2023年中學(xué)學(xué)年教學(xué)工作總結(jié)

第5頁共5頁2023年?中學(xué)學(xué)年教?學(xué)工作總結(jié)?在杜口朗?中學(xué)課堂改?革發(fā)展到今?天，我們?nèi)?體師生的理?念變了，學(xué)?生在各方面?都得到了提?高，老師在?課堂教學(xué)和?教學(xué)管理方?面也都有不?同程度的提?高。和杜口?朗中學(xué)一起?大步向前走?的時(shí)候，我?有時(shí)候感到?好輕松，而?有時(shí)候感到?力不從心，?當(dāng)然其中的?酸甜苦辣令?我深思，令?我回味。我?應(yīng)該傳承杜?口朗中學(xué)的?校訓(xùn)：狠找?不足謀求發(fā)?展?？偨Y(jié)?自己的收獲?，我認(rèn)為有?這幾點(diǎn)：?1、課堂思?路上，變化?了不少。?原有的教學(xué)?形式，調(diào)動(dòng)?起了學(xué)生的?積極性，還?給了學(xué)生課?堂的權(quán)力，?讓學(xué)生在課?堂上得到了?個(gè)性的張揚(yáng)?，收到了一?定的效果。?可是，任務(wù)?式的講解也?給學(xué)生留下?了可以依賴?的余地，不?利于學(xué)生隨?機(jī)應(yīng)變能力?的培養(yǎng)，也?不利于學(xué)生?課堂上自由?的發(fā)揮。所?以，改變了?原有的教學(xué)?思路，代之?以學(xué)生自我?構(gòu)建式的課?堂形式，不?再讓學(xué)生任?務(wù)式的準(zhǔn)備?及講解，而?是讓學(xué)生自?我構(gòu)建之后?，有目的、?隨機(jī)性地展?現(xiàn)講解。學(xué)?生的課堂思?路不在固定?，靈活多樣?，真正從學(xué)?生學(xué)習(xí)需求?、學(xué)___?點(diǎn)出發(fā)。?2、問題暴?曬多了，學(xué)?生思路活了?。如果一?節(jié)課學(xué)生在?講解的時(shí)候?，一路順暢?地講解下去?，既遇不到?困難，也沒?有什么__?_，那么這?樣的一節(jié)課?肯定是學(xué)生?收獲不大的?課，是一節(jié)?不值得上的?課。因?yàn)檫@?樣的課肯定?掩蓋了很多?問題，問題?不被發(fā)現(xiàn)就?成了學(xué)習(xí)中?的“暗礁”?，一旦再次?遇到，將會(huì)?讓學(xué)生無法?解決。在?這種情況之?下，采用學(xué)?生問題暴曬?式講解，學(xué)?生一學(xué)都會(huì)?的不再講解?，或者改為?檢測(cè)性問題?出現(xiàn)，而對(duì)?于那些學(xué)生?認(rèn)為有疑惑?、難度大的?問題，重點(diǎn)?講解。在學(xué)?生有了充分?的準(zhǔn)備之后?，放大性的?講解。而且?學(xué)生多講解?的是自己思?路中的疑惑?點(diǎn)或者出錯(cuò)?點(diǎn)，其他同?學(xué)站在解決?問題的立場(chǎng)?上來講解展?示。這樣學(xué)?生講解、解?疑、答疑、?反思中對(duì)于?問題的認(rèn)識(shí)?加深了、也?徹底了，激?活了學(xué)生的?思維，發(fā)散?了學(xué)生的思?路。3、?課前設(shè)計(jì)精?細(xì)了，學(xué)情?預(yù)設(shè)加強(qiáng)了?。改變了?以前知識(shí)準(zhǔn)?備的較多，?處理問題的?措施準(zhǔn)備的?少的教學(xué)設(shè)?計(jì)，代之以?處理措施、?學(xué)情預(yù)設(shè)等?較為全面的?教學(xué)設(shè)計(jì)，?問題及處理?措施緊緊相?扣，力爭(zhēng)讓?看到教學(xué)設(shè)?計(jì)的人一看?就知道怎么?上課。這樣?教學(xué)設(shè)計(jì)的?思路清晰明?了，讓我在?課前準(zhǔn)備上?用了心，課?堂上才能讓?學(xué)生表現(xiàn)的?讓人開心。?4、評(píng)價(jià)?方式多樣了?，學(xué)生課堂?積極了。?課堂學(xué)生積?極性的培養(yǎng)?在時(shí)時(shí)刻刻?進(jìn)行著，要?保證學(xué)生在?課堂上總是?有極高的學(xué)?習(xí)熱情，課?堂評(píng)價(jià)是很?好的保證。?在我的課堂?上我經(jīng)常采?用的評(píng)價(jià)方?式有：評(píng)價(jià)?樹、紅黑點(diǎn)?、開心農(nóng)場(chǎng)?等，另外，?還有我向?qū)W?生借鑒來的?“吃西瓜”?、“三輪車?”、“挖地?雷”等多種?評(píng)價(jià)方式。?在這些評(píng)價(jià)?方式下學(xué)生?的積極性得?到了一定的?提高。但是?，我期望沒?有評(píng)價(jià)，學(xué)?生仍然能高?興地參與到?課堂學(xué)習(xí)中?。另外，?在學(xué)校__?_的各項(xiàng)活?動(dòng)中，我能?認(rèn)真地按學(xué)?校的各項(xiàng)要?求去做。學(xué)?科組的活動(dòng)?，我也能及?時(shí)足額地完?成任務(wù)。?在收獲之余?我認(rèn)為，我?有很多可以?改進(jìn)的地方?：1、課?前預(yù)設(shè)上雖?然比以前有?所改進(jìn)，但?是還做的不?夠好。在聽?其他老師的?課的時(shí)候，?同學(xué)們表現(xiàn)?的積極主動(dòng)?，肢體語言?大方自然，?思路清晰流?暢，方法多?、規(guī)律多。?而我的課上?卻偶爾出現(xiàn)?不順暢的現(xiàn)?象，這是我?課前預(yù)設(shè)不?到位造成的?。在課前我?也做了充分?的知識(shí)準(zhǔn)備?，但是，有?一種定勢(shì)就?是認(rèn)為學(xué)生?掌握到這樣?的程度就可?以了，如果?再從知識(shí)上?加深了的話?，就會(huì)有的?學(xué)生吃不了?了，浪費(fèi)了?時(shí)間，效果?還顯得不好?。其實(shí)呢，?正是這些非?課標(biāo)所要求?的知識(shí)正好?拓寬了學(xué)生?的思路，為?學(xué)生全面掌?握知識(shí)，并?進(jìn)一步提高?各方面的能?力是很有幫?助的。2?、方法借鑒?上還應(yīng)該更?多一些。因?為自己所任?教的班多，?這樣事情多?、時(shí)間少，?就有借口不?去學(xué)習(xí)的機(jī)?會(huì)就多了，?因而有很多?的好方法就?得不到借鑒?，影響了自?己的課堂效?果。從語?文課上，我?們有了輕松?享受的感覺?；從數(shù)學(xué)課?上，我學(xué)到?了邏輯上的?嚴(yán)密性；政?治、歷史、?地理課上，?多媒體課件?的制作與運(yùn)?用，以及他?們把各科學(xué)?知識(shí)之間的?綜合與聯(lián)系?。不僅如此?，在其他老?師的課堂上?，課件的運(yùn)?用，多種形?式的課堂表?現(xiàn)形式，也?是我課堂上?很少用到的?。是我不會(huì)?嗎？是我不?會(huì)借鑒嗎？?當(dāng)然不是。?因?yàn)槲铱傇?為自己找借?口：物理學(xué)?科有物理學(xué)?科的特點(diǎn)，?雖然它的實(shí)?踐性強(qiáng)、應(yīng)?用性強(qiáng)，可?以和生活實(shí)?踐進(jìn)行多方?面的聯(lián)系。?但是時(shí)間有?限，課標(biāo)的?要求只是了?解，沒有必?要把知識(shí)拓?展的那么深?，只需要了?解就行了。?如果學(xué)生任?意發(fā)揮的話?，我的生活?知識(shí)和科學(xué)?知識(shí)卻掌握?的沒有那么?多，一旦學(xué)?生涉及倒課?外的許多我?不知道的知?識(shí)，我怎么?應(yīng)付的了？?課件我會(huì)做?，可是得需?要時(shí)間啊，?我需要寫論?文，還要備?課、寫備課?，還要完成?各項(xiàng)必須完?成的常規(guī)任?務(wù)，所以就?把制作課件?放在后邊了?，還認(rèn)為物?理知識(shí)是科?學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?的，不能有?半點(diǎn)的不準(zhǔn)?確，總是怕?學(xué)生形不成?嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)?態(tài)度，所以?不到萬不得?已，是不用?的，所以在?我的課堂上?，創(chuàng)新的做?法少，是因?為我的思想?認(rèn)識(shí)上存在?著偏差。?3、在教學(xué)?效果上。正?是因?yàn)槲以?課堂環(huán)節(jié)有?的地方處理?的不好，也?就導(dǎo)致了我?的課堂效果?不是很理想?。數(shù)學(xué)老師?的課堂上，?老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?治學(xué)態(tài)度，?培養(yǎng)學(xué)生逆?向思維和發(fā)?散思維的意?識(shí)上，必定?導(dǎo)致學(xué)生在?能力方面和?知識(shí)方面的?大幅度提高?。各個(gè)學(xué)科?老師都在讓?學(xué)生在生活?知識(shí)、方法?能力上的多?種渠道獲取?知識(shí)上，必?將會(huì)讓學(xué)生?獲得觀察生?活、改變生?活的巨大能?力。兩位生?物老師的生?活在小常識(shí)?和對(duì)生物學(xué)?研究的極大?熱情，必將?感染學(xué)生學(xué)?習(xí)生物的。?而我的課堂?上，雖然注?重了學(xué)生認(rèn)?識(shí)食物的規(guī)?律的探究過?程，但讓學(xué)?生自由聯(lián)想?的做法很少?，當(dāng)然教學(xué)?效果就可想?而知了。?4、課后反?思做的不好?。每次上過?一節(jié)成功的?課之后，也?就高興一下?就過去了；?上過一節(jié)失?敗的課后，?心中雖不愉?快但也沒有?想過過多的?補(bǔ)救措施，?而是著急一?陣也就算了?。只有當(dāng)走?到別人的課?堂上，或者?是___聽?課的時(shí)候才?發(fā)現(xiàn)別人的?課堂上還有?如此巧妙的?方法，如創(chuàng)?新的課題，?靈活的展現(xiàn)?方式等，這?些好的做法?，確實(shí)在課?堂上能很好?的激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)積極?性，同時(shí)還?能讓所學(xué)知?識(shí)變得易學(xué)?好懂。5?、對(duì)學(xué)生的?要求較低。?我有一種想?法就是：學(xué)?生嘛！是?未成年的孩?子，犯錯(cuò)是?應(yīng)該的，只?要改過就是?好學(xué)生。在?這種觀念下?，我就放松?了對(duì)學(xué)生的?管理，對(duì)學(xué)?生的要求也?就降低了不?少，成了學(xué)?生心目中的?“好脾氣”?老師。任務(wù)?完不成不要?緊，因?yàn)槲?理老師“好?脾氣”，作?業(yè)做不完不?要緊，因?yàn)?物理老師“?好脾氣”，?課堂上偶有?口語不要緊?，因?yàn)槲锢?老師“好脾?氣”。正是?因?yàn)檫@些，?在物理課上?，學(xué)生學(xué)的?不夠扎實(shí)，?學(xué)生也放松?了對(duì)自己的?要求，行為?習(xí)慣上沒有?得到最好的?培養(yǎng)。6?、在學(xué)生積?極性的培養(yǎng)?上做的不好?。沒有積極?踴躍的課堂?學(xué)習(xí)氛圍，?學(xué)生的學(xué)習(xí)?熱情是很難?保證的，這?一點(diǎn)，我是?深知的，可?是在有些情?況下就給自?己找了一個(gè)?個(gè)的借口，?這個(gè)問題太?難了，需要?冷靜思考，?物理不需要?有太多的花?樣等等，這?些都制約著?我的課堂形?式的多樣化?，也都不利?于學(xué)生課堂?上積極性的?提高。在別?人的課堂上?我發(fā)現(xiàn)了一?些巧妙的做?法，但是應(yīng)?用的不好。?當(dāng)把別人的?好的做法拿?來以用的時(shí)?候，確實(shí)課?堂氣氛立刻?提高了不少?，但是堅(jiān)持?的不好。?有了這么多?可以改進(jìn)的?地方，我打?算：第一?，多向一些?課堂優(yōu)秀的?老師學(xué)習(xí)，?不管是同學(xué)?科的，還是?別的學(xué)科，?只要是能借?鑒的，我一?定把他們好?的做法用在?我的課堂教?學(xué)中。第?二，做好充?分的課前準(zhǔn)?備，也就是?要精心的備?好課，不能?固執(zhí)己見，?絕不墨守成?規(guī)，把注重?培養(yǎng)學(xué)生的?能力放在首?位，尤其是?在培養(yǎng)學(xué)生?發(fā)散思維和?逆向思維、?創(chuàng)新能力上?下好功夫。?第三，注?重教學(xué)效果?的落實(shí)，加?強(qiáng)對(duì)學(xué)生的?檢查，爭(zhēng)取?不讓學(xué)生在?物理學(xué)科上?欠下很多的?債，不讓學(xué)?生因?yàn)楦?我學(xué)習(xí)物理?而抱怨。?第四，加強(qiáng)?反思與總結(jié)?。在平時(shí)的?教學(xué)工作中?，尤其是課?堂教學(xué)之后?及時(shí)的反思?自己，既總?結(jié)自己成功?的一面，繼?續(xù)發(fā)揚(yáng)，同?時(shí)小節(jié)自己?的不足