《幼兒園民間游戲開發(fā)問題研究研究報告8000字【論文】》

.緒論1.1選題緣由1.1.1民間游戲在幼兒教育中的價值中國文化源遠流長，自從有文字記錄開始便有了對各種生活中簡單民間游戲的記錄，自此說明在文字發(fā)明以前，民間游戲邊已經產生了，民間游戲生于生活而又融于生活。民間游戲包涵于游戲之中，是游戲的一種，其內容多符合當地的民俗風情和地理文化，所以民間游戲與人民的日常行為活動相符合，其游戲題材內容在幾千年來不斷的完善和發(fā)展，已經衍生出了諸多的游戲類型，形式也相當的靈活，部分民間游戲可以做到因地適宜，因材適宜，因時適宜。在有的民間游戲中，常常伴有兒歌聲聲悅耳，對于幼年兒童來說民間游戲能夠最大化的滿足幼年兒童的好奇，模仿，好游戲的心理。若是將民間游戲與幼兒教育相結合，一方面能夠開拓幼年兒童的智力，滿足他們的好奇心理，提高他們的動手能力，將民間的這種非物質文化遺產進行推廣和流傳。另一方面，這種將民間游戲與幼兒教育相結合的方式也能夠豐富幼兒教育的模式，提高幼年兒童對于學習的興趣。1.1.2民間游戲在城鎮(zhèn)生活中的逐漸缺失在中國各方面都飛速發(fā)展的今天，城鄉(xiāng)逐漸一體化，城鄉(xiāng)一體化可以給更多的幼兒園提供更加完備的教育資源，文化環(huán)境變得多姿多彩，理論上講幼兒教育會變得越來越好，對幼兒園的個教育效果也會越來越好。然而，現實是，大多數孩子都是家里的獨苗，對于孩子都是無微不至的關心與愛護，都是希望自己的兒子或者女兒能夠成為各個行業(yè)鳳毛麟角。所以家長會讓各種補習班來占用應該拿來游戲的時間，導致自己的孩子完全沒有時間來進行一些民間游戲，降低對于生活和學習的樂趣。這種強迫性的學習也會導致自己孩子對于學習的厭惡感，甚至最后討厭學習，不想再學習。所以研究并且提高民間游戲在幼兒園中的開發(fā)與利用顯得非常有必要。1.2研究意義1.2.1將民間游戲融入校園教育提供理論依據在日常生活中，人跟游戲逐漸變得密不可分，人對游戲不斷的創(chuàng)造，不斷的進行改進。游戲對人的各種思維和情緒也起著促進作用。民間游戲和電子游戲都包涵于游戲之中，但是其差別還是相當大的。民間游戲在娛樂性的基礎之上還蘊含著豐富的文化性。將民間游戲引入校園，可以豐富學生的校園生活，在課余時間還可以調節(jié)學生的學習心態(tài)。若是民間游戲融入教育，也會達到意想不到的良效。在此次研究之中，查閱相關資料，對日常生活中的現象和問題進行仔細的分析和研究，為民間游戲融入校園教育提供理論依據。1.2.2加強民族文化的傳播民間游戲是民族文化的一種表現形式，其中所蘊含的文化是幾千年來各地人民不斷繼承和完善的。隨著現代化，城鎮(zhèn)化的不斷加速形成，人們逐漸對新的科技創(chuàng)新文化產生了濃厚的興趣，又或者是被某一種外國文化所吸引了注意力。隨之而來，對于中國的本土文化的學習便大大的削弱了。導致民族精神和文化遺產也離我們越來越遠。本次研究將民間游戲作為研究對象，將其與幼兒園教育進行結合，在學校發(fā)揮著文化傳承功能的同時，也促進了對中華民族文化的培養(yǎng)和傳播。1.3研究現狀在現今的幼兒教育中經常會加入游戲這一理念，主要目的是讓兒童在游戲之中獲得知識，掌握生活中的一些經驗。趣味性比一般的學習活動也要高很多。早期對于游戲的研究有“剩余精力說”，“生長說”，“行為復演說”等。早期席勒，斯賓塞研究得出的“剩余精力”這一說法，研究結果指出，兒童在日常生活中精力相對旺盛，而且對于精力消耗的活動相對較少，所以需要一定的游戲來消耗兒童的剩余精力，以保持身體的健康成長?！吧L說”指出：幼兒進行游戲的相關活動也是有利于幼兒身體成長的一種手段和方法。美國心理學家霍爾研究總結得出“行為復演說”，認為游戲這種活動是對先人游戲文化的一種繼承關系，也是一種先人活動的復演。由于先前對于研究的局限性，相關結論對現象的解釋仍不夠充分?，F在對于此方面的研究主要分為精神分析學派，認知發(fā)展學派，社會文化歷史學派，經過分析之后，可以得出相關結論：游戲具有一定的自主性，規(guī)則性，虛構性，娛樂性。在進行游戲的同時一般都有相關的情緒體驗。民間游戲作為游戲的一種表現形式，若將這種歷史悠久并且源遠流長的游戲與幼兒教育相結合，對幼兒來說是有一定的積極作用的。1.4理論基礎1.4.1學前教育游戲理論我國教育家陳鶴琴指出“游戲有益于兒童的身體、智力和道德的發(fā)展，要發(fā)展兒童的活潑精神，非讓兒童游戲不可。游戲就是兒童的優(yōu)良教師”[1]。俄羅斯相關教育學家例如烏申斯基研究得出結論：游戲對于幼兒來說很容易理解，很切合兒童的意識，所以兒童一般都熱愛于游戲。諸多的教育學家的理論分析，研究結果指出幼兒學習過程中加入游戲可以提高學習效果。1.4.2生態(tài)教育理論在上世紀90年代出現了生態(tài)教育這一學說，將幼兒的可持續(xù)發(fā)展作為首要目標，尊重幼兒的主導地位，將教育與自然社會，生態(tài)等各方面相結合，引導兒童進行獨立的學習，養(yǎng)成良好的自我意識，使幼兒成長發(fā)展更加全面。1.4.3教育指導性文件1989年頒布的《幼兒園工作規(guī)程(試行)》中第一次明確提出了幼兒園應當以游戲教學為基本活動;1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》更是明確指出要以游戲為基本活動，寓教育與各項活動之中;2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》要求幼兒園要以游戲為基本活動:2012年頒布的《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》把對游戲活動的支持與引導作為幼兒園教師應當具備的專業(yè)能力之一[2]。這些文件以及相關政策都為民間游戲在幼兒教育中的開發(fā)利用提供了相應的理論基礎。2.民間游戲的內涵與價值2.1民間游戲的內涵民間游戲初聞似乎是一個很簡單的詞匯，所謂民間游戲可能理解就是流傳于民間的詞匯，然后近代諸多的研究學者對于民間游戲的定義確是各執(zhí)一詞。雖然自己研究結論有所不同，但是在不同之中也蘊含著很多的相同之處。其相同之處表現于：一強調在民間游戲活動中，人民才是民間游戲的作用主體。二民間游戲可以調節(jié)人民的生活心態(tài)和情緒。至此，民間游戲的內涵主要包括民間性和娛樂性這兩個方面。民間游戲隨著歷史的發(fā)展，人民意識的逐漸演化，它的形式也逐漸變得多樣化，在娛樂的基礎上面，同時也表現出一種教化作用。常見的民間游戲如跳房子，跳皮筋，搶凳子等這些游戲所需要的條件低，游戲場地要求也很低，若引入學校，既豐富了學生的日?；顒樱矊τ變旱男闹呛蜕眢w有一定的開發(fā)。若是加入中國象棋，或者是剪紙，手影等這些與民間藝術相關的活動也可以將中國文化潛移默化的融入幼兒心中，同時也能培養(yǎng)他們相關的興趣愛好。2.2民間游戲的教學價值2.2.1彌補教學中的不足當今的大多數教學模式中多以枯燥的教學模式和繁重的教學任務為主體，雖然這些教育方式有一定的作用，但是這樣的做法往往會得到事倍功半的效果。學生乃至幼兒長期面對一成不變的教學環(huán)境，往往會表現出對于教學模式的厭倦，而且，繁重的教學任務更會導致他們對于學習的反感。在這種教學模式中，由于長期對于室內教學的要求較高，所以常常占用大量的時間用于室內教學，大大縮減了學生的運動時間，對身體成長產生了影響。調查顯示，近些年來學生視力逐漸下降，肥胖程度慢慢提高，身體素質越來越差，并且這些趨勢表現出來的年齡段也逐步趨向于幼年兒童。民間游戲與電子游戲有著很大的區(qū)別，若是將民間游戲跳皮筋，跳房子，貓和老鼠拔河等民間游戲引入校園活動之中，首先可以促進幼兒的身體機能的成長，其次，可以避免幼兒養(yǎng)成孤僻，自傲的性格，再次，可以提高學生對于學校的態(tài)度，甚至是學習態(tài)度。若是將圍棋，象棋，手影，剪紙這些與民間藝術相關的活動引入課堂之中，在豐富課堂教育的同時，促進幼兒的智力發(fā)展，學習到關于民間藝術的相關知識，拓展幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒的興趣愛好。所以，將民間游戲利用在幼兒教學之中，有著非常深遠的影響和研究價值。2.2.2提高教學水平教師在教學過程扮演著必不可少的角色，教師可以選擇不同的教學資源，對教學資源進行開發(fā)和利用，組成符合學生學習的教學模式。理想狀況下應該是老師以教學為樂，學生以學習為樂，然而現在的教學模式過于傳統(tǒng)，以刻板的書本學習為主，將導致學生學習興趣和學習效率直線型下降。如果老師在施教過程中，合理的將民間游戲與教學模式進行結合，在幼兒教育中將簡單的讀文識字，數字認識等與民間游戲組織起來，不僅能夠充分培養(yǎng)幼兒學習興趣與學習能力，還會豐富自身的教學模式，提升教學水平。若教師將民間游戲引入教學之中，相對而言的便是要考慮此游戲的玩法，內涵，相關文化背景，在教育過程中的作用。在此基礎之上還需要具備一定的課程開發(fā)知識，先確定課程的目標，選擇和設計課程的內容，根據自己的目標對課程進行評價。而且每一步都要進行詳細的研究，修改，使課程在充滿樂趣性的同時也充滿科學合理性。教師在理論和實踐過程中，能夠不斷的總結與反思，對課程進行正確的修改，在教學模式得到升華的同時，自己的教學水平也能夠得到充分的完善。2.2.3特色化的校園文化在教學模式得到完善和教師的教學水平得到提高之后，隨之而來的便是建成特色的校園文化。第八次新課改中提出“改變學校個性缺失的現實，創(chuàng)造富有個性的學校文化”，將民間游戲與課堂，課外活動相結合符合新課改的內容，建設具有文化特色的學習氛圍。民間游戲運用在教育過程中，從學生角度來講，在學習過程中獲得愉快的學習氛圍，獲得良好的學習成果。從老師的角度來講，老師教學水平得到提高，教學成果也會得到本質的提升。并且促進學生與老師之間的關系，有利于師生和諧發(fā)展，對幼兒園的特色化校園建設起著積極的推動作用。3.民間游戲在幼兒教育中的現狀分析3.1現狀民間游戲內容與形式多種多樣，其中可以劃分為體育類，智力類，語言類，競技類以及社會類。目前在一些幼兒園中已經引入了部分的民間游戲，包涵了一定的趣味性與娛樂性，在課程中也加入了民間游戲的部分元素，但是，在其中，體育類和語言類的民間游戲類型占比較大，大多數的幼兒園大多重視幼兒的身體，與幼年聽說能力，對于智力，競技類型相對較少。部分幼兒園對于民間游戲的加入特別少，在將民間游戲運用于教學之中的幼兒園中，采用的民間游戲名稱內容完全相同，游戲內容過于單一化，玩法也相對簡單，所以對于基于民間游戲的教育發(fā)揮水平表現一般，更難以體現出游戲的內涵與背景文化。甚至有些幼兒園沒有將民間游戲運用于教學之中，仍然保留著傳統(tǒng)刻板的教學思維。3.2存在的問題分析3.2.1教育部門部分教育部門對于此方面有了一定的改革，但是可能由于種種原因，在宣傳，在內容實施之上，有些許的欠缺。首先，教育部門自身對將民間游戲在幼兒園中的開發(fā)與利用這種思想理解不夠，在宣傳過程中，對于幼兒園這些方面的宣傳力度不夠，在實施方面，沒有具體的規(guī)劃與討論，沒有做到因材施教，因地適宜，導致這種教育方式的效果欠佳。3.2.2幼兒園方面部分幼兒園對于教育改革的措施欠缺，部分幼兒園只存在于簡單的宣傳，對這些教育改革沒有完整的實施框架，對老師的要求不夠，教育不夠。部分幼兒園在教學之中加入簡單的民間游戲，在這些游戲當中，一部分以民俗性和趣味性為主，在教育過程中缺少了一定的科學性，甚至教育性也有所欠缺，另一部分進入校園的民間游戲則是缺少一定的游戲樂趣，更多的是加重了教育性質。游戲所需的材料準備不夠充分，例如場地，環(huán)境等因素難以進行其他類型的游戲。對于部分未加入民間游戲的幼兒園來說，老師甚至是幼兒園都停留在于刻板的教學模式之中，對于多樣化的民間游戲教育模式完全忽視或者采取不理睬的政策。對于家長方面宣傳度不夠，部分家長不能夠理解這種教育體制改革的目的與意義，在導致家長對于這種教育觀念排斥的同時，更加反對幼兒園的這種教育方式，惡化家長與幼兒園的關系。3.2.3教師方面教師的思想觀念難以接受這種教育改革的措施，所以在將民間游戲與教育相結合的實施過程中，輕則老師對于這種游戲活動的開展知識只是保留在走形式，對于這種教育活動完全不重視，重則加大了對教育性的投入，部分老師對于游戲存在過分的干擾或者指導，使兒童失去了對于游戲開始或者過程中的話語權，幼兒被動的參與游戲，失去了對游戲的樂趣，這與民間游戲與教育相結合的理念不符。3.2.4家長方面家長是民間游戲與幼兒園開發(fā)與利用的監(jiān)督者與反饋者，但是，現實之中，很多家長首先對于民間游戲所蘊含的文化背景與教育意義理不夠，導致對于民間游戲的偏見。其次，部分家長傳統(tǒng)教育的觀念嚴重，不愿意讓孩子進行這種新型教育體制的嘗試，甚至表現出對這種游戲教育的反感。又或者，家長接受這種教育體制之后，對于幼兒園的反饋不夠，使部分問題沒有得到解決和改善。4.民間游戲與教育相結合的措施4.1教育部門方面教育部門作為教育的管理者，在推動民間傳統(tǒng)文化的傳播，推動非物質文化遺產的繼承，推動文化遺產的教育之中，扮演著必不可少的角色。在教育之中，改善教育模式，發(fā)展模式多樣化，提升教育質量也是教育部門不可推卸的責任。只有教育部門的大力發(fā)展與支持，才會在引起幼兒園，教師的重視，才會將相對應的措施附之于行動。才會得到家長，乃至社會的認可和推崇發(fā)展。教育部門首先應該提出民間游戲納入教育改革的硬性要求文件，同時大力加強對幼兒園管理者的理論培訓，并且后期相關過程的實施定下大致的實行框架。這一方面對大多數幼兒園管理者來說知識相對薄弱，這是幼兒園管理者能夠進行實施的首要因素，其次，可以帶領部分幼兒園管理者對另外少部分做的相對較好一些的進行參觀和借鑒，進行理論與實踐相結合的發(fā)展。定期對幼兒園進行視察工作，可以根據具體的實際情況提出意見或者建議，定期組織一定規(guī)模的會議，對幼兒園教育改革方便進行探討與總結，取他人之長，補己之短，讓各個幼兒園在互幫互助之中更好發(fā)展，同時對于其他幼兒園也起到了考察和監(jiān)督的作用。4.2幼兒園方面民間游戲與教育相結合的必要條件之一是需要在幼兒園之中進行，教育部門對于幼兒園管理者進行相關政策的實施，也需要幼兒園的配合。對于民間游戲在幼兒園的開發(fā)與利用，幼兒園需要做到的首要條件是服從上級的安排，對于教育部門提出的相關文件需要進行實施，對于教育部門提出的理論知識需要熟悉，可以根據所得到的經驗進行分析之后，根據實際情況進行實施，并且需要嚴格的貫徹。幼兒園需要做到的次要條件是對于老師的培訓，老師是具體活動的實施者，老師對于民間游戲運用于教學之中這一改革的理解程度會在具體實施之中表現出來，然后會對幼兒產生間接或者直接性的影響。若是對老師的培訓不夠，那么首先可能會出現民間游戲不能完全教育相結合，出現民間游戲過于簡單不能起到教育作用，其次可能出現，老師對于這種改革的實施完全不在意或者是不贊同，凡事都是敷衍了事，對改革深度不夠。又或者老師對民間游戲過分加強了教育性質，使學生完全體會不到民間游戲與教育相結合的作用，對學習失去興趣。所以，幼兒園一方面需要組織教師進行相關培訓，加強對民間游戲的了解，加強民間游戲對于教育的意義，學習更多民間游戲的相關知識，使老師能夠完全體會到民間游戲能夠對教育起到一定的作用，另一方面，學?？梢圆邉澫嚓P活動，讓老師先體驗其中，對于民間游戲的玩法，規(guī)則有更深層的了解，方便以后教學中的實施。對于民間游戲有一定的了解之后，學?？梢越夥爬蠋煹乃枷耄尷蠋熤g互相總結討論，得出一套即能立學樹人，又能發(fā)揚民族文化的具體方案。在幼兒園開展游戲，就需要幼兒園提供相關的場地和氛圍，首先幼兒園可以加大對室內游戲氛圍的創(chuàng)建，在室內盡量建設相對寬松，自由的游戲環(huán)境，使幼兒園能夠進行盡量多的游戲活動，加強室內的氛圍建設，例如如果進行剪紙活動，可以在室內貼一些少量兒童感興趣的剪紙，使他們在學習過程中不僅能夠提高學習興趣，更能獲得個性化的發(fā)展。其次，幼兒園也要加大對戶外場景的建設，例如可以建設滑梯，蹦床等相關器材，建設適當高度和數量的小房子提高戶外樂趣，也可以倡導兒童進行廢物利用，將其成品放予以展示等相關方法。幼兒園最后需要做的便是加強對父母的合作，對家長多溝通多交流，詳細講解民間游戲與教育相結合的利與弊，使家長首先能夠理解學校改革體制，其次可以在適當的時間邀請家長與孩子一起進行游戲，詳細為家長解釋每一次游戲的教育意義。同時幼兒園也可以收集家長的意見或者建議，對教育實施進行適當的補充。4.3老師方面如文中所提觀點，教師是幼兒活動的實施者，同時也直接參與和傳授教學之中，教師的自身的施教過程對幼兒有著很大的影響，同時教師的自身素質影響著活動的進行效果。教師首先對于教育更新有一個良好的態(tài)度，理性分析其中的利與弊。其次更新以前的教育觀點，以前大部分教師認為，只有認認真真的文化學習才會有良好的學習效果，現如今出現的，民間游戲與教育相結合的觀點對部分教師落差很大，所以，教師應該用先進科學的思想充實自己，自己在對新知識的不斷學習過程中，樹立正確的教育觀念，兒童觀念。教師在民間活動與教育相結合的過程中，需要加強對民間游戲文化的理解和創(chuàng)新，在民間活動教育實施過程中，應該集思廣益，充分展現出民間游戲的特設與教育的效果。老師在教學實施過程中善于反思與總結，根據兒童的體驗和學習的效果，對自己的實施措施進行更新和改進，可以做到因材施教的觀點，逐步放大民間游戲與幼兒園相結合的教育效果。4.4家長方面幼兒在家長的心中是無可替代的，幼兒的生長環(huán)境，學習環(huán)境，學習狀態(tài)家長都是每天所關心的，傳統(tǒng)家庭觀念認為幼兒園是接觸文化的開始，必須保證每天的學習效果良好，考試結果優(yōu)秀，孩子在學校盡量少做與學習無關的事情，盡量能夠多看一些書等思