人教版九年級(jí)上冊(cè)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

材料作文如何審題？1.材料的文本有什么特征？2.基于審題，如何對(duì)“材料”文本進(jìn)行深加工？

2016年重慶市中考語文試卷B卷材料作文題：一點(diǎn)聯(lián)想（為新一期?？瘜懙木硎渍Z）給“文本深加工”下定義附：“1+X”語文教學(xué)：創(chuàng)造性地開展語文活動(dòng)，運(yùn)用語文方法解決語文問題，從而生成語文知識(shí)為生成語文知識(shí)由教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)生運(yùn)用語文方法解決語文問題的語文活動(dòng)主要內(nèi)容：小說教學(xué)中的文本深加工詩歌教學(xué)中的文本深加工議論文教學(xué)中的文本深加工承諾：自己的解讀自己的設(shè)計(jì)自己的實(shí)踐一、小說教學(xué)中的文本深加工

課例：《故鄉(xiāng)》本堂課設(shè)計(jì)了3個(gè)文本深加工活動(dòng)：活動(dòng)一：給原文句子加上標(biāo)點(diǎn)

【要求】請(qǐng)根據(jù)你自己的理解，在□中補(bǔ)出合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并說明這樣加標(biāo)點(diǎn)的理由。

阿！這不是我二十年來時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)□

（課文第3段）母親和我都嘆息他的景況：多子□饑荒□苛稅□兵□匪□官□紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。（課文第74段）活動(dòng)二：人物對(duì)話表演

【第1組】他只是不怕我【第2組】我便要他捕鳥【第3組】夏日海邊【第4組】猹？【第5組】跳魚兒【第6組】久別重逢【第7組】給老爺磕頭【第8組】這成什么規(guī)矩【第9組】非常難活動(dòng)三：主題探究

閏土——木故鄉(xiāng)——口困活動(dòng)三：閏土該怎樣走？

走……課堂教學(xué)視頻

幾點(diǎn)說明：這是課題組活動(dòng)中的一堂普通的研究課我選擇了初中教材里最長(zhǎng)的經(jīng)典名篇因?yàn)槭墙淌姨旎ò迳系脑捦蹭浺?，所以有些地方聲音比較小非名師課堂實(shí)錄，大家要降低期望值觀看視頻后，歡迎大家提出疑問或批評(píng)意見【選看19（課本劇表演）29（教師總結(jié)）34（拓展延伸）三個(gè)片段】課例二：《我的叔叔于勒》一道容易被忽視的“研討與練習(xí)”題引出的設(shè)計(jì)三、這篇小說在選做課文時(shí)，刪去了開頭和結(jié)尾兩部分，現(xiàn)照錄如下。和同學(xué)們討論一下，保留與刪去這一頭一尾，表達(dá)效果有什么不同？原文開頭是：

一個(gè)白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫·達(dá)佛朗司竟給了他五法郎的一個(gè)銀幣。我覺得很奇怪，他于是對(duì)我說：這個(gè)窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直記著不忘的，我這就講給您聽。事情是這樣的……原文結(jié)尾是：

此后我再也沒有見過我父親的弟弟。以后您還會(huì)看見我有時(shí)候要拿一個(gè)五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。正面描寫于勒的兩個(gè)語段語段一：兩封信對(duì)于勒叔叔兩封來信引用方法的對(duì)比及對(duì)第二封信中內(nèi)容破綻的探究。第一封信：我這位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么買賣，不久就寫信來說，他賺了點(diǎn)錢，并且希望能夠賠償我父親的損失。這封信使我們家里人深切感動(dòng)。于勒，大家都認(rèn)為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。有一位船長(zhǎng)又告訴我們，說于勒已經(jīng)租了一所大店鋪，做著一樁很大的買賣。（印證）第二封信：兩年后又接到第二封信，信上說：“親愛的菲利普，我給你寫這封信，免得你擔(dān)心我的健康。我身體很好。買賣也好。明天我就動(dòng)身到南美去作長(zhǎng)期旅行。也許要好幾年不給你寫信。如果真不給你寫信，你也不必?fù)?dān)心。我發(fā)了財(cái)就會(huì)回哈佛爾的。我希望為期不遠(yuǎn)，那時(shí)我們就可以一起快活地過日子了。”

為什么詳寫第二封信？埋下伏筆，也推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，還表現(xiàn)人物性格。既然“買賣也好”，為什么要做“長(zhǎng)期旅行”？旅行途中，就不能給哥嫂寫信嗎？菲利普夫婦為什么讀出不破綻？于勒為什么要說謊？語段二：對(duì)于勒的肖像和神態(tài)描寫探究“我”觀察于勒叔叔的順序及背后“我”的感情變化

我問那個(gè)賣牡蠣的人：“應(yīng)該付您多少錢，先生？”他答道：“2法郎50生丁。”我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢。我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”小結(jié)：觀察順序：從手到臉感情變化：從疑惑到同情，到困惑人物：于勒是一個(gè)潦倒、勤勞、善良的人課例三：《智取生辰綱》

設(shè)計(jì)三個(gè)文本深加工活動(dòng)：變換角度改寫課文仿原回目概括情節(jié)學(xué)習(xí)“金批”巧妙評(píng)點(diǎn)（一）變換角度改寫課文活動(dòng)目的：理解小說中的細(xì)節(jié)描寫；理解小說巧設(shè)懸念的寫法用好“研討與練習(xí)”三：這篇課文是從楊志等人的角度來敘述故事的，課文標(biāo)題卻是“智取生辰綱”，試從晁蓋等人的視角來改寫這個(gè)故事。稍作改變：（1）只改寫5（劉唐出場(chǎng)）——10（楊志上當(dāng)）這一部分；（2）700字左右；（3）可模仿課文語體寫前提示：角度變了，寫作詳略要跟著變化預(yù)習(xí)改寫——課堂展示——比對(duì)感悟（二）仿原回目概括情節(jié)

活動(dòng)目的：理解人物沖突推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；學(xué)寫對(duì)偶句原回目：楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱開端：發(fā)展：高潮：結(jié)局：教師示例：開端：趁熱趕路有見識(shí)粗暴少權(quán)無威信發(fā)展：熱不可當(dāng)打不起冷言冷語回難言高潮：暗渡陳倉巧下藥明遭離間終上當(dāng)結(jié)局：三十只眼徒發(fā)愣十四條腿忙裝車

吳用所施何計(jì)：反復(fù)用（共5次）離間計(jì)——利用了楊志不受信任與老都管和虞侯的矛盾、楊志與軍士的矛盾（三）學(xué)習(xí)“金批”巧妙評(píng)點(diǎn)

活動(dòng)目的：賞析課文之妙處出示“金批”：第1段：那十一個(gè)廂禁軍，擔(dān)子又重，無有一個(gè)稍輕，天氣熱了行不得，見著林子便要去歇息，楊志趕著催促要行。如若停住，輕則痛罵，重則藤條便打，逼趕要行。

【前人點(diǎn)評(píng)】1.此又不善行兵矣，病在打罵嗔狠處。2.觀楊志打眾軍，正是散眾人之心，致陷身之由。（楊志應(yīng)不應(yīng)該打軍士？）

第9段：……這七個(gè)客人道：“你這鳥漢子也不曉事，我們須不曾說你。”

【前人點(diǎn)評(píng)】“也不曉事”妙。上文挑酒者罵楊志“不曉事”，故此反罵之也不曉事，接口成文，轉(zhuǎn)筆如戲。【教師補(bǔ)評(píng)】妙處尤在“也”字。呼應(yīng)前文，明處反罵挑酒者，為楊志掙回面子，讓楊志無話可說；暗處也認(rèn)為楊志“不曉事”，離間了楊志與軍漢、都管、虞侯間的關(guān)系。

教師示范：第1段：五七日后，人家漸少，行路又稀，一站站都是山路。楊志卻要辰牌（早上5點(diǎn)后至7點(diǎn)前）起身，申時(shí)（下午3點(diǎn)后至5點(diǎn)前）便歇。

【老師點(diǎn)評(píng)】一個(gè)“卻”字用得好！既點(diǎn)出楊志根據(jù)情勢(shì)變化，改變趕路時(shí)間，很有見識(shí)，與一行其他人形成對(duì)比；又折射出軍漢們、老都管和虞侯的對(duì)楊志的不理解以致不滿抱怨，進(jìn)而看出他們的愚蠢。二、詩歌教學(xué)中的文本深加工課例：國(guó)旗的變奏——一起來作詩國(guó)旗的象征意義五星→共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命人民大團(tuán)結(jié)紅底→革命

互動(dòng)游戲：由五星紅旗展開聯(lián)想

A.向溫馨美好的方向聯(lián)想紅底―→稿子五星―→B.向黑暗冷酷的方向聯(lián)想黑底―→夜晚五角星―→如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明/誰還需要星星，誰還會(huì)/在夜里凝望/尋找遙遠(yuǎn)的安慰/誰不愿意/每天/都是一首詩/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)/誰不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)/誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空/閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來/一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧

如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明/誰還需要星星，誰還會(huì)/在寒冷中寂寞地燃燒/尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望/誰愿意/一年又一年/總寫苦難的詩/每一首都是一群顫抖的星星/像冰雪覆蓋在心頭/誰愿意，看著夜晚凍僵/僵硬得像一片土地/風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星/誰不喜歡飄動(dòng)的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星/在天上的星星疲倦了的時(shí)候——升起/去照亮太陽照不到的地方

連環(huán)喻——可做仿寫訓(xùn)練誰不愿意/每天/都是一首詩/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)

→每天→詩/字→星→蜜蜂誰不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)

→晚上→湖/螢火蟲→星星誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空/閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來/一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧

→春天/→鳥→星星→白丁香任何想要理解詩人的人，都必須進(jìn)入詩人的國(guó)度。（歌德）我的一次課堂作業(yè)改寫《天凈沙秋思》初一學(xué)生“1+X”經(jīng)典讀創(chuàng)活動(dòng)【鏈接】我達(dá)達(dá)的馬蹄聲是美麗的錯(cuò)誤

我不是歸人，是個(gè)過客……

（鄭愁予《錯(cuò)誤》）

課例《雨說》（一）詩歌的反常處引出疑問：當(dāng)我臨近的時(shí)候你們也許知悉了可別打開油傘將我抗拒別關(guān)起你的門窗，放下你的簾子別忙著披蓑衣，急著戴斗笠

疑問：既然“我”是愛的化身，“中國(guó)大地上的兒童”為什么要“抗拒”？雨說：我來了，我來的地方很遙遠(yuǎn)那兒山峰聳立，白云滿天我也曾是孩子和你們一樣地愛玩可是，我是幸運(yùn)的我是在白云的襁褓中笑著長(zhǎng)大的

疑問：“可是，我是幸運(yùn)的”，言外之意“你們（中國(guó)大地上的兒童）”是……第一樣事兒，我要教你們勇敢地笑啊……第二樣事，我還是要教你們勇敢地笑……

疑問：1.連“笑”也需要教，難道“你們（中國(guó)大地上的兒童）”還不會(huì)笑？2.“笑”前面加“勇敢地”，難道“你們”在過去不敢笑？（二）教學(xué)策略：聯(lián)想聯(lián)讀，解讀關(guān)鍵詞題目：雨說——為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌寫作時(shí)間：1979年（據(jù)作者回憶，本詩改成于1981年作者訪問大陸以后）關(guān)鍵詞：“雨”“中國(guó)大地”“中國(guó)兒童”“1979年”

1.1979年前（文革）的“中國(guó)大地”天安門下歡呼罷，識(shí)得人間有帝皇。舉國(guó)民爭(zhēng)古未聞，一朝挑起亂紛紛。造反姑娘哀割乳，兵團(tuán)戰(zhàn)士慘抽筋。

2.1979年前（文革）的“中國(guó)兒童”南京師大附中特級(jí)教師、雜文作家吳非反思“恨的教育”：文革結(jié)束后，教育界曾經(jīng)有一種聲音，用十年浩劫去比“文革前十七年”，主張恢復(fù)文革前的十七年的教育。這種比法是缺乏理智的?！恰笆吣辍苯逃肪€的錯(cuò)誤，導(dǎo)致文革開始階段的殘酷與瘋狂！我回憶自己自幼年受到的教育，被反復(fù)灌輸?shù)氖恰皩?duì)敵人要像秋風(fēng)掃落葉一樣冷酷無情”，“不要憐惜蛇一樣的惡人”……雖然我至今仍然堅(jiān)持最基本的善惡觀，但是回憶少年時(shí)代的經(jīng)歷，仍舊不寒而栗，因?yàn)槲抑钡綇氖陆逃ぷ饕院蟛琶靼?，要一個(gè)涉世不深的孩子學(xué)會(huì)“冷酷無情”會(huì)有什么樣的后果！

……文革中，不是常有人被從病房強(qiáng)行帶出去“接受審查”，繼而帶著一身傷痕莫名其妙地死去嗎？不也有老人和婦女倒在皮鞭和棍棒下嗎？那些十六七歲的女孩子，不是也以打人取樂嗎？這是什么樣的教育種下的仇恨？我堅(jiān)持認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)告訴中國(guó)的下一代，我們?cè)谑裁礃拥沫h(huán)境中生活過。

(吳非《人,不能和野獸一樣》，《不跪著教書》，華東師范大學(xué)出版社2004年10月第一版，P18-19)莫言《虛偽的教育》談文革的起因其實(shí)，“文化大革命”并不是突然發(fā)生的，而是建國(guó)以來所犯錯(cuò)誤長(zhǎng)期積累后的必然爆發(fā)。文化大革命”前，我們的教育目的是要培養(yǎng)“又紅又專的無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的接班人”，“文化大革命”后，隨著政治形式的變化和發(fā)展，換了一些提法，但骨子里還是老一套。

3.這是一場(chǎng)

的春雨《鄭愁予:我的作品里都是人道主義的思想》節(jié)選：我受孫立人的影響，當(dāng)時(shí)對(duì)自己的左派思想有所檢點(diǎn)，那時(shí)候我非常清楚大陸的情況。首先是胡風(fēng)被整了，綠原是胡風(fēng)派的大將，這被整的一批名單我看了，很傷心。后來1957年，艾青受放逐到北大荒，我覺得這太沒有道理了。我首先受基督教的人道主義的感染，人道主義也是要有方法實(shí)現(xiàn)才行，而不是存在腦子里。于是我開始寫作，我的作品里都是人道主義的思想。（《鄭愁予:我的作品里都是人道主義的思想》，2007年12月28日南方都市報(bào)）（三）作者的立意

其實(shí)這首詩不光是寫給兒童，而是寫給所有人的。1981年，7位在美國(guó)教書的華裔學(xué)者，包括我，受中國(guó)作家協(xié)會(huì)邀請(qǐng)到大陸訪問，這是一次破冰之旅?！鞣N情景和童年時(shí)的記憶完全不同了。臨走登機(jī)時(shí)，我忍不住大哭起來。我一生從沒這么大哭過。別人問為什么哭，我說不出來。后來同行的很多人寫了這次旅行的見聞錄。我當(dāng)時(shí)沒寫文章，也沒寫詩，只是改寫出了《雨說》。我覺得當(dāng)時(shí)的中國(guó)需要兒童式的歡樂，需要一個(gè)自由的概念。（摘自金濤《無盡詩歌無盡“愁”——訪臺(tái)灣著名詩人鄭愁予》，載2011年2月14日中國(guó)藝術(shù)報(bào)）

三、議論文教學(xué)中的文本深加工（一）建立議論文的文體意識(shí)語文教材安排了兩個(gè)短文，但繞開了“議論文是什么”這個(gè)問題議論文是什么？石修銀《你知道什么是議論文嗎？（2012.5）第一點(diǎn)，議論文就是議論說理之文，描寫之文不在此列。第二點(diǎn)，議論文就是議論之文，抒情語句不被接受。百度百科的定義：（關(guān)鍵詞是什么）議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實(shí)，講道理，直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和主張的常用文體。關(guān)鍵詞：作者的議論文與事理說明文的區(qū)別“我認(rèn)為+”1.但我確信“敬業(yè)樂業(yè)”四個(gè)字，是人類生活的不二法門。

2.（我認(rèn)為）事物的正確答案不止一個(gè)。3.（我認(rèn)為）蘇州園林無論站在哪個(gè)點(diǎn)上眼前總是一幅完美的圖畫。課例：《敬業(yè)與樂業(yè)》（一）提煉論點(diǎn)（認(rèn)識(shí)中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)）1.用一句話提煉

我確信“敬業(yè)樂業(yè)”四個(gè)字，是人類生活的不二法門。

2.增加三句話（共4句話）

先要說說有業(yè)之必要。第一要敬業(yè)。第二要樂業(yè)。3.再增加一句話（共5句）今天所講，敬業(yè)即是責(zé)任心，樂業(yè)即是趣味?？偨Y(jié)：議論一般思路提出問題（中心論點(diǎn)是什么）分析問題（中心論點(diǎn)為什么）得出結(jié)論（總結(jié)全文）（二）換一種論證方法“研討與練習(xí)二”：文中在談到“有業(yè)之必要”時(shí)，舉了孔子和百丈禪師的兩個(gè)例子加以說明；談到“凡職業(yè)都是有趣味的”時(shí)，列舉了四個(gè)原因加以說明。參照兩種寫法，根據(jù)自己的理解，試著為“有業(yè)之必要”列舉幾條理由或?yàn)椤胺猜殬I(yè)都是有趣味的”提供幾個(gè)例子。

……所以在講演正文以前，先要說說有業(yè)之必要。

孔子說：“飽食終日，無所用心，難矣哉！”又說：“群居終日，言不及義，好行小慧，難矣哉！”孔子是一位教育大家，他心目中沒有什么人不可