大班科學(xué)活動(dòng)《小工具大本領(lǐng)》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)名稱（班級）大班科學(xué)活動(dòng)《小工具大本領(lǐng)》執(zhí)教者教齡7職稱幼兒園二級活動(dòng)時(shí)間教材幼兒基礎(chǔ)分析教材分析：這是一節(jié)探索類的科學(xué)活動(dòng)，對于幼兒來說五顏六色的豆子有時(shí)是神奇的種子，有時(shí)是有趣美工材料，有時(shí)是生活區(qū)得分類材料等，而本活動(dòng)就是來源于孩子的生活，生活區(qū)中孩子們經(jīng)常將五顏六色的豆豆混合在一起，然后再拿手一個(gè)一個(gè)的將它們分開，但是往往都是半途而廢從而失去耐心，為此我們特意設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，然后重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒利用不同的工具將其分開。活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了兩次分離混合物的任務(wù)情境，為幼兒提供了4種常見的工具，以認(rèn)識工具、嘗試工具、使用工具為主線，鼓勵(lì)幼兒在小組觀察猜想、探索實(shí)驗(yàn)、分享交流的過程中感知工具的不同特點(diǎn)，并根據(jù)不同分離任務(wù)選擇合適的工具，體驗(yàn)工具給人們生活帶來的方便。幼兒基礎(chǔ)分析：已有：大班孩子生活和游戲中會(huì)接觸和使用一些小工具，如看見家人用漏斗裝酒、游戲中使用漏籃玩沙等。同時(shí)大班孩子愛動(dòng)手、喜探索，有?定合作實(shí)驗(yàn)的能力以及良好的操作習(xí)慣，許多孩子還能用清楚、連貫的語言表達(dá)自己的操作過程。缺失：但是孩子們對這些工具的名稱、正確的使用方法以及工具的不同功用了解不多。另外還有小部分孩子思維邏輯性不強(qiáng)，不能清晰表達(dá)自己的探究過程。提升點(diǎn)：我們通過這節(jié)課讓孩子通過猜想、操作、觀察和比較選擇合適的工具將混合物進(jìn)行分離，并嘗試用清晰、連貫的語言講述操作的方法、步驟與過程。從而讓孩子學(xué)習(xí)能力上得以提升?；顒?dòng)目標(biāo)1、通過猜想、操作、觀察、比較，嘗試選擇合適的工具將兩類和三類的混合物進(jìn)行分離。2、嘗試用清晰、連貫的語言講述操作的方法、步驟與過程。3、體驗(yàn)工具給人們生活帶來的方便。活動(dòng)準(zhǔn)備.學(xué)具：兩人一份操作材料，含有窄口透明小瓶若干，里面裝有混合在一起的小米、綠豆、黃豆；調(diào)羹、筷子、漏斗、網(wǎng)眼大小不同的篩子、白色塑料盒各一份。.教具：集體記錄紙一份；裝有五種混合物（小米、綠豆、黃豆、黑豆、棉花）的瓶子一份?；顒?dòng)過程教學(xué)過程幼兒行為預(yù)設(shè)指導(dǎo)要點(diǎn)評析一、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)興趣。預(yù)設(shè)資源：用手分離幼兒分享經(jīng)驗(yàn)

1.出示材料，激發(fā)興趣。綠豆和小米并裝瓶。時(shí)，教師提煉關(guān)鍵經(jīng)出示瓶子（里面裝有小米和綠預(yù)設(shè)資源：借助工具驗(yàn)，適當(dāng)?shù)奶釂?，這豆）。（如筷子、調(diào)羹等）些工具可以幫助我們導(dǎo)語：不知哪個(gè)小淘氣，把綠分離并裝瓶。干什么，讓幼兒所思豆、小米都裝進(jìn)了一個(gè)瓶子，請你預(yù)設(shè)資源：大部分孩所想。們幫忙把它們分離開，分別裝進(jìn)2子說不出篩子和漏斗個(gè)瓶子里。的名稱。提問：你們有什么好辦法嗎？2.認(rèn)識工具，大膽猜想。預(yù)設(shè)資源：可以用筷出示工具，提問：認(rèn)識這些工具子分離綠豆和小米；嗎？可以幫助我們做什么？用調(diào)羹將小米、綠豆裝進(jìn)瓶子里。二、第一次操作：分離小米和綠預(yù)設(shè)資源：能探索使教師提出實(shí)驗(yàn)要豆，在不同工具的探索和比較中感用不同工具，并選用求，給幼兒明確游戲知漏籃和漏斗的功用。篩子和漏斗幫助完成規(guī)則，幼兒操作時(shí)教1.提出第一次實(shí)驗(yàn)要求。任務(wù)。師觀察每組的合作情（1）把綠豆小米分開，分別裝進(jìn)況以及分離情況。兩個(gè)瓶子里。（2）4人一組，兩兩合作完成預(yù)設(shè)資源：能探索使任務(wù)。用不同工具，但選擇（3）在白盒子里操作，保持桌的工具（如筷子、調(diào)面、地面的整潔。羹）完成任務(wù)速度2.幼兒第一次操作。慢，有的未完成。觀察指導(dǎo)要點(diǎn)：幼兒是否能遵預(yù)設(shè)資源：能組合使守操作要求并積極探索不同的工用篩子和漏斗完成任具；能否邊操作邊思考選擇最適合務(wù)。的工具完成任務(wù)。3.交流分享。提問：任務(wù)完成了嗎？你們是預(yù)設(shè)資源：能邊示范怎樣完成任務(wù)的？操作邊用自己的語言小結(jié)：篩子可以分離大小不同講述操作過程。的物體；漏斗可以將細(xì)小、容易散預(yù)設(shè)資源：能示范操教師提煉幼兒分落的東西很快裝進(jìn)瓶子里。每種工作過程但是不能用語離自然物的方法，讓具都有各自的本領(lǐng)。言表述。其提升經(jīng)驗(yàn)，為二次三、第二次操作：分離小米、綠豆操作做準(zhǔn)備。和黃豆，進(jìn)一步感知工具的特點(diǎn)，探索篩子篩孔的大小與被分離物大預(yù)設(shè)資源：能有目的小的關(guān)系地探索使用網(wǎng)眼大小1.出示瓶子（小米、綠豆、黃不同的篩子分離出三豆混合在i起）、網(wǎng)眼大小不同的兩樣物體。個(gè)篩子。預(yù)設(shè)資源：隨意探索教師再次提出實(shí)提出操作要求：2人合作，將混使用篩子分離物體，驗(yàn)要求，幼兒操作時(shí)在一起的小米、綠豆、黃豆分開，有的分離不成功。教師繼續(xù)觀察每組的分別裝進(jìn)三個(gè)瓶子里。合作情況以及分離情2.第二次操作實(shí)驗(yàn)。況.觀察指導(dǎo)要點(diǎn)：思考探索如何預(yù)設(shè)資源：能邊示范使用網(wǎng)眼大小不同的篩子分離三樣操作邊用自己的語言物體。講述操作過程以及選3.交流分享：用工具的原因。提問：你們是怎樣分離這三樣預(yù)設(shè)資源：能示范操教師對于幼兒分物體的？作過程但是不能用語進(jìn)行給予肯定。小結(jié)：原來網(wǎng)眼大小不同的篩言表述。子可以分離大小不同的物體。四、活動(dòng)延伸，留下新的探索