教師的核心價值觀及實踐

教師核心價值觀及教育實踐四川省“國培計劃（2012）”——中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目

吳宓張奚若

錢穆

蔡元培

90后中學(xué)生最令教師頭痛的問題

沉溺電視沉溺網(wǎng)絡(luò)學(xué)生厭學(xué)情緒強(qiáng)烈逆反心理強(qiáng)早戀自私自利講義氣家庭疏于管教拉幫結(jié)伙缺乏責(zé)任感教師的核心價值觀是什么？師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。

學(xué)高為師，身正為范愛滿天下教育為公愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生刻苦專研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取淡泊名利、志存高遠(yuǎn)2007年，在全國優(yōu)秀教師代表座談會上，胡錦濤總書記對全國教師提出四點(diǎn)希望

一、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第二條：

愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。

愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求

1、愛崗敬業(yè)應(yīng)有的精神境界——忠誠、志存高遠(yuǎn)、勤懇敬業(yè)、甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)2、愛崗敬業(yè)涉及的工作內(nèi)容

——認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生3、愛崗敬業(yè)必備的工作態(tài)度

——高度負(fù)責(zé)，不得敷衍塞責(zé)景榮春

一輩子嘔心瀝血，一輩子教書育人。在被確診為癌癥晚期后，仍然以頑強(qiáng)的毅力出版了兩百余萬字的教材，患病六年時間里沒有耽誤一堂課。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第三條：

關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生

——師德的靈魂

兩項原則——尊重與平等內(nèi)蒙古一中學(xué)的特殊紅校服西安某一小學(xué)發(fā)放綠領(lǐng)巾角色定位——良師益友

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育首先是人學(xué)，不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展特征如他的思維傾向、興趣愛好、才能和稟賦等，就談不上教育。他說：“確實有那么一些精神品質(zhì)，缺少了它們，就不可能成為教育者，而其中首要的便是深入兒童精神世界的本領(lǐng)。”基本責(zé)任——維護(hù)學(xué)生安全、健康和權(quán)益汶川地震感動中國十大災(zāi)區(qū)教師張麗莉

行為禁忌——體罰和變相體罰如果一個孩子生活在批評之中,他就學(xué)會了譴責(zé).如果一個孩子生活在敵意之中,他就學(xué)會了爭斗.如果一個孩子生活在恐懼之中,他就學(xué)會了憂慮.如果一個孩子生活在憐憫之中,他就學(xué)會了自責(zé).如果一個孩子生活在諷刺之中,他就學(xué)會了害羞.如果一個孩子生活在妒忌之中,他就學(xué)會了嫉妒.如果一個孩子生活在恥辱之中,他就學(xué)會了負(fù)罪感.如果一個孩子生活在鼓勵之中,他就學(xué)會了自信.如果一個孩子生活在忍耐之中,他就學(xué)會了耐心.如果一個孩子生活在表揚(yáng)之中,他就學(xué)會了感激.《學(xué)習(xí)的革命》如果一個孩子生活在接受之中,他就學(xué)會了愛.如果一個孩子生活在認(rèn)可之中,他就學(xué)會了自愛.如果一個孩子生活在承認(rèn)之中,他就學(xué)會了要有一個目標(biāo).如果一個孩子生活在分享之中,他就學(xué)會了慷慨.如果一個孩子生活在誠實和正直之中,他就學(xué)會了什么是真理和公正.如果一個孩子生活在安全之中,他就學(xué)會了相信自己和周圍的人.如果一個孩子生活在友愛之中,他就學(xué)會了這世界是生活的好地方.如果一個孩子生活在真誠之中,他就會頭腦平靜地生活.你的孩子生活在什么之中呢——多蘿茜·洛·諾爾特《學(xué)習(xí)的革命》二、刻苦專研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第六條：

終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力

終身學(xué)習(xí)含義

終身學(xué)習(xí)是通過一個不斷地支持過程來發(fā)揮人類的潛能，它激勵并使人們有權(quán)利獲得他們終身所需要的全部知識、價值、技能與理解，并在任何任務(wù)、情況和環(huán)境中有信心、有創(chuàng)造性和愉快地應(yīng)用它們。教師專業(yè)化的定義

是指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身的專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。

從“被發(fā)展”到自主發(fā)展

——教師專業(yè)發(fā)展路徑的選擇何謂“被發(fā)展”？弱勢的一方：聲音的失去；權(quán)利的弱化。被方仿佛面對的不是一個具體的人，而是一種“深不可測的力量”。

被具體表現(xiàn)勉強(qiáng)接受，無可奈何，敷衍了事

認(rèn)同教師專業(yè)發(fā)展舉措，但很難落實于實踐中

沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種生活方式

何謂“自主發(fā)展”？教師的自主發(fā)展，不僅包括教師在從事教育教學(xué)工作時依其專業(yè)智識獨(dú)立抉擇、不受他人干擾、影響和控制，還包括教師能夠獨(dú)立于外在的壓力制定適合自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、計劃，選擇自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有意愿和能力將制訂的目標(biāo)和計劃付諸實施。

教師如何實現(xiàn)自主發(fā)展？

1、加強(qiáng)教師的自我身份認(rèn)同。

2、教師主動提煉自己的實踐理論，通過實踐聯(lián)系理論的路徑促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

三、勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取江澤民在北師大百年校慶大會講話

教育創(chuàng)新與理論創(chuàng)新，制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新一樣，是非常重要的……教師在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要使命，教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才……。四、淡泊名利、志存高遠(yuǎn)一位年輕的教師在微博上大呼：“請學(xué)生不要再送禮物，再下去我就要破產(chǎn)啦”：原來，一些家長送給她月餅票，她為了不讓孩子的心靈受到污染，總是自己購買一本字典，將票夾在其中退還。一位網(wǎng)名為“我是如意媽媽”的教師發(fā)帖描述了教師面對禮品攻勢的矛盾心態(tài)：“有的家長想方設(shè)法地請教師吃飯，托熟人，找關(guān)系，只為能請到自己孩子的任課老師，只為能讓老師吃了他的飯對他的孩子特殊照顧……熟人找到我們了，你說我們?nèi)ゲ蝗コ燥埬?？不去，熟人要得罪了；去，也是一次?yīng)酬。當(dāng)老師的大多數(shù)不喜歡應(yīng)酬，一邊客氣地吃著飯，一邊時時記著自己的教師身份……再山珍海味，也沒有自己在家自由自在地隨便吃點(diǎn)舒坦。而且，吃了飯究竟要怎么對孩子，真是淺不得深不得……有的家長送購物卡。我們?nèi)眴?？不缺。你拼命地往老師身上塞，老師怎么辦？不接，抹了你面子；接了，丟了自己的尊嚴(yán)。我該生氣嗎？你為什么非要為了達(dá)到自己的目的來為難強(qiáng)迫我們呢？”修煉自己的聲音，讓它引人入勝；修煉自己的語言，讓它妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富；修