初中歷史試題的編制方法

初中歷史試題的編制方法教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，還要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，而考試是評(píng)價(jià)和檢查教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一，又對(duì)教師和學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用。因此，能夠獨(dú)立編制試題、組合試卷是教師的教學(xué)基本功之一。但由于目前初中歷史學(xué)科平時(shí)考試很少，很多教師習(xí)慣于用別人現(xiàn)成的試題，或者對(duì)已有的試題進(jìn)行簡(jiǎn)單的篩選拼湊，缺乏獨(dú)立編題的意識(shí)與能力，此外對(duì)如何編制一套高質(zhì)量試題也缺乏了解。這種情況不改變，勢(shì)必會(huì)對(duì)教師教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量的提高形成制約。因此，了解掌握基本的試題編制方法，對(duì)提高教師理解把握課程標(biāo)準(zhǔn)的能力，提高教育教學(xué)能力，提高獨(dú)立命題的意識(shí)與能力，進(jìn)而提高教師的綜合素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是非常必要的。下面，結(jié)合自己參與編寫(xiě)試題的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，談一談初中歷史學(xué)科編制試題的基本方法。明確考試類(lèi)型和考試目的初中歷史試題可以分為課堂測(cè)試、單元測(cè)試、期中期末測(cè)試、畢業(yè)升學(xué)考試等幾種。教師在編制試題前，首先要明確所要進(jìn)行的是哪種類(lèi)型的測(cè)試，不同類(lèi)型的測(cè)試在測(cè)試內(nèi)容、測(cè)試目的、使用題型、時(shí)間設(shè)置等方面是不同的。例如，課堂測(cè)試考查的是一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，考查目的是反饋、診斷當(dāng)堂課教學(xué)目標(biāo)的完成情況。由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平存在差異，因此在教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)以及能力層次要求上會(huì)存在差異。而畢業(yè)升學(xué)考試屬終結(jié)性的水平測(cè)試，其考查內(nèi)容及考試目的通過(guò)《考試說(shuō)明》這一綱領(lǐng)性文件有統(tǒng)一的要求和規(guī)定。這就決定了單元檢測(cè)和畢業(yè)升學(xué)考試無(wú)論是在題量、題型、時(shí)間、試題難易度把握上，還是考試內(nèi)容、考試目標(biāo)上都會(huì)有所區(qū)別。另一方面，盡管各種題型存在上述區(qū)別，但有一點(diǎn)是共同的，即他們的測(cè)試目的都是考查教學(xué)目標(biāo)的完成情況。教學(xué)目標(biāo)確立的主要依據(jù)就是《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的三維目標(biāo)要求，因此，熟練掌握、準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求是編制歷史試題的前提。初中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》是考試命題的依據(jù)《考試說(shuō)明》是教師編制試題的重要依據(jù)每年中考前，都要下發(fā)《考試說(shuō)明》，其中明確規(guī)定考試性質(zhì)、命題依據(jù)、命題原則、考試內(nèi)容、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)、考試范圍與考試時(shí)間、考試難度等基本內(nèi)容，它是中考命題的重要依據(jù)之一，也是教師編制試題的主要依據(jù)，對(duì)教師編制試題有指導(dǎo)作用。如：《2009年大連市初中畢業(yè)升學(xué)學(xué)業(yè)考試說(shuō)明一一歷史》關(guān)于命題原則是這樣規(guī)定的：科學(xué)性。要保證試卷內(nèi)容的科學(xué)性，避免出現(xiàn)知識(shí)型、觀點(diǎn)性、技術(shù)性等錯(cuò)誤；試卷語(yǔ)言表述規(guī)范、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。答案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)合理，便于操作?；A(chǔ)性。嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生和教學(xué)實(shí)際，考查課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。全面性。試題要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，還要考查學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法的掌握和對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)、態(tài)度等。指導(dǎo)性。正確發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，不出偏題、怪題、死記硬背的題；試題側(cè)重學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，注重試題的綜合性、開(kāi)放性和教育性。命題要有利于引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。適切性。試題要符合教學(xué)及學(xué)生的實(shí)際，試題的難度比例適當(dāng)，要有利于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能考出自己的水平；題目設(shè)置要有梯度，起點(diǎn)適當(dāng)，坡度適宜。上述五項(xiàng)原則清楚地說(shuō)明了編寫(xiě)歷史試題在內(nèi)容上和技術(shù)上的要求。其中的基礎(chǔ)性、全面性的原則告訴我們考什么，即考查課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法、對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)、態(tài)度等。而科學(xué)性、指導(dǎo)性和適切性原則告訴我們?nèi)绾慰嫉膯?wèn)題。由此，我們也就知道編擬試題時(shí)，應(yīng)該編什么，怎樣編了。所以認(rèn)真研讀《考試說(shuō)明》，深入領(lǐng)會(huì)并把握其精神對(duì)我們編制試題有指導(dǎo)意義。四、編制雙向細(xì)目表，保證編題質(zhì)量在編制試題前，為保證編題質(zhì)量，必須擬定編題計(jì)劃。編題計(jì)劃是從知識(shí)和能力兩個(gè)方面同時(shí)考慮以決定各類(lèi)試題比例的計(jì)劃，它實(shí)質(zhì)上是知識(shí)、能力二維的雙向細(xì)目表。下面是一個(gè)八年級(jí)下學(xué)期期中考試的雙向細(xì)目表：考試內(nèi)容題型和題號(hào)考試水平預(yù)估難度主要知識(shí)點(diǎn)單選40分改錯(cuò)12分簡(jiǎn)答26分材料解析10分問(wèn)答12分識(shí)記理解運(yùn)用易中難中國(guó)人民站起來(lái)了1、228VVVV最可愛(ài)的人3VV2

土地改革42123VV工業(yè)化的起步5VVV三大改造621VV探索建設(shè)社會(huì)主義的道路724VVV“文化大革命”的十年8VV偉大的歷史轉(zhuǎn)折928VVV改革開(kāi)放10、11VVV建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義1222VV民族團(tuán)結(jié)13VV香港和澳門(mén)的回歸1427VVV海峽兩岸的交往1527VV鋼鐵長(zhǎng)城16VV獨(dú)立自主的外交方針17VVV外交事業(yè)成就25VV科學(xué)技術(shù)的成就18VV改革發(fā)展中的教育19VV百花齊放推陳出新20VV人們生活方式的變化26VVV擬定雙向細(xì)目表的意義在于保證試題有最大的覆蓋面，保證各種知識(shí)、各種能力試題都有合理的比例，從而提高考試的信度和效度。五、明確各種題型的主要特點(diǎn)和編寫(xiě)要求根據(jù)雙向細(xì)目表準(zhǔn)備編制試題時(shí)，最后還需要學(xué)習(xí)了解各種題型的特點(diǎn)功能及編寫(xiě)要求。初中歷史考試目前主要采用了單項(xiàng)選擇題、改錯(cuò)題、簡(jiǎn)答題、材料解析題和問(wèn)答題等題型。下面以2009年大連市初中畢業(yè)升學(xué)考試試題為例，對(duì)這幾種題型作一簡(jiǎn)單介紹。單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題是目前各學(xué)科都采用的一種題型，它具有蓋面廣，測(cè)量知識(shí)內(nèi)容廣泛、測(cè)量教育目標(biāo)比較全面的特點(diǎn)。填空題、簡(jiǎn)答題、材料解析題、改錯(cuò)題、配伍連線題、識(shí)圖釋圖題等測(cè)量的內(nèi)容都可以改編為選擇題，可以比較全面地考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況。編擬單項(xiàng)選擇題要注意以下幾點(diǎn)：1、根據(jù)考試內(nèi)容和目的、材料的性質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際水平確定恰當(dāng)?shù)倪x擇題型。目前歷史學(xué)科經(jīng)常采用的選擇題題型就有判斷選擇題、最佳答案選擇題、配伍選擇題、比較選擇題、組合選擇題、讀圖選擇題、材料閱讀選擇題等。編制試題時(shí)，應(yīng)該根據(jù)所要考查知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容、目標(biāo)要求以及現(xiàn)有材料等靈活選擇恰當(dāng)?shù)念}型。需要注意的是，為保證整個(gè)試卷的新穎靈活、豐富多彩，以更好地激發(fā)學(xué)生的答題興趣，選擇題應(yīng)盡可能地采用多種形式，避免一種題型貫穿始終。2、編制單項(xiàng)選擇題時(shí)，還要注意把握好試題的難度。不僅選擇題如此，其他試題編制前也應(yīng)首先確定試題的難度。確定試題難度的依據(jù)是考試的目標(biāo)、考生的實(shí)際水平或者《考試說(shuō)明》中難度系數(shù)的規(guī)定。編制試題時(shí)可以通過(guò)選擇不同的選擇題型，選項(xiàng)的設(shè)置等調(diào)節(jié)試題的難度。3、精擬提干、巧擇選項(xiàng)選擇題是由題干和選項(xiàng)兩部分構(gòu)成的。選擇題的題干是由問(wèn)句或不完全陳述句構(gòu)成的。編寫(xiě)題干時(shí)要注意：?jiǎn)栴}表述應(yīng)該明確，中心突出；語(yǔ)言要做到精煉、清楚、準(zhǔn)確、通俗；要力求創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情境。選擇題中備選項(xiàng)的編制是命題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是干擾項(xiàng)的編制應(yīng)該與答案具有似真性，與正確答案一樣具有吸引力，甚至是更為完美。選擇題中，每個(gè)干擾項(xiàng)都應(yīng)該被某些學(xué)生選中，如果一個(gè)干擾項(xiàng)沒(méi)有一個(gè)人去選擇，那么就說(shuō)明它是無(wú)用的，應(yīng)該被刪除。編制具有迷惑性的干擾項(xiàng)的方法：（1）使用學(xué)生平時(shí)練習(xí)中最常見(jiàn)的錯(cuò)誤；（2）使用與題干有關(guān)，且聽(tīng)起來(lái)重要的詞，且合適；（3）使用課本上的語(yǔ)言，或者其他具有真理性的語(yǔ)言；（4）使用那些由于學(xué)生誤解或粗心而造成的錯(cuò)誤答案；（5）干擾項(xiàng)在內(nèi)容上與正確答同質(zhì)或相似；（6）干擾項(xiàng)與正確答案在長(zhǎng)度、詞匯結(jié)構(gòu)、句子結(jié)構(gòu)和內(nèi)容復(fù)雜程度上相似，且在語(yǔ)法上與題干一致。（7）避免題干與正確答案間存在語(yǔ)言聯(lián)系（8）正確答案出現(xiàn)在選項(xiàng)中的位置應(yīng)該大致平均而且是隨機(jī)的。4、提干與選項(xiàng)合一選擇題的題干只能?chē)@一個(gè)中心內(nèi)容，所有選項(xiàng)在邏輯上和語(yǔ)法上都要與題干吻合，切勿使提干與選項(xiàng)兩層皮，否則會(huì)影響試題的質(zhì)量和學(xué)生答題。例1：井岡山革命根據(jù)地是中國(guó)革命史上第一個(gè)農(nóng)村革命根據(jù)地，它開(kāi)辟的重要意義是A.中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)建人民軍隊(duì)的開(kāi)始B.中國(guó)共產(chǎn)黨探索農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)的開(kāi)始C.中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭(zhēng)的開(kāi)始D.中國(guó)革命從此轉(zhuǎn)危為安此題題干中問(wèn)題表述明確，中心突出。在情境創(chuàng)設(shè)上，以井岡山革命根據(jù)地在中國(guó)革命史中的地位作為切入點(diǎn)，起到再次強(qiáng)化歷史知識(shí)，引起學(xué)生注意的作用。從選項(xiàng)的設(shè)計(jì)上來(lái)看，三個(gè)干擾項(xiàng)在內(nèi)容上與正確選項(xiàng)同質(zhì)，同是中國(guó)歷史上重要?dú)v史事件的意義，且都采用的是教材中的原話，所以具有很強(qiáng)的迷惑性。值得商榷的是，干擾項(xiàng)D在句子長(zhǎng)短、句子結(jié)構(gòu)上與其他選項(xiàng)差別較大，且與題干在語(yǔ)法上不一致，某種程度上會(huì)影響學(xué)生的選擇。如果將D選項(xiàng)改為“中國(guó)革命從此轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵”，效果會(huì)更好一些。改錯(cuò)題改錯(cuò)題是近幾年初中歷史考試中采用的一種題型，它是填空題和辨別題的變形，主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記能力。改錯(cuò)題編擬中應(yīng)注意：1、語(yǔ)段在整體表述上應(yīng)該圍繞一個(gè)核心，使人能夠明確把握語(yǔ)段的內(nèi)容范圍和中心思想，不至于使人在閱讀時(shí)摸不清方向，產(chǎn)生歧義。2、對(duì)需要改動(dòng)的內(nèi)容，應(yīng)該提供足夠而充分的信息以幫助學(xué)生做出正確判斷。3、改錯(cuò)題是填空題的變形，所以錯(cuò)誤點(diǎn)的設(shè)置應(yīng)該是填空題中的空格處，必須是句子中的關(guān)鍵字詞，如：時(shí)間、國(guó)家、人物、事件以及作用等。4、錯(cuò)誤內(nèi)容與正確答案應(yīng)有似真性，對(duì)不求甚解、學(xué)習(xí)上馬虎大意的學(xué)生有迷惑性；5、一個(gè)句子中最多只能有一處錯(cuò)誤，以保證整個(gè)句子句意的完整、流暢；6、改正的正確答案與錯(cuò)誤答案應(yīng)該同質(zhì)，放入原句中不改變句子結(jié)構(gòu)和句意；7、可以通過(guò)是否提示錯(cuò)誤數(shù)量，考查內(nèi)容的范圍的大小等調(diào)節(jié)試題的難易程度。例2：下面關(guān)于第二次世界大戰(zhàn)史實(shí)的表述有三處錯(cuò)誤，請(qǐng)找出并改正1939年9月，德軍按照制定好的“白色方案”突然侵襲捷克斯洛伐克，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。1941年6月，德國(guó)向英國(guó)發(fā)動(dòng)突然的全面進(jìn)攻，第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)一步擴(kuò)大。為了有效抵抗法西斯的侵略，正義力量結(jié)成了反法西斯聯(lián)盟，齊心協(xié)力打擊法西斯。諾曼底登陸的勝利成為第二次世界大戰(zhàn)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。1945年4月，蘇軍對(duì)柏林開(kāi)始了最后的攻堅(jiān)戰(zhàn)，德國(guó)戰(zhàn)敗，宣布投降，歐洲戰(zhàn)事結(jié)束。此題在語(yǔ)段的內(nèi)容表述上，指向性明確，并提示材料中有三處錯(cuò)誤需要改正，這些都有利于學(xué)生的判斷。對(duì)錯(cuò)誤點(diǎn)的提示，前兩處充分而全面。例如，從1939年9月、“白色方案”、第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)等信息，學(xué)生可以判斷出該事件應(yīng)是德國(guó)侵襲波蘭，需改動(dòng)的錯(cuò)誤點(diǎn)只能是捷克斯洛伐克，不會(huì)有其他的歧義。但第三個(gè)錯(cuò)誤點(diǎn)在編制技術(shù)上略有不足，“諾曼底登陸的勝利成為第二次世界大戰(zhàn)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)”這句話，學(xué)生既可以改動(dòng)前面，將“諾曼底登陸”改為“斯大林格勒戰(zhàn)役”，也可以保持前面不變，將后面“成為第二次世界大戰(zhàn)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)”改為“開(kāi)辟歐洲第二戰(zhàn)場(chǎng)”，無(wú)論怎么改都不會(huì)影響原文的中心思想。之所以出現(xiàn)這種情況，主要原因就是對(duì)錯(cuò)誤點(diǎn)的信息提示不夠全面充分。如果在這句話前面增加一個(gè)提示信息“蘇德戰(zhàn)場(chǎng)上”，答案就會(huì)是唯一的了。簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)答題是歷史考試中常用的題型，主要用以考查學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和理解能力以及學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程和方法等。簡(jiǎn)答題編制比較簡(jiǎn)單，需要注意的是：1、簡(jiǎn)答題對(duì)問(wèn)題的敘述要非常清晰明確，使學(xué)生能夠從問(wèn)題的敘述中清楚地認(rèn)知該問(wèn)題的回答內(nèi)容、回答程度、回答形式等答題要求。簡(jiǎn)答題中經(jīng)常使用列舉、列表、簡(jiǎn)述、歸納等行為動(dòng)詞，用以限定答題程度。2、問(wèn)題提出前，應(yīng)該通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，設(shè)計(jì)問(wèn)題的切入點(diǎn)，避免干巴巴地直接提問(wèn)。切入點(diǎn)的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞問(wèn)題的核心內(nèi)容進(jìn)行。例如通過(guò)強(qiáng)調(diào)該內(nèi)容的地位和價(jià)值，引出問(wèn)題；通過(guò)該內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)或?qū)W生生活實(shí)際的聯(lián)系引出問(wèn)題；通過(guò)介紹學(xué)習(xí)與該內(nèi)容有關(guān)知識(shí)的方法或價(jià)值引出問(wèn)題，等等。不一而足。對(duì)簡(jiǎn)答題的設(shè)計(jì)，還需要每位教師，開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷總結(jié)，提高編題的技巧。例3：目前正在蔓延的金融危機(jī)是1929-1933年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)以來(lái)最嚴(yán)重的危機(jī)。請(qǐng)簡(jiǎn)述1929-1933年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)當(dāng)時(shí)世界造成的影響。此題把歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題，自然貼切，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而且如此設(shè)計(jì)也有利于學(xué)生將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)歷史的思維方法的形成。提出的問(wèn)題“請(qǐng)簡(jiǎn)述1929~1933年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)當(dāng)時(shí)世界造成的影響”簡(jiǎn)潔明了，清晰準(zhǔn)確。材料解析題材料解析題主要用來(lái)考查學(xué)生通過(guò)材料再現(xiàn)、再認(rèn)史實(shí)的能力；閱讀并處理信息的能力；綜合歸納、概括提煉歷史知識(shí)的能力，分析問(wèn)題得出結(jié)論的能力，對(duì)學(xué)生能力要求比較高。編制材料解析題應(yīng)該注意：1、所選材料不論出自教材，還是出自課外，都應(yīng)是與課程內(nèi)容、課程目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容；2、材料應(yīng)貼近學(xué)生的課程經(jīng)驗(yàn)和閱讀水平，閱讀量要適當(dāng)。3、在問(wèn)題立意上，除知識(shí)立意外，還應(yīng)注重能力立意，著重考察學(xué)生通過(guò)閱讀，歸納總結(jié)、提煉概括信息等能力。例4：閱讀下列材料，并回答相關(guān)問(wèn)題。材料一：凡未經(jīng)國(guó)會(huì)同意，以國(guó)王權(quán)威停止法律或停止法律實(shí)施之覬覦權(quán)利，為非法權(quán)利。除經(jīng)國(guó)會(huì)同意外，平時(shí)在本王國(guó)內(nèi)征募或維持常備軍，皆屬違法。材料二：我們以這些殖民地的善良人民的名義和權(quán)利，謹(jǐn)莊嚴(yán)地宣布并昭告：這些聯(lián)合殖民從此成為、而且名正言順地應(yīng)當(dāng)成為自由獨(dú)立的合眾國(guó)；它們解除對(duì)于英王的一切隸屬關(guān)系，而它們與大不列顛王國(guó)之間的一切政治聯(lián)系亦應(yīng)從此完全廢止。材料三：第一條：在權(quán)利方面，人們生來(lái)就是而且始終是自由平等的。第二條：任何政治結(jié)合的目的都在于保存人的自然的和不可動(dòng)搖的權(quán)利。這些權(quán)利就是自由、財(cái)產(chǎn)、安全和反抗壓迫。第十七條：財(cái)產(chǎn)是神圣不可侵犯的權(quán)利。請(qǐng)回答：（1）上述材料分別出自哪三部法律文獻(xiàn)？由哪三個(gè)國(guó)家頒布？（2）結(jié)合材料分別概括其核心內(nèi)容。此題主要考查學(xué)生對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的英法美三大資產(chǎn)階級(jí)革命中頒布的重要文獻(xiàn)內(nèi)容及其歷史意義的掌握情況。提供的三段材料全部是學(xué)生熟悉的教材中的材料，閱讀量和難易度比較適中。在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，第（1）問(wèn)側(cè)重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶能力，難度較低，問(wèn)題（2）則側(cè)重考查學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行提煉概括的能力，難度較高，該題設(shè)計(jì)上的梯度和層次性，使試題有一定的區(qū)分度。問(wèn)答題問(wèn)答題主要考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力?？疾斓氖蔷C合、評(píng)價(jià)、比較、探討等較高層次的教學(xué)目標(biāo)。目前初中歷史學(xué)科中，問(wèn)答題的編擬通常采用的是將一個(gè)綜合性的大問(wèn)題分解為幾個(gè)小問(wèn)題的形式，目的是依據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知水平，降低試題難度。所以，從某種程度上來(lái)說(shuō)，問(wèn)答題就是簡(jiǎn)答題的綜合。不同的是，問(wèn)答題中所有簡(jiǎn)答題都是圍繞一個(gè)主題，各題之間都有關(guān)聯(lián)，且有層次上的要求。另外與簡(jiǎn)答題不同，