2023年機(jī)電一體化課程教學(xué)研究3篇

機(jī)電一體化課程教學(xué)研究3篇機(jī)電一體化課程教學(xué)篇1

摘要：產(chǎn)教融合、校企合作是新形勢(shì)下國(guó)家對(duì)于高校工科人才培育的要求，討論提出以“立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)展需求、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)進(jìn)展”為理念，以“提高同學(xué)專(zhuān)業(yè)技能、增加同學(xué)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”為目標(biāo)，以“推動(dòng)校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和試驗(yàn)環(huán)節(jié)，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法”為手段，探討適合高校機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程改革的新模式。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；校企合作；教學(xué)改革

機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)是由多種技術(shù)學(xué)科相互交叉、滲透而形成的一門(mén)綜合性課程，所涉及的技術(shù)領(lǐng)域較為廣泛，對(duì)培育同學(xué)機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)力量、創(chuàng)新力量和動(dòng)手力量具有重要作用[1,2]。傳統(tǒng)教學(xué)多以課堂理論教學(xué)為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少，由于本課程涉及學(xué)問(wèn)點(diǎn)多、各章節(jié)連貫性差、學(xué)問(wèn)跳動(dòng)性大、內(nèi)容抽象難理解，大部分同學(xué)對(duì)本課程不感愛(ài)好，導(dǎo)致本課程教學(xué)效果并不抱負(fù)。經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查和同學(xué)反饋發(fā)覺(jué)，同學(xué)對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題大致如下：

(1)同學(xué)對(duì)本課程愛(ài)好較低，不能將生活中消失的機(jī)電一體系統(tǒng)和本課程聯(lián)系起來(lái)，因此感覺(jué)本課程學(xué)問(wèn)點(diǎn)枯燥乏味。

(2)本課程對(duì)同學(xué)的學(xué)問(wèn)面要求較廣，由于同學(xué)對(duì)已學(xué)課程遺忘，因此學(xué)習(xí)過(guò)程中感到本課程較難。

(3)本課程親密聯(lián)系實(shí)踐，但同學(xué)在本課程學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手力量較差。

(4)本課程所涉及的技術(shù)領(lǐng)域較為廣泛，傳統(tǒng)的考核方式無(wú)法體現(xiàn)同學(xué)對(duì)課程的學(xué)習(xí)狀況，流于形式。

(5)本課程各章節(jié)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，有些內(nèi)容同學(xué)在相關(guān)的課程中已學(xué)習(xí)，如單片機(jī)、傳感器等，主講老師在教學(xué)過(guò)程中往往不加留意，使本課程變成“炒剩飯”，影響同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和教學(xué)效果。

(6)本課程教學(xué)過(guò)程中多以課堂理論教學(xué)為主，學(xué)問(wèn)點(diǎn)很零散，同學(xué)難以把握，如此的培育造成同學(xué)學(xué)問(wèn)“全而不專(zhuān)”，無(wú)法在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)人群中脫穎而出。傳統(tǒng)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程組成如圖1所示。鑒于此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式，提高同學(xué)對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的愛(ài)好和學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，培育同學(xué)的動(dòng)手力量、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量，使工科同學(xué)能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的任務(wù)迫在眉睫。

1國(guó)內(nèi)外機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程改革現(xiàn)狀

為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，改善教學(xué)效果，國(guó)內(nèi)外很多高校都對(duì)該課程的教學(xué)方式進(jìn)行了各種探究和討論。麻省理工學(xué)院Trumper等學(xué)者，介紹了麻省理工學(xué)院機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程設(shè)置和相關(guān)試驗(yàn)室設(shè)施的進(jìn)展，認(rèn)為該課程以試驗(yàn)室試驗(yàn)為中心，因此在麻省理工學(xué)院試驗(yàn)室引進(jìn)利用模塊圖形來(lái)編程的DSP板，使同學(xué)能夠?qū)Ｗ⒂诿總€(gè)試驗(yàn)，同學(xué)的成果主要是通過(guò)專(zhuān)業(yè)老師答辯和試驗(yàn)室報(bào)告相結(jié)合給出[3-7]。國(guó)內(nèi)如北京理工高校郝娟等學(xué)者，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革，其中，在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)以系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法為主線(xiàn)，以理論聯(lián)系實(shí)際為導(dǎo)向，在教學(xué)方式中重視培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，對(duì)授課的內(nèi)容不是“一刀切”，而是避輕就重[8-10]。

2以項(xiàng)目為主導(dǎo)和以提高同學(xué)專(zhuān)業(yè)技能為目標(biāo)的教改措施

秉承高校服務(wù)地方的宗旨，在國(guó)家提倡“產(chǎn)教融合、校企合作”的大背景下，本文提出以“立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)進(jìn)展需求、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)進(jìn)展”為理念，以“提高同學(xué)專(zhuān)業(yè)技能、增加同學(xué)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”為目標(biāo)，以“推動(dòng)校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和試驗(yàn)環(huán)節(jié)，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法”為手段，培育具有較強(qiáng)動(dòng)手力量、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量，擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，能夠解決工業(yè)生產(chǎn)中實(shí)際問(wèn)題的工科人才，適合高校機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的新措施，詳細(xì)包括以下內(nèi)容。

2.1教學(xué)方式

針對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文提出教學(xué)方式改進(jìn)措施如下：(1)針對(duì)課程章節(jié)內(nèi)容跳動(dòng)性大的特點(diǎn)，主講老師在理論課堂上，應(yīng)當(dāng)以典型機(jī)電一體系統(tǒng)實(shí)例為指引，將不同章節(jié)有跨越性的內(nèi)容很好地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)例升華到本課程的相關(guān)學(xué)問(wèn)和原理，增加同學(xué)對(duì)本課程的愛(ài)好，做到深化淺出。(2)主講老師在課后布置任務(wù)，讓同學(xué)復(fù)習(xí)下節(jié)課要用的以前學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，這樣通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以讓同學(xué)系統(tǒng)復(fù)習(xí)與本課程相關(guān)的舊學(xué)問(wèn)，溫故而知新，將高校所學(xué)的不同課程的學(xué)問(wèn)串起來(lái)，做到學(xué)以致用。

2.2教學(xué)內(nèi)容

國(guó)家每年舉辦各種高校生科技創(chuàng)新活動(dòng)，大多高校都有相應(yīng)的政策支持，在教學(xué)中充分利用這一條件，帶領(lǐng)同學(xué)搭建各種機(jī)械模塊，如機(jī)器人、智能家電、智能車(chē)等，完成其電機(jī)、傳感器的選擇、安裝，完成其掌握電路板的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試和軟件編程的調(diào)試，培育同學(xué)的動(dòng)手力量和創(chuàng)新意識(shí)，使同學(xué)學(xué)以致用，同時(shí)開(kāi)發(fā)的機(jī)電產(chǎn)品也可作為課堂教具或試驗(yàn)裝置，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

2.3教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)加入大量試驗(yàn)內(nèi)容，增加同學(xué)的動(dòng)手力量，通過(guò)試驗(yàn)也可以提高同學(xué)對(duì)課程的愛(ài)好和成就感，通過(guò)同學(xué)在不同試驗(yàn)中的表現(xiàn)和愛(ài)好，實(shí)行老師指導(dǎo)、自由組團(tuán)的方式，將同學(xué)分為機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)組、測(cè)試系統(tǒng)設(shè)計(jì)組、機(jī)器人創(chuàng)意組、數(shù)控加工組等，不同小組之間合作實(shí)施項(xiàng)目，設(shè)計(jì)機(jī)電一體化產(chǎn)品。

2.4考核環(huán)節(jié)

對(duì)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的核心課程(如單片機(jī)、PLC、測(cè)試技術(shù)等)，實(shí)行更加科學(xué)和全面的考核方法，即采納項(xiàng)目主導(dǎo)制，讓同學(xué)利用所學(xué)學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)工程實(shí)物，如測(cè)試系統(tǒng)設(shè)計(jì)、步進(jìn)電機(jī)掌握、焊接電路等，真正讓同學(xué)學(xué)以致用，將專(zhuān)業(yè)課學(xué)問(wèn)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中。同學(xué)以PowerPoint形式在項(xiàng)目完成后進(jìn)行答辯。同學(xué)成果由同學(xué)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)(占50%)，同學(xué)最終答辯過(guò)程中的表現(xiàn)(占30%)，同學(xué)撰寫(xiě)項(xiàng)目心得(占20%)的方式考核(如圖2所示)。

3機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教改實(shí)施思路

機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教改實(shí)施的主要思路如圖3所示，在傳統(tǒng)的機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程大綱和培育方案的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)院現(xiàn)有試驗(yàn)設(shè)備和資源，增加單片機(jī)硬件系統(tǒng)試驗(yàn)、傳感器與測(cè)試技術(shù)試驗(yàn)、工業(yè)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)試驗(yàn)、3D打印試驗(yàn)等與課程相關(guān)的試驗(yàn)環(huán)節(jié)，考慮到機(jī)械專(zhuān)業(yè)同學(xué)對(duì)電方面內(nèi)容較為薄弱，因此試驗(yàn)內(nèi)容側(cè)重于電方面，通過(guò)課程教學(xué)過(guò)程中的試驗(yàn)，增加同學(xué)對(duì)課程的愛(ài)好、提高同學(xué)的動(dòng)手力量和實(shí)踐力量。如圖4所示，依據(jù)同學(xué)在試驗(yàn)過(guò)程中的愛(ài)好，實(shí)行自由組合的方式，將同學(xué)分為“機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)組、單片機(jī)硬件電路組、掌握系統(tǒng)和機(jī)電融合設(shè)計(jì)組、測(cè)試系統(tǒng)設(shè)計(jì)組、機(jī)器人創(chuàng)意組”等若干團(tuán)隊(duì)，區(qū)分團(tuán)隊(duì)方向差異，帶同學(xué)去相關(guān)企業(yè)參觀，由企業(yè)老師指導(dǎo)企業(yè)專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)問(wèn)，之后在企業(yè)和校內(nèi)老師的指導(dǎo)下，將項(xiàng)目任務(wù)下達(dá)同學(xué)團(tuán)隊(duì)，并由同學(xué)做出項(xiàng)目實(shí)施的方案，項(xiàng)目方案通過(guò)答辯后，由同學(xué)實(shí)施項(xiàng)目討論和設(shè)計(jì)，中期項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)以PowerPoint形式定期向指導(dǎo)老師匯報(bào)項(xiàng)目實(shí)施狀況?？紤]到機(jī)電一體化系統(tǒng)較為簡(jiǎn)單，因此團(tuán)隊(duì)之間采納“并行”的方式，對(duì)于簡(jiǎn)單系統(tǒng)，可以將系統(tǒng)分解給多個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)之間在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中定期溝通、協(xié)商，完成各自負(fù)責(zé)的部分，之后再將不同團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)內(nèi)容整合為機(jī)電一體化系統(tǒng)。項(xiàng)目如此進(jìn)行的目的，主要是為了讓同學(xué)把握機(jī)電一體系統(tǒng)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，具有自己擅長(zhǎng)的方向，最大限度地保證同學(xué)就業(yè)過(guò)程中具有與眾不同的亮點(diǎn)，能夠脫穎而出。由于項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員在完成項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程中，把握了相關(guān)專(zhuān)業(yè)方面扎實(shí)的學(xué)問(wèn)，因此，可以推舉優(yōu)秀項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員到相關(guān)企業(yè)工作，優(yōu)秀項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員上班后，可以通過(guò)群、郵件、微信群等網(wǎng)絡(luò)方式連續(xù)參加學(xué)校團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)弟、學(xué)妹的項(xiàng)目討論，并為項(xiàng)目供應(yīng)創(chuàng)意和最新的行業(yè)進(jìn)展、就業(yè)聘請(qǐng)信息。此外，優(yōu)秀項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員可以依據(jù)企業(yè)需求，對(duì)學(xué)院人才培育方案和人才培育模式進(jìn)行反饋，學(xué)院論證后依據(jù)企業(yè)需求改進(jìn)學(xué)校的人才培育模式。整個(gè)人才培育過(guò)程中搭建了“企業(yè)-高校-同學(xué)”三位一體人才培育模式，高校人才培育過(guò)程中將“滿(mǎn)意企業(yè)對(duì)人才的需求”作為高校人才培育的目標(biāo)，培育過(guò)程注意提高工科同學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能、動(dòng)手力量、團(tuán)隊(duì)合作力量和創(chuàng)新力量，確保同學(xué)擁有一技之長(zhǎng)，可以找到滿(mǎn)足的工作。而且企業(yè)和畢業(yè)同學(xué)可以對(duì)高校的人才培育進(jìn)行反饋，這些良性循環(huán)的措施確保培育的人才水平越來(lái)越高。

4教學(xué)改革成效

采納本文所述方案實(shí)施教學(xué)改革之后，大大提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱和主觀能動(dòng)性，授課班級(jí)同學(xué)先后參與陜西省“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、第四屆全球創(chuàng)客嘉年華(GlobalInnovatorFesta，GIF)和中國(guó)機(jī)器人大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，取得肯定收獲和成果。此外，采納本文所述方案改革之后，極大增加了同學(xué)對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)愛(ài)好。以下抽取我院機(jī)械電子工程(簡(jiǎn)稱(chēng)“機(jī)電”)和機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化(簡(jiǎn)稱(chēng)“機(jī)制”)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)共同開(kāi)設(shè)的課程機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行調(diào)查分析，其中，樣本1為采納教改方案的2022級(jí)機(jī)電1班學(xué)號(hào)前30號(hào)的同學(xué)，樣本2為未采納教改方案的2022級(jí)機(jī)制3班學(xué)號(hào)前30號(hào)的同學(xué)，結(jié)果見(jiàn)表1。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，本文所述教改方案對(duì)提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好、增加同學(xué)實(shí)踐動(dòng)手力量和創(chuàng)新力量，均有肯定的效果。

5結(jié)語(yǔ)

(1)本文對(duì)傳統(tǒng)課程考核方式的不足進(jìn)行改革，提出通過(guò)讓同學(xué)團(tuán)隊(duì)合作，設(shè)計(jì)產(chǎn)品和撰寫(xiě)課程學(xué)習(xí)體會(huì)的方式，對(duì)課程進(jìn)行考核，這種考核方式，提高了同學(xué)實(shí)踐動(dòng)手力量和創(chuàng)新力量，增加同學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好。

(2)本文采納反饋式閉環(huán)結(jié)構(gòu)，讓優(yōu)秀畢業(yè)團(tuán)隊(duì)成員參加整個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)，可以對(duì)學(xué)院培育方案和教學(xué)大綱等進(jìn)行反饋，參加整個(gè)培育環(huán)節(jié)，有助于課程改革模式提升。

(3)依據(jù)同學(xué)愛(ài)好，讓同學(xué)形成專(zhuān)業(yè)方向團(tuán)隊(duì)，參加項(xiàng)目解決實(shí)際問(wèn)題，因此經(jīng)過(guò)本項(xiàng)目后，轉(zhuǎn)變了目前高校生學(xué)問(wèn)“全而不專(zhuān)”導(dǎo)致就業(yè)難的現(xiàn)狀，提高了同學(xué)專(zhuān)業(yè)技能和工程力量，增加了同學(xué)的就業(yè)機(jī)會(huì)。

(4)本文所述培育過(guò)程中，要求同學(xué)到校企合作的企業(yè)實(shí)際考察，真正實(shí)現(xiàn)了“企業(yè)-高校-同學(xué)”三位一體的培育模式。

:張衛(wèi)亮劉明君單位:寶雞文理學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院

機(jī)電一體化課程教學(xué)篇2

《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》是機(jī)械本科專(zhuān)業(yè)機(jī)電一體化方向的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程，本課程掩蓋的學(xué)問(wèn)面廣，綜合性、工程實(shí)踐應(yīng)用性極強(qiáng)，學(xué)好該課程可以全面把握機(jī)電一體化方向的理論及應(yīng)用實(shí)踐力量，對(duì)培育機(jī)電一體化方向應(yīng)用型人才意義及其重大。國(guó)家近期發(fā)布的《2022年工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)資金項(xiàng)目指南的通知》指明白包括機(jī)器人智能工廠(chǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、智能家電等和機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)領(lǐng)域緊密聯(lián)系的中國(guó)制造2025重點(diǎn)支持方向，新技術(shù)的進(jìn)展需要新的人才支撐，但由于《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容很難被同學(xué)把握及應(yīng)用，所以課程教學(xué)改革已迫在眉睫。因此，綜合中國(guó)制造2025新形勢(shì)下機(jī)電一體化方向的培育目標(biāo)及同學(xué)的實(shí)際狀況，對(duì)該課程教學(xué)過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)進(jìn)行改革求新，不斷提高教學(xué)水平。

1課程教學(xué)面臨的問(wèn)題

（1）同學(xué)基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)水平較差，課程內(nèi)容多，難度大。近年來(lái)，擴(kuò)招導(dǎo)致同學(xué)基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)水平較差，部分同學(xué)弄不清機(jī)械結(jié)構(gòu)圖、電氣接線(xiàn)圖原理，對(duì)掌握基礎(chǔ)及掌握線(xiàn)路更是摸不清頭腦，如靜態(tài)/動(dòng)態(tài)分析、單片機(jī)掌握、PID掌握、PLC掌握等。然而，學(xué)習(xí)《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程需要同學(xué)全面把握《機(jī)械制圖》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《機(jī)電傳動(dòng)掌握》、《液壓與氣動(dòng)》、《單片機(jī)》、《微機(jī)原理》、《PLC掌握》、《工程測(cè)試技術(shù)》、《機(jī)械工程掌握基礎(chǔ)》等專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容。由于需要把握的學(xué)問(wèn)點(diǎn)太多，造成該門(mén)課程理論性強(qiáng)，尤其是掌握部分理論分析環(huán)節(jié)較多，加大了課程難度。長(zhǎng)此以往，同學(xué)對(duì)該課程產(chǎn)生了懼怕心理。

（2）教學(xué)方式、方法落后。目前，隨著多媒體教學(xué)方法的開(kāi)展，該課程的教學(xué)效果有了明顯地提高，但上課缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)，教學(xué)方式不能因內(nèi)容而異?！稒C(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程是一門(mén)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程，怎么提高同學(xué)的接受力量，從而快速理解汲取學(xué)問(wèn)點(diǎn)，是一個(gè)重要的課題。因內(nèi)容而異的采納上課提問(wèn)、爭(zhēng)論、辯論及PBL（基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)）等互動(dòng)環(huán)節(jié)可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)快速進(jìn)入課程學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在互動(dòng)環(huán)節(jié)中學(xué)會(huì)機(jī)電一體化系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)力量與技巧；通過(guò)閱歷總結(jié)分析設(shè)計(jì)中消失的問(wèn)題，快速提升同學(xué)的綜合設(shè)計(jì)力量。然而，由于這些教學(xué)方式在課堂上開(kāi)展仍有肯定難度。

（3）考核形式單一。目前，《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程的考核方式仍舊采納傳統(tǒng)的卷面考試加平常表現(xiàn)（如作業(yè)、課堂問(wèn)題等）的方法評(píng)判同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的把握理解程度。然而，這種考核方法會(huì)使同學(xué)錯(cuò)誤的認(rèn)為：考試目的是及格，而不是學(xué)到多少學(xué)問(wèn)。同學(xué)靠考前突擊死記復(fù)習(xí)題，考后又全忘掉。因此，這種考核形式本身存在很大的問(wèn)題，不能體現(xiàn)同學(xué)的實(shí)際理論、實(shí)踐應(yīng)用及創(chuàng)新力量。

2課程教學(xué)改革措施

（1）提高同學(xué)基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)水平，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)部分同學(xué)機(jī)械專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課不能很好把握的困難，通過(guò)老師依據(jù)課程內(nèi)容有針對(duì)性布置課前預(yù)習(xí)題、課后復(fù)習(xí)題的方式，并把預(yù)習(xí)題及復(fù)習(xí)題完成程度作為考核計(jì)入總成果，督促同學(xué)利用課后時(shí)間理解汲取本課程的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，并不斷提高同學(xué)的基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)水平。此外，針對(duì)本課程內(nèi)容多、難度大等問(wèn)題，在本專(zhuān)業(yè)培育目標(biāo)指導(dǎo)下，對(duì)該課程的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的分解，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容：刪減掌握基礎(chǔ)、測(cè)試基礎(chǔ)、單片機(jī)原理等部分講解內(nèi)容，把這些內(nèi)容放到課后要求同學(xué)復(fù)習(xí)鞏固；增加系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)特性、機(jī)電有機(jī)結(jié)合分析與設(shè)計(jì)等部分內(nèi)容的講授比重；并從系統(tǒng)性大角度給同學(xué)展現(xiàn)設(shè)計(jì)過(guò)程，讓同學(xué)的基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)水平得到提高。

（2）改革教學(xué)方式、方法，努力提高教學(xué)效果。在新工科背景下，以理論與實(shí)踐工程應(yīng)用教學(xué)為根本點(diǎn)，依據(jù)該課程內(nèi)容的特點(diǎn)，大力開(kāi)展因內(nèi)容而異的多媒體、課堂分析爭(zhēng)論、案列教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)工程教學(xué)等多種方法結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)老師的學(xué)習(xí)競(jìng)賽把這些方法引入課堂。并大力推舉使用新型PBL教學(xué)方式，老師以每章的主要學(xué)問(wèn)點(diǎn)為核心，通過(guò)提出幾個(gè)大問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)，對(duì)同學(xué)不設(shè)置過(guò)程要求，只進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，由同學(xué)自由發(fā)揮。在課后由同學(xué)自己分組，細(xì)化問(wèn)題，并各自完成自己的任務(wù)，然后分組集中爭(zhēng)論分析。老師對(duì)各組的計(jì)算分析過(guò)程及結(jié)論集中講解，并分析總結(jié)問(wèn)題，最終完成問(wèn)題的解決方法。實(shí)踐表明PBL教學(xué)方式極大地提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，增加了學(xué)習(xí)效果。

（3）改革考核方式。教學(xué)的目的就是讓同學(xué)把握課程的主要學(xué)問(wèn)點(diǎn)，達(dá)到該課程的培育目標(biāo)，而考核是評(píng)估同學(xué)把握課程學(xué)問(wèn)點(diǎn)程度的重要手段和方法。依據(jù)目前考核方式的不足及課程特點(diǎn)，改革其考核方式，實(shí)行以實(shí)踐動(dòng)手力量及創(chuàng)新思維力量培育為核心，結(jié)合理論分析及應(yīng)用的考核方法。《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程考核方式采納理論成果、創(chuàng)新力量成果、實(shí)踐應(yīng)用成果及平常評(píng)價(jià)成果相結(jié)合的方式綜合評(píng)價(jià)，這四者的比例為3：3：3：1。

3結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)對(duì)兩屆同學(xué)的教學(xué)改革實(shí)踐，發(fā)覺(jué)通過(guò)提高同學(xué)基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)水平、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法方式、優(yōu)化考核方式等方面對(duì)《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行教學(xué)改革，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和制造性，同學(xué)的綜合素養(yǎng)得到明顯提升。

:蘇再軍黃艷香單位:邵陽(yáng)學(xué)院機(jī)械與能源工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

機(jī)電一體化課程教學(xué)篇3

1背景及教學(xué)現(xiàn)狀

1.1背景

2022年9月10日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要在增加綜合素養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)同學(xué)培育綜合力量，培育創(chuàng)新思維?！边@種綜合力量包括同學(xué)的實(shí)踐力量、創(chuàng)新思維、解決簡(jiǎn)單工程問(wèn)題的力量、學(xué)習(xí)力量及人文素養(yǎng)。在教育部推出的新工科建設(shè)中，在工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證及安徽省專(zhuān)業(yè)評(píng)估的指標(biāo)體系中，都強(qiáng)調(diào)對(duì)同學(xué)綜合素養(yǎng)的培育。機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)是機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，該課程涉及機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)掌握及信息處理、系統(tǒng)工程、檢測(cè)傳感器技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)等多學(xué)科領(lǐng)域，是一門(mén)多學(xué)科交叉融合的課程[1]。該課程要求同學(xué)能夠綜合應(yīng)用機(jī)械、電子、自動(dòng)掌握與信息處理等多學(xué)科學(xué)問(wèn)，完成對(duì)系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、優(yōu)化等一系列過(guò)程，具有很強(qiáng)的理論性、綜合性和實(shí)踐性[2-3]。該課程對(duì)于培育同學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)力量、工程應(yīng)用力量、創(chuàng)新力量及熟識(shí)行業(yè)規(guī)范等非技術(shù)要素力量具有至關(guān)重要的作用。該課程的教學(xué)質(zhì)量將直接影響機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)同學(xué)綜合力量的培育。

1.2教學(xué)現(xiàn)狀

目前，該課程的教學(xué)不能適應(yīng)社會(huì)需求，其存在的主要問(wèn)題有兩個(gè)：一是講授內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐。授課過(guò)程主要是以“填鴨式”的學(xué)問(wèn)點(diǎn)講授為主，授課方式單一。而且，由于機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，該課程中所涉及的學(xué)問(wèn)點(diǎn)都已在相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程中講授，假如還采納原有的教學(xué)模式，同學(xué)就有一種“熱剩飯”的感覺(jué)，學(xué)習(xí)愛(ài)好不高，學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性不夠[4]。二是課程考核還是以理論考試為主、試驗(yàn)考核為輔，考核成果不能夠全面反映同學(xué)對(duì)該課程的把握狀況。課程評(píng)價(jià)與課程大綱的修訂、教學(xué)的實(shí)施沒(méi)有形成閉環(huán)系統(tǒng)。從培育機(jī)電人才的角度來(lái)看，對(duì)標(biāo)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和專(zhuān)業(yè)評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及考核方式都與實(shí)際相脫節(jié)，同學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能、動(dòng)手力量、解決機(jī)電類(lèi)簡(jiǎn)單工程問(wèn)題的力量、創(chuàng)新思維等都不能滿(mǎn)意用人單位的需求。因此，如何在工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證和安徽省專(zhuān)業(yè)評(píng)估的引導(dǎo)下，基于OBE的教育理念，以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以工程應(yīng)用為背景，深化機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革，提高機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，培育適應(yīng)社會(huì)需求的高素養(yǎng)機(jī)電人才，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。筆者依據(jù)多年的教學(xué)閱歷，針對(duì)該課程的教學(xué)進(jìn)行了一些改革，并取得了肯定的成果。

2教學(xué)改革

2.1教學(xué)模式的改革

2.1.1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

由于機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程所涉及的學(xué)問(wèn)涵蓋面很廣，其綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)。假如采納常規(guī)的教學(xué)方法，重理論、輕實(shí)踐，就達(dá)不到課程大綱所要求的培育同學(xué)解決簡(jiǎn)單機(jī)電工程問(wèn)題力量的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成課程大綱教學(xué)目標(biāo)，培育同學(xué)具備熟識(shí)行業(yè)規(guī)范等非技術(shù)要素的力量、解決簡(jiǎn)單機(jī)電工程問(wèn)題的力量，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，筆者基于“一制七化”的原則，采納項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)。所謂的“一制”就是課程教學(xué)老師負(fù)責(zé)制，“七化”就是教學(xué)時(shí)間前置化、教學(xué)過(guò)程項(xiàng)目化、教學(xué)方式多樣化、設(shè)計(jì)過(guò)程規(guī)范化、設(shè)計(jì)結(jié)果實(shí)物化、設(shè)計(jì)成果多樣化、考核方式全面化。該項(xiàng)目的詳細(xì)實(shí)施過(guò)程分為授課前、授課中、授課后三個(gè)階段。這三個(gè)階段詳細(xì)實(shí)施思路和實(shí)施過(guò)程見(jiàn)圖1所示。利用現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，采納項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，提高同學(xué)的參加度。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)實(shí)際工程應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)邊教學(xué)、邊操作、邊實(shí)踐。授課過(guò)程中以貫穿工程實(shí)例為線(xiàn)索，目標(biāo)明確，把教、學(xué)、做緊密結(jié)合，為教學(xué)方式的探究供應(yīng)了基礎(chǔ)保障。

2.1.2教學(xué)方式的改革

該課程采納項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，在該課程講授之前就提出了該課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的要求，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為抓手，采納以理論講授為輔，以PPT匯報(bào)、爭(zhēng)論、答疑及輔導(dǎo)為主等多種方式相互交叉、相互協(xié)作的教學(xué)方式。通過(guò)這種項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式的實(shí)施，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)，培育同學(xué)的思維力量；引導(dǎo)同學(xué)了解行業(yè)規(guī)范及相關(guān)的法律法規(guī)，培育同學(xué)的非技術(shù)要素力量；引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，培育同學(xué)解決簡(jiǎn)單工程問(wèn)題的力量和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。依據(jù)課程進(jìn)度，要求同學(xué)分階段提交調(diào)研報(bào)告、設(shè)計(jì)方案、實(shí)物及項(xiàng)目報(bào)告。這些階段性成果為結(jié)果實(shí)物化及成果多樣化供應(yīng)了有力的保障，為同學(xué)的全面考核供應(yīng)了評(píng)價(jià)依據(jù)。以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為抓手，采納多種教學(xué)方式相互融合、交叉的“工學(xué)交替”和“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好高起來(lái)；提高了同學(xué)的參加度，讓枯燥的課堂教學(xué)活起來(lái)；供應(yīng)了同學(xué)參加項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力強(qiáng)起來(lái)。這為同學(xué)的全過(guò)程考核奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2考核與評(píng)價(jià)的改革

考核是檢驗(yàn)同學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要手段。科學(xué)的考核方法，是激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性的催化劑，也是老師檢測(cè)教