37發(fā)燙的手指(教案)

發(fā)燙的手指教課總目標(biāo)：1．識(shí)記“欣、賞、樓、鋼、琴、音、努、偉、腳、繼、匆”11個(gè)生字；用多種方法理解“高亢激動(dòng)”“委宛深邃”“賞識(shí)”“聚精會(huì)神”“不時(shí)”“倉(cāng)促”等詞語(yǔ)的意思；正確書(shū)寫(xiě)“欣、賞、鋼、琴、努、偉”6個(gè)生字。2．朗誦課文，培育學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，邊讀課文邊思慮的能力。認(rèn)識(shí)貝多芬手指發(fā)燙的原由，領(lǐng)會(huì)貝多芬的“真努力”。3．懂得勤勞苦練是美德，只有勤勞苦練才能獲得成就。教課時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)教課目的：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字：欣、賞、樓、鋼、琴、音、努、偉；用多種方法理解“高亢激動(dòng)”“委宛深邃”“賞識(shí)”等詞語(yǔ)。正確書(shū)寫(xiě)“欣、賞、鋼、琴、努、偉”6個(gè)生字，試試書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)“賞識(shí)、鋼琴”。學(xué)習(xí)第1-3小節(jié)，聯(lián)系上下文，認(rèn)識(shí)貝多芬手指發(fā)燙的原由。3．培育學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，邊讀邊思的能力，初步領(lǐng)會(huì)貝多芬練琴的“努力”。教課技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用：媒體課件、生字卡片教課過(guò)程：一．學(xué)習(xí)第一小節(jié)，揭露課題1．鋼琴曲引入，學(xué)習(xí)生字“鋼琴”。鋼：讀準(zhǔn)后鼻音；鋼琴里有很多粗細(xì)不等的鋼絲，因此“鋼”是“金字旁”。琴：前鼻音。關(guān)注兩個(gè)“王”的不一樣處，編兒歌記著第四筆是提。讀詞語(yǔ)。2．學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：高亢激動(dòng)、委宛低落（1）出示：高亢激動(dòng)、委宛深邃（2）看拼音，讀詞語(yǔ)。（委，注意與“婉”放在一同讀成第二聲。）（3）借助音樂(lè)，理解這是兩種如何的琴聲。分別播放高亢激動(dòng)和委宛深邃鋼琴樂(lè)曲，理解詞語(yǔ)意思。（4）把詞語(yǔ)放入句子中，指導(dǎo)讀出琴聲的變化。出示句子：這琴聲時(shí)而高亢激動(dòng)，時(shí)而委宛深邃【說(shuō)明】學(xué)生經(jīng)過(guò)聽(tīng)兩段鋼琴曲，理解了兩個(gè)抽象詞語(yǔ)“高亢激動(dòng)”“委宛深邃”的意思。無(wú)需教師去解說(shuō)，音樂(lè)是最好的答案。師：在維也納一家簡(jiǎn)陋的小旅店里，有一位游客也正賞識(shí)這美好的琴聲呢?。?）出示第一節(jié)，學(xué)習(xí)生字“欣”“賞”“樓”。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“賞識(shí)”（“欣”前鼻音；“賞”后鼻音；第三聲讀足了；用快樂(lè)的心情去享受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣就是“賞識(shí)”）學(xué)習(xí)“樓”，二百多年前，那時(shí)的樓房大多是用木頭建筑的，“樓”的部首是“木字旁”。（2）出示圖片，認(rèn)識(shí)維也納是“音樂(lè)之都”。4．板書(shū)課題：37發(fā)燙的手指齊讀課題。學(xué)生懷疑?！菊f(shuō)明】這個(gè)環(huán)節(jié)從鋼琴樂(lè)曲引入，達(dá)成第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，很自然?！耙魳?lè)之都”“小旅店”“鋼琴聲”“木地板”這些看似沒(méi)有關(guān)系的內(nèi)容，卻為以后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行懷疑，教師不如追問(wèn)一下：與“熱”比較，燙是什么感覺(jué)？在引入處設(shè)計(jì)一個(gè)懸念，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二．整體感知，認(rèn)識(shí)主人公1．自讀提示：（1）自由輕聲朗誦課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）邊讀邊思：誰(shuí)的手指發(fā)燙？手指為何會(huì)發(fā)燙？用橫線(xiàn)劃出有關(guān)語(yǔ)句。2．出示貝多芬簡(jiǎn)介。學(xué)習(xí)生字“音”：整體認(rèn)讀音節(jié)；“偉”：讀準(zhǔn)聲母W，不要讀成V?！菊f(shuō)明】在初步感知階段，對(duì)主人公貝多芬的認(rèn)識(shí)不要人為拔高，學(xué)生只需知道人物身份——德國(guó)偉大的音樂(lè)家，不需要與人物的優(yōu)異質(zhì)量聯(lián)系，不然就變?yōu)榱私┯驳墓嘧⒏星榻逃?。由于，?dāng)學(xué)生“走進(jìn)”文本、“走近”主人公，自然會(huì)對(duì)人物的優(yōu)異質(zhì)量有所感人，這時(shí)候才是自然的浸透，才是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。三．學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)，認(rèn)識(shí)貝多芬手指發(fā)燙的原由師：貝多芬的手指為何會(huì)發(fā)燙？出示：本來(lái)，他彈得太久，十個(gè)手指都發(fā)燙了，需要隨時(shí)用涼水冷卻一下。指名讀句子。播放視頻，領(lǐng)會(huì)摩擦起熱。再讀句子，邊讀邊想：從這句話(huà)中你感覺(jué)貝多芬練琴練得怎么樣？學(xué)生溝通，學(xué)習(xí)生字“努”，隨機(jī)指導(dǎo)朗誦。【說(shuō)明】“逐漸培育邊讀邊思的習(xí)慣”是單元訓(xùn)練目標(biāo)之一。本節(jié)課主假如培育學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，邊讀課文邊思慮的能力。環(huán)繞“手指發(fā)燙的原由”，讓學(xué)生從課文中找尋有關(guān)句子：本來(lái)，他彈得太久，十個(gè)手指都發(fā)燙了，需要隨時(shí)用涼水冷卻一下。經(jīng)過(guò)錄像，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“摩擦起熱”的道理。再讀句子，學(xué)生經(jīng)過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，初步領(lǐng)會(huì)貝多芬的努力。在學(xué)生溝經(jīng)過(guò)程中，教師有針對(duì)性地進(jìn)行朗誦指導(dǎo)（指名讀、男生讀、女生讀、齊讀）。對(duì)句中的“太久”、“十個(gè)”、“都”“隨時(shí)”，學(xué)生能講出自己的閱讀領(lǐng)會(huì)是最好，個(gè)別學(xué)生實(shí)在講不出，通過(guò)朗誦讀出自己的領(lǐng)會(huì)也能夠。齊讀課文第1-3小節(jié)。小結(jié)：經(jīng)過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們知道了誰(shuí)的手指發(fā)燙，還認(rèn)識(shí)了手指發(fā)燙的原由。貝多芬終究是如何努力練琴的？下節(jié)課我們?cè)俪掷m(xù)學(xué)習(xí)。四．達(dá)成練習(xí)，部署回家作業(yè)達(dá)成作業(yè)單（1）在田字格里正確書(shū)寫(xiě)“賞識(shí)”“鋼琴”。3教師范書(shū)；學(xué)生書(shū)寫(xiě)；檢查反應(yīng)；學(xué)生自評(píng)?！菊f(shuō)明】“賞識(shí)”“鋼琴”都是由一個(gè)左右構(gòu)造的字和一個(gè)上下構(gòu)造的字構(gòu)成的詞語(yǔ)。“欣”書(shū)寫(xiě)時(shí)，左窄右寬，欠字旁的撇要穿插；“賞”書(shū)寫(xiě)時(shí)，上展下收；“鋼”，左右相當(dāng)，“琴”，上收下展。不一樣構(gòu)造的字構(gòu)成的詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意搭配，字的大小和胖瘦要一致。（2）抄錄句子并累積：琴聲時(shí)而高亢激動(dòng)，時(shí)而委宛深邃學(xué)生書(shū)寫(xiě)；同桌互評(píng)；校正校正?！菊f(shuō)明】句子的抄錄，能做到格式、標(biāo)點(diǎn)正確，不寫(xiě)錯(cuò)別字。書(shū)寫(xiě)這句句子時(shí)，做到：開(kāi)頭空兩格；不寫(xiě)錯(cuò)別字；逗號(hào)在左下格；省略號(hào)占兩格。2．回家口頭作業(yè)：（1）識(shí)記詞語(yǔ)“賞識(shí)、鋼琴、音樂(lè)家、偉大”。（2）正確朗誦課文第1小節(jié)，累積描繪琴聲的句子：琴聲時(shí)而高亢激動(dòng)，時(shí)而委宛深邃（3）采集一個(gè)名人好學(xué)苦練的小故事，和小伙伴一同分享。第二課時(shí)教課目的：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字：腳、繼、匆；在語(yǔ)境中理解“聚精會(huì)神”“不時(shí)”“倉(cāng)促”等詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)課文第3-5小節(jié)，持續(xù)培育學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，邊讀邊思的能力，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)貝多芬的“真努力”。懂得勤勞苦練是美德，只有勤勞苦練才能獲得成就。教課技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用：媒體課件、生字卡片教課過(guò)程：一．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課齊讀課題。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)“賞識(shí)、鋼琴、音樂(lè)家、偉大”指名讀，注意讀好詞語(yǔ)中的前后鼻音。齊讀。達(dá)成作業(yè)單中第1題（1）看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，賞識(shí)、鋼琴、音樂(lè)家、偉大。（2）同學(xué)互評(píng)，校正校正?！菊f(shuō)明】復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)，要求：不一樣構(gòu)造的字構(gòu)成的詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意搭配，字的大小和胖瘦要一致。二．研讀課文，領(lǐng)會(huì)貝多芬的勤勞努力。過(guò)渡：經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了貝多芬手指發(fā)燙的原由。那么，貝多芬終究是如何努力練琴的？讓我們隨著那位因漏水而上樓找尋答案的游客，再近距離地察看一番。1．貝多芬撫琴的努力還表此刻哪里？輕聲讀第三小節(jié)，劃出有關(guān)語(yǔ)句。2．出示句子：透過(guò)門(mén)縫，他看見(jiàn)一位年青的先生正在聚精會(huì)神地彈著琴，身旁放著一盆冷水。他不時(shí)地把手在水盆里浸一下，而后甩甩雙手又持續(xù)撫琴。借助停留符號(hào)，把句子讀正確。理解重點(diǎn)詞“聚精會(huì)神”。a．這兩句話(huà)中哪個(gè)詞最能說(shuō)明他撫琴時(shí)注意力很集中？板書(shū)：聚精會(huì)神讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。還有哪些詞語(yǔ)也表示注意力很集中?代入句子中讀一讀。貝多芬是如何聚精會(huì)神撫琴的呢？觀(guān)看視頻，發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)。出示：眼睛閉著手指跳躍身體搖擺陶醉美好貝多芬正聚精會(huì)神地彈著琴，他?！菊f(shuō)明】此處的句子教課從分三步睜開(kāi)：第一，經(jīng)過(guò)停留符號(hào)，幫助學(xué)生把長(zhǎng)句讀正確；然后，抓重點(diǎn)詞“聚精會(huì)神”，邊讀邊思，用找近義詞代入句子的方法，來(lái)理解句子的意思；接著，觀(guān)看視頻，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)貝多芬是如何聚精會(huì)神地?fù)崆俚摹＿@層層遞進(jìn)的句子學(xué)習(xí)，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，既有訓(xùn)練朗誦，又培育了學(xué)生表達(dá)能力和想象思想。3．理解“不時(shí)”，領(lǐng)會(huì)貝多芬撫琴的努力。（1）引讀，領(lǐng)會(huì)“不時(shí)”。出示：透過(guò)門(mén)縫，他看見(jiàn)一位年青的先生正在聚精會(huì)神地彈著琴，身旁放著一盆冷水。他不時(shí)地把手在水盆里浸一下，而后甩甩雙手又持續(xù)撫琴。（2）議論：貝多芬為何會(huì)“不時(shí)”把手在水盆里浸一下？學(xué)習(xí)生字“匆”4．出示句子：由于倉(cāng)促，水濺了一地，正順著地板縫滴到樓下理解省略號(hào)的意圖。領(lǐng)會(huì)“倉(cāng)促”?！菊f(shuō)明】《現(xiàn)代漢語(yǔ)辭典》中，“不時(shí)”有兩種說(shuō)明：①不時(shí)，常常不停地。②隨時(shí)；不是預(yù)約的時(shí)間。課文中，“不時(shí)”應(yīng)當(dāng)是第一種。這句話(huà)所描繪的是游客透過(guò)門(mén)縫看到的第一印象，當(dāng)時(shí)的游客還沒(méi)有想得那么深，不過(guò)看到一個(gè)現(xiàn)象——不停地浸手。學(xué)生在認(rèn)識(shí)到了“不時(shí)”的意思是“不?！币院?，教師隨即設(shè)計(jì)了議論環(huán)節(jié)：貝多芬為何常常不停地浸手？為何不多浸一會(huì)？學(xué)生經(jīng)過(guò)議論，理解了貝多芬“不時(shí)地浸手”正是為抓緊時(shí)間練琴，只在手指發(fā)燙已經(jīng)影響了練琴的狀態(tài)下，才不得不浸一下。這里的“不時(shí)”也是和以后的“倉(cāng)促”有關(guān)系，從中反應(yīng)出了貝多芬練琴的分秒必爭(zhēng)與努力勤苦。5．游客在門(mén)外察看了好久，屋里的貝多芬練的時(shí)間就更久了。感情朗誦第三小節(jié)，再來(lái)領(lǐng)會(huì)貝多芬練琴的努力。6．假如你就是那位游客，當(dāng)你得悉眼前的那位勤苦練琴的年青人就是大音樂(lè)家時(shí)，此時(shí)的你又會(huì)怎么想？達(dá)成作業(yè)單第2題：“是嗎？”這位游客睜大了眼睛，內(nèi)心不由暗暗自贊美：。（1）聽(tīng)記句子，達(dá)成填空。隨機(jī)板書(shū)：真努力呀，偉大的音樂(lè)家！自己校正校正。（2）聯(lián)系上下文領(lǐng)會(huì)游客的吃驚與贊美。指名讀，讀好嘆息號(hào)。加上動(dòng)作，夸夸這位偉大的音樂(lè)家。指導(dǎo)感情朗誦?！菊f(shuō)明】在講堂教課中穿插聽(tīng)記訓(xùn)練，能夠培育學(xué)生注意力、訓(xùn)練速記力、提升書(shū)寫(xiě)速度。此處的聽(tīng)記練習(xí)分三步進(jìn)行聽(tīng)記訓(xùn)練：第一遍聽(tīng)，聽(tīng)清句子內(nèi)容；第二遍聽(tīng)，邊聽(tīng)邊用筆錄錄；第三遍聽(tīng)，仔細(xì)檢查。三．累積名言，總結(jié)全文1．教師總結(jié)全文：貝多芬的勤勞勤苦，使他成為了偉大的音樂(lè)家。即便以后他雙耳全聾，聽(tīng)不到一點(diǎn)聲音，也正是依靠著這份常人難以想象的勤勞與勤苦，耳聾的貝多芬不但沒(méi)有中止音樂(lè)創(chuàng)作，并且是達(dá)到了他音樂(lè)生涯的最頂峰。最后，貝多芬被全球公認(rèn)為世界上最偉大的音樂(lè)家。2．累積名言，師生共勉。出示名言：人生在勤，不索何獲。——張衡天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的勤勞。——愛(ài)迪生熟能生巧是良訓(xùn)，一分辛勤一分才?！A羅庚【說(shuō)明】第一課時(shí)的回家口頭作業(yè)，學(xué)生經(jīng)過(guò)采集與分享，初步了解了一些名人的小故事。第二課時(shí)的這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師出示三句名言，而這些名言的主人公，都是教材中出現(xiàn)過(guò)的人物。經(jīng)過(guò)累積名言，再一次引起學(xué)生的共識(shí)：勤勞苦練是美德，只有勤勞苦練才能獲得成就。四．達(dá)成練習(xí)，部署回家作業(yè)依據(jù)課文內(nèi)容，填上適合的詞語(yǔ)。高亢激動(dòng)的（）聚精會(huì)神地（）偉大的（）輕輕地（）達(dá)成作業(yè)單第3題，溝通反應(yīng)。采用詞組說(shuō)一、兩句話(huà)，注意內(nèi)容完好，用詞正確，語(yǔ)句通暢。小組溝通，組長(zhǎng)評(píng)論。【說(shuō)明】課文分兩條主線(xiàn)睜開(kāi)——游客和貝多芬。此處的詞語(yǔ)填空，也分別和這兩位人物有關(guān)。學(xué)生經(jīng)過(guò)找尋課文中的有關(guān)信息，來(lái)達(dá)成填空。達(dá)成填空以后，在充分考慮到學(xué)生個(gè)體差別的狀況下，再讓學(xué)生選擇詞組，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的一種有效訓(xùn)練?；丶铱陬^作業(yè)：（1）識(shí)記課后詞語(yǔ)“賞識(shí)、鋼琴、躡手躡腳、持續(xù)、隨時(shí)、倉(cāng)促、音樂(lè)家、努力、偉大”。（2）貝多芬是如何聚精會(huì)神練琴的？睜開(kāi)想象，跟爸爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)。能夠用上這些詞語(yǔ)：眼睛閉著手指跳躍身體搖擺陶醉美好板書(shū)設(shè)計(jì)：37發(fā)燙的手指高亢激動(dòng)聚精會(huì)神委宛深邃真努力呀，偉大的音樂(lè)家！37.發(fā)燙的手指第一課時(shí)班級(jí)（）姓名（）一、講堂練習(xí)抄錄詞語(yǔ)賞識(shí)賞識(shí)鋼琴鋼琴自己評(píng)一評(píng)寫(xiě)字姿勢(shì)正確，筆跡正直，詞語(yǔ)中的字大小一致。抄錄句子琴聲時(shí)而高亢激動(dòng)，時(shí)而委宛深邃同學(xué)評(píng)一評(píng)抄錄正確，格式、標(biāo)點(diǎn)正確，不寫(xiě)錯(cuò)別字，筆跡正直。二、回家口頭作業(yè)識(shí)記詞語(yǔ)“賞識(shí)、鋼琴、音樂(lè)家、偉大”。正確朗誦課文第1小節(jié)，累積描繪琴聲的句子：琴聲時(shí)而高亢激動(dòng)，時(shí)而委宛深邃采集一個(gè)名人好學(xué)苦練的小故事，和小伙伴一同分享。家長(zhǎng)評(píng)一評(píng)準(zhǔn)時(shí)達(dá)成作業(yè)，態(tài)度仔細(xì)。發(fā)燙的手指第二課時(shí)班級(jí)（）姓名（）一．講堂練習(xí)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)xīnshǎnggāngqínyīnyuèjiāwěidà同學(xué)評(píng)一評(píng)筆跡正直，田字格地點(diǎn)正確。字的大小一致。聽(tīng)寫(xiě)句子：“是嗎？”這位游客睜大了眼睛，內(nèi)心不由暗暗自贊美：自己評(píng)