小學語文閱讀課教案模板5篇

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作為一名教導工，就難以制止地要打定教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么小學語文閱讀課教案怎么寫呢？下面是我給大家整理的小學語文閱讀課教案，夢想大家熱愛！

小學語文閱讀課教案篇1

教學目標

學識與技能目標：

1、正確人讀本課8個要求會認的生字，把握10個要求會寫的生字。了解“談虎色變、特異、面目全非”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、引導學生體會文章中運用的列舉數(shù)字、舉例、對比等說明方法。

過程與方法目標：

1、持續(xù)舉行自主識字，提高學生隨文解詞的才能，同時提高學生的閱讀才能。

2、體會文中運用多種說明方法來介紹龍卷風。

3、通過語言文字想象畫面，持續(xù)培養(yǎng)學生的想象才能。

4、根據(jù)對文章的理解嘗試用自己的話復述，培養(yǎng)學生的口語表達才能。

情感態(tài)度與價值觀目標：

理解課文內(nèi)容，了解自然現(xiàn)象對人類生存的利與弊，培養(yǎng)學生探索自然科學的愛好。

教學重點難點：

1、理解課文內(nèi)容，體會文章中運用的列舉數(shù)字、舉例、對比等說明方法。

2、理解課文圍繞龍卷風“特異的形態(tài)”和“狂暴威猛的氣勢”重點介紹“陸龍卷”和“海龍卷”

教學打定：

教師打定：

課件

學生打定：搜集有關(guān)龍卷風的資料生字卡片

教學課時：2課時

第一課時

一、開門見山，直入主題

1、同學們你們知道龍卷風嗎?見過嗎?那么他是怎么形成的呢?當龍卷風到臨的時候會給人們帶來什么樣的破壞呢?

生交流課前搜集的龍卷風資料。

2、出示課件關(guān)于龍卷風的學識。

3、師：今天就讓我們一起學習第22課《龍卷風》，板書課題。

二、初讀課文，認字識字。

(一)自由讀課文，畫出世字和新詞，把句子讀通順，采用自己熱愛的方法熟悉生字(看拼音、查字典等方法)

(二)生彼此交流。

(三)檢查生字

1、出示生詞卡片。

襲(xí)來擲(zhì)去摧(cuī)毀肆虐(nuè)

可怕(kǒnɡbù)冰雹(báo)謎(mì)語蜜蜂(fēng)

釘(dīng)子嗡嗡(wēnɡwēnɡ)

2、指名讀。

3、檢查自讀課文處境。

指名讀課文，正音。師生評述是否正確、流利。

三、整體感知課文內(nèi)容

課文主要向我們介紹了哪些內(nèi)容?給你留下了什么印象?(龍卷風分陸龍卷和海龍卷、陸龍卷到臨時的描寫、海龍卷到臨時的描寫、激發(fā)學生解開龍卷風的不解之謎。)

四、課后延遲作業(yè)

課后再搜集關(guān)于龍卷風的一些資料。

其次課時

一、談話導入

師：同學們，上節(jié)課我們熟悉了龍卷風，誰想報告大家，龍卷風留給你的印象?(形態(tài)特異、狂暴威猛)那誰還記得龍卷風有那兩種?(陸龍卷、海龍卷)

二、感悟語言，品讀文字。

(一)學生有感情地讀課文，再次體會一下這特殊的自然現(xiàn)象——龍卷風。要求一邊讀、一邊想：“你對文中哪片面內(nèi)容最感興趣?為什么?”從文中勾畫出有關(guān)的重點詞句，并把你的感受在書旁寫下批注。

(二)引導學生小組交流讀后的感受、體會。

(三)全班交流，暢談感受。教師要引導學生緊緊抓住文本中概括的語言文字來談感受、談體會，并通過感情朗讀把自己的感受表達出來。要邊讀、邊想象文中描寫的情景，讀出情感來。

預設(shè)：

學習陸龍卷片面

師過渡：看來大家上節(jié)課學得真不錯，那么這節(jié)課我們就持續(xù)走近龍卷風。首先我們來讀讀描寫陸龍卷的這片面，看看你對哪些詞、句的感受更加深，留神把自己的感受標注在旁邊，然后再讀一讀，看看你能不能把自己的感受讀出來。

學生讀書，邊讀邊勾畫、朗讀，教師巡查指導，察覺問題。

匯報交流

預設(shè)：(根據(jù)學生的匯報交流，教師相機指導朗讀，讓學生通過反復的朗讀體會陸龍卷的狂暴威猛，體會它讓人心驚膽顫的感覺,但不必面面俱到。)

1、溫熱無風的雷雨云從天外壓來，遠處傳來千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲。

一個“壓”字就把烏云從天涯逐漸迫近讓人喘不過氣來的感覺寫得淋漓盡致，“千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲”讓人從聲音上感覺龍卷風太讓人畏縮了。

2、接著，你會從沉沉的烏云下，伸出一個大象鼻子似的怪物。

陸龍卷不僅聲音很可怕，而且形態(tài)也很可怕，他就像一個巨大的大象鼻子一樣的怪異，讓人看了毛骨悚然。

3、這個怪物搖晃動晃向前移動，不斷的摧毀建筑物，把汽車肆意拋來擲去，甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的皮肉……

我們現(xiàn)在的建筑物都是用鋼筋水泥造的，分外堅忍，而龍卷風卻能不斷的摧毀它們，汽車那么重，龍卷風卻能把他肆意拋來擲去，想怎么扔就怎么扔，向扔到哪里，就扔到哪里，他甚至把小木棍兒、草稈兒變成堅硬的釘子，刺入人畜的皮肉，陸龍卷威力實在太大了，太狂暴威猛了。

此時教師可以根據(jù)學生交流的處境，可以相機引導

師：同學們，陸龍卷這種任意破壞大地上一切東西的行為可以用書中的那個詞來概括?(肆虐)

師：那么文中用了一個省略號，說明陸龍卷還搞了好多的破壞，你能開展想象的翅膀，來說說陸龍卷還會干了什么嗎?(讓學生自由想象，體會陸龍卷的狂暴威猛)

4、過后，留下的是一片面目全非的大地。

面目全非的意思就是大地的樣子變更得很厲害，說明龍卷風所到之處都被破壞得不成樣子了，讓人更加感受到陸龍卷的巨大威力

師：那么是怎樣把陸龍卷這種可怕的感覺像我們呈現(xiàn)出來的呢?他是按照什么依次描寫就一步步的越來越讓我們懼怕呢?(從遠到近)

師：好，那我們能不能把陸龍卷一步步迫近我們、讓我們毛骨悚然的這種感覺讀出來呢?(找學生讀第三段)

學習海龍卷片面

師：陸龍卷實在是太可怕了，其實海龍卷比陸龍卷形體更巨大，其實更威猛，那為了把海龍卷向我們介紹的更生動，他給我們舉了一個例子，誰容許給大家讀讀?

師：那么為我們強調(diào)了一些什么樣的詞就讓我們誠懇地感受海龍卷形體的巨大?(表示數(shù)字的詞)這種說明方法是什么?(列數(shù)字)

師：我們讀的時候就該怎么讀?誰來試一試?(教師相機多找?guī)兹酥笇Ю首x，讀時強調(diào)數(shù)字)

師：這么巨大的海龍假設(shè)在漆黑的天空背景下，再加上不休止的閃電，那該是怎樣的一種景象?你能不能從書中找出一個適合的詞?(可怕)

師：那我們該怎樣把這種可怕的感覺讀出來?(師相機指導朗讀)

對比陸龍卷和海龍卷異同及危害

1、海龍卷要是不擦過航船和海島，就沒有多大破壞性，但它通常比陸龍卷形體更巨大，氣勢更威猛。

2、摧毀建筑物，把汽車肆意拋來擲去，甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的皮肉……隨之而來的是大雨和冰雹。過后，留下的是一片面目全非的大地。

三、品評語言，感悟升華。

1、出示課件：介紹龍卷風的成因。

2、師：是啊，不管是海龍卷還是陸龍卷，都夠可怕的，怪不得遇到過他的人在追述那不平常的體驗時會談虎色變。據(jù)現(xiàn)在科學家的測量，龍卷風之所以破壞力那么強，是由于它的風速實在太快，氣力之大讓人無法想象。雖然我們現(xiàn)在的科學很興隆，但關(guān)于龍卷風還有好多不解之謎，龍卷風還在危害著人類。課文學到這里，你有什么想說的嗎

四、記憶字形，指導書寫

“末”讀音是“mò”，不要讀成“mè”;“嗡”讀音是“wēng”，不要讀成“wōng”

“虐”讀音是“nüè”，不能寫成“nuè”。

“徑”的左片面不要寫成“亻”，“騰”的右下片面不要寫成“氺”。

五、課后延遲作業(yè)

1、關(guān)于“龍卷風”你還知道些什么呢?

2、小練筆。

要求：先想一想自己近一周從電視、播送或人們的交談中知道哪些新聞事情，再以“新聞要述”的形式，把一周的重要新聞總結(jié)一下。

小學語文閱讀課教案篇2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線中的9個生字只識不寫，理解由生字組成的新詞。

3、懂得鳥是人類的摯友，要保護鳥類!

教學重難點：

重點：識字、寫字。

難點：有感情地朗讀課文。

學具打定：

課件——有關(guān)小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片!

習慣養(yǎng)成訓練點：培養(yǎng)學生正確的書寫模樣和模范書寫;

培養(yǎng)學生有感情地朗讀的習慣。

教學課時：

兩課時

第一課時

(一)導入揭題

1.導入：今天，我們學習一篇新課文《放小鳥》。

2.板書課題：放小鳥。

3.指名讀題，齊讀題。

4.質(zhì)疑：讀了課題，你們想知道些什么?

過渡：讀了課文，相信你們自己就能明白了。

(二)初讀課文

1.自讀課文，出示要求：讀準字音。

2.檢查自讀處境(出示生字詞)。

⑴自由讀。

⑵同桌互讀，相互校正。

⑶指名同桌讀。

⑷“開火車”讀(提示多音字“著zhe”)，留神正音。

⑸指名領(lǐng)讀一類字。

過渡：讀準了這些字音，我們就能讀通課文了。

3.再讀課文，出示要求：讀通句子，讀準字音。

4.指名分自然段讀課文(根據(jù)實際處境作出相應的指導，讓學生練讀)。

5.解疑：誰要放小鳥?為什么要放小鳥?

6.出示小鳥，說說其形狀。

過渡：我們書中的這只小鳥長的什么樣呢?

(三)學習第一自然段

1.自由讀。

2.學習第一句。

⑴指名讀。

⑵指導朗讀：讀出愛好的感情。

⑶自由練讀。

⑷指名讀。

3.學習其次、三句

⑴引讀。

⑵指名讀。

⑶指導朗讀：讀出慌張的語氣。

⑷自由練讀。

⑸指名讀。

4.自由選讀熱愛的句子

過渡：我這么惦記小鳥，接下來又會怎么做呢?我們下一節(jié)課再來學習。

(四)教學生字

1.出示生字“閃”、“非”、“找”、“想”。

2.交流記住生字的方法。

3.學生描紅。

4.練寫《習字冊》。

其次課時

一、復習，過渡。

1、師：上節(jié)課我們一起學習了15課的字詞，現(xiàn)在我想來考考大家，你們敢采納我的挑戰(zhàn)嗎?

2、提出要求：(1)把詞語讀切實。

(2)假設(shè)能讀出詞語的意思就更棒了。

3、出示詞語卡片，學生朗讀。

翅膀羽毛綠色的羽毛黃色的嘴巴

一閃一閃的眼睛(小摯友，你的眼睛會一閃一閃嗎?)

忽閃忽閃的眼睛

心愛分外心愛特別心愛更加心愛

慌張焦急

一動也不動(“一動也不動”的樣子該是怎樣的?誰再來讀)

感謝你

二、學習課文第一段的第一句。

1、讀題過渡：這節(jié)課持續(xù)學習——放小鳥。這篇課文主要講了什么呢?小放掉的這只小鳥是什么樣的呢?

2、讀一讀第一段，把寫小鳥樣子的句子用“——”畫下來。

3、指名讀一讀自己畫出的一句話。

4、出示第一句，你再留心讀一讀：你覺得這是一只怎樣的小鳥呢?

5、點出“分外心愛”并讀好。你從哪些詞語看出來的呢?

隨學生回復，點出以下詞：

A綠色的黃色的(讀好，小結(jié)：它的顏色很美，說明很心愛。)

B一閃一閃的(它的聰慧也讓你覺得心愛。)

6、這樣的小鳥你熱愛嗎?請你讀得讓大家都熱愛它。(指名讀、齊讀)

7、小結(jié)過渡：這句話先寫了小鳥全身的羽毛，再寫了嘴巴和眼睛。我們在說的時候，還可以這樣說：

姑媽送我一只小鳥，羽毛，嘴巴，還有兩只

的眼睛，分外心愛。

8、請你再讀一讀，這句話中的“分外心愛”還可以放到哪里?

過渡：這么心愛的小鳥，假設(shè)你有了，你會怎么做?(讓學生自己談談)可是小為什么還把它放了呢?請你把這兩段話多讀幾遍，然后好好想一想。

三、學習第一段的2、3句和其次段。

1、出示第一段的其次句到其次段兩段文字。

2、學生讀一讀屏幕上的兩段，然后四人小組議論。

3、學生交流，根據(jù)交流隨機學習這兩段。

(一)第一段的結(jié)果兩句

1、出示：我把它放進籠子里，……，不知道怎么辦才好。

2、點出“一動也不動”，這個詞報告我們小鳥怎么了?(不吃也不喝)

3、看到小鳥這樣，提防里怎樣?點出：慌張

4、小急得不知怎么辦才好，他為什么會慌張呢?

(根據(jù)學生回復，點讀課題。)

5、你看到小鳥這樣，慌張嗎?請你把這種感覺讀出來。

(指名讀出示的兩句話，齊讀。)

過渡：小還由于什么要放小鳥呢?請你再讀讀這段話。

(二)學習其次段

1、隨學生交流，隨機點出：叫起來叫喚。

2、媽媽在窗外叫喚，你覺得她猶如是在對小鳥說什么?

(1)出示：媽媽在窗外叫喚，猶如在說：“”

(2)她在說這些話的時候，你想想她還會怎么做?

出示：媽媽在窗外()叫喚，猶如在說：“”

3、小鳥朝著窗外叫起來，猶如在說：“”

出示：小鳥朝著窗外()叫起來，猶如在說：“”

3、此時此刻，小鳥和媽媽相見卻不能相聚，心里怎樣?

讀句：那聲音聽起來多焦急呀!

4、小聽到它們這樣叫喚，心里會想些什么呢?

(隨學生交流，讀題。)

5、小結(jié)并指名朗讀其次段。(留神指點想的話只能讓自己知道)

過渡：是啊，我們只有給鳥自由，讓它回到媽媽身邊才是真正的愛小鳥。(板書：愛)并再次讀題。小鳥放走了，你替小鳥感到欣喜嗎?

四、學習三四段

齊讀三四段，強調(diào)正確的讀書模樣。

過渡：老師這里也有一只小鳥，你覺得怎樣?誰來把它的樣子說給大家聽?你可以仿照方才學的一段來說。(再次出示第一句)

小學語文閱讀課教案篇3

一、導入新課：

1、小摯友，你們見過螞蟻嗎？

2、今天，老師就要給小摯友講一個和螞蟻有關(guān)的故事。（貼螞蟻圖）

3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈

4、指名讀課題，要求讀準字音：其次個蟈為輕聲。

5、讀了課題，我們知道了，原來，這個故事里不止有心愛的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）

螞蟻和蟈蟈之間畢竟發(fā)生了一個什么樣的故事呢？請小摯友開啟書自身借助拼音把課文讀一讀。

二、初讀課文：

1、同學自讀課文，并標出自然段。

聽領(lǐng)會老師的要求：把字音讀準；詞要連讀；把句子讀通順。

2、檢查：

（1）指讀生字詞和難讀詞句：

糧食納涼裝滿洞里神氣

躺在躲到自由自由

（2）指讀難讀句子：

螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。

（3）分自然段朗讀。

這個故事真好玩，我們來持續(xù)學習這篇課文。

三、細讀課文：

（一）第一自然段：

1、看圖：

（1）這是什么季節(jié)？（夏天）你怎么知道這是夏天？

板書：夏天

（2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）

（3）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動）

這么熱的.天，小螞蟻在忙什么呢？我們來看看書上是怎么寫的。

2、男同學讀第一自然段。

3、提問：

（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）

板書：搬糧食

（2）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動，不怕吃苦）

（3）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗

4、指導朗讀：

（1）夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動，在搬糧食，個個干得滿頭大汗。小摯友，你們喜不熱愛這些小螞蟻嗎？那么，小摯友理應用什么樣的語氣來讀這一自然段？（愛好的語氣）

（2）下面，先聽聽老師是怎么讀的，留神老師在讀的時候突出了哪些詞，來表達對小螞蟻的愛好。

（3）同學練讀。

（4）齊讀。

火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們再來看看這時候蟈蟈們又在干什么呢？

（二）其次自然段：

1、女同學讀其次自然段。

2、提問：

（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。

（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（由于，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）

蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。

3、看圖

（1）描述圖。（他們躲到大樹下納涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自由。）

板書：樹下納涼

（2）什么叫做自由自由？

4、指導朗讀：

（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻訕笑他們，自身還躲到大樹下納涼，想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師指點大家要留神突出有的……有的……、滿頭大汗這幾個詞。

（2）同學練讀。

（3）指名讀。

轉(zhuǎn)瞬，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？

板書：冬天

（三）第三自然段：

1、看圖：

（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）

（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得抖動，很餓，還有的哭了）

我們來看看書上是怎么說的。

2、輕聲讀第三自然段。

3、提問：

（1）誰來報告老師，這時候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）

板書：洞中過冬

（2）那么，小螞蟻為什么可以舒安逸服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？（由于，螞蟻夏天打定了糧食）

（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來了）

板書：又冷又餓

（4）蟈蟈為什么又冷又餓，再也神氣不起來了？（夏天它們沒有打定糧食）

（5）假使你是蟈蟈，你這時候會怎么想？

蟈蟈很懊喪夏天沒有打定糧食，那我們讀這一自然段的時候理應怎么讀呢？

4、指導朗讀：

（1）小摯友自身來試一試。

（2）齊讀。（指導突出詞句）

（四）總結(jié)：

螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小摯友你們熱愛誰？為什么呢？

四、教同學字：（冷、歌、汗）

1、指讀生字。

2、組詞。

3、你怎么記這個字形？

4、書空。

5、查看生字在田字格中的位置。

6、范寫。

7、描紅。

8、《習字冊》。

小學語文閱讀課教案篇4

活動要求：

1、每天至少讀十頁，閱讀中，要用鉛筆劃出你認為好玩和感動的句段，并在書旁做批注。

2、摘抄美好詞語，對不理解的詞語可以利用工具書解決，也可以向老師和家長請教。

3、選擇你最熱愛的一個故事，為它配一幅畫，并看圖表達故事，談談你的體會。

活動過程：

一、激趣導入：

１、師：前段時間，老師推舉大家讀了一本好書，一起說出它的名字好嗎？

２、師：（大屏幕出示封面）

《尼爾斯騎鵝歷險記》還譯作《尼爾斯騎鵝旅行記》和《騎鵝旅行記》等不同版本。在我國就有幾十種版本，大家手中的版本也不盡一致。沒關(guān)系，版本不同，不影響這本書的巨大魅力。

３、師：當你第一次聽到這本書名時，你想到了什么？

４、師：是啊，我們懷著滿心的奇怪，帶著滿腦子的疑問，開啟了這本書，和尼爾斯一起騎上白鵝，飛行在藍天和白云之間，體驗了一段奇異的空中之旅?？梢哉f，現(xiàn)在，尼爾斯已經(jīng)成為了我們大家分外熟諳的好摯友。

５、今天，就讓我們再次體會《尼爾斯騎鵝歷險記》帶給我們的和暖和感動。

二、走進《尼爾斯騎鵝歷險記》：

（一）、心心相印（故事篇）

1、師：首先讓我們一起來回想這本書的主要內(nèi)容。（板書：主要內(nèi)容。）（大屏幕出示心心相?。ü适缕?/p>

誰能依據(jù)老師的提示，用自己的話說一說呢？

（大屏幕出示：）指名填空，再齊讀。

《尼爾斯騎鵝歷險記》是一部（童話）故事。仆人公是瑞典南部鄉(xiāng)村一個１４歲的男孩子（尼爾斯）。他生性粗野，（不愛）讀書，專愛搞（惡作劇），凌辱（小動物），被（小精靈）用魔法變成了（拇指）大小的小人兒。他騎著（大白鵝），跟著大雁，走南闖北，周游各地，從南方一向飛到最北部的（拉普蘭?。Ｒ宦飞?，他看到了自己祖國的奇峰異川、旖旎風光，學習了祖國的地理歷史，聽了大量故事傳聞，也飽嘗了不少風險和苦難。他歷時（8）個月才返回家鄉(xiāng)。在漫游中，他從（旅伴和其他動物）身上學到不少優(yōu)點，逐步改正了自己（頑皮、淘氣）的缺點，培養(yǎng)了（勇于舍己、助人為樂）的優(yōu)秀品德。當他重返家鄉(xiāng)時，不僅恢復了（人形），重新變成了一個高大、美麗的男孩子，而且成了一個（溫柔、良善、樂于助人、富有責任感且又勤勞）的好孩子。

2、師：頑皮、粗野，專愛凌辱小動物的尼爾斯結(jié)果變成了一個大膽、良善、樂于助人，并富有責任感而又勤勞的好孩子，那么，在他的身上，畢竟發(fā)生了哪些好玩的故事，促使他有了這么大的轉(zhuǎn)變呢？你記住了哪些小故事的名字？快來說一說?。▽W生開火車說。）

3、師：發(fā)生在尼爾斯身上的故事有好多好多。（大屏幕出示目次。）

昨天，老師要求大家把你最熱愛的一個故事用一幅畫畫下來，現(xiàn)在，就請同學們把你的大作拿出來吧！

誰容許用干脆的語言給大家講一講畫面的主要內(nèi)容？比一比，看誰的畫得最精致，表達的最領(lǐng)會、明白。（先同桌說，在指名說。）

４、師：在這次旅行中，尼爾斯結(jié)識了大量良善、大膽的好摯友，但是，旅行的路上也四處彌漫危害，那么，給尼爾斯和雁群帶來要挾的是誰？（斯密爾）

５、師：（出示插圖）他就是斯密爾。見到他，你想到了哪些詞語？

（狡詐、兇狠、狠毒、老__巨滑、狼心狗肺等。）

６、師：在這次旅途中，尼爾斯和斯密爾有過幾次交戰(zhàn)？（７次）

７、師：誰容許把其中的一次交戰(zhàn)經(jīng)過講給大家聽？（指名講。）

（二）、精彩回放（積累篇）

１、師：這本書向我們描述了尼爾斯神秘的空中之旅，想象曲折離奇，情節(jié)引人入勝，內(nèi)容精彩，它的語言也分外精彩。讓我們進入（大屏幕出示）（精彩回放（積累篇））感受精彩詞句。板書：精彩詞句。

現(xiàn)在，把你認為最精彩的一段讀給我們聽。再說說你從哪些語句中感受到了“精彩”？有什么體會？（生說）

２、師：《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書精彩的詞語句段可不只這幾個呀，你確定也積累了好多的美好的詞句吧！快拿出你的記錄本，把你積累的詞語讀給你的同桌聽。

３、師：《尼爾斯騎鵝歷險記》這本書不光讓我們積累了語言文字，而且在尼爾斯的漫游中，也讓我們飽覽了瑞典的錦繡河山，學習了它的地理歷史學識和文化傳統(tǒng)，也熟諳了書中許大量多天性鮮明的人物。讓我們一起進入千言萬語（感悟篇）（大屏幕出示。）感受人物情感。（板書：人物情感。）

（三）、千言萬語（感悟篇）

１、師：讀了《尼爾斯騎鵝歷險記》，我想每個人都有自己獨特的感受。書中除了尼爾斯，還有誰？（生說。）

２、出示大屏幕：狐貍斯密爾、大雁阿卡、獵狗卡爾、鵝莫頓、綠頭鴨雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁鄧芬、老鷹高爾果、渡鴉巴塔基、黑老鼠等。

３、師：你對他們都有哪些獨特的熟悉呢？請你選擇一個人物，談談對他的看法。（生說）

４、師：大家都有自己的體會和看法。老師最熱愛的人物還是仆人公尼爾斯，再來和老師一起回憶一下尼爾斯的神秘體驗：尼爾斯和大雁聯(lián)合用車輪戰(zhàn)術(shù)擊敗了狡計多端的狐貍；他用魔哨扶助黑老鼠戰(zhàn)勝了灰老鼠；他用一個銅板在地下城買了大堆貨物；他用尖刀大膽地與搶劫的大鳥搏斗；他把鳥巢當船劃，從獵人的槍口下救出綠頭鴨雅洛；他從熊口死里逃命；他讓松鼠母子團聚，他扶助放鵝姑娘奧薩找到父親……在尼爾斯身上，讓我們看到良善戰(zhàn)勝邪惡，純真戰(zhàn)勝自私、冷漠和殘暴，強者扶助弱者的優(yōu)良品德。對人物的感受，能我們更深地體會住中的情感，更好地熟悉、理解這本書。他啟發(fā)我們從小要培養(yǎng)良好的品德，要有向別人學習，抑制和改正自己的缺點的決心。

（四）、廣而告之（推舉篇）

１、師：其實，書中不但有大量天性鮮明的人物，還在書中穿插了大量童話、傳聞和民間故事，有的表達歷史事實，有的是陳述地形地貌，有的是介紹動植物的生活和生長規(guī)律。總之，在拉格洛芙的筆下，瑞典的地理、歷史、文化、植物、動物都變成了膾炙人口的故事傳聞。這種藝術(shù)上獨具匠心的手法引人入勝，使作品放射出璀璨的光芒。

我們來看看這本書的相關(guān)資料。

２、大屏幕出示：

（１）、《尼爾斯騎鵝歷險記》1907年出版，1909年獲諾貝爾文學獎。

（２）、是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙（1858—1940）的代表作。自該書第一次出版到拉格洛芙去世，它總共已經(jīng)發(fā)行了350萬冊，此后，每隔幾年就再版一次，是瑞典文學作品中發(fā)行量的作品之一。此書迄今已被譯成50余種文字，并拍成電影和動畫片，被譽為“21世紀必讀經(jīng)典”。塞爾瑪·拉格洛芙也贏得了與丹麥童話作家安徒生齊名的聲譽。

（３）、在瑞典，最近幾代人，上自國王、首相，下至平民百姓，幾乎每個人都自幼閱讀過這本書，在這個故事的潛移默化之下長大。瑞典的一項文學獎就是以“尼爾斯”命名的。

３、讀了這些，你們有什么想說的嗎？

三、總結(jié)：

師：《尼爾斯騎鵝歷險記》一書雖然主要是為少年兒童而寫，但是卻又不同于一