《再別康橋》(舊人教版第一冊(cè))

現(xiàn)代詩(shī)是與格律詩(shī)相對(duì)應(yīng)的。它不受格律的限制，詩(shī)的節(jié)數(shù)、行數(shù)、字?jǐn)?shù)、音韻等方面都比較自由，但要求有鮮明的節(jié)奏。不過(guò)，它的節(jié)奏不是表現(xiàn)在固定的音節(jié)單位上，而是隨感情的起伏變化體現(xiàn)在口語(yǔ)的自然節(jié)奏上，一般不押韻或押大致相近的韻。美國(guó)詩(shī)人惠特曼是近代現(xiàn)代詩(shī)的創(chuàng)始人，對(duì)我國(guó)的現(xiàn)代詩(shī)的發(fā)展影響很大。上個(gè)世紀(jì)“五四”運(yùn)動(dòng)前后，隨著新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)體得到廣泛流傳，占了新詩(shī)的主導(dǎo)地位。郭沫若、艾青、戴望舒、臧克家等詩(shī)人是現(xiàn)代詩(shī)的優(yōu)秀代表。現(xiàn)代詩(shī)要求有鮮明的節(jié)奏，即隨著感情的起伏變化而體現(xiàn)出來(lái)的鮮明的自然節(jié)奏，自由地押韻。但散文詩(shī)則不這樣，不要求有鮮明的節(jié)奏，完全是散文式說(shuō)明性敘述性語(yǔ)言，有的用象征，有的用隱喻，語(yǔ)言凝煉，詩(shī)味濃郁，寓意深遠(yuǎn)。中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：再別康橋中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：

作者與背景：徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國(guó)，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽因，度過(guò)了一段美好的留學(xué)時(shí)光?！对賱e康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈?，即劍橋，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地?？禈虻囊磺校缇徒o他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭。康河的水，開(kāi)啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：

聞一多、徐志摩、等。他們不滿于"五四"以后"自由詩(shī)人"忽視詩(shī)藝的作風(fēng)，提倡新格律詩(shī)，反對(duì)濫情主義和詩(shī)的散文化傾向，從理論到實(shí)踐上對(duì)新詩(shī)的格律化進(jìn)行了認(rèn)真的探索。聞一多在《詩(shī)的格律》中提出了著名的"三美"主張，即"音樂(lè)美、繪畫美、建筑美"。因此新月派又被稱為"新格律詩(shī)派"。新月派糾正了早期新詩(shī)創(chuàng)作過(guò)于散文化弱點(diǎn)，也使新詩(shī)進(jìn)入了自覺(jué)創(chuàng)造的時(shí)期。1927年春，胡適、徐志摩、聞一多、梁實(shí)秋等人創(chuàng)辦新月書店，次年又創(chuàng)辦《新月》月刊，"新月派"的主要活動(dòng)轉(zhuǎn)移到上海，這是后期新月派。它以《新月》月刊和1930年創(chuàng)刊的《詩(shī)刊》季刊為主要陣地，新加入成員有陳夢(mèng)家、卞之琳等。后期新月派提出了"健康"、"尊嚴(yán)"的原則，堅(jiān)持的仍是超功利的、自我表現(xiàn)的、貴族化的"純?cè)?的立場(chǎng)，講求"本質(zhì)的醇正、技巧的周密和格律的謹(jǐn)嚴(yán)"，但詩(shī)的藝術(shù)表現(xiàn)、抒情方式與現(xiàn)代派趨近。中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：初步感知中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：1.請(qǐng)任意說(shuō)出一句我國(guó)古代送別的名句?A:王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！盉:王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺?！盋:李白的《贈(zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>

中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：2.本詩(shī)共提及到那些意向？云彩河畔金柳波光青荇水草潭浮藻青草船中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：3.拿本詩(shī)與上面分別詩(shī)相比,”送別”的最大不同點(diǎn)是什么? A:以上詩(shī)人都是古代的,而徐志摩不是B:本詩(shī)感情沒(méi)有以上的真摯,做作.C:本詩(shī)送別對(duì)象與以上的不同D:上面的是格律詩(shī)而<再>屬于現(xiàn)代詩(shī)歌中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：4.初讀《再別康橋》在你的心里留下了什么樣的印象？A:深深的別離之苦B:瀟灑飄逸的風(fēng)格與康橋?qū)庫(kù)o優(yōu)美的自然風(fēng)景融會(huì)成了別具一格詩(shī)境之美。C:借景抒情,使人感受到一種強(qiáng)烈的離愁別恨D(zhuǎn):純粹的景色描寫,僅表達(dá)對(duì)康河的愛(ài)中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：5.假如你是作者,面對(duì)離別你會(huì)怎么做?A.嚎啕大哭,以示傷心B.采一束鮮花留做紀(jì)念C.在橋上刻上”徐志摩到此一游”D.寫詩(shī)留念E.高興離開(kāi),心想“終于畢業(yè)了,離開(kāi)這個(gè)鬼地方”中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：

內(nèi)容分析中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：第一節(jié)分析:1.詩(shī)人來(lái)到康橋有什么特點(diǎn)：A：劃船而來(lái)B：輕輕的來(lái)C：駕著彩云而來(lái)D：坐著汽車而來(lái)B表達(dá)了對(duì)康橋的情深意摯，深情款款，深怕驚醒了它。再會(huì)吧，康橋！中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：2.本文的感情基調(diào)是什么?A.悲傷B.高興C.寧?kù)oD.驚喜C通過(guò)輕輕的可以感受到基調(diào)是寧?kù)o的.中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：3.題目為《再別康橋》，但為什么第一段，告別的卻是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“云彩”A.云彩是康河的代表性事物，點(diǎn)帶面B.云彩漂亮，象仙女的羽衣C.云彩借代指康橋美好的一切D.康橋盛產(chǎn)云彩C中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：4.本段連續(xù)用了三個(gè)“輕輕的”有什么作用.A.突出地表現(xiàn)了自己對(duì)康河的愛(ài)和依依惜別的情感.B.更能體現(xiàn)出康河寧?kù)o的氛圍C.表達(dá)作者不愿破壞康河寧?kù)o的氛圍D.說(shuō)明作者體質(zhì)非常差，行動(dòng)緩慢ABC中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：第一節(jié):寫康河的寧?kù)o之美，給人一種寧?kù)o和諧的意境。這也正是康河給詩(shī)人最美麗的印象。“輕輕的”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)康河的愛(ài)和依依惜別的情感

中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：分析第2節(jié):1.為本段加一個(gè)標(biāo)題,以下那個(gè)更合適A.夕陽(yáng)無(wú)限好B.湖光艷影C.波光春色D.美麗新娘B中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：2.“那河畔的金柳,是夕陽(yáng)中的新娘兩句用了什么樣的修辭？好處是什么？A.側(cè)面描寫B(tài).白描C.擬人D.比喻E.排比

第一個(gè)將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽(yáng)中的新娘”，使無(wú)生命的景語(yǔ)，化作有生命的活物，是景物溫潤(rùn)可人，表達(dá)作者對(duì)康河的愛(ài)

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常言“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹(shù)為何是“金”色的Ａ.因在夕陽(yáng)中Ｂ.寓意美好Ｃ.表達(dá)喜愛(ài)之情Ｄ.太陽(yáng)光反射的ABCD中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：3.“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)斯，雨雪霏霏?！?------《詩(shī)經(jīng)?小雅》根據(jù)此詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)是中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)詞中（）的象征。A.友誼B.愛(ài)情C.離別D.親情C他去當(dāng)兵的時(shí)候正是春天，楊柳迎風(fēng)搖曳，似乎在為他送行，又似乎表示挽留；他回到家鄉(xiāng)的時(shí)候正是冬天，雪花飄灑，似乎在表示歡迎，又似乎表示冷漠。這四句，一直受到后代文人的高度評(píng)價(jià)。后世詩(shī)歌中所表現(xiàn)的以折柳贈(zèng)遠(yuǎn)行之人的風(fēng)習(xí)，似乎最早就是淵源于此詩(shī)，因?yàn)榇嗽?shī)最早將楊柳與遠(yuǎn)行組合到了一起，使人產(chǎn)生了楊柳留人的印象。中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：第2節(jié)小節(jié)通過(guò)對(duì)康河景物的描寫表達(dá)作者對(duì)康河的愛(ài)中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：分析第三小節(jié)：1.“油油的在水底招搖”中“招搖”是什么意思？A.“得瑟”B.引人注意C.無(wú)拘束D.招搖過(guò)市C顯現(xiàn)出水草無(wú)拘無(wú)束，自由自在的情態(tài)。這種“自在逍遙”的安閑，本是寫人之詞，用來(lái)寫水草，又更顯生動(dòng)、形象。

中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：2“油油的在水底招搖“用了什么修辭？

A.擬人B.比喻C.頂真D.環(huán)境描寫表達(dá)了油油青草的多情可愛(ài)。中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：３.“油油的”“招搖”：“油油”應(yīng)該是什么樣一種狀態(tài)？Ａ.艷麗而明快Ｂ.光潤(rùn)的樣子Ｃ.柔軟的樣子Ｄ.輕柔的樣子BCD水流的樣子，和悅的樣子。用它修飾“招搖”，不但增強(qiáng)了水草的自在感，而且還使我們想起了水草得以“招搖”的河水：微風(fēng)輕拂，水波輕涌，水質(zhì)清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中隨微波來(lái)回輕擺，自在安閑。中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：３.作者為什么會(huì)安心做一條水草？Ａ.水草在安閑、自在，正是詩(shī)人心向往之的境界Ｂ.水草是康河之物，表達(dá)作者對(duì)母校的愛(ài)Ｃ.體現(xiàn)作者不原離開(kāi)的心情Ｄ.油油的水草漂亮，詩(shī)人向往美好的生活

ＡＢＣ強(qiáng)烈表達(dá)了詩(shī)人的情感體驗(yàn)

中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：第三節(jié)：“我”想化入康河柔波之中，作“一條水草”表達(dá)作者對(duì)康橋也就是劍橋的愛(ài)中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：分析第四節(jié)：１.“那榆陰下的一潭不是清泉，是天上虹”這句是否用了修辭？Ａ.沒(méi)有用任何修辭Ｂ.比喻Ｃ.對(duì)比Ｄ.夸張中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：２.本段給你的感覺(jué)應(yīng)該是什么樣的？Ａ.虛空Ｂ.幻想Ｃ.夢(mèng)幻Ｄ.美麗

?本段描寫似真似幻，詩(shī)人如莊周夢(mèng)蝶，物我兩忘，顯示出詩(shī)人無(wú)拘無(wú)束的生命追求中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：第四段顯示出詩(shī)人無(wú)拘無(wú)束的生命追求中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：分析第五段１.你認(rèn)為詩(shī)人所追尋的夢(mèng)是什么樣的？Ａ.發(fā)財(cái)成為”比爾蓋茨“那樣的人Ｂ.有著美麗的夜色、星光、水草、金柳、深潭泉、彩虹……Ｃ.寧?kù)o的Ｄ.回去建設(shè)自己的祖國(guó)

(BC)表達(dá)作者對(duì)康河的愛(ài)中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：２.作者為什么要”放歌“。Ａ.一個(gè)人游玩寂寞，唱歌打發(fā)寂寞之感覺(jué)Ｂ.歌聲動(dòng)聽(tīng)，英國(guó)的人都喜歡Ｃ.努力練習(xí)，準(zhǔn)備成為”超級(jí)男生“Ｄ.情緒是興奮歡快的

中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：第五段主要通過(guò)”尋夢(mèng)“和”放歌“表達(dá)康河給詩(shī)人帶來(lái)快樂(lè)的情緒。同時(shí)也表達(dá)詩(shī)人對(duì)康河的愛(ài)中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：分析第六段：１.最后詩(shī)人沒(méi)能放歌，他為什么沒(méi)有放歌？Ａ.聲音嘶?。?沒(méi)有聽(tīng)眾Ｃ.怕打破康河的寧?kù)oＤ.沒(méi)人支付出場(chǎng)費(fèi)用?詩(shī)人想“在星輝斑斕里放歌”的狂態(tài)終未成就——因?yàn)榭岛犹利惲?，夜色、星光、水草、金柳、深潭里的清泉、彩虹揉成的?mèng)……寧?kù)o而和諧。詩(shī)人仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人的睡夢(mèng)，生怕這個(gè)夢(mèng)境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在了一起，表達(dá)對(duì)康河深深的愛(ài)中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：２.怎么理解“悄悄是別離的悄悄是別離的笙蕭;一語(yǔ)？“笙蕭”是中國(guó)傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂(lè)器之一Ａ.這兩種樂(lè)器具有中國(guó)特色Ｂ.詩(shī)人擅長(zhǎng)這兩種樂(lè)器Ｃ.這兩種樂(lè)器聲音動(dòng)聽(tīng)Ｄ.此時(shí)他生怕打擾驚醒了他心愛(ài)的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。D中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：３.這段用了什么修辭？Ａ.比喻Ｂ.擬人Ｃ.頂真Ｄ.夸張ABC中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：４.本段的感情基調(diào)主要是什么：Ａ.沉默Ｂ.寧?kù)oＣ.寂靜Ｄ.孤單(B)“悄悄是別離的笙簫；夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋！”突現(xiàn)了全詩(shī)贊頌的“寧?kù)o美”，情感的寧?kù)o，使詩(shī)人至深至愛(ài)的別離情懷，在跌宕起伏的旋律中得到了更為充分的表現(xiàn)，濃縮成了古詩(shī)中獨(dú)特的“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的意境，給人一種瀟灑與深沉相結(jié)合的美。而此時(shí)此刻的靜默與無(wú)言，正是一曲深情的別離歌，是對(duì)康橋最美的告別中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：第六段深情的別離歌，沉默是作者對(duì)康橋最美的告別中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：分析最后一節(jié):1.“悄悄的我走了,正如我悄悄的來(lái)“又回到本詩(shī)最初開(kāi)篇的意境,這樣寫有什么作用?選最合適一項(xiàng)A.前后照應(yīng)B.深化”再別”的色彩C.表達(dá)對(duì)康河的愛(ài)D.為了湊字?jǐn)?shù)(ABC)再次深深體會(huì)出詩(shī)人的留戀之情感中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：2.作者為什么以”不帶走一片云彩做結(jié)尾”?A.云彩無(wú)法帶走雖然喜愛(ài)B.輪船上不允許帶這樣的物品C.運(yùn)費(fèi)太貴D.保護(hù)康河的寧?kù)o之美(D)作者開(kāi)篇告別的是”云彩”而”云彩”借代指康橋美好的一切,作者因?yàn)閻?ài)康河所以不能破壞康河這美麗寧?kù)o的氛圍.詩(shī)人對(duì)康河的愛(ài)升華到更高境界中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：最后一段作者的愛(ài)深深升華中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：愛(ài)中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：自我學(xué)習(xí)檢測(cè)中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：1．詩(shī)中還有一句最能表達(dá)詩(shī)人對(duì)康橋感情的是什么？這是一種什么樣的感情?A.在康橋的柔波里，我甘心做一條水草！B.輕輕的我走了,正如我輕輕的來(lái)C.尋夢(mèng)?撐一支長(zhǎng)篙,向青草更青出漫溯D.我揮一揮衣袖不帶走一片云彩(A)對(duì)康橋依依不舍，希望永遠(yuǎn)與之相依相偎相生相伴永不分離的感情。中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：從詩(shī)歌的形式入手賞析詩(shī)歌中學(xué)語(yǔ)文在線－免費(fèi)資源站：“三美”主張，即“音樂(lè)美、繪畫美、建筑美”。A.音樂(lè)美說(shuō)的是詩(shī)歌要有韻律讀起來(lái)節(jié)奏明快B.音樂(lè)美說(shuō)的是詩(shī)歌要配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)朗讀C