高中英語課堂教學導入技巧 3300字

高中英語課堂教學導入技巧3300字一、前言

英語課堂教學的導入，包括把學生的注意力集中到授課的內(nèi)容上，復習舊課以導入新課，以及傳授新知識各個步驟的過渡。

導入在課堂教學中起著重要的作用，導入恰當與否，直接關系到教學效果的好壞。導入得法可以使學生在心理和知識上做好學習的準備，使學生進入良好的學習狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，從而集中精神學習新的內(nèi)容。如果呈現(xiàn)新知識的辦法單調(diào)呆板，平平淡淡，千篇一律，學生就會產(chǎn)生厭倦情緒。因此，英語課堂教學的導入是一個不容無視的教學環(huán)節(jié)，是個值得研討的課題。

二、課堂教學導入辦法和技巧

課堂教學導入的設計要運用有意注意和無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，要利用學生的年齡特點和好奇心理，還要根據(jù)新的語言材料的特點來進行。對不同題材的語言材料和不同年齡段的學生，都應考慮采用不同的導入辦法。課堂教學導入，有時開門見山，切中要點；有時順藤摸瓜，演繹推理；有時設置情景，如臨其境，如見其人。

(一)隨意交談導入法

教師可以利用新課開始前幾分鐘和學生作隨意交談(FreeTalk)，以求學生在不知不覺中進入新課。如教after和before引導的狀語從句這一新內(nèi)容時，教師問了值日生有關天氣、日期等情況后，便可以開始與學生作諸如以下的交談：

T：Whattimedidyougetupthismorning《

S：Igotupatsixthismorning.

T：Whatdidyoudo，afteryougotup《(重復用after引導的狀語從句，引起學生的注意)

S：AfterIgotup，Iwashedmyface.(教師板書，并用紅色粉筆劃上after引導的狀語從句，以助學生加強記憶)

T:Didyoudoanyexercisesafteryouwashedyourface《

S：Yes，Ididsomerunningexercises，afterIwashedmyface.

T:Whatdidyoudoafteryoudidsomerunningexercises《

然后教師可以問另一學生：

T：Whatdidyoudobeforeyouwenttoschool《(重復用before引導的狀語從句。)

S：IhadmybreakfastbeforeIwenttoschool.

T:Whatdidyoudobeforeyouhadyourbreakfast《(教師板書，并用紅色粉筆劃上before引導的狀語從句，以助學生加強記憶。)

S：Ididsomeexercisesbeforelhadmybreakfast.

教師如此引導下去，由起床一直問到來校上課的活動。這種師生之間的隨意交談，能使學生感興趣。此時，教師因勢利導，點明新課已經(jīng)開始。這種辦法過渡自然，能把學生從無意注意引向有意注意，加深對新課的印象，有助于培養(yǎng)和提高學生運用英語進行交際的能力。

(二)自我介紹導入法

自我介紹導入法可在較短的時間內(nèi)使教師與學生相互了解，縮短距離，又可巧妙地導入新課內(nèi)容，激發(fā)學生對新知識的渴求。示例：在教Thesecretisout.(SEFC1BU19，L17)這篇新課文時，教師可以先向?qū)W生作自我介紹“IamanEnglishteacher.Ihavebeenherefortenyears.IhavetaughtEnglishforfifteenyears.HowoldamI《Canyouguess《〞當學生猜不出時，便對學生說；“Everybodyhassecrets.Me，too.Whataremysecrets《Sorry,Icanttellyou.〞至此，教師引出了課文的關鍵詞匯(secret)，接著導入新課Thesecretisout.

又如：講授Firstaid(SEFC2AU8)的對話時，筆者曾這樣導課：上課鈴聲剛落，筆者突然捂住膝蓋，痛苦地連呼“Oh〞，學生們感到非?？只拧Ｓ械膶W生就問“Whatsthematter《"于是筆者就表情痛苦地向他們講述了原因：YesterdaywhenIwasplayinginthestreet，Iknockedintoabikeandthegirlonthebikefelldown.Iwashurt，andsowasshe.然后，就自然過渡到對話中的內(nèi)容，并用自己代替了文中的“achild〞，使對話內(nèi)容變成筆者親身經(jīng)歷的一件事情，學生們感到非常親切，興趣倍增。

(三)溫故知新導入法

這是一種常用的、傳統(tǒng)的導入法。利用教材知識結(jié)構(gòu)循序漸進的關系，在復習舊知識的根底上引出新知識，以加強知識結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系。根據(jù)高中課本的編寫規(guī)律，每個單元一般順序為：第一課為“對話〞課，第二課、第三課為一個故事或人物介紹的課文等。第二課和第三課的連貫性特別強，教師在講第三課時常用“溫故知新導入法〞，容易使學生將前一課已學的內(nèi)容與本課內(nèi)容聯(lián)系起來。

“溫故知新導入法〞以新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系為紐帶，使新舊知識緊密結(jié)合。示例，教師播放輕快的音樂，以“紙〞為角色，用第一人稱，以風趣幽默的英語講述有關紙的開展演變史(Iwasborntwothousandyearsago.IwasoneofthefourmostimportantinventionsinChinesehistory.Icanbewhite，red，yellow,blue，greenorblack.Imaybebigorsmall.Peoplelikewritingthingsordrawingpicturesonme.Manysecretsarekeptonme.WhatamI《Canyouguess《)，再讓學生猜詞而導入新課Paper(SEFC1BUnit20，L78).

又如，在教授新課Jobs(SEFC1BUl9，L73)時，教師首先提出一些問題，幫忙學生回顧以前所學的對話內(nèi)容：

T：Whatdoesyourmotherdo《

S：Sheisateacher.

T：Whatisyoursistersjob《

S：Sheisadoctor.

T：WhatdotheChinesewomendoinChina《

S：Theycanbedoctors，teachers，farmers，workersandsoon.

T：Youareright.WeChinesewomencandoallkindsofjobs，suchaspolicewomen，doctors，engineersandsoon.WhatdothewomendoinBritain《

隨后引入本課內(nèi)容：TodaywearegoingtolearnLesson73.LetsseewhatjobstheEnglishwomencando.Whydosomecompaniesprefertoemploywomenworkers《

這種聯(lián)舊引新，不落俗套的自然導入新課的辦法，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生集中注意力于新的內(nèi)容上。同時，又培養(yǎng)了學生用英語思維的能力。

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