英語教師職業(yè)技能三教態(tài)

TeachingMannerTeachingManner

教態(tài)是教師在學生心目中的整體形象的外在表現(xiàn)，包括教師的儀容、風度、神色、情緒、表情、姿勢、動作、舉止、手勢、目光等，是教學藝術性的重要表現(xiàn)。教態(tài)的變化是變化的教態(tài)對學生的不同刺激。2023/2/2教師教態(tài)的基本要求SOFTENsmileopenpostureforwardleantoucheyecontactnod2023/2/2教態(tài)的基本要求著裝整潔，端莊：目光親切，表情輕松，態(tài)度和藹：舉止文雅，精神飽滿；面向全班學生，與學生視線交流的時間不低于60％：善于用不同的眼光表情達意；根據(jù)教學需要，表現(xiàn)出發(fā)自內心的情感：身姿、手勢、一舉一動都要表達出對學生喜愛、關心、信任和期待；位移幅度和頻率適中，并根據(jù)教學內容與演示、講解、板書等活動協(xié)凋：各種動作從容、敏捷、準確；沒有不必要的動作，遇亂不急，受挫不躁。2023/2/2教態(tài)的基礎1．知識形象和人格形象教師的知識形象是教師所具備的社會、科學及專業(yè)知識和技能的外在表現(xiàn)，其人格形象則是教師行為和思想品德修養(yǎng)所形成的優(yōu)良品質的物化?！皩W高為師，身正為范”準確地說明了知識形象、人格形象與教態(tài)的辨證統(tǒng)一關系。離開知識形象和人格形象，教師將不成其教師。2023/2/22．生理素質與文化修養(yǎng)生理素質是教師工作能力、活力和靈氣賴以生存的基礎，它很大程度上決定教態(tài)的質量。文化修養(yǎng)是指一定的文化、文學藝術、哲理等在心情和精神上的沉淀和積累。只有二者的結合統(tǒng)一才能形成最佳教態(tài)。2023/2/23．動機、自我意識與養(yǎng)成矯正訓練師范生強烈的學習訓練和模仿動機是形成良好教態(tài)的重要前提，而自覺地克服不良的身姿、手勢等習慣則是教師不斷優(yōu)化自己教態(tài)的良策。教態(tài)的組成要素表情(facialexpressions)眼神(eye-contact)手勢(gesture)站姿(standingpositionsandmovement)服飾(dressing)2023/2/2良好教態(tài)的基本構成一．服裝整潔、大方、樸素、端莊。教室里女教師忌穿過于暴露的衣服和拖鞋；男教師忌穿背心、短褲、拖鞋。2023/2/2二．面部表情1）目光親切，保持與全班學生視線交流時間達到60％，不要過多的注視某部分學生，而使另一部分學生被冷落、忽視。在教學過程中用眼神表示肯定、否定。要做到肯定中有期待，否定中有鼓勵，親切中何嚴肅，容忍中有警告；2）含蓄的微笑；3）喜怒哀樂不宜

表露太過。2023/2/2EyeContact–DoMakefrequenteyecontactwithallstudentsintheclass.

Becauseresearchshowsthatthereisastronglinkbetweentheamountofeyecontactpeoplereceiveandtheirdegreeofparticipationingroupcommunication.

Wecanalsouseeyecontactasacorrectiontechnique.

e.g.Asthelessonstarts,walkaroundtheroomlookingtocheckwhetherthelearnersareready--booksout,pensandpaperhandy,mobilephonesoff.Ifnot,eyecontactshouldsufficetorectifythesituation.

2023/2/2EyeContact–Don’t:Lookoutthewindow,atceiling,atwall,atfloorLookatonespotForgettolookatthebackrowLetnotesgetinthewayofeyecontactLookovertheheadsoftheaudience2023/2/2三．身姿（1）進——走進教室上講臺時，胸部挺直，頭部平正，端莊大方，溫文爾雅，精神飽滿，歡快而嚴肅，可親又可敬。無形的威風才能壓得住課堂陣腳；（2）站——站穩(wěn)、挺直，手不亂動，腿不亂抖，雙手不撐講臺，也不插在褲兜里；（3）位移——講述、演示、板書、朗讀、與學生進行語言交流應是一個流暢的動態(tài)過程。2023/2/21．站立。

不好的站立姿態(tài)：

2023/2/2

Posture(姿勢)

LeanonthepodiumStandwithhandsonhipsSwaybackandforthStandwitharmsfoldedacrosschestArmsbehindbackBuryhandsinpocketsStandupstraight.Posture-DoPosture-Don’ts2023/2/2好的站立姿態(tài)：2023/2/22.站立的視覺覆蓋面較小的視覺覆蓋面：2023/2/2較大的視覺覆蓋面：2023/2/23.站立的定位教師在課堂教學中的站立應根據(jù)學習任務和活動的變化而變化：2023/2/24.位移2023/2/23、展示不能引起學生充分注意的展示行動：2023/2/2能夠引起學生充分注意的展示行動：2023/2/25.傾聽2023/2/22023/2/26.師生的雙向交流教師應當使自己與學生的交流多樣化：ABC2023/2/2師生的多向交流教師在課堂活動中應當逐步實現(xiàn)不同形式的多元交流模式：2023/2/27、對學生行動的調整不進行行動調整的課堂活動：2023/2/2進行行動調整的課堂活動：四.手勢

手勢的功能手勢是一種無聲的語言，同時也是一種直觀的教學手段，它主要靠小臂和手的活動來完成。在組織教學、教學演示、講解的過程中加上手勢，能夠幫助學生更好地理解教學內容，取得良好的效果。手勢的功能手勢能準確地傳達信息。例如：如何讓學生保持安靜？用一只手的食指頂住另一只手的手心，或者雙手捂住耳朵，或者食指放置于嘴唇中間，或者兩手同時向下擺動等動作示意學生停止講話常用的手勢在組織教學中主要的動作有：1)點——指點黑板的詞句或掛圖上的物件，或向學生發(fā)出指令；2)劃——比劃，模擬再現(xiàn)空間形狀和形式；3)壓——表示縮短、擠壓，兩手手心相對；表示安靜、暫停，兩手手心向下壓；4)抬——手心向上，示意學生齊聲讀或站立；5)揮——表示氣憤、決心、果斷、誓言時，一般采用圓弧形動作。這些手勢應該在柔慢中隱含剛勁，徐緩中滲透堅定。直線動作、圓弧形動作、快動作、慢動作、大動作、小動作等隨著教學整體發(fā)展而適度地變化，并與語言、表情、身姿等有機配合。指令性手勢-----常用手勢代替或配合語言來指示全班、半班或排行進行操練。劃Thewholeclasstogether壓抬手勢運用的注意事項手勢明確規(guī)范：手勢使用的意義要明確，要從學生的角度出發(fā)，力求激發(fā)學生的學習興趣。手勢要自然，不要矯揉造作。在使用的過程中不要機械性地使用手勢。手勢的使用不要過于頻繁，容易產(chǎn)生負效應。要注意區(qū)別不同受在不同文化中的意義，在相關教學中也可以將手勢的意義作為文化知識傳授給學生。評價指標滿分得分1著裝整潔,大方102目光親切,態(tài)度和藹103舉止溫文爾雅，精神飽滿104面向全體學生，注意與學生的視線交流155善于用不同的目光表達情意156身姿、手勢、一舉一動都要表達出對學生的喜愛、關心、信任和期待。107位移的幅度和頻率適中，并根據(jù)教學的需要與演示、講解和板書等活動協(xié)調108各種動作從容、敏捷、準確109沒有不必要的動作，遇亂不急，受挫不躁10總分教態(tài)的培養(yǎng)與訓練教態(tài)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能練就的，除了教態(tài)基本知識的積累，更重要地要進行實際的操練。每一位新教師必須要經(jīng)過訓練，不斷地克服焦慮、緊張、害羞