小學五年級語文刷子李教案優(yōu)秀集錦

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刷子李選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi)，天津的舊稱，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物?！币韵率俏艺淼男W五年級語文刷子李教案，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

小學五年級語文刷子李教案范文一

一、教學目標：

1.熟悉生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、探尋、嚴肅、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解一位普遍的手藝人高明的技藝和風度。

3.練習復述課文。

二、教學重點：

感受人物形象，體會抓住細節(jié)描寫人物的方法。

三、教學難點：

練習復述課文。

四、教學打定：

1.教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關(guān)資料，供給同類文章《泥人張》《快手劉》等。

2.學生搜集相關(guān)資料，同時閱讀人物描寫卓越的文章，積累美好詞句及寫作方法。

五、教學過程：

(一)導入新課

1.談話：今天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是——《刷子李》。[板書課題]

2.解題：怎么叫刷子李呢?(姓李，專干粉刷這一行)

3.簡樸介紹馮驥才及本文出處。

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi)，天津的舊稱，“衛(wèi)”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物?！比缢⒆永?、泥人張等。

(二)初讀課文

1.自由輕聲讀課文，要求：

(1)讀通讀順，自己熱愛的段落多讀幾遍。

(2)畫記生字、新詞，不明白的地方舉行圈點批畫。

(3)找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談談自己的理解。

2.學生獨立自學。

3.全班交流。

(1)指名分自然段朗讀課文，學生評價。(讀準字音，讀正確、流暢)

(2)黑板出示詞語，指名認讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、探尋、嚴肅、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑。

(3)交流難寫字的字形如何記憶。

(4)詞語理解。

(5)理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準”。

4.再讀課文，初識“刷子李”。

引導學生提問：

(1)這篇文章主要寫什么?

(2)要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來扶助同學?

(引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高明?)

5.教師歸類補充“自學要求”。

(1)“刷子李”的技藝高明表現(xiàn)在哪些地方?“奇”在哪兒?

(2)找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。

(三)結(jié)合詞句，精讀課文

1.上節(jié)課師生共同提出的自學要求：“刷子李”的技藝高明表現(xiàn)在哪些地方?找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。

2.閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡查，察覺問題，點撥指導。

3.交流自學心得。

刷子李的技藝高明，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方?著裝奇、法則奇、技藝奇。

4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇?(6段)

(1)生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現(xiàn)他的奇?

①動作奇：悠閑擺來悠閑擺去(哪兒是在刷墻?是在干臟活?清晰是在跳舞。)讓生讀，讀出悠閑的韻味。全班齊讀感受。

②聲音奇：清亮、啪啪。(這簡直是在演奏)

③顏色奇：勻勻?qū)崒崳噶燎逅?厚薄平勻，不稠不稀，不拖泥帶水)。

(2)是用什么感情來寫的呢?用稱贊的語氣讀此段。

5.刷子李不僅技藝奇，他的著裝、法則也更是奇，從哪看出來?

(1)“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁?！?/p>

(2)“每刷完一面墻……再刷下一面墻?！?/p>

(3)“只要身上有白點兒，白刷不要錢。”

(4)“一天只刷一間屋子”

6.你熱愛這個人嗎?為什么?

7.斟酌：還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”?

曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心消沉——煙洞，令人拍案稱奇。

8.學生再次閱讀，積累精彩語句，體會表達效果。

(1)交流精彩語句，體會表達效果。

(2)摘抄精彩語句，嘗試點評。

(四)推舉閱讀，課外延遲

1.教師推舉：《泥人張》《快手劉》等。

2.學生推舉課前找到的同類文章。

小學五年級語文刷子李教案范文二

教學目標：

1.熟悉6個生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、貫穿、探尋、嚴肅、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

2.通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高明。了解運用細節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。

3.通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關(guān)句子，領(lǐng)略運用側(cè)面陪襯的方法刻畫人物的寫作方法。

4.激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。

教學重點：

了解運用細節(jié)描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。

教學難點：

通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關(guān)句子，領(lǐng)略運用側(cè)面陪襯的方法刻畫人物的寫作方法。

教學流程：

一、何世無奇才，達人滿人間。

師：板書——達人。這幾年有一個電視節(jié)目更加火爆。叫做?(達人秀。)熱愛看達人秀嗎?你都知道哪些中國達人?(用腳彈鋼琴的音樂達人劉偉;水晶球達人胡啟志;自學成才的機械舞達人卓君。等等。這些達人都是大千世界中普遍人中的奇人。(板書：奇)。

點評精彩的課前交流，需要高明地設計。課前熱身，最忌諱的是為閑聊而閑聊。從學生熟諳的電視節(jié)目達人秀切入，一下子就把閑聊與即將要學習的課文聯(lián)系起來，未成曲調(diào)先有情。

二、書中有奇人，激趣首率先。

(一)走進，了解《俗世奇人》。

師：方才我們了解、熟悉了大量全國各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當年天津衛(wèi)碼頭的一個個奇人。先來一睹為快吧。輕輕地讀一讀。(出示：天津衛(wèi)是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人;然而他們又不是普遍人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。這些人物，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動好玩，活生動現(xiàn)。)

《俗世奇人》是一本小說集，寫了17位天津衛(wèi)的奇人軼事。每人一篇，各不相關(guān)，共17篇。讀過這本書的人們往往會用八個字來形容它“奇在人物，妙在故事?！?板書：妙。)

(二)引出課題，初讀課文。

1.師：今天，我們就要從這17個故事中選取一個來讀一讀。(板書：刷子李)一邊寫板書，一邊問：從這個名字中可以得到哪些信息?(學生說說自己得到的信息)刷子李畢竟有哪些不同凡響的高明技藝?他有哪些值得稱之為“奇人”的地方呢?請同學們自由地朗讀一遍。

2.默讀課文。用橫線劃出表現(xiàn)刷子李技藝高明的句子。

點評從小說集《俗世奇人》引入，一是為了讓學生對課文的出處有一個初步了解，二是為了引出人們對這本書的評價“奇在人物，妙在故事。”為后面抓“奇”和“妙”品讀課文埋下伏筆。處理略讀課文要擅長運用“取舍之道”，當略那么略，需重錘敲擊的地方要舍得花時間。

三、抓“奇”學語言，細嚼正面描寫。

(一)匯報出示表現(xiàn)刷子李技藝高明的句子。

他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就宛如升天一般美。

最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

他還給自己立下一個法則，只要身上有白點，白刷不要錢。

但刷子劃過屋頂，立時

只見師傅的手臂悠閑擺來，悠閑擺去，宛如伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清亮一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，貫穿得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整開啟一面乳白的屏障。

(二)師生交流，順學而導。

1.品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就宛如升天一般美。

(1)你從這句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高明?(宛如升天一般美。)

(2)“升天一般美”是一種怎樣的感受?這說明什么?(刷子李刷的墻壁好。)

(3)方才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的墻壁好?(聯(lián)系：勻勻?qū)崒嵰坏腊?、白得透亮、白得清爽、天衣無縫、開啟一面乳白的屏障。等等。)

(4)總結(jié)：效果奇。

2.上面五個句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什么方面寫出了刷子李的“奇”?

(1)品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點?！焙汀八€給自己立下一個法則，只要身上有白點，白刷不要錢?！?/p>

(2)出示生活中普遍粉刷匠的照片，與刷子李一身黑比較。

(3)總結(jié)：法則奇。

3.重點交流理解

只見師傅的手臂悠閑擺來，悠閑擺去，宛如伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清亮一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，貫穿得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整開啟一面乳白的屏障。

(1)你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高明?(重點品讀描寫動作的詞語。)

(2)你能用哪個詞語來形容他的技藝?(出神入化、無人能及、爐火純青……)

(3)讀到這里，你覺得刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎?他成了()，他成了()。

(4)總結(jié)：這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”?(動作奇)

(三)朗讀體會細節(jié)描寫。

師：這些句子實在太美了，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現(xiàn)場。通過對刷子李刷墻動作之奇，立下的法則之奇，刷后的效果之奇描寫，讓我們看到了一位技藝高明的俗世奇人。

點評抓住“奇”字提取信息，梳理有關(guān)正面、細致刻畫刷子李的句子，并對這些句子舉行品讀體會，目標集中。通過多角度閱讀體會，感受刷子李“奇”在何處，明白是如何把人物寫充實的。教什么比怎么教更重要。面對一篇篇文質(zhì)兼美的課文，教師要擅長找到教學內(nèi)容的教導價值，省略那些可有可無的環(huán)節(jié)、內(nèi)容。

四、借“妙”學表達，領(lǐng)會側(cè)面描寫。

(一)默讀圈劃描寫曹小三的有關(guān)句子。

師：方才我們通過朗讀、品悟，已經(jīng)感悟到刷子李是個奇人，可是這個故事“妙”在何處呢?請大家默讀課文，劃出描寫曹小三的有關(guān)句子。想一想，曹小三內(nèi)心對師傅的看法有什么變化?還可以用最干脆的語言或詞語，在句子邊上寫一寫你的感想。

(二)師生交流，批注概括。

1.師：誰找到第一處寫曹小三心情的句子了?(出示有關(guān)句子。)

曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一向半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。

師：哪個詞直接回響了曹小三對師傅的看法?(板書：半信半疑)教師在課件上示范用紅筆圈出把個詞語。這就是一種概括與批注的方法。假設能直接用句子中的詞，就可以圈出來，假設沒有，就可以把自己體會到的詞寫在邊上。下面請大家按照這種方法，自學其它幾處描寫曹小三的句子。

2.學生批注，教師巡查指導。

3.學生匯報。(出示相關(guān)句子。)根據(jù)學生匯報，教師批注。(板書：五體投地、一落千丈、發(fā)怔發(fā)傻)

4.曹小三第一天當學徒，他的視線從未離開過師傅的黑衣白點，那么他的心情又體驗了怎樣的起起落落呢?讓我們來聽聽他的心里話吧，(出示練習)

一天，我拜刷子李為師。對于師傅的那手絕活，我心里一向()。今天是我跟師傅出去干活的第一天，我公然望見他穿著一身黑，心想：()。他每刷完一面墻我就留心探尋一遍，儼然連一個芝麻大小的粉點也沒察覺，我想：()。當他刷完結(jié)果一面墻，我在給他點煙時，竟然察覺師傅褲子上有一個白點，我心里一驚，想：()。結(jié)果我察覺那是師傅抽煙時不提防燒出來的小洞，我()。

5.這篇文章的主角是誰?(刷子李)那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里變化呢?這樣寫有什么作用呢?(小組議論。明確這是一種側(cè)面陪襯的寫作方法。板書：側(cè)面描寫。那么文中對刷子李法則奇、動作奇、效果奇的直接描寫。就是——板書：正面描寫。)

點評從徒弟曹小三的心理變化切入，進一步感受刷子李的技藝高明，并揣摩故事表達之“妙”。把教學重點放在體會文章的寫作方法上，并以此為依托提高學生批注、概括等才能。“語文味”一下子就濃重了大量。崔巒老師提出：和“內(nèi)容分析”式的閱讀教學說再見。語文教學要著眼語言形式，實現(xiàn)閱讀教學的華美轉(zhuǎn)身。抓住曹小三的“心路歷程”，通過感受曹小三的內(nèi)心起伏，讓學生讀出了小說的味道，會意了小說的魅力，也在潛移默化中滲透了寫作方法的指導。

五、拓展閱讀，加深熟悉，揣摩方法。

(一)拓展閱讀《泥人張》。

師：“奇在人物，妙在故事?！边@一評價在《俗世奇人》一書中的其它16個故事中是否也有這樣感受呢?讓我們帶著問題閱讀《泥人張》(文章略)。

出示閱讀斟酌

(1)泥人張技藝高明表現(xiàn)在那兒?劃出有關(guān)句子，寫一寫自己的體會。

(2)馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高明的?這一篇又用了什么樣的寫法呢?

(3)找出精彩的語句再讀一讀，體會一下表達的效果。

(二)推舉閱讀《俗世奇人》。

點評從教課文向教閱讀的轉(zhuǎn)變，理念上有了熟悉以后，就要將理念轉(zhuǎn)化為課堂教學行為。課內(nèi)拓展閱讀《泥人張》，讓學生去揣摩表達方法。把閱讀的著力點放在學習寫作方法上，一下子就把學生的閱讀層次提高到一個新的高度。由一篇帶出一本，會意更多俗世奇人的風采，激起學生閱讀這本書的興趣，課堂有張力，學習有延遲，拓展有指向。

板書設計：

奇

法則奇

刷子李動作奇

(正面描寫)效果奇

妙五體投地發(fā)怔發(fā)傻

曹小三半信半疑一落千丈

(側(cè)面描寫)

小學五年級語文刷子李教案范文二

教學目標：

1.熟讀課文，了解“刷子李”高明的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。

2.能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高明的，感受獨特的語言韻味。

教學重點：

感受刷子李的高明技藝。

教學難點：

領(lǐng)悟并學習刻畫人物形象的方法。

教學打定：

教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。

課時安置：

1課時。

教學過程：

一、師生對話、導入新課

1.師：大千世界，無奇不有。在生活中我們有時會看到或聽到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的感嘆。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許大量多身懷絕技的奇人。今天我們就去熟悉其中的一位。

2.板書課題：刷子李(板書課題)

指名讀(提示把“子”念輕聲會更好)，一起讀。

3.刷子李，這名字有意思吧?從這名字當中你知道了什么?(姓李的一個粉刷匠，粉刷技術(shù)更加高)

4.這是一種特殊的稱謂。民國初期，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。譬如有個姓張的，泥人捏得更加好，就叫他——泥人張;有個姓劉的風箏扎得更加好，就叫他——風箏劉，又如這篇課文中的仆人公，他姓李，粉刷技術(shù)更加好，人們就稱他為--刷子李。下面，我們再親切地叫他一聲—刷子李。

想知道他是怎樣的一個人嗎?那么把書開啟，翻到138頁，用自己熱愛的方式朗讀課文，留神讀準字音，讀通句子，邊讀邊斟酌：刷子李給你留下了一個怎樣的印象?

二、初讀課文、學習詞語

同學們都讀得分外專心，先看看詞語掌管得怎樣?

(課件出示詞語2)第一行誰來讀?指名分行讀，再一起來(派頭的“頭”讀輕聲)，(相機解釋詞語“發(fā)怔”是“發(fā)愣”的意思。)

我們再一起來把這些詞語讀一下。

通過方才的朗讀，刷子李給你留下了一個怎樣的印象?(隨機板書：技藝高明)

三、品讀文本、感悟技藝高明

師：你們是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高明的人呢?請同學們快速默讀1-5自然段，劃出有關(guān)的句子。

隨機教學(隨學生的學情出示相關(guān)段落)

正面描寫

1.學習第一自然段

a、生說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就宛如升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信!他還給自己立下一個法則，只要身上有白點，白刷不要錢。

b、師問：你見過粉刷嗎?是怎么樣的?(生自由說)

老師這有兩張粉刷匠粉刷時的圖片，我們來看看?？戳擞惺裁锤惺?(生再說感受)他們能稱為刷子李嗎?(不能)為什么?(他們身上全是白點)

c、那我們理應怎么讀這一段?(帶著敬仰的語氣)誰來讀一讀?(指名三位同學讀，再個別讀)

d、刷子李真不愧是個奇人，不但干活好，還給自己立下一個法則，什么法則?(只要身上有白點，白刷不要錢。)

這是第一奇。(相機板書：法則特殊)

刷子李為什么敢立下這樣特殊的法則?(生自由說)

師：是呀，假設不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此?？谀?讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧!師引讀：他要是生讀。

2.學習第五自然段

a、師：這只是個傳聞，“耳聽為虛，眼見為實”，那到底刷子李有沒有像傳聞中的這么神呢?接下來我們找出感受到刷子李技藝高明、特殊之處的語句，和大家交流一下。

b、指名說。(交流點評)

生說：一間房子，一個屋頂周圍墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉?一掉準掉在身上?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，白得清爽。師：好，這樣的粉刷，效果怎樣?(板書：效果非凡)

哪幾個詞看得出他刷的墻效果非凡?(指名說：勻勻?qū)崒?、透亮、清?

師：真是讓人叫絕啊?假設讓你用一個成語來夸一夸，你會想用哪個詞?(生說：巧奪天工、出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及、登峰造極、爐火純青等等)

師：就讓我們帶著對刷子李的佩服的態(tài)度讀一讀這段話吧。

c、師：這個自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高明?

“只見師傅的手悠閑擺來，悠閑擺去，宛如伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清亮一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，貫穿得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整開啟一面乳白的屏障?！?/p>

師問：好，你找得這一段重點對人物的哪方面舉行了描寫?(動作)那你感受到了刷子李的動作怎樣?(板書：動作嫻熟)

誰想讀讀這句話?(指名讀)在他讀的句子中有個很美的詞重復展現(xiàn)兩次，是哪個詞語?(悠閑)悠閑是什么意思?(安閑的樣子)

從這兩個悠閑中你感受到了什么?(生自由說)

師：刷子李刷墻的動作可謂“前無古人，后無來者”，誰來讀這句話，讀出“悠閑”。(生齊讀)

讀這八個字“悠閑擺來，悠閑擺去”，要讀得快一點還是慢一點?(慢一點)那就再讀這八個字，讀得慢一點(齊讀)再慢一點(再齊讀)

聽你們悠閑地讀這八個字，老師眼前仿佛浮現(xiàn)出刷子李刷墻的樣子來了。我們也來做一回刷子李，配上悠閑的動作再來讀一讀。(生邊模仿動作邊讀)

此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么?(指名說：舞蹈家、畫家等)

師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在舉行一項藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進入一種出神入化的境界!讓人高山仰止感嘆不已。把你的感受送到句