2022語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與實(shí)踐：《精衛(wèi)填?！穭?chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

2022語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與實(shí)踐：《精衛(wèi)填?！穭?chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)詳案教材分析統(tǒng)編教材從三年級(jí)開始引入文言文的學(xué)習(xí)，到六年級(jí)共編排了14篇文言文。編排上以學(xué)生比較熟悉的、簡(jiǎn)短的敘事性文本作為開端，逐漸上升到帶有一定議論性、思辨性的文本。《精衛(wèi)填?！肥墙y(tǒng)編版教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇文言文，是小學(xué)階段繼《司馬光砸缸》《守株待兔》之后的第三篇文言文。故事簡(jiǎn)短為學(xué)生所熟悉，課文理解的難度不大，目的是想讓學(xué)生能初步感受文言文的表達(dá)特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣并且學(xué)習(xí)讀懂文言文的基本方法，為高年段學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。統(tǒng)編版教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元是以神話組織單元，編排了《盤古開天地》《精衛(wèi)填海》《普羅米修斯》三篇精讀課文和《女媧補(bǔ)天》一篇略讀課文。旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解神話的特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成對(duì)神話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)?！毒l(wèi)填海》是一篇文言文，選自先秦古籍《山海經(jīng)·北山經(jīng)》，是在原文的基礎(chǔ)上節(jié)選的一個(gè)片段。講炎帝的小女兒女娃去東海游玩時(shí)不幸溺水而亡，化為精衛(wèi)鳥，每天口述了銜樹枝和小石子填海的感人事跡，讓人感受到精衛(wèi)百折不回的毅力和執(zhí)著，故事充滿神奇的想象，極富傳奇色彩。本文雖然只有35個(gè)字，但卻高度濃縮，有著明晰的脈絡(luò)，第一句話“炎帝之少女，名曰女娃”交代了故事的主要人物和身份；第二句前半部分“女娃游于東海，溺而不返”交代了精衛(wèi)填海的起因；后半部分“常銜西山之木石，以堙于東?！苯淮司l(wèi)填海的經(jīng)過。故事簡(jiǎn)短神奇，塑造了豐滿的人物形象，與該單元的語文要素“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”緊密貼合。在學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生了解精衛(wèi)填海的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握這篇文章的主要內(nèi)容；學(xué)生結(jié)合注釋用自己的話講述故事，體會(huì)故事的神奇，感受精衛(wèi)堅(jiān)韌執(zhí)著的人物形象是本文重要的教學(xué)任務(wù)。其中，“引導(dǎo)學(xué)生了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把握這篇課文的主要內(nèi)容”是在三年級(jí)“了解文章的主要內(nèi)容”基礎(chǔ)上的提升，也是為學(xué)生學(xué)習(xí)本冊(cè)第七單元“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”作好準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)理念本課的課后習(xí)題充分體現(xiàn)了本年段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求：學(xué)生能正確、流利朗讀，讀出節(jié)奏，并熟讀成誦；學(xué)生能借助注釋，結(jié)合插圖，了解故事大意，能用自己的話講述故事；能初步感受文言文的韻味，感受人物形象。基于此，本著“以學(xué)生的發(fā)展為主”的原則，本課教學(xué)將從三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生掌握讀懂文言文的方法。第一層為感知層面，學(xué)生通過讀準(zhǔn)、讀通、讀出節(jié)奏、讀出情感等多種形式的朗讀，層層遞進(jìn)，初步感受文言文的獨(dú)特魅力，感知課文大意，習(xí)得整體感知的方法。第二層為理解層面，學(xué)生在運(yùn)用借助注釋、結(jié)合插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、組詞等方法理解課文,把握文章的主要內(nèi)容，習(xí)得理解課文的方法。第三層為運(yùn)用層面，抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中文言文的表達(dá)方式，學(xué)以致用，強(qiáng)化語用意識(shí)。再讓學(xué)發(fā)揮想象創(chuàng)造性地用自己的話講述故事，豐富故事內(nèi)容，感受人物形象，最后將“精衛(wèi)填?！本裼枰袁F(xiàn)實(shí)化，還原到生活，習(xí)得學(xué)以致用的方法。教學(xué)過程有聚焦有發(fā)散，有扶也有放，學(xué)生親歷習(xí)得方法的過程，克服對(duì)文言文的恐懼，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“帝、曰、溺、返”4個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“少”，會(huì)寫“帝、曰、溺、返、銜”5個(gè)字。2.能正確、流利地朗讀課文，讀出節(jié)奏，熟讀成誦，感受文言文獨(dú)特的語言魅力。3.學(xué)會(huì)運(yùn)用借助注釋、看插圖、組詞等方法理解“少女”“游”“溺而不返”“銜”“堙”等字詞的意思，讀懂文言文大意并用自己的話講述故事。4.感受精衛(wèi)不畏困難、堅(jiān)韌執(zhí)著、不屈不撓的填海精神。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：通過朗讀感受文言文的韻味，明白文言文的大意。難點(diǎn)：能結(jié)合注釋、插圖、板書等方法用自己的話講述故事。教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備視頻《我國(guó)填海造陸的神器》、制作多媒體課件。學(xué)生：了解《山海經(jīng)》、借助字典等工具書認(rèn)讀、理解生字。教學(xué)過程一、激發(fā)興趣，引入課文1.談話導(dǎo)入：隨著科技的發(fā)展我國(guó)在軍事基建領(lǐng)域有了重大的突破與創(chuàng)新，我國(guó)目前填海造陸面積又創(chuàng)新高，達(dá)到3200平方公里。2.填海造陸并不容易，我國(guó)究竟是如何做到的呢？請(qǐng)觀看視頻《我國(guó)填海造陸的神器》。3.如果讓你憑一己之力，不借助科技與他人的力量，你愿意去填海嗎？有只鳥它愿意，它就是精衛(wèi)，今天我們就一起來學(xué)習(xí)精衛(wèi)填海的故事。師板書課題，生齊讀課題。4.學(xué)生說說對(duì)課文背景知識(shí)《山海經(jīng)》的了解，教師適時(shí)補(bǔ)充?！渡胶＝?jīng)》是中國(guó)先秦古籍。記載了我國(guó)古代山川、民俗、物產(chǎn)以及大量神異鬼怪的傳說。保存了我們熟悉的夸父逐日、女媧補(bǔ)天、大禹治水等神話傳說和寓言故事?！驹O(shè)計(jì)意圖：從生活中我國(guó)填海造陸的神器出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出神話故事中的精衛(wèi)靠嘴巴銜木石填海。通過古今對(duì)比，為之后體會(huì)精衛(wèi)填海的堅(jiān)韌執(zhí)著做好鋪墊。了解背景知識(shí)《山海經(jīng)》，能迅速將目光聚焦于神話文言文的文體上，避免過于繁雜?！慷?、掃清字詞，朗讀課文1.這篇課文雖只有短短的35個(gè)字，但這是幾千年前的文字，它的一些字音還真是不好讀，請(qǐng)先聽老師朗讀，難讀的字詞做好標(biāo)記。2.朗讀四好之態(tài)度好：學(xué)古人讀書的樣子進(jìn)行朗讀，立起書本、正襟危坐、畢恭畢敬、專心致志、遇到感觸深的地方還可以搖頭晃腦地讀起來。3.出示“炎帝、少女、曰、溺水、返回、銜著、堙”。教師提醒“返、銜、堙”是前鼻音。講解多音字“少”表示“年紀(jì)輕”“少年”時(shí)讀shào，其余多數(shù)情況讀shǎo。4.指導(dǎo)書寫：曰：注意與“日”區(qū)分開，要寫得扁扁平平，中間一橫要壓在橫中線上，靠左不靠右。銜：出示該字的演變過程，介紹其本義是指橫在馬口中用來控制馬行止的金屬棒，所以是在“行”的中間加了“钅”。書寫時(shí)三個(gè)部件占位均勻，要寫得緊湊些，中間的“钅”要寫長(zhǎng)，豎提要有力，右邊的第二橫寫在橫中線上。5.朗讀四好之基礎(chǔ)好：學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子。6.朗讀文言文只讀準(zhǔn)字音并不夠，能讀清句讀，正確停頓是文言文朗讀能力的體現(xiàn)。（1）出示沒標(biāo)點(diǎn)的文章讓學(xué)生自由朗讀。引導(dǎo)學(xué)生明確朗讀時(shí)可根據(jù)文中標(biāo)點(diǎn)形成自然停頓。（2）教師示范朗讀，學(xué)生劃出節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可在人物后、動(dòng)詞間稍作停頓，讀出節(jié)奏。7.朗讀四好之節(jié)奏好：同桌互讀，讀出節(jié)奏感?！驹O(shè)計(jì)意圖：文言文教學(xué)，“讀”乃第一大法。初讀環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀，學(xué)古人的朗讀方式讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏感，感受文言文的韻味，落實(shí)讀準(zhǔn)、讀通的目標(biāo)，積淀語感。生字教學(xué)，選重點(diǎn)字予以指導(dǎo)感受漢字的魅力，其余自學(xué)，避免過多說教?！咳?、研讀課文，鞏固學(xué)法1.回憶一下在三年級(jí)學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》和《守株待兔》時(shí)用了什么方法？（看注釋、看插圖、聯(lián)系上下文）2.出示小組合作學(xué)習(xí)提示，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。（1）小組齊讀課文。（2）運(yùn)用看注釋、看插圖、聯(lián)系上下文的方法理解重點(diǎn)字詞：炎帝、少女、游、溺、返、故、堙。（3）梳理句意，說說文章大意。3.學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。（1）預(yù)設(shè)一：引導(dǎo)學(xué)生理解“炎帝之少女，名曰女娃”。①文中的注釋告訴我們“少女”是小女兒的意思，可我們現(xiàn)在說的少女卻是年輕女子的意思。文字在幾千年的流傳中，意思逐漸也發(fā)生了一些改變，這是古今異義詞。②活學(xué)活用：小女兒叫少女，小兒子就叫“少子”，那么炎帝的小兒子可以怎么說呢？（炎帝之少子），陸家的小女兒又怎么說呢？（陸家之少女）。③“曰”字我們不陌生，經(jīng)常會(huì)聽到孔子曰、某某曰，就是說的意思，這里可以理解成“叫”。（2）預(yù)設(shè)二：引導(dǎo)學(xué)生理解“女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)”。①“游”是指游泳嗎？（游玩）②提醒學(xué)生翻譯時(shí)將“女娃游玩在東?！闭{(diào)整順序?yàn)椤芭拊跂|海游玩”。③活學(xué)活用：“陸家的小女兒，叫做紫嫣，她在西湖游玩”用文言文可以怎么說呢？（陸家之少女，名曰紫嫣，紫嫣游于西湖。）④“返”組詞“返回”，引出學(xué)習(xí)文言文的方法：組詞法。⑤學(xué)生通過看注釋、看插圖了解精衛(wèi)鳥的樣子。⑥情感朗讀：多可憐的精衛(wèi)??！小小年紀(jì)就葬身于此，你能讀出它的悲傷嗎？它再也見不到她的父母與它的姐姐瑤姬了，你能讀出它的悔恨嗎？（3）預(yù)設(shè)三：引導(dǎo)學(xué)生理解“常銜西山之木石，以堙于東?！?。①“?！边\(yùn)用組詞的方法理解意思，如“經(jīng)?！?。②“銜”插圖中精衛(wèi)展翅高飛，嘴里叼著石子，銜就是用嘴叼著的意思。③“木石”聯(lián)系生活實(shí)際，一般來說鳥的嘴巴都不大，木石我們翻譯成小樹枝和小石子更合理一些。④怎樣才屬于“常銜”呢？師生對(duì)讀，初步體會(huì)精衛(wèi)的堅(jiān)韌執(zhí)著：烈日炎炎，精衛(wèi)——常銜西山之木石，以堙于東海。大雪紛紛，精衛(wèi)——常銜西山之木石，以堙于東海。傾盆大雨，精衛(wèi)——常銜西山之木石，以堙于東海?？耧L(fēng)大作，精衛(wèi)——常銜西山之木石，以堙于東海。4.朗讀四好之味道好：理解了再讀會(huì)更有味，請(qǐng)帶著自己的理解朗讀課文?！驹O(shè)計(jì)意圖：教育的最高目的是激發(fā)主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立性。本環(huán)節(jié)抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的表達(dá)，學(xué)以致用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用文言文，強(qiáng)化語用意識(shí)。理解課文內(nèi)容時(shí)，加以方法指導(dǎo)，有扶有放，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的壓力，注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！克?、梳理文章，體會(huì)情感1.文言文筆簡(jiǎn)而意足，本文雖只有35個(gè)字，卻寫清楚了精衛(wèi)鳥填海的前因后果，讓我們一起來梳理文章的脈絡(luò)。（1）第一句話交代了人物和身份——炎帝之少女，名曰女娃。（女生讀）（2）填海的起因：女娃游于東海，溺而不返。（男生讀）（3）填海的經(jīng)過：常銜西山之木石，以堙于東海。（齊讀）（4）出示大海的。小小的木石與浩瀚的東海形成鮮明的對(duì)比，精衛(wèi)沒日沒夜地填，可何時(shí)何日才能填完呢？結(jié)果如何就留給大家慢慢思考。2.學(xué)生借助課文內(nèi)容、插圖、板書用自己的話講講精衛(wèi)填海的故事。提示學(xué)生：如果只是簡(jiǎn)單的講了這個(gè)故事的梗概并不吸引人，要做到：（1）言之有物：可借助課文內(nèi)容、插圖、板書來敘述。（2）言之有序：說清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（3）言之有創(chuàng)：可以適當(dāng)展開想象，講講當(dāng)時(shí)的具體情節(jié)，女娃的心理活動(dòng)，女娃填海時(shí)遇到的困難等，豐富故事內(nèi)容。3.學(xué)已至此，你能嘗試背誦課文并說說精衛(wèi)給你留下了怎樣的印象嗎？學(xué)生板書。（不畏困難、不屈不撓、堅(jiān)韌執(zhí)著……）4.多偉大的精衛(wèi)啊，在生活中我們可以稱哪些人有精衛(wèi)填海的精神？（1）學(xué)生說說具有精衛(wèi)填海精神的人。（2）出示新聞：2020年5月27日11時(shí)，中國(guó)測(cè)量登山隊(duì)8名隊(duì)員成功從北坡登上珠穆朗瑪峰峰頂。他們?cè)诜屙斬Q立覘標(biāo)，開展各項(xiàng)峰頂測(cè)量工作。引導(dǎo)學(xué)生明確：神話除了留給我們的神奇的想象更是提醒我們要傳承祖先的優(yōu)秀品質(zhì)。5.齊讀課文，讀出精衛(wèi)不畏困難、不屈不撓的精神?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在理解文章大意、梳理文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上對(duì)文中凝練的語句進(jìn)行個(gè)性化地解讀，展開想象、豐富故事情節(jié)，創(chuàng)造性地講述故事，做到言之有序、言之有物、言之有創(chuàng)，發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力。最后，把課堂延伸到生活中，將精衛(wèi)填海的精神予以現(xiàn)實(shí)化，還原到生活中，感受神話帶給人類寶貴的精神財(cái)富?！课?、總結(jié)全文、布置作業(yè)1.學(xué)生總結(jié)，教師適時(shí)補(bǔ)充：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了用看注釋、看插圖、組詞、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解課文，更重要的是我們結(jié)識(shí)了一位勇敢、堅(jiān)毅的朋友——精衛(wèi)。生活中總會(huì)遇到困難，這時(shí)候我希望同學(xué)們能想起和大?？?fàn)幍木l(wèi)鳥，從她身上汲取向上的力量。2.布置作業(yè)：用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法了解《夸父逐日》的大意，進(jìn)一步感受神話故事的魅力?？涓钢鹑湛涓概c日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林?！渡胶＝?jīng)·海外北經(jīng)》逐走：賽跑。入日：追趕到太陽落下的地方