初中物理眼睛和眼鏡教學案例

“眼睛和眼鏡”教學設計一、教學內容人教版新課標教材《物理（八上）》第68-71頁，主要包括眼睛的構造、成像原理，眼睛的調節(jié)作用、近遠視眼及其矯正等內容。課型：新授課二、教材分析和設計思想眼睛和眼鏡是第三章“透鏡及其應用”中的重要組成部分，它不僅涉及透鏡的初步知識、照相機成像原理、凸透鏡成像規(guī)律等物理知識，還涉及生物學科知識。它是在學生認識了凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用，了解凸透鏡如放大鏡、照相機、投影儀等的應用，探究凸透鏡成像的規(guī)律后的一個與人們生活密切相關的內容。眼睛、近視眼及其矯正、遠視眼及其矯正等內容都與我們的生活息息相關，這節(jié)教材充分體現(xiàn)了新的課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”這一發(fā)展的理念。眼睛是人體最重要的器官之一，是觀察世界的窗口。《眼睛和眼鏡》這一節(jié)從眼睛的構造、成像原理，眼睛的調節(jié)作用逐步展開，在介紹眼睛的調節(jié)作用后，進一步引出了視力缺陷及其矯正的問題，最后安排了《科學世界》供同學們閱讀。《動手動腦學物理》穿插在《科學世界》之前。通過實際問題的解決過程，尋找教與學的切入點，把方法的獲得、能力的提高融入到獲取知識的過程中，將學生下意識運用到的科學方法和良好的思維脈絡展露出來，教師的引導以及合理的歸納與總結，將未知的知識和隱含的學科方法有機結合起來，讓學生領悟知識獲取的過程和方法，為主動探究、解決新問題培養(yǎng)良好的意志品質奠定基礎。這是我設計的主要思想。我先通過“盲校的同學在認真地用手看書”導入，讓學生體會殘疾人對生活的態(tài)度和熱愛世界的情感，感受熱愛生命的真諦。再通過學生提出問題，引入課題：.模擬眼睛成像，隨后，由模擬眼球成像實驗與真正的眼睛的區(qū)別引出眼睛的調節(jié)作用。從長時間的近觀導致眼睛的病變引入課題。.近視眼的成因，讓學生在上一個實驗的基礎上選用器材，進行對比實驗，驗證猜想。.近視和遠視的矯正。同時我還為每一階段的教學內容安排了預備知識一欄，幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當?shù)膶W習活動；突出學生對新知識學習的思維過程，把知識的產(chǎn)生過程以及獲取知識的方法和手段相結合，引導學生積極地應用已學到的知識，參與知識的獲取過程，探求獲取知識的方法和手段并內化為學習研究的能力。這樣做有利于實現(xiàn)學生主體和教師主導的最佳配合，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力；改變了學生被動學習的狀態(tài)，改變“重結果輕過程”這種傳統(tǒng)課堂教學中的弊端。課后學習，把過去過分強調知識傳承的傾向，轉向讓學生經(jīng)歷知識探索的過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識，評價的重心更多地指向學生的學習過程，從而促進學生和諧發(fā)展。整個教學過程（包括課后學習），都要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘學生發(fā)展的潛能，培養(yǎng)學生終身學習的興趣、愿意探究、敢于創(chuàng)新等能力。三、教學目標1.知識與技能?了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的；?了解眼鏡是怎樣矯正視力的。.過程和方法?通過模擬眼睛成像活動，經(jīng)歷、體驗和領悟眼睛成像的原理，通過比較實驗，領會近視的成因。.情感、態(tài)度、價值觀?通過課堂教學和課外活動，培養(yǎng)學生關心殘疾人和熱愛世界的情感；?通過課堂教學和課外活動，使學生具有眼保健意識。四、教學要點.重點：眼睛成像原理和調節(jié)作用、近視眼和遠視眼的矯正；.難點：眼睛調節(jié)作用、近視眼和遠視眼的矯正。五、教學方法探究性學習（以啟發(fā)式為主，在教師的引導下學生自主探索知識）。六、教具充水的透明氣球、用手電筒制作的光源、凸透鏡兩只（焦距不同）、白紙兩張、凹透鏡一只、多媒體教學課件。七、教學過程（一）創(chuàng)設情景，提出研究研究課題教師活動學生活動

，情景之一：我們都有一雙明亮的眼睛，它是人體重要的器官之一，眼睛會流露出你的感情，是心靈的窗戶。（關鍵詞：明亮的眼睛，心靈的窗戶）情景之二：請戴眼睛的同學摘去眼前的眼鏡，把自己的感受告訴大家。（關鍵詞：摘去眼鏡，景物變得模糊）情景之二：投影“浙江盲校的同學在認真地用手看書”的圖片。（關鍵詞：盲人需要幫助，愛心使世界光明）由此啟發(fā)，讓學生提出問題，并選取其中三個問題作為本節(jié)課研究的主題。（1）眼睛為什么能看清物體？（2）近視眼是怎么形成的？（3）近視眼和遠視眼應如何矯正？眼睛是人體重要的器官之一，它會流露出你的感情，被稱為 。（填空）摘去眼前的眼鏡，景物變得模糊。閉上眼睛，體會盲人的》痛苦，激發(fā)學生的愛心。我們都擁有一雙眼睛。有關眼睛，你想了解什么問題？請?zhí)岢鲆粋€有關眼睛的問題，寫在下面：（過渡：為了解決你的問題，我們一起來研究和學習與眼睛、眼鏡相關的知識）（二）子課題1:模擬眼睛成像（探究“眼睛為什么能看見物體”）教師活動學生活動1.投影眼睛結構圖，觀察我們眼睛的結構逐一介紹眼球的結構，并與相應的光學儀器相對應（提示學生，我們晶狀體的焦距很短，只有1?2cm,因此我們平時看到的物體都觀察并了解我們眼睛的結構眼球的結構： 相當于一個凸透在兩倍焦距以外；同時讓學生觀察玻璃體、晶狀體、視網(wǎng)膜的位置，為學生實驗做好鋪墊）。簡單介紹桌上的器材：充水的透明氣球、用手電筒制作的光源、凸透鏡兩只（焦距不同）、白紙兩張，讓學生有一個初步了解。引導學生對提出的問題“眼睛成一個什么樣的像？”進行合理猜想，教師對猜想進行歸納和匯總。組織學生討論：⑴實驗器材的裝置；⑵實驗的步驟；⑶記錄信息的方法；⑷應注意的問題；并對討論結果完善補充。實驗一：把凸透鏡與充水的透明氣球緊帖放置，光源放置在凸透鏡前兩倍焦距之外并正對凸透鏡，把白紙放置在充水的透明氣球后接收像，記錄成像的位置。2.眼睛的調節(jié)鏡；相當于光屏，物體在它上面成像（填空）明確玻璃體用充水的透明氣球演示；晶狀體用凸透鏡演示；視網(wǎng)膜用白紙演示。學生猜想并說出猜想的理由。個人猜想、記錄。小組討論并派代表匯報討論結果。預備知識：凸透鏡中間越厚，焦距較短，凸透鏡使光線偏折的程度越大，會聚本領越強。請一位同學在教室第一排和最后一排觀看。引導學生思考并討論：人眼睛如何看到遠近不同的物體？小組實驗操作、觀察并記錄有效的信息：物體經(jīng)過眼睛成倒立、縮小、實像。實驗二：在透鏡位置不變時，改變光源的遠近，研究所成像的位置，位置是改變的。思考并討論進而提問：在透鏡和光屏的位置不變時，若要使遠近不同的物體都成在光屏上，怎么辦？思考并討論實驗三：利用充水的透明氣球模擬晶狀體的變形與調焦。結合多媒體課件演示共同歸納總結：遠眺時：睫狀體放松，晶狀體較薄，焦距較長，遠處物體射來的光剛好會聚在視網(wǎng)膜上，人便能看清楚遠處的物體；近觀時：睫狀體收縮，晶狀體較厚，焦距較短，近處物體射來的光又會聚在視網(wǎng)膜上，人便能看清楚近處的物體。小組實驗操作、觀察并記錄有效的信息小組實驗、研究、操作共同歸納總結（三）子課題2:近視眼的成因（對比探究）教師活動學生活動引導學生對提出的問題“近視眼的成因是什么？”進行合理猜想，教師對猜想進行歸納和匯總。組織學生討論：（1）如何在上一個課題的基礎上選用器材；（2）進行對比實驗的步驟；（3）實驗數(shù)據(jù)的記錄方法；（4）應注意的問題。并對討論結果完善補充。小組實驗操作、觀察并記錄有效的信息并與實驗一的成像的位置相比較，得出結論：眼睛近視是由于晶狀體變厚，使光線在視網(wǎng)膜學生猜想并說出猜想的理由。個人猜想、記錄小組討論并派代表匯報討論結果小組實驗操作、觀察并記錄有效的信息并與實驗一的成像的位前發(fā)生會聚。實驗四：在前面三個實驗的基礎上，更換一個焦距比較短的凸透鏡進行實驗，觀察并記錄成像的位置與實驗一相比較。多媒體演示加深印象。置相比較，得出結論：眼睛近視是由于晶狀體變厚，使光線在視網(wǎng)膜前發(fā)生會聚。（四）子課題3:近視和遠視的校正教師活動學生活動預備知識：凸透鏡能使光線會聚；凹透鏡能使光線發(fā)散。.實驗五：近視眼的矯正取一個較大的焦距（當作正常眼）凸透鏡，調節(jié)白紙（光屏），光源成清晰的像在光屏上。換上一個較小的焦距凸透鏡（當作近視眼），白紙（光屏）不動，觀察光屏上像的情況。在凸透鏡前插上一個凹透鏡（或學生的近視眼鏡），觀察白紙（光屏）上像的情況。多媒體演示加深印象.實驗六：遠視眼的矯正取一個較大的焦距（當作正常眼）凸透鏡，調節(jié)白紙（光屏），光源成清晰的像在光屏上。換上一個更大的焦距凸透鏡（當作近視眼），白紙（光屏）不動，觀察光屏上像的情況。在凸透鏡前插上一個凸透鏡（或老花眼鏡），觀察白紙（光屏）上像的情況。多媒體演示加深印象。學生猜想并說出猜想的理由。個人猜想、記錄小組討論并派代表匯報討論結果小組實驗操作、觀察并記錄有效的信息并與實驗一的成像的位置相比較，得出結論：眼睛近視是由于晶狀體變厚，使光線在視網(wǎng)膜前發(fā)生會聚。小組實驗、研究、操作、記錄

（五）小結，布置課后學習由學生總結本堂課的收獲并完成課后學習（內容見附）。附：課后學習.通過這節(jié)課的學習，你可以回答你上課開始時提出的問題了嗎？把你的結論寫在下面。如果還不能解決，課后與同學討論或與老師探討。.按課本上“動手動腦學物理”的知識