初中地理西亞教學(xué)案例

初中地理《西亞》教學(xué)案例高洪秀山東省濰坊市臨朐縣慧敏愛(ài)心小學(xué)教學(xué)要求.讀圖說(shuō)明西亞地區(qū)的范圍、位置；分析本區(qū)地理位置的重要性。.明確西亞有豐富的石油資源及西亞石油在世界上的重要地位；.通過(guò)讀河流圖及氣候圖，分析本區(qū)水資源狀況，并討論由此可能產(chǎn)生的地區(qū)爭(zhēng)端和沖突。.通過(guò)閱讀材料及圖片，使學(xué)生了解西亞地區(qū)的文化差異和宗教矛盾。能力目標(biāo).通過(guò)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，以及對(duì)地理信息的歸納、推理、對(duì)比及分析判斷等思維能力。.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)分析當(dāng)今的熱點(diǎn)問(wèn)題..從西亞最具特色的節(jié)水農(nóng)業(yè)中獲取適宜發(fā)展我國(guó)農(nóng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。情感目標(biāo).聯(lián)系當(dāng)前西亞動(dòng)蕩不安的世界局勢(shì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、創(chuàng)造美好生活的情感；.由我國(guó)的“絲綢之路”培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，激發(fā)學(xué)生努力建設(shè)祖國(guó)的熱情。教學(xué)重點(diǎn).西亞地理位置的重要性：.西亞豐富的石油資源及西亞石油對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的影響。教學(xué)難點(diǎn).西亞石油對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的影響，西亞重要的石油運(yùn)輸線；.西亞的主要農(nóng)業(yè)區(qū)和畜牧業(yè)區(qū)及農(nóng)牧業(yè)與自然條件的關(guān)系；.西亞地區(qū)的動(dòng)蕩不安與本地區(qū)的位置、資源的關(guān)系。結(jié)構(gòu)分析本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)思想：（1）重視世界上地理問(wèn)題突出地區(qū)和國(guó)家出發(fā)，從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界上的熱點(diǎn)問(wèn)題和熱點(diǎn)地區(qū)出發(fā)，選擇了在第二次世界大戰(zhàn)之后半個(gè)多世紀(jì)里，世界上沖突、戰(zhàn)爭(zhēng)最頻繁的熱點(diǎn)地區(qū)；（2）圍繞西亞之所以成為熱點(diǎn)地區(qū)的原因，重要的地理位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源及宗教文化差異問(wèn)題逐一鋪陳展開(kāi)，并采取揉和的方法，將本區(qū)的氣候特征、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、居民特征和國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容連帶寫(xiě)出；（3）以上述知識(shí)為線索，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，重點(diǎn)在于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力以及總結(jié)規(guī)律、原因分析、信息判斷等項(xiàng)能力的培養(yǎng)；（4）通過(guò)對(duì)本地區(qū)資源問(wèn)題的探討，如石油資源的多、水資源的少，以及與此相對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)特征和由此引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題等內(nèi)容，突出了可持續(xù)發(fā)展的資源觀，以及人地協(xié)調(diào)的觀念。內(nèi)容點(diǎn)析這是一片連結(jié)歐亞非三洲的土地，猶太教、基督教、伊斯蘭教三大宗教在這片土地上起源。戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，東方與西方，歷史與現(xiàn)實(shí)在這里交匯，民族矛盾，宗教糾紛，領(lǐng)土爭(zhēng)端，對(duì)石油和水資源的爭(zhēng)奪，帝國(guó)主義和殖民主義的侵略和壓迫，使這片土地長(zhǎng)期動(dòng)蕩不安，戰(zhàn)火連綿。幾千年歷史紛爭(zhēng)留下來(lái)的恩怨至今還沒(méi)化解，新的錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾又使這片土地成為當(dāng)今世界的焦點(diǎn)。總之，西亞地區(qū)由于其在世界地理中的獨(dú)特性、重要性和與時(shí)事緊密的聯(lián)系性而入選本教材。教材從新聞媒體對(duì)西亞戰(zhàn)爭(zhēng)的報(bào)道引出本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，角度新穎，用意明確，突出了地理與社會(huì)生活的密切聯(lián)系。這一地區(qū)的地理問(wèn)題與時(shí)事關(guān)系密切，是世界性熱點(diǎn)地區(qū)。從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”，以及培養(yǎng)學(xué)生“人文關(guān)懷”意識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界時(shí)事十分必要。在這些新聞資料的基礎(chǔ)上，非常自然地引出本節(jié)的中心問(wèn)題：“這個(gè)地方為什么戰(zhàn)爭(zhēng)不斷？”鼓勵(lì)學(xué)生從對(duì)相關(guān)新聞的關(guān)注中，提取有效地理信息（填出或解釋有關(guān)西亞的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你印象中的西亞），從而增加學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的敏感度，也為后文進(jìn)一步分析問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)上的鋪墊。.西亞的范圍.“二洋三洲五海之地”特殊的地理位置是導(dǎo)致西亞地區(qū)長(zhǎng)期成為東西方經(jīng)濟(jì)、政治及軍事利益沖突焦點(diǎn)的原因之一。教材以組圖的方式，將從不同角度反映其地理位置的地圖集中呈現(xiàn)給學(xué)生，由遠(yuǎn)及近地展現(xiàn)西亞在世界中的位置、西亞地區(qū)圖及西亞的咽喉要地一土耳其海峽和蘇伊士運(yùn)河的地圖。關(guān)于西亞地區(qū)地理位置的重要性，教材沒(méi)有過(guò)多的文字介紹，是希望學(xué)生能在教師指導(dǎo)下，通過(guò)讀圖得到相關(guān)信息及結(jié)論：西亞地區(qū)聯(lián)系亞歐非三大洲，藉由“五?！睖贤ù笪餮蠛陀《妊?。值得注意的是，“五海”之中，里海其實(shí)是世界最大的湖泊和最大的內(nèi)陸咸水湖；而‘五海”之外，還有一個(gè)重要的海灣一波斯灣，更是熱點(diǎn)中的熱點(diǎn)地區(qū)。至于波斯灣的重要之處，在這里可不必展開(kāi)講解，后面講到石油資源時(shí)再加以強(qiáng)調(diào)。教材關(guān)于本區(qū)主要的國(guó)家、重要的海峽和運(yùn)河都沒(méi)有文字介紹，只突出了地圖信息。其目的也是希望學(xué)生從讀圖入手，初步培養(yǎng)地理分析、判斷能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀圖找到本區(qū)主要由哪些國(guó)家組成；明確主要海峽和運(yùn)河的位置及名稱，特別是對(duì)大洲交界處的土耳其海峽和蘇伊士運(yùn)河，應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行分析。蘇伊士運(yùn)河的開(kāi)通使西亞地區(qū)成為東西方交通要沖，也成為殖民主義國(guó)家向東方擴(kuò)張，并掠奪西亞石油的戰(zhàn)略要地。所以，100年間，英、法兩國(guó)把持蘇伊士運(yùn)河，以及埃及為奪回運(yùn)河主權(quán)所作的斗爭(zhēng)，也構(gòu)成了本地區(qū)長(zhǎng)期爭(zhēng)端之一。教師可在此補(bǔ)充一些相關(guān)資料，使學(xué)生加深印象。教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察本區(qū)地形主要特征一高原為主，沙漠廣布，以便為分析本區(qū)的經(jīng)濟(jì)特征及水資源狀況作鋪墊。.豐富的石油資源教材關(guān)于西亞經(jīng)濟(jì)沒(méi)有面面俱到，而是簡(jiǎn)明地切入豐富的石油資源這一主題，由此引出石油資源對(duì)本區(qū)的意義和對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的重要影響，隱蔽地說(shuō)明石油問(wèn)題是西亞成為世界熱點(diǎn)地區(qū)的主要原因之一。西亞石油的分布、產(chǎn)量、儲(chǔ)量、出口量及輸出路線、輸出國(guó)家，是這一段重要的知識(shí)點(diǎn)。但以上知識(shí)點(diǎn)大多并沒(méi)有由課文直接給出，而是力求引導(dǎo)學(xué)生從地圖和“活動(dòng)”入手，自己探求結(jié)論。在這里，石油分布圖，石油儲(chǔ)量、產(chǎn)量、出口量的扇形圖，石油輸出路線圖是細(xì)化的“課文”?！盎顒?dòng)”中還要求學(xué)生觀察各航線中的重要海洋、海峽和運(yùn)河，并通過(guò)填寫(xiě)表格加以歸納。從而使學(xué)生再次對(duì)本區(qū)重要的地理位置加深理解。豐富的石油資源使西亞在世界經(jīng)濟(jì)中具有重要影響，同時(shí)也使西亞成為國(guó)際上的矛盾焦點(diǎn)地區(qū)。石油資源是非可再生資源。教材中提到“由于石油資源采一點(diǎn)就少一點(diǎn)，所以這些產(chǎn)油國(guó)家，都在考慮石油資源采完以后，本國(guó)的經(jīng)濟(jì)出路問(wèn)題?！庇纱耍滩纳婕暗劫Y源利用的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。這些石油國(guó)在發(fā)現(xiàn)石油前大都是貧困的農(nóng)牧業(yè)國(guó)家，石油枯竭后，他們的經(jīng)濟(jì)出路又在哪里？教材雖然沒(méi)有明確提出這樣的問(wèn)題，但卻給學(xué)生留下了思考的空間，也為教師設(shè)計(jì)課堂討論，在教學(xué)中滲透能力和價(jià)值觀念的培養(yǎng)目標(biāo)提供了線索。.匱乏的水資源西亞資源的一多（石油）一少（淡水）形成了鮮明的對(duì)比。西亞地區(qū)地處干旱地區(qū)，多數(shù)國(guó)家水資源奇缺，有些國(guó)家沒(méi)有河流，或只有季節(jié)性河流。人口增加，工農(nóng)業(yè)的發(fā)展使本地區(qū)對(duì)水資源的需求不斷增加，所以對(duì)于水資源的開(kāi)發(fā)和利用水平直接影響到這些國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和社會(huì)生活的方方面面。而水資源的分布不均又進(jìn)一步加劇了本地區(qū)各國(guó)間的矛盾沖突。教材藉由水資源匱乏這一突出的地理問(wèn)題，將本區(qū)的地形、氣候等相關(guān)地理特征自然而然地揉和引出。在這部分的教學(xué)中，應(yīng)注意兩方面的關(guān)系：一是自然環(huán)境各要素之間的關(guān)系，即地理位置對(duì)氣候的影響，地形、氣候?qū)恿鞯挠绊懙龋欢亲匀画h(huán)境與人類活動(dòng)之間的關(guān)系，如水資源匱乏對(duì)西亞各國(guó)生產(chǎn)和生活的影響，以及水資源分布不均成為西亞各國(guó)矛盾的又一焦點(diǎn)等。上述內(nèi)容，教材文字中同樣沒(méi)有明確介紹，而是通過(guò)地圖與活動(dòng)課文的有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生的思維橫向聯(lián)系，縱向深入，自行探究地理事物的內(nèi)在關(guān)系。這段教材涉及到讀圖的基本技能訓(xùn)練，如讀世界氣候分布圖，找到西亞主要?dú)夂蝾愋兔Q及分布；讀麥地那氣溫和降水量圖，描述熱帶沙漠氣候的特征；讀西亞的河流圖，了解西亞水資源分布不均。讀圖能力培養(yǎng)雖然不是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在讀圖分析的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息判斷、特征概括、規(guī)律總結(jié)等思維活動(dòng)，進(jìn)一步解析“西亞為水而戰(zhàn)”的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的地理思維能力。.文化差異.西亞地區(qū)是三大宗教的發(fā)源地，是伊斯蘭文化的核心地帶以及阿拉伯人的聚居區(qū)。而信仰猶太教的以色列與周邊阿拉伯國(guó)家的土地之爭(zhēng)、宗教文化之爭(zhēng)由來(lái)已久，并愈演愈烈，成為西亞問(wèn)題的關(guān)鍵。在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)，在世界各國(guó)的關(guān)系中，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)公正、平等的觀念；應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)對(duì)話而不是對(duì)抗；應(yīng)當(dāng)同情弱小而不懼強(qiáng)權(quán)。在強(qiáng)調(diào)人地協(xié)調(diào)的觀念的同時(shí)，也應(yīng)呼吁世界和平，強(qiáng)調(diào)民族之間、種族之間的和諧相處。以上觀點(diǎn)雖然沒(méi)有直接由課文給出，但教材中給予的信息和“活動(dòng)”的編排，為學(xué)生樹(shù)立正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀提供了充分的契機(jī)。教師恰如其分的講解和引導(dǎo)應(yīng)是達(dá)到以上思想教育目標(biāo)的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程:學(xué)生活動(dòng)。課前可安排學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、電視或互聯(lián)網(wǎng)，有意識(shí)地收集相關(guān)的新聞報(bào)道和時(shí)事評(píng)論、分析資料。上課時(shí)，結(jié)合課文中給出的詞語(yǔ)，以及自己課下收集的資料，以“我印象中的西亞”為題進(jìn)行1分鐘左右的發(fā)言。教師設(shè)問(wèn)：“西亞為什么會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷？這個(gè)地區(qū)為什么會(huì)成為長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)呢？”一引入新課。播放錄像。教師課前搜集有關(guān)錄像，如第一部分“千年?duì)幎?，今日焦點(diǎn)”?？翠浵駮r(shí)，要求學(xué)生記錄并思考：（1）西亞的地理概念是什么？（2）西亞地區(qū)的千年?duì)幎艘蚝味?？?）西亞成為今日焦點(diǎn)的主要因素有哪些？學(xué)生看錄像后，結(jié)合書(shū)上資料，分小組對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行討論，再做出簡(jiǎn)要回答。根據(jù)學(xué)生回答，教師歸納出若干條地點(diǎn)因素”，如“運(yùn)河之爭(zhēng)”、“石油之爭(zhēng)”、“淡水之爭(zhēng)”、“宗教之爭(zhēng)”、“領(lǐng)土之爭(zhēng)”等，在板書(shū)中以框題形式書(shū)寫(xiě)，然后再逐一具體分析講授?！救尬搴Ｖ亍?教師提問(wèn)：西亞地理位置具有什么特點(diǎn)，使其成為東西方勢(shì)力爭(zhēng)奪的熱點(diǎn)？討論并回答。.向?qū)W生闡明“西亞”概念和名稱起源。.引導(dǎo)學(xué)生指圖說(shuō)出“三洲五海之地”的含義和具體位置，并指出本區(qū)還有哪些重要的海域和咽喉要道。教師應(yīng)特別指出“里?！迸c其它四海的不同，并強(qiáng)調(diào)“海洋”與“湖泊”以及“內(nèi)流湖”在概念上的差別。.提問(wèn)：讀圖說(shuō)出“土耳其海峽”與“蘇伊士運(yùn)河”在地理位置上具有什么樣的重要性？（1）同為兩大洲界線；（2）土耳其與埃及因此成為地跨兩大洲的國(guó)家；⑶歐洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸國(guó)家的海上道路因蘇伊士運(yùn)河而大大縮短，方便了西方國(guó)家向東方的殖民擴(kuò)張和資源掠奪。如課時(shí)允許，還可對(duì)蘇伊士運(yùn)河的歷史和與埃及經(jīng)濟(jì)的關(guān)系作補(bǔ)充介紹?！矩S富的石油資源】.提問(wèn)：提到西亞就不能不提到石油，而為什么說(shuō)西亞是世界石油寶庫(kù)呢？建議引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材，從地圖和“活動(dòng)”課文入手，從空間（分布）和數(shù)量（儲(chǔ)量、產(chǎn)量、出口量）兩方面探求結(jié)論。.教學(xué)中要注意不同形式地圖的作用，如通過(guò)讀西亞石油分布圖，可使學(xué)生明確西亞石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區(qū)?？蓪?duì)照世界政區(qū)圖，由學(xué)生說(shuō)出主要的產(chǎn)油國(guó)。.在以上活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師還可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖，分析三條航線的優(yōu)勢(shì)差異，如提問(wèn)學(xué)生：同樣是輸出至西歐各國(guó)，航線A和B的差異何在？（A航線經(jīng)蘇伊士運(yùn)河，至歐洲的距離最短，運(yùn)費(fèi)最經(jīng)濟(jì)，但由于運(yùn)河地狹水淺，油輪噸位不高；B航線經(jīng)非洲好望角，至歐洲的距離較長(zhǎng)，但水道寬闊，可通行巨型油輪。）.石油資源是非可再生資源。教師應(yīng)由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類發(fā)展與資源環(huán)境的相互關(guān)系，也可由此初步探討單一經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的負(fù)面影響。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初步形成知識(shí)綜合思維的意識(shí)和能力，并滲透能力和價(jià)值觀念的培養(yǎng)目標(biāo)?？梢龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合本區(qū)地形、氣候圖，分組討論以下問(wèn)題：（1）這些石油國(guó)在發(fā)現(xiàn)石油前，經(jīng)濟(jì)以何為主？（干旱缺水，高原山地為主一灌溉農(nóng)業(yè)及牧業(yè)一經(jīng)濟(jì)落后貧困）（2）石油枯竭后，他們的經(jīng)濟(jì)出路又在哪里？（發(fā)散討論）【匱乏的水資源】.從本區(qū)氣候特征入手，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出為什么在西亞地區(qū)，水資源比石油資源更寶貴？進(jìn)而討論水資源匱乏會(huì)對(duì)本區(qū)的生產(chǎn)生活造成什么影響？.引導(dǎo)學(xué)生分析本區(qū)水資源分布特征（分布不均，多國(guó)共用），進(jìn)而分析“為什么說(shuō)西亞一直在為水而戰(zhàn)？”.引導(dǎo)學(xué)生思考：如果不依靠戰(zhàn)爭(zhēng)，西亞各國(guó)有沒(méi)有更好的辦法來(lái)解決水資源匱乏的問(wèn)題？（建議以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的節(jié)水農(nóng)業(yè)為例，加深學(xué)生對(duì)良性利用自然，改造自然，協(xié)調(diào)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)；還可以舉從鄰近的土耳其等富水國(guó)家輸水的例子。）【文化差異】.建議以錄像、圖片資料等直觀素材介紹三大宗教文化的差異性。.讓學(xué)生收集有關(guān)阿拉伯文化和風(fēng)俗習(xí)慣的資料，在課上相互交流。.通過(guò)錄像，活動(dòng)一巴勒斯坦問(wèn)題”，開(kāi)展以下討論：(1)談?wù)勀銓?duì)阿以沖突的認(rèn)識(shí)？(或?yàn)槭裁凑f(shuō)阿以沖突是西亞問(wèn)題的核心？)(2)你認(rèn)為世界各國(guó)發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)以什么樣的態(tài)度來(lái)解決才是最明智的？【課后作業(yè)】可要求學(xué)生每人寫(xiě)一段200字左右的小短文，題目是“我所認(rèn)識(shí)的西亞”，對(duì)本課的學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié)。中學(xué)地理教材文字表述方式分析中學(xué)地理教材的表述方式主要有文字、圖像、練習(xí)三大類，各自形成系統(tǒng)。教材分析的重要內(nèi)容之一，就是要明確它們各自承擔(dān)的功能。本文重點(diǎn)對(duì)初中地理教材的文字表述方式進(jìn)行分析。中學(xué)地理教材的文字表述方式即課文，它是地理教材的主系統(tǒng)。研究中學(xué)地理教材，應(yīng)從研究文字系統(tǒng)開(kāi)始。中學(xué)地理教材的文字系統(tǒng)，從外在形式上看，分為較大號(hào)字體編排的課文和較小號(hào)字體編排的課文。課本中以較大號(hào)字體編排的，為課文的正文，較小號(hào)字體編排的，為參閱性課文。課文正文一般由引導(dǎo)主要內(nèi)容的課文、表述主要知識(shí)的課文和作為承轉(zhuǎn)的課文三部分組成。引導(dǎo)主要內(nèi)容的課文，都編排在章、節(jié)課文的篇首和表述知識(shí)要點(diǎn)課文之前。其類型有：.從激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引入。例如，學(xué)習(xí)“地圖”時(shí)，在第一節(jié)教材之前編排了圖文并茂的引言，揭示地圖與人們生活、生產(chǎn)、軍事、建設(shè)等的密切關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)地圖的重要性，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要成為一個(gè)合格的建設(shè)者，必須具備地圖的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。.從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣引入。例如，學(xué)習(xí)“南亞”第一節(jié)概述，一開(kāi)始就引入《西游記》的故事，用學(xué)生熟悉的故事引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)點(diǎn)明本章所學(xué)的地區(qū)，觸及所講主題。#&%從提出主題引入。例如，學(xué)習(xí)世界氣候一章，第一節(jié)氣溫和氣溫的分布，課文開(kāi)始就指出：“學(xué)習(xí)世界氣候，先要知道氣溫、氣壓和降水的形成、分布與變化?！币源俗鳛橐?，簡(jiǎn)要地介紹了氣候一章的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)告訴學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)中，要針對(duì)以上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，有的放矢地學(xué)習(xí)，才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。.從鋪墊知識(shí)引入。例如，學(xué)習(xí)“氣壓、風(fēng)和氣壓帶、風(fēng)帶的分布”一節(jié)，因?qū)W生尚未學(xué)習(xí)物理課，缺乏學(xué)習(xí)這一節(jié)主要內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)，故用引言交待了有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)好這一節(jié)課作好鋪墊。#(%從練習(xí)引入。例如，在學(xué)習(xí)人口密度概念之前，設(shè)計(jì)了計(jì)算甲、乙兩城市平均每平方千米各有幾人的練習(xí)題。學(xué)生通過(guò)計(jì)算，可以明確人口密度的概念。引言本身并非知識(shí)要點(diǎn)，但其功能不可低估。不管引言以什么形式出現(xiàn)，其目的都要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)起到引導(dǎo)和啟發(fā)作用。表述主要知識(shí)的課文，是教材體現(xiàn)教學(xué)大綱的綱要性表述形式，是課文的主體。地理教材的重點(diǎn)內(nèi)容，大多包含其中，它是教師教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生應(yīng)掌握的主要地理知識(shí)，對(duì)于表述主要知識(shí)課文，千萬(wàn)不能簡(jiǎn)單地直接閱讀和記憶，而應(yīng)通過(guò)各種形式加以學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。例如，對(duì)人口密度概念，應(yīng)在學(xué)生親自計(jì)算甲、乙兩城市平均每平方千米各有幾人的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)人口密度的涵義，即平均每平方千米內(nèi)居民的數(shù)目(人/平方千米），就是人口密度。又例如，學(xué)習(xí)世界人口的分布及其成因，應(yīng)認(rèn)真閱讀“世界人口的分布”圖，并結(jié)合前面學(xué)過(guò)的有關(guān)氣候、地形等自然條件及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史等因素進(jìn)行綜合分析，最后得出緒論（四個(gè)人口稠密區(qū)、四個(gè)人口稀少區(qū)的分布及原因）。以其他方式表述的知識(shí)要點(diǎn)，在教材中出現(xiàn)的較少，但必須做必要的文字補(bǔ)充。例如，東南亞重要的地理位置，課文提到“東南亞處于十字路口的位置，馬六甲海峽是連接太平洋與印度洋的海上通道”。但這只講述了“十字路口”位置內(nèi)容的一部分，另一部分則要通過(guò)讀圖回答問(wèn)題得出。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生讀圖，明確東南亞位于亞歐大陸和澳大利亞大陸之間，進(jìn)而得出東南亞處于連通兩洲（亞洲與大洋洲）、通兩洋（太平洋與印度洋）的“十字路口”，地理位置十分重要。又例如，陸地“五種基本地形的形態(tài)特征”，標(biāo)題是“五種”，但課文僅介紹了山地和平原兩種地形的形態(tài)特征，其余三種（丘陵、高原、盆地）則是通過(guò)練習(xí)“想一想”來(lái)介紹的。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做練習(xí)獲得這一部分知識(shí)。作為承轉(zhuǎn)的課文，編排在兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間，或位于上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的尾部，或位于下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的首部，具有小結(jié)上文和提示下文的作用，并表述了兩個(gè)知識(shí)要點(diǎn)之間的相關(guān)之處。例如，“影響氣候的因素和氣候的地區(qū)差異”一節(jié)，由“影響氣候的因素”和“氣候的地區(qū)差異”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成。在講述“氣候的地區(qū)差異”，進(jìn)而全球可分為五個(gè)不同的氣候帶之前，課文用“由于影響世界各地氣候的因素不同，不同地區(qū)的水熱情況不一樣，氣候就出現(xiàn)了地區(qū)差異”來(lái)承轉(zhuǎn)。這不僅扼要地小結(jié)了上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)（各地氣候的差異，是由于影響氣候的因素不同形成的），同時(shí)也扼要提示了全球五個(gè)不同氣候帶是根據(jù)世界氣候的地區(qū)差異（主要是水熱情況的不一樣）劃分的。課文中以較小號(hào)字體編排的參閱性課文，主要由“讀一讀”、“選學(xué)課文”“注釋”和“資料表格”等部分組成?！白x一讀”是九年義務(wù)教育初中地理教材內(nèi)容新增設(shè)的欄目，大多像小故事，有吸引力，有可讀性。選擇的內(nèi)容與課文內(nèi)容密切配合，文字短小優(yōu)美?！白x一讀”欄目一般有以下幾種：.作為教材重點(diǎn)或難點(diǎn)的參考資料，起加深知識(shí)要點(diǎn)印象和理解難點(diǎn)知識(shí)的作用。例如，初中地理第一冊(cè)第3、第4頁(yè)的“讀一讀”，起到對(duì)教材重點(diǎn)知識(shí)一地球的形狀加深印象的作用。第29頁(yè)、45頁(yè)的“讀一讀”，起到對(duì)難點(diǎn)知識(shí)（大陸飄移、海陸熱力性質(zhì)差異）理解的作用。.作為擴(kuò)大知識(shí)面的材料。例如，第一冊(cè)的“讀一讀”“赤道紀(jì)念碑”、“本初子午線的地面標(biāo)志”，因其可讀性強(qiáng)，學(xué)生樂(lè)意閱讀，學(xué)生讀后能增加許多知識(shí)。.作為引導(dǎo)性課文的材料，引出主要的知識(shí)內(nèi)容。例如，第一冊(cè)“讀一讀”，通過(guò)“滄海桑田”的成語(yǔ)故事，引出促使地形不斷變化的力量的教學(xué)內(nèi)容。而通過(guò)