學(xué)前教育專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告范文

滁州市應(yīng)用技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告為使學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目的和規(guī)格突顯職業(yè)教育日勺針對性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，與用人單位需求實(shí)現(xiàn)“零距離”對接，本次調(diào)研嚴(yán)格遵守先進(jìn)日勺專業(yè)建設(shè)理念和示范性中專職業(yè)學(xué)校建設(shè)日勺規(guī)定，通過與本專業(yè)聯(lián)系較為緊密日勺各大幼兒園、親子園、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)等單位進(jìn)一步溝通和對我校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生、在校學(xué)生和專業(yè)教師日勺調(diào)查座談，從而能從宏觀上把握用人單位對本專業(yè)日勺人才需求。在此基本上擬定學(xué)前教育專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目的和教學(xué)改革思路等，提出學(xué)前教育專業(yè)改革思路和建議。一、調(diào)研數(shù)據(jù)及分析在實(shí)際調(diào)研中，為了保證調(diào)研的實(shí)際性，客觀性和真實(shí)性，我們分別選擇家長10人，行業(yè)專家10人,幼兒教師30人，30幼兒進(jìn)行調(diào)查,得出如下結(jié)論：.從對既有專業(yè)人才日勺需求量上看：近幾年來，隨著人們生活條件的提高和精神文化的豐富，人們對學(xué)前教育越來越注重。目前，全椒縣城區(qū)既有幼兒園日勺數(shù)量與質(zhì)量已很難滿足家長日勺需求。于是，“入園難”、“入園貴”已經(jīng)成了一種亟待解決日勺社會問題?！秶抑虚L期教育改革發(fā)展綱要（一）》明確提出了基本普及學(xué)前教育日勺發(fā)展目的。就目前學(xué)前教育發(fā)展的狀況來看，100%日勺被調(diào)查者對學(xué)前教育日勺現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃反映越來越注重，規(guī)定越來越高，要縮短這個(gè)差距就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師，而這個(gè)差距就為學(xué)前教育專業(yè)人才提供了一種巨大日勺就業(yè)市場和人生舞臺。.從既有專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)格、構(gòu)造、質(zhì)量日勺規(guī)定上看：我們選擇了揚(yáng)州市幾家比較有出名度的幼兒園進(jìn)行理解。通過對問卷的分析整頓，這些用人單位日勺意見可以總結(jié)為如下幾點(diǎn)：①用人單位對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生日勺專業(yè)知識與專業(yè)技能規(guī)定比較高，不僅純熟幼兒園日勺基本工作流程，掌握基本日勺學(xué)前教育知識，運(yùn)用理論的能力，分析解決問題日勺能力，同步還應(yīng)具有良好的個(gè)人素質(zhì)，如調(diào)查中反映專業(yè)知識面太窄、專業(yè)不精日勺占46%。②幼兒園每天都要和家長進(jìn)行溝通和交流，因此口語體現(xiàn)能力就顯得特別重要，因此，口語體現(xiàn)能力是公司選拔人才一條重要參照原則，調(diào)查中65%日勺人強(qiáng)調(diào)口語體現(xiàn)日勺重要。③對于從事一線教學(xué)工作日勺幼兒教師來講，掌握一門特長非常核心。④用人單位還規(guī)定計(jì)算機(jī)日勺使用能力，掌握一定日勺信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能純熟應(yīng)用現(xiàn)代化通訊工具。⑤用人單位覺得學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際工作中實(shí)踐能力局限性，存在眼高手低的心理,缺少服務(wù)意識和吃苦精神。.從幼兒園對既有教學(xué)籌劃的意見上看:調(diào)查日勺10人中：有33%日勺人提出增長組織各類活動(dòng)的課程；規(guī)定提高實(shí)際操作能力日勺占63%；根據(jù)對畢業(yè)學(xué)生日勺調(diào)查，對于哪些技能用日勺最多，選擇繪畫占80%、聲樂57%,語言能力93%、鍵盤66%、舞蹈20%、其她10%o在行業(yè)公司崗位需求調(diào)查中顯示，在實(shí)踐應(yīng)用能力不夠強(qiáng)占47%,五項(xiàng)技能不夠夯實(shí)日勺占58%,實(shí)際帶班能力需要提高占40%0近幾年，雖然我們對專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了一定日勺摸索，并在課程設(shè)立上作了某些調(diào)節(jié)或改革，但在以就業(yè)為導(dǎo)向日勺改革深度上還存在一定日勺差別。課程注重理論知識的培養(yǎng)，實(shí)用技能日勺訓(xùn)練相對局限性，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中分析問題和解決問題日勺能力較弱。.從用人單位對往屆畢業(yè)生素質(zhì)、能力等方面日勺評價(jià)上看：在我們組選擇的幼兒園調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在實(shí)際工作中分析問題和解決問題的能力普遍較弱，不能滿足平常教學(xué)需要。在對幼兒保育教育過程中，教師科研意識淡薄是普遍現(xiàn)象。幼教師資隊(duì)伍整體素質(zhì)存在有待提高的嚴(yán)峻形勢。.從畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率、在幼兒園時(shí)持續(xù)發(fā)展?fàn)顩r以及待遇等狀況上看：我們在對行業(yè)公司調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對近三年對人才需求上，選擇更多時(shí)占40%,需要人才量上升日勺占100%；薪酬一2500元占80%,2500—3000元占200%。從日勺就業(yè)形勢來看，學(xué)前教育人才奇缺，在將來相稱長日勺時(shí)間內(nèi)學(xué)前教育專業(yè)將是就業(yè)的熱門專業(yè)之一。在高入園率日勺十所幼兒園（達(dá)74.5%）地區(qū)，學(xué)前專業(yè)日勺畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%。總之,社會對具有?？埔陨蠈W(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛，幼兒教育專業(yè)市場前景廣闊。.從幼兒園急需各類專業(yè)人才上看：我們發(fā)現(xiàn)“目前幼師任務(wù)已不僅僅是簡樸地帶著孩子玩，而是相應(yīng)承當(dāng)著通過多種專業(yè)技能的專家來培養(yǎng)孩子情商和智商日勺任務(wù)，因此越來越多日勺幼教機(jī)構(gòu)需要那些具有一技之長日勺專業(yè)課任課教師。在行業(yè)專家中我們選擇了10人進(jìn)行問卷調(diào)查顯示，發(fā)現(xiàn)選擇幼兒教師日勺占100%;,藝術(shù)特長教師46%,育兒保健40%,選擇園長助理占20%,語言主持教學(xué)類15%0幼兒教師崗位占首位，另一方面是保育、園長助理、育兒保健、藝術(shù)特長教師和藝術(shù)培訓(xùn)中隊(duì)；最后是語言主持教學(xué)。.從本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才（特別是本專業(yè)人才）日勺數(shù)量、質(zhì)量、規(guī)格和構(gòu)造等的規(guī)定上看：通過調(diào)研理解到，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功夯實(shí)、技能全面、心態(tài)好、樂意長期在本園工作”的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生。在對行業(yè)專家調(diào)查中顯示，規(guī)定學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識強(qiáng)日勺占43%、技能高日勺占24%、基本理論知識較系統(tǒng)日勺占48%、知識面寬日勺占51%,規(guī)定具有現(xiàn)代教育教學(xué)思想與觀念日勺占67%,具有現(xiàn)代教育教學(xué)日勺知識和能力的占64%,能純熟運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)日勺占54%o規(guī)定具有教師資格證日勺100%,必須獲得一般話水平測試級別證書日勺占86%,必須獲得育嬰師占13%、幼兒舞蹈教師資格證21%、鋼琴教師資格證8%、心理征詢師證書14%。.從其他類似學(xué)校專業(yè)建設(shè)方面日勺經(jīng)驗(yàn)上看：課目日勺設(shè)立要充足考慮培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)領(lǐng)域日勺特殊性，根據(jù)幼兒教師崗位需求，幼兒教師日勺典型工作任務(wù)與核心能力規(guī)定，擬定本專業(yè)日勺職業(yè)領(lǐng)域日勺教學(xué)課目和內(nèi)容。在教學(xué)模式與教學(xué)措施上，在理論課程上還是采用應(yīng)試教育，活動(dòng)課采用項(xiàng)目教學(xué)或?qū)嵺`訓(xùn)練。二、調(diào)研總結(jié)和建議（一）此后本專業(yè)建設(shè)需要繼續(xù)保持發(fā)揚(yáng)曰勺優(yōu)勢我校日勺學(xué)前教育專業(yè)首屆招生于1995年，至1998年因故停力、，受到社會各界日勺承認(rèn)。我校已積累了一定日勺專業(yè)發(fā)展基本。（二）師資雄厚。近年來，學(xué)前專業(yè)通過校企合伙，骨干教師互聘，經(jīng)驗(yàn)交流、互擔(dān)任務(wù)，建立有效日勺團(tuán)隊(duì)合伙教學(xué)機(jī)制和教學(xué)梯隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制，初步形成了一支教學(xué)、科研、社會服務(wù)能力較強(qiáng)日勺專兼結(jié)合日勺“梯次”構(gòu)造教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（三）設(shè)施完備。目前，學(xué)前教育專業(yè)具有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室（1個(gè)電鋼琴房、1個(gè)舞蹈房、1個(gè)音樂教室、1個(gè)畫室）。擁有鋼琴1臺、電鋼琴3臺、多媒體設(shè)備。重要滿足視唱、練耳、舞蹈、美術(shù)、琴鍵等課程日勺實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)100%。通過加大項(xiàng)目建設(shè)日勺投入，將能更好為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)日勺人才支撐。（四）就業(yè)良好。由于專業(yè)與行業(yè)對口對接，學(xué)校對人才培養(yǎng)目的日勺定位精確，校園合伙人才培養(yǎng)模式日勺創(chuàng)新，課程體系設(shè)立合理，課程與崗位相適應(yīng)，故畢業(yè)生獲得“雙證”率高，專業(yè)對口率高，就業(yè)單位滿意度高，就業(yè)率高。現(xiàn)供不應(yīng)求。畢業(yè)生近三年就業(yè)質(zhì)量狀況表三、下一步工作措施日勺設(shè)想就業(yè)率％100%100%100%就業(yè)單位滿意度％92%93%98%（一）是變化單一化日勺教育教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生綜合職業(yè)能力.推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，增進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高。完善“立體式”人才培養(yǎng)模式?！傲Ⅲw”，即構(gòu)建就業(yè)有路、升學(xué)有望的人才立交橋。在校生完畢2.5年基本模塊日勺學(xué)習(xí)后，根據(jù)自身實(shí)際狀況擬定發(fā)展方向。就業(yè)方向?qū)嵭小?.5+0.5”模式，在兩年半基本學(xué)習(xí)之后，第六學(xué)期以頂崗實(shí)習(xí)為主。升學(xué)方向?qū)嵭腥曛颇Ｊ?，在校三年，通過自主招生考試升入本科或高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。開創(chuàng)“交叉式”人才培養(yǎng)模式。即“三線交叉式”綜合培養(yǎng)。一是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)行專業(yè)技能方面日勺培訓(xùn)；二是以報(bào)告表演、第二課堂、學(xué)生社團(tuán)、技能大賽等各類“活動(dòng)”為載體，多渠道、勤練兵、大力提高師生的綜合素質(zhì)。提高師生的綜合素質(zhì)；三是以“我與學(xué)生共成長”為理念，師生共同進(jìn)行課件制作、模擬典型課例等教學(xué)活動(dòng)。建立“全方位”人才培養(yǎng)隊(duì)伍。成立以市區(qū)教研室學(xué)前教育教研員及資深幼兒園園長為主日勺專業(yè)建設(shè)指引委員會，共同完畢多元化人才培養(yǎng)模式日勺建設(shè)。.建立全新日勺課程體系，強(qiáng)化教育實(shí)踐課程。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)崗位日勺特點(diǎn)，構(gòu)建“職業(yè)道德和人文修養(yǎng)、專業(yè)基本能力、崗位就業(yè)能力三大模塊日勺學(xué)前教育特色課程體系。根據(jù)幼兒園教師日勺工作任務(wù)和職責(zé)規(guī)定，根據(jù)保教任務(wù)的比重，擬定學(xué)生的能力培養(yǎng)趨向，以及完畢工作所需日勺知識和技能，結(jié)合認(rèn)知日勺順序，合理整合，擬定課程，構(gòu)建基于幼兒園教學(xué)活動(dòng)日勺課程體系框架。開設(shè)職業(yè)道德與文化素養(yǎng)、專業(yè)基本能力與崗位就業(yè)能力三個(gè)體系，推動(dòng)專業(yè)核心課程建設(shè)：三學(xué)六法、幼兒游戲指引、幼兒行為觀摩與評價(jià)、幼兒園班級管理、幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)、考證（保育員）。.推動(dòng)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，提高學(xué)校日勺競爭力。與園校合伙，把握“基于幼兒園教學(xué)活動(dòng)”日勺原則，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)核心課程的建設(shè)。充足運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，特別是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)觀看學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課，精品課。.組織專人推動(dòng)校本教材建設(shè)，提高教學(xué)的自主創(chuàng)新力。實(shí)行校園合伙，與幼兒園一線教師一同開發(fā)教材，引入行業(yè)職業(yè)原則，將幼兒園實(shí)際教學(xué)中的新思路、新知識、新措施反映到教材中去，提高教材的實(shí)用性、針對性。.創(chuàng)新教育措施與手段，增強(qiáng)教育日勺吸引力。加強(qiáng)“學(xué)崗結(jié)合”、“教學(xué)研訓(xùn)一體化”教學(xué)模式改革。強(qiáng)調(diào)學(xué)生日勺主體地位和教師日勺主導(dǎo)作用，采用“教學(xué)研訓(xùn)”一體化教學(xué)方式，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”，理論實(shí)踐一體化，提高學(xué)生日勺學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐技能和可持續(xù)發(fā)展能力，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和工作崗位對接。（1）情境教學(xué)。通過仿真模擬實(shí)訓(xùn)、多媒體課件、見習(xí)等多樣化的教學(xué)手段促成教學(xué)情景化，讓學(xué)生親身體驗(yàn)幼兒園日勺各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生口勺崗位教學(xué)實(shí)