2023年機電一體化課程教學(xué)研究3篇

機電一體化課程教學(xué)研究3篇機電一體化課程教學(xué)篇1

摘要：產(chǎn)教融合、校企合作是新形勢下國家對于高校工科人才培育的要求，討論提出以“立足區(qū)域經(jīng)濟進展需求、服務(wù)地方經(jīng)濟進展”為理念，以“提高同學(xué)專業(yè)技能、增加同學(xué)就業(yè)競爭力”為目標(biāo)，以“推動校企合作，加強實踐、實訓(xùn)和試驗環(huán)節(jié)，改進傳統(tǒng)教學(xué)方法”為手段，探討適合高校機電一體化系統(tǒng)設(shè)計課程改革的新模式。

關(guān)鍵詞：機電一體化；校企合作；教學(xué)改革

機電一體化系統(tǒng)設(shè)計是由多種技術(shù)學(xué)科相互交叉、滲透而形成的一門綜合性課程，所涉及的技術(shù)領(lǐng)域較為廣泛，對培育同學(xué)機電產(chǎn)品設(shè)計力量、創(chuàng)新力量和動手力量具有重要作用[1,2]。傳統(tǒng)教學(xué)多以課堂理論教學(xué)為主，實踐環(huán)節(jié)偏少，由于本課程涉及學(xué)問點多、各章節(jié)連貫性差、學(xué)問跳動性大、內(nèi)容抽象難理解，大部分同學(xué)對本課程不感愛好，導(dǎo)致本課程教學(xué)效果并不抱負。經(jīng)問卷調(diào)查和同學(xué)反饋發(fā)覺，同學(xué)對機電一體化系統(tǒng)設(shè)計課程學(xué)習(xí)過程中存在的主要問題大致如下：

(1)同學(xué)對本課程愛好較低，不能將生活中消失的機電一體系統(tǒng)和本課程聯(lián)系起來，因此感覺本課程學(xué)問點枯燥乏味。

(2)本課程對同學(xué)的學(xué)問面要求較廣，由于同學(xué)對已學(xué)課程遺忘，因此學(xué)習(xí)過程中感到本課程較難。

(3)本課程親密聯(lián)系實踐，但同學(xué)在本課程學(xué)習(xí)過程中反映出理論聯(lián)系實際、動手力量較差。

(4)本課程所涉及的技術(shù)領(lǐng)域較為廣泛，傳統(tǒng)的考核方式無法體現(xiàn)同學(xué)對課程的學(xué)習(xí)狀況，流于形式。

(5)本課程各章節(jié)內(nèi)容相對獨立，有些內(nèi)容同學(xué)在相關(guān)的課程中已學(xué)習(xí)，如單片機、傳感器等，主講老師在教學(xué)過程中往往不加留意，使本課程變成“炒剩飯”，影響同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和教學(xué)效果。

(6)本課程教學(xué)過程中多以課堂理論教學(xué)為主，學(xué)問點很零散，同學(xué)難以把握，如此的培育造成同學(xué)學(xué)問“全而不?！?，無法在當(dāng)前嚴峻的就業(yè)人群中脫穎而出。傳統(tǒng)機電一體化系統(tǒng)設(shè)計課程組成如圖1所示。鑒于此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式，提高同學(xué)對機電一體化系統(tǒng)設(shè)計課程的愛好和學(xué)習(xí)樂觀性，培育同學(xué)的動手力量、創(chuàng)新意識和實踐力量，使工科同學(xué)能夠真正實現(xiàn)學(xué)以致用的任務(wù)迫在眉睫。

1國內(nèi)外機電一體化系統(tǒng)設(shè)計課程改革現(xiàn)狀

為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，改善教學(xué)效果，國內(nèi)外很多高校都對該課程的教學(xué)方式進行了各種探究和討論。麻省理工學(xué)院Trumper等學(xué)者，介紹了麻省理工學(xué)院機電一體化系統(tǒng)設(shè)計課程設(shè)置和相關(guān)試驗室設(shè)施的進展，認為該課程以試驗室試驗為中心，因此在麻省理工學(xué)院試驗室引進利用模塊圖形來編程的DSP板，使同學(xué)能夠?qū)Ｗ⒂诿總€試驗，同學(xué)的成果主要是通過專業(yè)老師答辯和試驗室報告相結(jié)合給出[3-7]。國內(nèi)如北京理工高校郝娟等學(xué)者，認為應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式兩個方面進行教學(xué)改革，其中，在教學(xué)內(nèi)容上強調(diào)以系統(tǒng)設(shè)計方法為主線，以理論聯(lián)系實際為導(dǎo)向，在教學(xué)方式中重視培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和基礎(chǔ)學(xué)問，對授課的內(nèi)容不是“一刀切”，而是避輕就重[8-10]。

2以項目為主導(dǎo)和以提高同學(xué)專業(yè)技能為目標(biāo)的教改措施

秉承高校服務(wù)地方的宗旨，在國家提倡“產(chǎn)教融合、校企合作”的大背景下，本文提出以“立足區(qū)域經(jīng)濟進展需求、服務(wù)地方經(jīng)濟進展”為理念，以“提高同學(xué)專業(yè)技能、增加同學(xué)就業(yè)競爭力”為目標(biāo)，以“推動校企合作，加強實踐、實訓(xùn)和試驗環(huán)節(jié)，改進傳統(tǒng)教學(xué)方法”為手段，培育具有較強動手力量、創(chuàng)新意識和實踐力量，擁有過硬的專業(yè)技能，能夠解決工業(yè)生產(chǎn)中實際問題的工科人才，適合高校機電一體化系統(tǒng)設(shè)計課程教學(xué)改革的新措施，詳細包括以下內(nèi)容。

2.1教學(xué)方式

針對機電一體化系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)中存在的問題，本文提出教學(xué)方式改進措施如下：(1)針對課程章節(jié)內(nèi)容跳動性大的特點，主講老師在理論課堂上，應(yīng)當(dāng)以典型機電一體系統(tǒng)實例為指引，將不同章節(jié)有跨越性的內(nèi)容很好地結(jié)合起來，通過實例升華到本課程的相關(guān)學(xué)問和原理，增加同學(xué)對本課程的愛好，做到深化淺出。(2)主講老師在課后布置任務(wù)，讓同學(xué)復(fù)習(xí)下節(jié)課要用的以前學(xué)過的學(xué)問點，這樣通過本課程的學(xué)習(xí)，可以讓同學(xué)系統(tǒng)復(fù)習(xí)與本課程相關(guān)的舊學(xué)問，溫故而知新，將高校所學(xué)的不同課程的學(xué)問串起來，做到學(xué)以致用。

2.2教學(xué)內(nèi)容

國家每年舉辦各種高校生科技創(chuàng)新活動，大多高校都有相應(yīng)的政策支持，在教學(xué)中充分利用這一條件，帶領(lǐng)同學(xué)搭建各種機械模塊，如機器人、智能家電、智能車等，完成其電機、傳感器的選擇、安裝，完成其掌握電路板的設(shè)計、制作、調(diào)試和軟件編程的調(diào)試，培育同學(xué)的動手力量和創(chuàng)新意識，使同學(xué)學(xué)以致用，同時開發(fā)的機電產(chǎn)品也可作為課堂教具或試驗裝置，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容。

2.3教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)加入大量試驗內(nèi)容，增加同學(xué)的動手力量，通過試驗也可以提高同學(xué)對課程的愛好和成就感，通過同學(xué)在不同試驗中的表現(xiàn)和愛好，實行老師指導(dǎo)、自由組團的方式，將同學(xué)分為機械結(jié)構(gòu)設(shè)計組、測試系統(tǒng)設(shè)計組、機器人創(chuàng)意組、數(shù)控加工組等，不同小組之間合作實施項目，設(shè)計機電一體化產(chǎn)品。

2.4考核環(huán)節(jié)

對機電類專業(yè)實踐性較強的核心課程(如單片機、PLC、測試技術(shù)等)，實行更加科學(xué)和全面的考核方法，即采納項目主導(dǎo)制，讓同學(xué)利用所學(xué)學(xué)問設(shè)計工程實物，如測試系統(tǒng)設(shè)計、步進電機掌握、焊接電路等，真正讓同學(xué)學(xué)以致用，將專業(yè)課學(xué)問應(yīng)用到實際生產(chǎn)中。同學(xué)以PowerPoint形式在項目完成后進行答辯。同學(xué)成果由同學(xué)在項目實施過程中的表現(xiàn)(占50%)，同學(xué)最終答辯過程中的表現(xiàn)(占30%)，同學(xué)撰寫項目心得(占20%)的方式考核(如圖2所示)。

3機電一體化系統(tǒng)設(shè)計課程教改實施思路

機電一體化系統(tǒng)設(shè)計課程教改實施的主要思路如圖3所示，在傳統(tǒng)的機電一體化系統(tǒng)設(shè)計課程大綱和培育方案的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)院現(xiàn)有試驗設(shè)備和資源，增加單片機硬件系統(tǒng)試驗、傳感器與測試技術(shù)試驗、工業(yè)自動化實訓(xùn)試驗、3D打印試驗等與課程相關(guān)的試驗環(huán)節(jié)，考慮到機械專業(yè)同學(xué)對電方面內(nèi)容較為薄弱，因此試驗內(nèi)容側(cè)重于電方面，通過課程教學(xué)過程中的試驗，增加同學(xué)對課程的愛好、提高同學(xué)的動手力量和實踐力量。如圖4所示，依據(jù)同學(xué)在試驗過程中的愛好，實行自由組合的方式，將同學(xué)分為“機械結(jié)構(gòu)設(shè)計組、單片機硬件電路組、掌握系統(tǒng)和機電融合設(shè)計組、測試系統(tǒng)設(shè)計組、機器人創(chuàng)意組”等若干團隊，區(qū)分團隊方向差異，帶同學(xué)去相關(guān)企業(yè)參觀，由企業(yè)老師指導(dǎo)企業(yè)專業(yè)方面的學(xué)問，之后在企業(yè)和校內(nèi)老師的指導(dǎo)下，將項目任務(wù)下達同學(xué)團隊，并由同學(xué)做出項目實施的方案，項目方案通過答辯后，由同學(xué)實施項目討論和設(shè)計，中期項目團隊以PowerPoint形式定期向指導(dǎo)老師匯報項目實施狀況?？紤]到機電一體化系統(tǒng)較為簡單，因此團隊之間采納“并行”的方式，對于簡單系統(tǒng)，可以將系統(tǒng)分解給多個團隊，團隊之間在項目實施過程中定期溝通、協(xié)商，完成各自負責(zé)的部分，之后再將不同團隊的設(shè)計內(nèi)容整合為機電一體化系統(tǒng)。項目如此進行的目的，主要是為了讓同學(xué)把握機電一體系統(tǒng)學(xué)問的同時，具有自己擅長的方向，最大限度地保證同學(xué)就業(yè)過程中具有與眾不同的亮點，能夠脫穎而出。由于項目團隊成員在完成項目的整個過程中，把握了相關(guān)專業(yè)方面扎實的學(xué)問，因此，可以推舉優(yōu)秀項目團隊成員到相關(guān)企業(yè)工作，優(yōu)秀項目團隊成員上班后，可以通過群、郵件、微信群等網(wǎng)絡(luò)方式連續(xù)參加學(xué)校團隊，指導(dǎo)學(xué)弟、學(xué)妹的項目討論，并為項目供應(yīng)創(chuàng)意和最新的行業(yè)進展、就業(yè)聘請信息。此外，優(yōu)秀項目團隊成員可以依據(jù)企業(yè)需求，對學(xué)院人才培育方案和人才培育模式進行反饋，學(xué)院論證后依據(jù)企業(yè)需求改進學(xué)校的人才培育模式。整個人才培育過程中搭建了“企業(yè)-高校-同學(xué)”三位一體人才培育模式，高校人才培育過程中將“滿意企業(yè)對人才的需求”作為高校人才培育的目標(biāo)，培育過程注意提高工科同學(xué)的專業(yè)技能、動手力量、團隊合作力量和創(chuàng)新力量，確保同學(xué)擁有一技之長，可以找到滿足的工作。而且企業(yè)和畢業(yè)同學(xué)可以對高校的人才培育進行反饋，這些良性循環(huán)的措施確保培育的人才水平越來越高。

4教學(xué)改革成效

采納本文所述方案實施教學(xué)改革之后，大大提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和主觀能動性，授課班級同學(xué)先后參與陜西省“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、第四屆全球創(chuàng)客嘉年華(GlobalInnovatorFesta，GIF)和中國機器人大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，取得肯定收獲和成果。此外，采納本文所述方案改革之后，極大增加了同學(xué)對機電一體化系統(tǒng)設(shè)計課程的學(xué)習(xí)愛好。以下抽取我院機械電子工程(簡稱“機電”)和機械設(shè)計制造及自動化(簡稱“機制”)兩個專業(yè)共同開設(shè)的課程機電一體化系統(tǒng)設(shè)計課程進行調(diào)查分析，其中，樣本1為采納教改方案的2022級機電1班學(xué)號前30號的同學(xué)，樣本2為未采納教改方案的2022級機制3班學(xué)號前30號的同學(xué)，結(jié)果見表1。統(tǒng)計結(jié)果顯示，本文所述教改方案對提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、增加同學(xué)實踐動手力量和創(chuàng)新力量，均有肯定的效果。

5結(jié)語

(1)本文對傳統(tǒng)課程考核方式的不足進行改革，提出通過讓同學(xué)團隊合作，設(shè)計產(chǎn)品和撰寫課程學(xué)習(xí)體會的方式，對課程進行考核，這種考核方式，提高了同學(xué)實踐動手力量和創(chuàng)新力量，增加同學(xué)對專業(yè)學(xué)問的愛好。

(2)本文采納反饋式閉環(huán)結(jié)構(gòu)，讓優(yōu)秀畢業(yè)團隊成員參加整個項目環(huán)節(jié)，可以對學(xué)院培育方案和教學(xué)大綱等進行反饋，參加整個培育環(huán)節(jié)，有助于課程改革模式提升。

(3)依據(jù)同學(xué)愛好，讓同學(xué)形成專業(yè)方向團隊，參加項目解決實際問題，因此經(jīng)過本項目后，轉(zhuǎn)變了目前高校生學(xué)問“全而不?！睂?dǎo)致就業(yè)難的現(xiàn)狀，提高了同學(xué)專業(yè)技能和工程力量，增加了同學(xué)的就業(yè)機會。

(4)本文所述培育過程中，要求同學(xué)到校企合作的企業(yè)實際考察，真正實現(xiàn)了“企業(yè)-高校-同學(xué)”三位一體的培育模式。

:張衛(wèi)亮劉明君單位:寶雞文理學(xué)院機械工程學(xué)院

機電一體化課程教學(xué)篇2

《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》是機械本科專業(yè)機電一體化方向的一門核心專業(yè)課程，本課程掩蓋的學(xué)問面廣，綜合性、工程實踐應(yīng)用性極強，學(xué)好該課程可以全面把握機電一體化方向的理論及應(yīng)用實踐力量，對培育機電一體化方向應(yīng)用型人才意義及其重大。國家近期發(fā)布的《2022年工業(yè)轉(zhuǎn)型升級資金項目指南的通知》指明白包括機器人智能工廠、物聯(lián)網(wǎng)、智能家電等和機電一體化系統(tǒng)設(shè)計領(lǐng)域緊密聯(lián)系的中國制造2025重點支持方向，新技術(shù)的進展需要新的人才支撐，但由于《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》課程內(nèi)容很難被同學(xué)把握及應(yīng)用，所以課程教學(xué)改革已迫在眉睫。因此，綜合中國制造2025新形勢下機電一體化方向的培育目標(biāo)及同學(xué)的實際狀況，對該課程教學(xué)過程中所遇到的難點進行改革求新，不斷提高教學(xué)水平。

1課程教學(xué)面臨的問題

（1）同學(xué)基礎(chǔ)及專業(yè)水平較差，課程內(nèi)容多，難度大。近年來，擴招導(dǎo)致同學(xué)基礎(chǔ)及專業(yè)水平較差，部分同學(xué)弄不清機械結(jié)構(gòu)圖、電氣接線圖原理，對掌握基礎(chǔ)及掌握線路更是摸不清頭腦，如靜態(tài)/動態(tài)分析、單片機掌握、PID掌握、PLC掌握等。然而，學(xué)習(xí)《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》課程需要同學(xué)全面把握《機械制圖》、《機械設(shè)計》、《機電傳動掌握》、《液壓與氣動》、《單片機》、《微機原理》、《PLC掌握》、《工程測試技術(shù)》、《機械工程掌握基礎(chǔ)》等專業(yè)課程的內(nèi)容。由于需要把握的學(xué)問點太多，造成該門課程理論性強，尤其是掌握部分理論分析環(huán)節(jié)較多，加大了課程難度。長此以往，同學(xué)對該課程產(chǎn)生了懼怕心理。

（2）教學(xué)方式、方法落后。目前，隨著多媒體教學(xué)方法的開展，該課程的教學(xué)效果有了明顯地提高，但上課缺乏互動環(huán)節(jié)，教學(xué)方式不能因內(nèi)容而異?！稒C電一體化系統(tǒng)設(shè)計》課程是一門系統(tǒng)專業(yè)課程，怎么提高同學(xué)的接受力量，從而快速理解汲取學(xué)問點，是一個重要的課題。因內(nèi)容而異的采納上課提問、爭論、辯論及PBL（基于問題的學(xué)習(xí)）等互動環(huán)節(jié)可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，引導(dǎo)同學(xué)快速進入課程學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在互動環(huán)節(jié)中學(xué)會機電一體化系統(tǒng)的分析、設(shè)計力量與技巧；通過閱歷總結(jié)分析設(shè)計中消失的問題，快速提升同學(xué)的綜合設(shè)計力量。然而，由于這些教學(xué)方式在課堂上開展仍有肯定難度。

（3）考核形式單一。目前，《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》課程的考核方式仍舊采納傳統(tǒng)的卷面考試加平常表現(xiàn)（如作業(yè)、課堂問題等）的方法評判同學(xué)對學(xué)問點的把握理解程度。然而，這種考核方法會使同學(xué)錯誤的認為：考試目的是及格，而不是學(xué)到多少學(xué)問。同學(xué)靠考前突擊死記復(fù)習(xí)題，考后又全忘掉。因此，這種考核形式本身存在很大的問題，不能體現(xiàn)同學(xué)的實際理論、實踐應(yīng)用及創(chuàng)新力量。

2課程教學(xué)改革措施

（1）提高同學(xué)基礎(chǔ)及專業(yè)水平，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。針對部分同學(xué)機械專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課不能很好把握的困難，通過老師依據(jù)課程內(nèi)容有針對性布置課前預(yù)習(xí)題、課后復(fù)習(xí)題的方式，并把預(yù)習(xí)題及復(fù)習(xí)題完成程度作為考核計入總成果，督促同學(xué)利用課后時間理解汲取本課程的學(xué)問點，并不斷提高同學(xué)的基礎(chǔ)及專業(yè)水平。此外，針對本課程內(nèi)容多、難度大等問題，在本專業(yè)培育目標(biāo)指導(dǎo)下，對該課程的內(nèi)容進行針對性的分解，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容：刪減掌握基礎(chǔ)、測試基礎(chǔ)、單片機原理等部分講解內(nèi)容，把這些內(nèi)容放到課后要求同學(xué)復(fù)習(xí)鞏固；增加系統(tǒng)總體設(shè)計、動態(tài)特性、機電有機結(jié)合分析與設(shè)計等部分內(nèi)容的講授比重；并從系統(tǒng)性大角度給同學(xué)展現(xiàn)設(shè)計過程，讓同學(xué)的基礎(chǔ)及專業(yè)水平得到提高。

（2）改革教學(xué)方式、方法，努力提高教學(xué)效果。在新工科背景下，以理論與實踐工程應(yīng)用教學(xué)為根本點，依據(jù)該課程內(nèi)容的特點，大力開展因內(nèi)容而異的多媒體、課堂分析爭論、案列教學(xué)、現(xiàn)場工程教學(xué)等多種方法結(jié)合的教學(xué)活動，通過老師的學(xué)習(xí)競賽把這些方法引入課堂。并大力推舉使用新型PBL教學(xué)方式，老師以每章的主要學(xué)問點為核心，通過提出幾個大問題串聯(lián)起來，對同學(xué)不設(shè)置過程要求，只進行適當(dāng)引導(dǎo)，由同學(xué)自由發(fā)揮。在課后由同學(xué)自己分組，細化問題，并各自完成自己的任務(wù)，然后分組集中爭論分析。老師對各組的計算分析過程及結(jié)論集中講解，并分析總結(jié)問題，最終完成問題的解決方法。實踐表明PBL教學(xué)方式極大地提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，增加了學(xué)習(xí)效果。

（3）改革考核方式。教學(xué)的目的就是讓同學(xué)把握課程的主要學(xué)問點，達到該課程的培育目標(biāo)，而考核是評估同學(xué)把握課程學(xué)問點程度的重要手段和方法。依據(jù)目前考核方式的不足及課程特點，改革其考核方式，實行以實踐動手力量及創(chuàng)新思維力量培育為核心，結(jié)合理論分析及應(yīng)用的考核方法?！稒C電一體化系統(tǒng)設(shè)計》課程考核方式采納理論成果、創(chuàng)新力量成果、實踐應(yīng)用成果及平常評價成果相結(jié)合的方式綜合評價，這四者的比例為3：3：3：1。

3結(jié)語

經(jīng)過對兩屆同學(xué)的教學(xué)改革實踐，發(fā)覺通過提高同學(xué)基礎(chǔ)及專業(yè)水平、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法方式、優(yōu)化考核方式等方面對《機電一體化系統(tǒng)設(shè)計》課程進行教學(xué)改革，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和制造性，同學(xué)的綜合素養(yǎng)得到明顯提升。

:蘇再軍黃艷香單位:邵陽學(xué)院機械與能源工程學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院

機電一體化課程教學(xué)篇3

1背景及教學(xué)現(xiàn)狀

1.1背景

2022年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“要在增加綜合素養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)同學(xué)培育綜合力量，培育創(chuàng)新思維。”這種綜合力量包括同學(xué)的實踐力量、創(chuàng)新思維、解決簡單工程問題的力量、學(xué)習(xí)力量及人文素養(yǎng)。在教育部推出的新工科建設(shè)中，在工程教育專業(yè)認證及安徽省專業(yè)評估的指標(biāo)體系中，都強調(diào)對同學(xué)綜合素養(yǎng)的培育。機電一體化系統(tǒng)設(shè)計是機械電子工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，該課程涉及機械、電子、計算機、自動掌握及信息處理、系統(tǒng)工程、檢測傳感器技術(shù)、伺服傳動技術(shù)等多學(xué)科領(lǐng)域，是一門多學(xué)科交叉融合的課程[1]。該課程要求同學(xué)能夠綜合應(yīng)用機械、電子、自動掌握與信息處理等多學(xué)科學(xué)問，完成對系統(tǒng)的分析、設(shè)計、優(yōu)化等一系列過程，具有很強的理論性、綜合性和實踐性[2-3]。該課程對于培育同學(xué)系統(tǒng)設(shè)計力量、工程應(yīng)用力量、創(chuàng)新力量及熟識行業(yè)規(guī)范等非技術(shù)要素力量具有至關(guān)重要的作用。該課程的教學(xué)質(zhì)量將直接影響機械電子工程專業(yè)同學(xué)綜合力量的培育。

1.2教學(xué)現(xiàn)狀

目前，該課程的教學(xué)不能適應(yīng)社會需求，其存在的主要問題有兩個：一是講授內(nèi)容重理論、輕實踐。授課過程主要是以“填鴨式”的學(xué)問點講授為主，授課方式單一。而且，由于機電一體化系統(tǒng)設(shè)計是一門綜合性很強的課程，該課程中所涉及的學(xué)問點都已在相關(guān)的專業(yè)課程中講授，假如還采納原有的教學(xué)模式，同學(xué)就有一種“熱剩飯”的感覺，學(xué)習(xí)愛好不高，學(xué)習(xí)的樂觀性不夠[4]。二是課程考核還是以理論考試為主、試驗考核為輔，考核成果不能夠全面反映同學(xué)對該課程的把握狀況。課程評價與課程大綱的修訂、教學(xué)的實施沒有形成閉環(huán)系統(tǒng)。從培育機電人才的角度來看，對標(biāo)專業(yè)認證和專業(yè)評估的標(biāo)準，該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及考核方式都與實際相脫節(jié)，同學(xué)的專業(yè)技能、動手力量、解決機電類簡單工程問題的力量、創(chuàng)新思維等都不能滿意用人單位的需求。因此，如何在工程教育專業(yè)認證和安徽省專業(yè)評估的引導(dǎo)下，基于OBE的教育理念，以社會需求為導(dǎo)向、以工程應(yīng)用為背景，深化機電一體化系統(tǒng)設(shè)計課程教學(xué)改革，提高機電一體化系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量，培育適應(yīng)社會需求的高素養(yǎng)機電人才，是一個亟待解決的問題。筆者依據(jù)多年的教學(xué)閱歷，針對該課程的教學(xué)進行了一些改革，并取得了肯定的成果。

2教學(xué)改革

2.1教學(xué)模式的改革

2.1.1項目驅(qū)動

由于機電一體化系統(tǒng)設(shè)計課程所涉及的學(xué)問涵蓋面很廣，其綜合性和實踐性很強。假如采納常規(guī)的教學(xué)方法，重理論、輕實踐，就達不到課程大綱所要求的培育同學(xué)解決簡單機電工程問題力量的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成課程大綱教學(xué)目標(biāo)，培育同學(xué)具備熟識行業(yè)規(guī)范等非技術(shù)要素的力量、解決簡單機電工程問題的力量，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識及團隊協(xié)作精神，筆者基于“一制七化”的原則，采納項目驅(qū)動的方式進行教學(xué)。所謂的“一制”就是課程教學(xué)老師負責(zé)制，“七化”就是教學(xué)時間前置化、教學(xué)過程項目化、教學(xué)方式多樣化、設(shè)計過程規(guī)范化、設(shè)計結(jié)果實物化、設(shè)計成果多樣化、考核方式全面化。該項目的詳細實施過程分為授課前、授課中、授課后三個階段。這三個階段詳細實施思路和實施過程見圖1所示。利用現(xiàn)有的實踐教學(xué)場所，采納項目驅(qū)動的方式進行教學(xué)，提高同學(xué)的參加度。在項目驅(qū)動的教學(xué)過程中，強調(diào)實際工程應(yīng)用性，強調(diào)邊教學(xué)、邊操作、邊實踐。授課過程中以貫穿工程實例為線索，目標(biāo)明確，把教、學(xué)、做緊密結(jié)合，為教學(xué)方式的探究供應(yīng)了基礎(chǔ)保障。

2.1.2教學(xué)方式的改革

該課程采納項目驅(qū)動的方式進行教學(xué)，在該課程講授之前就提出了該課程項目設(shè)計的要求，以項目驅(qū)動為抓手，采納以理論講授為輔，以PPT匯報、爭論、答疑及輔導(dǎo)為主等多種方式相互交叉、相互協(xié)作的教學(xué)方式。通過這種項目驅(qū)動的教學(xué)模式的實施，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)，培育同學(xué)的思維力量；引導(dǎo)同學(xué)了解行業(yè)規(guī)范及相關(guān)的法律法規(guī)，培育同學(xué)的非技術(shù)要素力量；引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計項目，培育同學(xué)解決簡單工程問題的力量和團隊協(xié)作的力量。依據(jù)課程進度，要求同學(xué)分階段提交調(diào)研報告、設(shè)計方案、實物及項目報告。這些階段性成果為結(jié)果實物化及成果多樣化供應(yīng)了有力的保障，為同學(xué)的全面考核供應(yīng)了評價依據(jù)。以項目驅(qū)動為抓手，采納多種教學(xué)方式相互融合、交叉的“工學(xué)交替”和“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，充分調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好高起來；提高了同學(xué)的參加度，讓枯燥的課堂教學(xué)活起來；供應(yīng)了同學(xué)參加項目的機會，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)的動力強起來。這為同學(xué)的全過程考核奠定扎實的基礎(chǔ)。

2.2考核與評價的改革

考核是檢驗同學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要手段?？茖W(xué)的考核方法，是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性的催化劑，也是老師檢測教