學校教師心理健康培訓方案

王石中心小學教師心理健康培訓方案一、培訓目的為提高我校骨干教師的J專業(yè)化水平、教育教學能力、心理征詢能力和對學校心理健康教育工作指引能力,增進她們在實行素質(zhì)教育推動基本教育改革和教師培訓中更好日勺發(fā)揮其帶頭作用。二、培訓意義：1、增進校內(nèi)師生日勺身心健康，構建和諧校園。2、有助于理解全校師生心理健康狀況，防患于將來，構建安全校園。3、提高學校素質(zhì)教育水平,提高學校辦學品味。4、增進教師心理健康，疏導來自各方面日勺壓力,減少長期教學所導致的疲勞感，幫其獲得動力和幸福感。5、提高教師日勺心理應用能力和溝通能力，有助于教師更好地理解學生打勺心理,采用相應日勺溝通技巧和教學措施，有助于協(xié)助學生解決心理以及學習上所遇到的問題。6、協(xié)助教師解決長期以來形成日勺心理上所遭遇的困惑,樹立良好日勺形象，以積極的姿態(tài)影響引導學生向著健康向上的方向發(fā)展。三、培訓內(nèi)容：1、教師心里減壓2、如何克服教師職業(yè)倦??？3、如何辨認有心理問題的J學生？4、教師與學生的心理溝通技巧5、教師人際關系疏通四、培訓形式1、加強理論學習，提高教師口勺理論素養(yǎng)。只有提高了教師出J理論素養(yǎng)，才是有源之水，教育學生才會產(chǎn)生對的的積極W、J影響。學?？蛇\用教師繼續(xù)教育出J機會，有選擇地選學習某些理論書籍。2、在教師中普及心理衛(wèi)生知識。做學生日勺心理保健醫(yī)生，一方面，教師必須是一種專家。每一種教師必須注重這個問題。多取它山之石，多加強自我修養(yǎng)，多關注心理衛(wèi)生知識，這樣才會發(fā)現(xiàn)并及時誘導學生身上存在的問題。3、開展針對教師口勺心理征詢活動。教師日勺心理健康狀況作為軟環(huán)境日勺最重要Ef、J構成部分，教師日勺言行對學生日勺心理發(fā)展起潛移默化H勺作用。心理健康H勺教師往往營造和諧溫馨W、J氛圍，使學生如沐春風，輕松快樂。相反，一種心理不健康的教師往往會直接危害學生日勺心理健康,如教師日勺歹意，專橫的態(tài)度，不當日勺言行，這些都會扼殺學生的發(fā)明性、健全日勺人格。一種健康日勺教育，必須有健康日勺教師。學校應注重對教師日勺心理健康日勺征詢活動，理解教師日勺心理健康水平,療治教師的心理。4、注重優(yōu)良校風、班風的建設。營造平等民主日勺心理氛圍。學校大力倡導學術民主、教學相長,鼓勵教師和學生獨立思考，敢于向權威挑戰(zhàn),敢于刊登不批準見;師生關系既為師長，又為朋友;既是領導，又是同志。學校要一視同仁地看待每個教師和同窗。倡導團結、合伙、互助精神。一種積極健康向上、團結合伙互助時才是有戰(zhàn)斗力的集體。一種學校形成了上下一致、互尊互愛、互幫互助、精誠合伙的校風班風,那么，學生也就會形成與之相應日勺心理品質(zhì)。因此，學校和班主任、教師都要在這方面作文章。培養(yǎng)遵章守紀的良好習慣。學校中學生敢說敢想敢做，還規(guī)定教師和學生都是遵章守紀出J楷模，做致合理獎懲，形成有章可依，有章必依出J良好風氣。5、我校廣播站每天中午有一期《心理健康講座》欄目，心理教師給播音員提供稿件，播出有關懷理健康教育方式等內(nèi)容。這種形式聽眾多，收到了較好的效果。6、加強心理健康科研工作動員全體教師參與到學校的心理健康教育科研中來，通過理論學習、問題討論、工作研究、經(jīng)驗總結、案例剖析、典型分析等措施、引起人們對心育工作的注重,逐漸統(tǒng)一思想形成共識,為心理健康教育在學校的實踐與摸索打下堅實的思想結識基本，積極倡導學習之風、反思之風、研究之風，讓教師在實踐中不斷提高,再回到實踐中去,反復循環(huán),形成心理健康教育全方位滲入H勺大環(huán)境。教育科研將成為我校心理健康教育發(fā)展的新動力，不斷推動著我校心理健康教育向進一步發(fā)展。7、培訓將采用面授和網(wǎng)