只有引起他們的自我教育，才會產(chǎn)生積極的效果。因此，要確定問題生自身所具有的積極因素和消極因素，要千方百計(jì)調(diào)動他們的積極因素發(fā)揮作用，克服消極因素。樹立學(xué)生的自信心，更要樹立問題生的自信心。歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)；你失去了名譽(yù)，你就失去了很多；你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，使要讓題生進(jìn)步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。我們要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在問題