初中語文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活動(dòng)心得體會(huì)

第44頁共44頁初中語文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活動(dòng)心得體會(huì)篇一：初中語文教學(xué)的心得體會(huì)陽春三月，在溫潤(rùn)的春光中，我們語文組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在我們縣城的臥龍學(xué)校，有幸觀摩了市教研室組織的三節(jié)公開課，其中有閱讀課、古文復(fù)習(xí)課、作文課。同時(shí)也悉心聽取了專家的對(duì)這三節(jié)課的精彩點(diǎn)評(píng)。之后，獲益匪淺，現(xiàn)將體會(huì)和心得整理如下：一、突出人文性，但不能淡化工具性。“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目的的突出地位，突出了語文應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。但要注意的是教學(xué)中我們?cè)谕怀霰磉_(dá)語文人文性的同時(shí)，不能無視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水____融。語科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。先生說過：語文教學(xué)的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的把戲翻新。因此，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語文根底知識(shí)的傳授和語文根本才能的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)浸透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流新課程下的注重生成與建構(gòu)，寫作網(wǎng)站淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要表達(dá)以學(xué)定教，因需施教，增加靈敏度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的讓給學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)?！鞍颜Z文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上承受下來并付諸理論：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：教師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白教師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，到達(dá)什么目的。教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響?”長(zhǎng)期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負(fù)責(zé)任地說”，致使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無所適從、無從下手，外表上獲得了自由，實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。篇二：初中語文教學(xué)的心得體會(huì)在科技日益進(jìn)步的今天，素質(zhì)教育不得不加強(qiáng)。語文教學(xué)為進(jìn)步素質(zhì)教育提供了一個(gè)平臺(tái)。在語文教學(xué)中，教師不僅要聯(lián)絡(luò)實(shí)際還要結(jié)合好課文，讓學(xué)生樂于參與課堂。范文寫作初中語文學(xué)習(xí)是小學(xué)與高中的一個(gè)過渡階段，在這個(gè)階段需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生有效的，使學(xué)生獲得長(zhǎng)足的開展。一、激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的教師。剛進(jìn)入初中的學(xué)生也許對(duì)初中的長(zhǎng)篇課文沒興趣，教師可挑選一些有內(nèi)涵的文言文或者是有意義的來激發(fā)他們的興趣。如《田忌賽馬》這篇文言文介紹了一種巧妙的考慮方法，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《農(nóng)夫和魚》這篇童話故事教育人們做人不要貪心，否那么會(huì)一無所有。這些文章不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使他們學(xué)到一些做事的方法和;既教給學(xué)生課文知識(shí)，也能讓他們明白一些，給他們的成長(zhǎng)道路照亮了一盞明燈。二、注重課堂效率教師要注重課堂效率，合理分配時(shí)間。一節(jié)課40分鐘，剛開始的10分鐘是學(xué)生注意力最為集中的時(shí)候。教師要抓好這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，把這節(jié)課的重點(diǎn)放到這10分鐘來教學(xué)。重點(diǎn)就是把整篇文章的主旨大意、作者的寫作意圖等詮楚。在中間這一時(shí)間段，學(xué)生的興奮點(diǎn)會(huì)有下降的趨勢(shì)。教師可以在中間20分鐘內(nèi)開展課堂互動(dòng)，把課文與實(shí)際相結(jié)合，用生活來詮釋課文，這是語文與生活親密聯(lián)絡(luò)的表達(dá)。最后10分鐘，學(xué)生的興奮點(diǎn)已經(jīng)降低，此時(shí)再講課效果較低。在這一時(shí)間段應(yīng)讓學(xué)生做一個(gè)小復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)這一節(jié)課的內(nèi)容以及課堂互動(dòng)所學(xué)習(xí)到的。這種教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受快樂。三、合理布置作業(yè)教師要合理布置作業(yè)，從作業(yè)中不僅可以理解到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)度，也能促進(jìn)教師反思，各種日常寫作指導(dǎo),教您怎樣從而有效進(jìn)步教學(xué)效果。以下有三點(diǎn)布置作業(yè)的建議：1.學(xué)生配套練習(xí)這本作業(yè)是配套練習(xí)版的，專家已經(jīng)為課文做好銜接，因此這本練習(xí)不可缺少，要重點(diǎn)練習(xí)其中的拼音、詞組以及課文的閱讀。這三大塊的練習(xí)是重中之重，尤其是拼音，假設(shè)不好好練習(xí)積累，將會(huì)影響到后一階段的語文學(xué)習(xí);詞組練習(xí)能增加學(xué)生的詞匯量;課文的閱讀不僅能穩(wěn)固課堂上學(xué)到的東西，而且能幫助學(xué)生更深層次地理解整篇文章。2.寫周記寫周記是讓學(xué)生記錄生活，在寫周記的過程中能培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，也能為學(xué)生保存一個(gè)記憶。記住過去的東西更能表達(dá)出語文的作用即記錄生活。3.寫作文作文訓(xùn)練是必不可少的，假設(shè)長(zhǎng)時(shí)間不訓(xùn)練學(xué)生的作文才能，那么他們就會(huì)對(duì)文章的構(gòu)造生疏，缺乏語言組織才能。初中可以教學(xué)生寫記敘文、散文、議論文等。記敘文主要由時(shí)間、地點(diǎn)、人物這三大要素組成，而散文那么沒有這三大點(diǎn)的要求。四、語文教學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)假設(shè)教師只在課堂上硬搬硬套，不理解學(xué)生的想法，是很難改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效進(jìn)步學(xué)生的語文成績(jī)的。教師要注意多和學(xué)生溝通。寫作網(wǎng),教您怎樣學(xué)習(xí)語文追求成績(jī)不是目的，要讓語文走進(jìn)生活，與生活融為一體。假設(shè)一個(gè)學(xué)生的語文成績(jī)很高，卻不會(huì)把語文知識(shí)運(yùn)用于生活中，那么這個(gè)學(xué)生并沒有把語文學(xué)到家。作為一名合格的初中語文教師，光是做好課件是不夠的，要從課堂到作業(yè)再到課后這三個(gè)環(huán)節(jié)，層層把握好語文教學(xué)。全面培養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，開展素質(zhì)教育，從課堂走進(jìn)生活，才能真正到達(dá)語文教學(xué)的目的。其實(shí)語文教學(xué)并不難，最關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該多換位考慮，理解學(xué)生的想法，只有以學(xué)生為中心才能制定出一套合格的教學(xué)方案。教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，愛上學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，并終身受益。語文教師有這個(gè)責(zé)任與義務(wù)給學(xué)生傳授遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)文化，爭(zhēng)取讓學(xué)生喜歡上語文這片天地。篇三：初中語文教學(xué)的心得體會(huì)語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的才能和語言知識(shí)及文化知識(shí)的統(tǒng)稱。提供最新和模板參考而在我看來，語文不只是一門學(xué)科，一種才能，更是一門藝術(shù)，一門科學(xué)。語文以其獨(dú)特的魅力深深地吸引著我。出于對(duì)語文的熱愛，我選擇了做一名語文教師。在多年的教學(xué)中，通過不斷的理論與，我對(duì)于語文的教學(xué)有著些許的心得與感悟。一、讓學(xué)生成為課堂的主人。在語文教學(xué)過程中，教與學(xué)是互為對(duì)象和前提的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位。還記得擔(dān)任語文教師的初期，由于沒有經(jīng)歷，一直堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)形式，通過教學(xué)成果的反響，發(fā)現(xiàn)這樣教學(xué)不能收到很好的效果。于是，開始嘗試新的教學(xué)方法。課堂是教師與學(xué)生的交集，因此，對(duì)于課堂的安排和掌控是教學(xué)的重中之重。讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這不只是教學(xué)地位的轉(zhuǎn)換，而是對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。學(xué)生不再將自己置身事外，而是以課堂為己任，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而收到意想不到的教學(xué)成果。因此，在詳細(xì)的教學(xué)過程中，我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：1.抓住教材中重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這些重要的知識(shí)點(diǎn)去考慮問題，使學(xué)生有明確的知識(shí)追求目的。2.進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別要注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象和生活嚴(yán)密結(jié)合，讓學(xué)生感受到自己如今學(xué)的是有用的，而不是浪費(fèi)時(shí)間的隨波逐流。3.讓學(xué)生在課堂里有充分展示自己的時(shí)間與空間，所以在對(duì)課堂的安排上，要給予學(xué)生一定的時(shí)間。4.做到教師引導(dǎo)與學(xué)生考慮相結(jié)合，靜與動(dòng)相結(jié)合，知識(shí)理論與實(shí)際操作相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。談到創(chuàng)新才能，這其實(shí)是一個(gè)經(jīng)久不衰的課題。我們從生活中的各行各業(yè)中，以及國(guó)內(nèi)外的交流與合作中，都可以看出創(chuàng)新的重要性。而創(chuàng)新才能的培養(yǎng)便成為了培養(yǎng)學(xué)生的又一重要任務(wù)。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是創(chuàng)新的小能手，只是在年復(fù)一年的學(xué)習(xí)中，束縛了思維，同化了想法。而教師要做的，不再是統(tǒng)一學(xué)生對(duì)事物，對(duì)課文的理解，而是，鼓勵(lì)他們大膽的想象，跟著感覺去描繪自己的理解。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的不經(jīng)意的一個(gè)想法，而引起進(jìn)一步的考慮，從而體會(huì)出從前未曾體會(huì)到的涵義。這其實(shí)也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過程。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的同時(shí)，也開拓了教師的思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，詳細(xì)要做到以下幾點(diǎn)：1.創(chuàng)設(shè)民主的氣氛，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教師與學(xué)生的教育交往最根本的是二者作為完好的人與人之間理解與溝通，是人和人心靈的最微妙的互相接觸。教師應(yīng)該與學(xué)生零間隔接觸，和學(xué)生建立民主和諧的關(guān)系。這樣才能營(yíng)造出一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生形成積極、豐富的人生態(tài)度與感情體驗(yàn)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打下創(chuàng)新根底。我們經(jīng)常說興趣是最好的教師。不僅如此，興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀、積極探究追求的傾向。它是一種特殊的意識(shí)傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的泉，是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是培養(yǎng)創(chuàng)新才能的起點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在語文課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來靈敏運(yùn)用，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新才能。3.引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，是創(chuàng)新的重要手段。語文教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，熱情鼓勵(lì)他們積極考慮，引導(dǎo)大膽提出疑問，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要手段。4.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，是創(chuàng)新的關(guān)鍵。初中語文教師教學(xué)心得體會(huì)||初中語文教師教學(xué)心得體會(huì)(一)從事語文教學(xué)工作已有20多個(gè)年頭，但是我卻深深的感受到語文教學(xué)不僅是一門科學(xué),同時(shí)也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語文課了，這時(shí)每位語文教師都需要仔細(xì)思索的，我有以下幾點(diǎn)看法。一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開始白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否獲得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢?1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目的來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，防止華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓茫然不知所云，2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)本質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種宏大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來上的壓力。教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”各種日常寫作指導(dǎo),教您怎樣，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和保護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察考慮才能1、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美，除非培養(yǎng)他們擅長(zhǎng)觀察的眼睛?！耙换ㄒ皇澜?，一鳥一天堂”，運(yùn)用眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護(hù)，朋友的問候，教師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美。從花的香、草的綠中體味自然，從陽光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。2、培養(yǎng)學(xué)生深化考慮意識(shí)感覺于世界豐富多彩，體會(huì)生活絢麗繽紛，范文寫作要能學(xué)會(huì)考慮。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中事、物、人，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。學(xué)會(huì)因事悟理、由情至理，上升到對(duì)生命意義感悟，對(duì)生活哲理考慮，提升人文精神的深化考慮，探究生活的真諦。四、教師要有良好的心理素質(zhì)。時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的開展，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈鋒利，競(jìng)爭(zhēng)愈來愈劇烈，節(jié)奏愈來愈緊張，人際關(guān)系愈來愈復(fù)雜。這一切，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種情況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。1、要寬容，我們的教育對(duì)象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過錯(cuò)，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處仁慈的本性，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。2、要調(diào)控自己的情緒，做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時(shí)，就對(duì)學(xué)生和藹可親;當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時(shí)，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。寫作網(wǎng),教您怎樣這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著面對(duì)學(xué)生，始終對(duì)學(xué)生熱情、耐心。初中語文教師教學(xué)心得體會(huì)(二)非常感謝科組給我這樣一個(gè)和大家交流的時(shí)機(jī)，對(duì)于語文教學(xué)，我是一個(gè)新手，新手上路，還望大家多多照顧。語文教學(xué)到底該是什么樣子，應(yīng)該看以什么為標(biāo)準(zhǔn)。假設(shè)以聽課教師有東西可聽可看，那肯定要求“互動(dòng)”“層層設(shè)問”，從教師的“巧問”到學(xué)生的“妙答”，能引向高潮的便是好課!假設(shè)以學(xué)生聽得有趣為標(biāo)準(zhǔn)，風(fēng)花雪月武打言情迎合學(xué)生興趣，也無可厚非，因?yàn)橥菍W(xué)生說了算。假設(shè)以應(yīng)試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，任何先進(jìn)的理論都無濟(jì)于事，任何花哨的教學(xué)都只能曇花一現(xiàn)。能考出高分就是好樣的，能抓老鼠的就是好貓!很顯然，我們不談學(xué)生成績(jī)是不行的，我們今天就談?wù)劇白ダ鲜蟆钡膯栴}，談?wù)勗鯓幼鰝€(gè)好貓?參加工作以來，開過不少成績(jī)分析^p會(huì)。好似領(lǐng)導(dǎo)說的最多的是：管理出成績(jī)。我姑且不去這句話是否正確，但我確實(shí)存在一些疑惑：有些班級(jí)的考核分?jǐn)?shù)遙遙領(lǐng)先，但考試成績(jī)卻一塌糊涂。有些班級(jí)的考核分?jǐn)?shù)不盡人意，但考試成績(jī)卻名列前茅。但有些班級(jí)確實(shí)管理成績(jī)和教學(xué)成績(jī)都不錯(cuò)。由此看來，管理和教學(xué)不能說沒有關(guān)系，確實(shí)有一定的關(guān)系。那它們存在關(guān)系的核心點(diǎn)是什么呢?我認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種精神狀態(tài)以及班級(jí)所營(yíng)造的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。提供最新和模板參考由精神，我想到了電視劇《亮劍》。我相信很多教師也看過，我喜歡看這部電視劇，尤其喜歡這樣一句話：古代劍客們?cè)谂c對(duì)手狹路相逢時(shí),無論對(duì)手有多么強(qiáng)大,就算對(duì)方是天下第一的劍客，明知道是個(gè)死，也要亮劍。即使倒在對(duì)手的劍下也雖敗猶榮,這就是亮劍精神。這里提到亮劍精神，就是李云龍這支軍隊(duì)的軍魂!劍鋒所指，所向披靡!我們不需要我們的學(xué)生同別人打架時(shí)拼的你死我活，但我們的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)是否需要一種精神?我們的班級(jí)是否需要一種靈魂支撐?再環(huán)境，先講一個(gè)簡(jiǎn)單的事例：我們經(jīng)常去別人家做客，主人一翻開門，假設(shè)映入我們眼簾的是很干凈的地板，那第一反響應(yīng)該是要脫鞋。假設(shè)看到的是滿地垃圾，我們肯定是直接進(jìn)入。假設(shè)我們?cè)倜撔?，那只有一種情況。我們的腦袋進(jìn)水了。再說一個(gè)常見的現(xiàn)象：讀大學(xué)時(shí)，假設(shè)一個(gè)女生宿舍6個(gè)人，有5個(gè)人在拍拖。那另一個(gè)女生出現(xiàn)的情況只能是兩種：第一、快瘋了，受不了了，因?yàn)槊總€(gè)女生都在說自己的不BF如何如何的英俊?如何如何的體貼?第二種情況是：第二天馬上找一個(gè)男朋友，要求會(huì)很簡(jiǎn)單：只要是個(gè)男的。說了這么多，只想說明這樣一個(gè)問題：環(huán)境和氣氛對(duì)人的影響非常重要。由此可見班級(jí)管理中班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)氣氛是很重要的，而不是學(xué)生把衣服的扣子扣好了，成績(jī)就上去了。至于怎樣營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛?寫作網(wǎng)站我也不知道。所以這個(gè)問題不展開講。下面談?wù)勔恍┰诮虒W(xué)工作中的詳細(xì)的做法：一、將分層教學(xué)進(jìn)展到底。這里我重點(diǎn)講一下作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。我覺得班上學(xué)生可分為ABCD四組。A組同學(xué)是沒有作業(yè)的，他們?cè)谡Z文晚休時(shí)可以看小說，可以做其它學(xué)科的作業(yè)，他們是絕對(duì)的自由。我絕對(duì)相信他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂上掌握的情況。我們能做的是給他們開一些書單。B組同學(xué)的作業(yè)一般是以閱讀和寫作為主。C組同學(xué)以課內(nèi)文言文，閱讀，古詩為主。D組同學(xué)只需要要默古詩和抄文言文的翻譯。D組的同學(xué)能考上50分，我就能開心10多天。當(dāng)然除了這四組，也許有些班上級(jí)還會(huì)有特殊人物，他們的成績(jī)比較有穩(wěn)定性，一般在5――10分。他們屬于“高智商型”的學(xué)生，我們實(shí)在教不了，真的不想放棄，但也無可奈何。三、再來聊聊一個(gè)古老的話題：興趣?！芭d趣是最好的教師”這句話，得確很有。我曾經(jīng)無數(shù)次的對(duì)學(xué)生說：假設(shè)因?yàn)槲医棠銈兊恼Z文，你們對(duì)語文感興趣，自己會(huì)去積累，會(huì)主動(dòng)去讀，會(huì)主動(dòng)去寫。那我的目的到達(dá)了。學(xué)生因?yàn)榻處煹脑?，而?duì)學(xué)科感興趣，這樣的事情并不少見。我就經(jīng)常覺得留有遺憾：因?yàn)槲覐男W(xué)到高中的數(shù)學(xué)教師都是55歲到60歲的男教師，把我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣扼殺在搖籃之中。假設(shè)換成年輕漂亮的女教師，那也許的數(shù)學(xué)成績(jī)不至于那樣“丟人現(xiàn)眼”。總的來說：要讓學(xué)生對(duì)我們的語科感興趣，得讓他們對(duì)我們?nèi)烁信d趣。所以我覺得一堂課的前三分鐘先和學(xué)生聊聊別的，拉近和學(xué)生的間隔。假設(shè)學(xué)生見到我們就想K我們一頓。那無疑不管我們的課堂是多么的生動(dòng)，不管我們是多么的有才華。不好意思，他們不感冒。他們只想早點(diǎn)下課去飯?zhí)?，或者整?jié)課在想什么時(shí)候什么地點(diǎn)扁我們一頓。四、讓“培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”不在成為一句空話。這里重點(diǎn)講一下書寫。我相信大家都會(huì)認(rèn)為學(xué)生的書寫不是很重要，而是非常非常重要。前段時(shí)間驀然發(fā)現(xiàn)很多省的文科狀元都是女生，這其實(shí)是一個(gè)非常有意思的現(xiàn)象，也許和她們的書寫有很大關(guān)系。其實(shí)，很多聰明的男生，理科成績(jī)尤其突出，但恰恰就是寫的字能和醫(yī)生相媲美，龍飛鳳舞說得是好聽，其實(shí)就是亂草一把。為了閱卷教師少燒一點(diǎn)這些亂草，我們有必要重復(fù)N次地提醒學(xué)生書寫工整。從初一開始開設(shè)書法課，這也是一種趨勢(shì)。當(dāng)然，初三的學(xué)生也可以在早讀前三分鐘默兩首古詩。要求只有一個(gè)，書寫工整。假設(shè)長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，收效應(yīng)該是不言而喻的。五、讓“小組合作”在作業(yè)的跟蹤上最大限度地發(fā)揮作用。我們給學(xué)生下達(dá)的作業(yè)任務(wù)，需要跟蹤到位。我們一個(gè)人的時(shí)間精力是非常有限的。我們必須借助小組長(zhǎng)的力量。班級(jí)的語文學(xué)習(xí)互助小組可以根據(jù)實(shí)際情況編排。可以四個(gè)人一組，一個(gè)小組長(zhǎng)。假設(shè)班上有足夠的語文精英，也可以兩個(gè)一組，一個(gè)組員和一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)對(duì)組員必須嚴(yán)格監(jiān)視。比方說今天的任務(wù)是默寫三首古詩。組長(zhǎng)必須催促組員完成，并負(fù)責(zé)組員的修改工作。如未完成，組長(zhǎng)必須陪同組員在下午下課后相約教室，繼續(xù)完成那沒有完成的任務(wù)，爭(zhēng)取做到日日清。堅(jiān)決杜絕組長(zhǎng)與組員共同作弊。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，教師很生氣，后果很嚴(yán)重?；蛘呓o定一周的任務(wù)，周五下午還未完成的同學(xué)，在放學(xué)后繼續(xù)留教室戰(zhàn)斗。同時(shí)邀請(qǐng)其家長(zhǎng)來校上演新時(shí)代的“陪太子讀書”。六、合理利用早讀晚修時(shí)間。早讀時(shí)間為25分鐘，分為集體讀和自由讀，或者集體讀和聽寫兩段。效果也許會(huì)更佳。默寫和聽寫的內(nèi)容仍由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)修改。小組長(zhǎng)必須把組員易錯(cuò)的字反響給科代表。科代表必須找時(shí)間在黑板上給與提醒及訂正。晚自習(xí)的時(shí)間，應(yīng)該給學(xué)生安排作業(yè)。作業(yè)的安排可分層設(shè)計(jì)。強(qiáng)調(diào)把作業(yè)當(dāng)考試，保持考試時(shí)的高度緊張感。這里的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及差，如未安排作業(yè)，整節(jié)自習(xí)他們只有一件事可做。那就是：發(fā)呆。說了這么多，最根本的仍需要學(xué)生有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，仍需要學(xué)生愿意去學(xué)。假設(shè)只是我們教師“一廂情愿”，我們?cè)俣嗟姆椒?，再多的策略也枉然。初中語文教師教學(xué)心得體會(huì)(三)“師者，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個(gè)合格的教師，在剛踏上教師崗位的我，是要好好學(xué)習(xí)和探究的，在這一年里，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幾次教育培訓(xùn)和同年段教師的指導(dǎo)，我懂得了一些經(jīng)歷，以下是我在七年級(jí)教學(xué)中的心得體會(huì)。一、把心貼近每一個(gè)學(xué)生常言說，寸有所長(zhǎng)，尺有所短;月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最珍貴的東西——自尊心”。1、給優(yōu)生以雄心優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的根本功，有他超人的智慧，甚至還有獨(dú)道的，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目的，沒有最好，只有更好。七(9)班的盧美琪和七(10)班的曾福川是極具語文天賦的兩位學(xué)生，她們的語文學(xué)習(xí)興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美才能都很強(qiáng)，在平時(shí)的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在兩個(gè)學(xué)期的每次考試中，他們都能考出理想的分?jǐn)?shù)。2、給中等生以信心中等生是比上缺乏，比下有余，總是吊在中間，因此好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個(gè)位置，平平而過，懶懶散散，消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵(lì)他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢(shì)，因此好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。3、給差生以上進(jìn)心在一個(gè)教師的眼中，學(xué)校中應(yīng)該沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”。七(10)班有個(gè)叫陳欽鵬的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會(huì)設(shè)計(jì)一些小東西，因此我常常在語文課上穿插一些設(shè)計(jì)靈感，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位童欲堅(jiān)同學(xué)，學(xué)習(xí)極差，但他常常出其不意地答復(fù)出我的一些難題(也許是偶然)，但我就趁此時(shí)機(jī)大肆渲染，鼓勵(lì)他，促使他上進(jìn)。這樣，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。二、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界?！币虼耍恳粋€(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽懂，每個(gè)同學(xué)有所得。特別是按照游董所提出的“分層導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念，先在導(dǎo)讀提綱指引下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2、課堂提問針對(duì)每一層學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)提問中我因勢(shì)利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會(huì)因答不上而為難，失去學(xué)習(xí)的信心。3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn)，對(duì)待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)展拔高訓(xùn)練，比方寫作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合才能的進(jìn)步，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來，而對(duì)于差生那么注重根底的訓(xùn)練，有關(guān)語文知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等到達(dá)一個(gè)穩(wěn)固過程，這樣因地制宜，適得其所。4、分層作業(yè)的布置與修改對(duì)于不同層次的學(xué)生，我所布置的作業(yè)也有所不同。讓中等生和優(yōu)生能有個(gè)質(zhì)的提伸，我增加了課外提升的練習(xí)。讓差生對(duì)課堂上的根底知識(shí)在做穩(wěn)固。三、不斷理論，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)才能的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過教師的組織、引導(dǎo)進(jìn)展。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，進(jìn)步自己的理論程度、不斷更新教育觀念，在理論中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地防止這些問題的再次發(fā)生。讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)語文，為以后的語文的學(xué)校奠定堅(jiān)實(shí)的根底。四、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否認(rèn)中成長(zhǎng)直到如今，我真的覺得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。最近，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識(shí)、經(jīng)歷已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無策”，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假設(shè)僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾獲得的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)那么退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)歷的教師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，進(jìn)步自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭才能。1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。2、探究最重要的是要防止事事探究，對(duì)一個(gè)問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文間互相對(duì)話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學(xué)生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀、考慮的時(shí)間和時(shí)機(jī)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面進(jìn)步。4、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色，語文的文學(xué)性和興趣性不能無視。小學(xué)語文青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)2023年5月8日到9日，海南省第十屆小學(xué)語文青年閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)暨農(nóng)村骨干閱讀教學(xué)師資培訓(xùn)分別在定安、陵水、瓊中三個(gè)會(huì)場(chǎng)同時(shí)舉行。這次，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，讓我有幸到咱們美麗的?？诤蠡▓@定安縣參加這次小語盛會(huì)。回來之后，稍稍整理了思緒，將印象較深的幾點(diǎn)一吐為快。先當(dāng)當(dāng)自夸的王婆，夸夸咱們出類拔萃的陳麗。陳麗教師這回代表了儋州參加這次閱讀教學(xué)比賽。5月7號(hào)下午五點(diǎn)多到的定安。到了酒店，陳麗教師把行李一放，就緊趕著到比賽現(xiàn)場(chǎng)去試課件了。試課件、理解清楚第二天比賽的各項(xiàng)安排后，都將近七點(diǎn)了，酒店的餐廳也就剩下最后一桌菜。我們感覺到她的壓力，就想和她聊聊天，舒緩一下她的心情?？墒?，她還反過來讓我們別替她擔(dān)憂，說：壓力都在?？诘倪x手身上呢!我可真佩服她的這份沉著!心態(tài)雖調(diào)整好了，但陳麗教師很清楚不能打無準(zhǔn)備的仗!除了和我們聊幾句外，她的心思全放在第二天的比賽上了。思路、課堂語言、各個(gè)細(xì)節(jié)都在她的腦子里轉(zhuǎn)悠著。就是有這樣充分的準(zhǔn)備，她在比賽時(shí)，才能將的課堂教學(xué)才能發(fā)揮得淋漓盡致，得到了在場(chǎng)的專家和教師們的一致好評(píng)。在9號(hào)上午的專家點(diǎn)評(píng)與專題報(bào)告中，?？跒I海九小的關(guān)心鳳校長(zhǎng)對(duì)陳麗教師贊不絕口!贊她在課堂教學(xué)中精彩的教學(xué)設(shè)計(jì);贊她富有感情的朗讀指導(dǎo);還夸她是名高素質(zhì)、愛、慈母般的好教師!作為一小人，我感到很自豪這樣優(yōu)秀的教師是咱們一小的呢!除了給陳麗教師加油之外，我們還認(rèn)真聽了專家的專題報(bào)告和其他教師的閱讀教學(xué)課，感觸頗深，收獲不小。第一點(diǎn)收獲新穎的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。開幕式上，省教育研究培訓(xùn)院的王琴玉教師給全場(chǎng)的教師們公布了這次比賽的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)：1、一堂課，教師忙得很，學(xué)生沒事干的課，不是好課;2、一堂課，教師的問句多，陳述句少的課，不是好課;3、課堂上，旁觀者多，積極參與者少的課，不是好課。三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一說完，我感覺就如同醍醐灌頂一般!以往，我們總在摳某節(jié)課的這里不到位，那里不完美。而且評(píng)課的教師們還常常出現(xiàn)意見相左，各執(zhí)一詞的情形。這不僅會(huì)讓授課教師不知所措，還會(huì)使其他教師們都疑惑了到底應(yīng)該怎么去上好一堂閱讀課。這次比賽的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)將這幾個(gè)問題化解于無形之中了。不管你上的這一節(jié)課有哪些細(xì)節(jié)沒有做到位，都不用你像雕塑家似的去雕琢了。只要用這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)照，課堂上沒有標(biāo)準(zhǔn)中的三種情況，你的這節(jié)課就是好課。也就是說，能讓學(xué)生收獲知識(shí)、有所感悟和進(jìn)步的課，就是好課，就是大家學(xué)習(xí)的典范，就是能讓聽者不枉此行的課!我們以三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去認(rèn)真地觀摩、對(duì)照之后聽到的九節(jié)閱讀教學(xué)課，也往這三個(gè)方面去考慮這九節(jié)課中突顯出來的優(yōu)、缺點(diǎn)。我覺得這九節(jié)課聽下來，更感覺到教海無涯了!自己原來的所學(xué)與那些淺薄的經(jīng)歷在這些優(yōu)秀的選手面前真是小巫見大巫了。第二點(diǎn)收獲三人行，必有我?guī)?。說說印象較深的其他市縣的幾位教師和她們精彩的教學(xué)片段。海口十三小的陳帥教師給我們上的那堂展示課中，值得我們學(xué)習(xí)之處不少，不能一一道來。我就說覺得可以馬上運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中的指導(dǎo)方法吧。在指導(dǎo)朗讀課文時(shí)，陳帥教師有個(gè)方法是教師開始讀課文，遇到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就換成學(xué)生讀，反復(fù)至讀完課文為止。這個(gè)方法挺有新意的。讓我記憶猶新的還有澄邁的洪教師。這位洪教師的課雖說有缺乏之處，但精彩也是不少的。她上的是蘇教版的一篇課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。這篇課文驚心動(dòng)魄、回腸蕩氣，我曾設(shè)想過：假設(shè)讓我來上這篇課文，要怎么去展開呢?能駕馭得了嗎?她在指導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)那驚心動(dòng)魄的抗洪搶險(xiǎn)的場(chǎng)面時(shí)，一步步地引導(dǎo)，將學(xué)生們的情感在進(jìn)入情境和想象的同時(shí)推向高潮。她的引導(dǎo)是這樣的奮然可以換成什么詞?戰(zhàn)士們有危險(xiǎn)嗎?戰(zhàn)士們這一跳，也許(讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和想象，用也許說話)。聽了洪教師的課后，自己的腦海里也有了個(gè)印象。假設(shè)是今后遇到這樣的文章，就能有個(gè)大致的設(shè)計(jì)思路了。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，定安的鄧教師設(shè)計(jì)的《丑小鴨(第一課時(shí))》使我收獲不少。原來第一課時(shí)也可以讓學(xué)生上得那么津津有味!從動(dòng)畫激趣到識(shí)字、寫字，從課中操到巧設(shè)懸念，我一個(gè)聽課的教師都覺得興致盎然，更何況課堂上的小朋友們?？傊?，收獲太多了，感覺自己與這些優(yōu)秀的選手之間差距不小。套用句名言來給自己打打氣吧____尚未成功，同志仍需努力!努力的方向有了，還得明確努力的方法呀!關(guān)心鳳教師和王琴玉教師在比賽完畢后的點(diǎn)評(píng)和專題報(bào)告中，給了廣闊的小語人們一些錦囊妙計(jì)。關(guān)教師和王教師要求教師們以2023年公布的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，扎實(shí)地開展好教育教學(xué)工作。而開展好教育教學(xué)工作的前提之一是教師本身的素質(zhì)要高，是教師的硬扎的軟實(shí)力!那么，教師如何提升自己的軟實(shí)力呢?1、要過好書寫示范關(guān)。學(xué)生寫得一手好字的前提是教師寫得一手好字。所以，教師的字必需要練好。2、要過好傾聽表達(dá)關(guān)。教師在教育教學(xué)中要通過傾聽發(fā)現(xiàn)問題，才能及時(shí)解決問題。而在與學(xué)生的溝通、交流中，明晰的表達(dá)和恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)就是必備的軟件了。3、要過好朗讀指導(dǎo)關(guān)。先得讓自己的誦讀能感動(dòng)自己了，再去想法指導(dǎo)學(xué)生。是呀!假設(shè)自己的誦讀平淡無味，又怎么談得上去指導(dǎo)學(xué)生呢?4、要過好解讀設(shè)計(jì)關(guān)。教師對(duì)教材的解讀準(zhǔn)確，再加上精彩的設(shè)計(jì)，就等于學(xué)生的幸福。5、要過好根底知識(shí)關(guān)。教師在知識(shí)點(diǎn)上出過失，就如同一位醫(yī)生的醫(yī)術(shù)不夠高超一樣，讓學(xué)生和家長(zhǎng)們?cè)趺捶判哪?相信專家們送來的這些錦囊妙計(jì)一定能給教師們帶來一些考慮，一些啟迪，還有許多許多的收獲何玉玲小學(xué)教師參加觀摩課活動(dòng)心得體會(huì)《小學(xué)教師參加觀摩課活動(dòng)心得體會(huì)》是一篇好文章，好東西應(yīng)該跟大家分享，改了一下錯(cuò)別字，希望對(duì)您有用?？梢月犎粩?shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)秀的課，我感到很榮幸。我抓住這次難得的時(shí)機(jī)，認(rèn)真聽，認(rèn)真做筆記，為期半天的活動(dòng)，讓我收獲了很多，如今想談?wù)勛约簩?duì)這次活動(dòng)的心得體會(huì)。今天聽了三節(jié)數(shù)學(xué)課，前兩節(jié)是關(guān)于平均數(shù)，一共講到了兩種不同的求法：第一種是移多補(bǔ)少，第二種是計(jì)算法，在遇到詳細(xì)的問題是可以采取不同的方法來求平均數(shù)。優(yōu)秀教師的課讓我很有感觸，讓我學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí)。首先，在創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課方面，兩位教師都做的很好。邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ビ^看動(dòng)物王國(guó)的比賽，激發(fā)們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們當(dāng)小裁判來裁判輸贏，剛開始的時(shí)候是在選手一樣多的情況下去判輸贏，這時(shí)候?qū)W生們知道了可以算出各隊(duì)的總分來證實(shí)哪個(gè)隊(duì)實(shí)力強(qiáng)。但是在各隊(duì)選手人數(shù)不等的情況下該怎么辦呢?于是教師們逐漸引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，在人數(shù)不等的時(shí)候可以算出每隊(duì)的平均分來判別哪隊(duì)實(shí)力強(qiáng)。其次，兩位教師讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)絡(luò)。在探究平均數(shù)的問題上，兩位教師給學(xué)生們提出了很多在生活中關(guān)于平均數(shù)的問題，讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)提問很感興趣，寫作網(wǎng)站然后通過自己的考慮來說一說問題中平均數(shù)的詳細(xì)意義是什么。再次，在師生一起探究問題的時(shí)候，兩位教師把更多的時(shí)間留個(gè)了學(xué)生，積極的引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生開展為本，讓學(xué)生們自己去探究解決問題的方法，而不是直接告訴學(xué)生問題的答案是多少，比方說在探究怎樣求平均數(shù)的問題的時(shí)候，兩位教師都講到了兩種不同的求法，一種是移多補(bǔ)少法，另外一種是算數(shù)法，但是教師們并不是直接告訴學(xué)生的，而是讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)，在不同類型的題目中采取不同的方法。并且在每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，兩位教師都會(huì)進(jìn)展即時(shí)練習(xí)，能讓學(xué)生們用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，從而既可以增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，又可以到達(dá)穩(wěn)固知識(shí)的目的。最后，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛很活潑。兩位教師在上課的時(shí)候，一直面帶笑容，師生關(guān)系很融洽，學(xué)生們完全把教師們當(dāng)做是他們學(xué)習(xí)的伙伴，課堂氣氛很好，學(xué)生們都很積極的去展現(xiàn)自己，去答復(fù)以下問題，且敢于說出自己的想法?？梢哉f兩位教師的課讓我感受頗深，同樣作為一名數(shù)學(xué)教師，她們身上教師身上有很多值得我去學(xué)習(xí)的地方，只是覺得方教師在課堂練習(xí)中舉例太多。對(duì)于第三節(jié)課，讓我也有很大收獲，它是一節(jié)關(guān)于中位數(shù)的課。在日常生活中，由于個(gè)別數(shù)據(jù)偏大或偏小影響了平均數(shù)，此時(shí)用平均數(shù)不能代表一組數(shù)據(jù)的一般程度，這時(shí)候就需要用到中位數(shù)，因?yàn)樗皇軘?shù)據(jù)偏大或偏小的影響。進(jìn)入新課前，教師給學(xué)生們展現(xiàn)出了一組表格，讓學(xué)生們?nèi)ヅ袛嗨岢龅膯栴}到底對(duì)不對(duì)，以此來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，通過討論，提供最新和模板參考學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了事實(shí)的真相，理解到中位數(shù)的意義和作用，并且通過自己的總結(jié)和發(fā)現(xiàn)去求出中位數(shù)，最后，教師通過補(bǔ)充問題的方式和學(xué)生們共同回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？傊唤處煹恼n都很精彩，值得我們?nèi)ド钏?，去學(xué)習(xí)，吸收她們的優(yōu)點(diǎn)，把它們運(yùn)用到自己的教學(xué)過程中，肯定能帶來收益。各位領(lǐng)導(dǎo)和專家們的話，也讓我收益匪淺。范丹丹初中語文教師課改培訓(xùn)心得體會(huì)道而弗牽關(guān)注內(nèi)驅(qū)——濰坊榆陽市第二中學(xué)馬彩梅2023年5月，在區(qū)教研室的帶著下，我有幸成為“榆陽區(qū)初中教師濰坊培訓(xùn)班”的一員，到山東濰坊培訓(xùn)。四天的學(xué)習(xí)考察，走訪了五所學(xué)校，觀摩了四堂語文示范課，聽取了三場(chǎng)專題報(bào)告，時(shí)間雖短，但“271高效課堂”和廣文中學(xué)的課程開發(fā)講座，讓我堅(jiān)決了課改的信念，明確了課改的內(nèi)容和方法，我深感受益匪淺，不虛此行。一、堅(jiān)決了課改的信念去濰坊前，我對(duì)課改一直抱有質(zhì)疑，總認(rèn)為應(yīng)試教育體制下的任何課改都是換湯不換藥，更何況教無定法，對(duì)于各種課改形式的理解也僅僅停留在表層。但前往昌樂二中聽第一節(jié)課時(shí)，我就被學(xué)生在課堂上高漲的學(xué)習(xí)熱情和敏捷的才思所震驚。報(bào)告會(huì)上，發(fā)言人先進(jìn)的教育理念闡述和“不惟形式惟高效”的課改原那么，讓我頓悟：“271形式”實(shí)那么是借助課堂這一主陣地，以進(jìn)步學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走出“題海+時(shí)間”的應(yīng)試教育泥淖，同時(shí)開展海量閱讀、大德育社會(huì)理論、學(xué)生自主管理等理論活動(dòng)，從而推進(jìn)，讓學(xué)生自主開展，主動(dòng)進(jìn)取。當(dāng)我們還將目光停留于抓成績(jī)，當(dāng)我們的思想還彷徨于應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的矛盾沖突時(shí)，昌樂二中己高瞻遠(yuǎn)矚，把目光轉(zhuǎn)向了讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事?！?71形式”為我們?nèi)绾卧趹?yīng)試教育體制下踐行素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，做了很好的表率。二、明確了課改的內(nèi)容和方法1、改理念?！敖逃菍?duì)人的成全、培養(yǎng)完好的人”；“深化的教育來自學(xué)生深化的體驗(yàn)”；“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)精彩的”。透過這些教育語錄，回想濰坊孩子們?cè)谡n堂上積極自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們不得不發(fā)自內(nèi)心的感慨：昌樂二中的教育理念著眼于人性，指向孩子更長(zhǎng)遠(yuǎn)的開展。雖然這里的孩子也有壓力，但他們是快樂而主動(dòng)進(jìn)取的；雖然這里的教師也很辛勞，但他們懂得教育的真諦。濰坊的教師教學(xué)有法，教有所成；濰坊的學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所長(zhǎng)。2、改課程?！坝惺裁礃拥恼n程就有什么樣的學(xué)生。”在聽講座、與講課教師交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)，這里的幾所學(xué)校都有一個(gè)共同點(diǎn)——重視閱讀，課外活動(dòng)豐富。昌樂二中給初一學(xué)生一周內(nèi)安排6節(jié)閱讀課，學(xué)生人手一本習(xí)作，一本作文，一本閱讀摘錄〔均為16K方格本〕。濰坊外國(guó)語學(xué)校的課文，一個(gè)單元只精講一篇，其余均被結(jié)合課外教材重新整合。濰坊一中兩周安排一次自由閱讀，每次閱讀固定為一個(gè)下午。為學(xué)生安排固定的時(shí)間、空間落實(shí)閱讀，以讀促學(xué)，以讀促教。在閱讀的過程中，不僅開拓了學(xué)生視野，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)純潔的精神世界，還為學(xué)生人生的開展積蓄了宏大的能量。確實(shí)，語文是讀出來的，而非教出來的。有了閱讀的厚度與深度，方可開拓人生的高度與氣度。微笑的臉龐于豐富的校園活動(dòng)，除閱讀被納入學(xué)科課程外，這些學(xué)校的綜合性理論課程、特色課程也豐富多彩且能借助多方外力如實(shí)展開。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)。相比我們只抱著教材不放的單一課程設(shè)置，不僅學(xué)生學(xué)得枯燥，教師也越教越乏味。課改，改課程比改課堂更重要。我們是否也應(yīng)考慮將閱讀納入學(xué)科課程，在校內(nèi)，給學(xué)生提供專門的閱讀時(shí)間和空間，同時(shí)豐富學(xué)校的課程設(shè)置呢？3、改考核評(píng)價(jià)體系和管理。改革需大環(huán)境。就昌樂二中的成功而言，考核評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和管理的自主性功不可沒。濰坊對(duì)學(xué)生的考評(píng)，課堂表現(xiàn)和考試成績(jī)各占30%，參與各種活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)意占40%。我們單以一紙成績(jī)定優(yōu)劣，濰坊學(xué)校注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。濰坊可以串起腳踏實(shí)地的每一天，青春自然能無悔！濰坊在看似學(xué)生自主管理的背后，有著精細(xì)的類似企業(yè)化的管理和鼓勵(lì)機(jī)制，還有嚴(yán)格的軍事化管理?xiàng)l例層層牽引。當(dāng)然，我們?cè)诮梃b這些管理?xiàng)l例時(shí)，還須考慮榆陽區(qū)的教育大環(huán)境，切不可只____面。總之，這次濰坊之行，使我的教育理念有了質(zhì)的飛躍，對(duì)課改也有了較明晰的認(rèn)識(shí)。我深深的體會(huì)到，踐行“道〔通“導(dǎo)”〕而弗牽、關(guān)注內(nèi)驅(qū)”的教育理念，應(yīng)試教育體制下的素質(zhì)教育，其實(shí)真不是水中月與鏡中花。感懷于齊魯大地厚重的書香底蘊(yùn)，欽佩濰坊教育同仁付諸素質(zhì)教育的務(wù)實(shí)精神。高山仰止，景行行止。我定竭己所能，為榆陽課改奉獻(xiàn)我的綿薄之力。2023年5月初中語文新課改心得體會(huì)“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”?？墒桥f課程卻在很多地方無情的扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無新穎活力。新課程改革針對(duì)此積弊，鮮明的提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱的請(qǐng)教師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空。一、在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空傳統(tǒng)語文教學(xué)中，在朗讀方面長(zhǎng)期存在兩個(gè)失誤：一是學(xué)生課堂朗讀少，二是放錄音或教師范讀多。課文錄音我們已無可挑剔，甚至某些有較高朗讀程度的教師與課文錄音相比，簡(jiǎn)直是有過之而無不及。準(zhǔn)確的朗讀，圓潤(rùn)的發(fā)音，感情的把握等等，無不讓人交口稱贊。如此以來，教師個(gè)人程度是得到較好的發(fā)揮了，但在佩服之余，我們是否也該為學(xué)生想想？在教師讀之前，學(xué)生有沒有讀過課文，找出生字詞，查？對(duì)課文內(nèi)容理解了嗎？對(duì)文章感情吃透了嗎？假設(shè)沒經(jīng)過學(xué)生的自主探究教師就讀了，那么學(xué)生不用解決字詞，也就省去了的費(fèi)事；不用去分析^p內(nèi)容把握感情，就更省去了一個(gè)大費(fèi)事。他們完全可以模擬教師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但他們真正理解了多少呢？充其量只是學(xué)到了一點(diǎn)“形”而已，真正的“神”卻領(lǐng)悟不出，形神兼?zhèn)湟簿蜔o從談起。針對(duì)這些失誤，新課標(biāo)注重學(xué)生的自我朗讀體驗(yàn)，倡導(dǎo)“四步讀書法”，即讀準(zhǔn)〔要?jiǎng)邮帧?、讀暢〔要反復(fù)讀，到達(dá)純熟〕、讀情〔要分析^p內(nèi)容，把握感情基調(diào)〕、讀境〔要發(fā)揮想象，仔細(xì)品味〕如此步步深化的讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學(xué)生的個(gè)體參與，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我與作者的心靈交流，此時(shí)的朗讀便不再是“見字出聲”而是“內(nèi)明于心，外達(dá)于人”了。在真切感受根底上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語花香，于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢？二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空韓愈說：“人非生而知之，孰能無惑？”由此可見，學(xué)生有疑問是很正常的；古語又說：“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣?！庇纱烁梢娰|(zhì)疑的重要性；而愛因斯坦在成名后介紹經(jīng)歷時(shí)也說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根究底的追究問題罷了。”可是傳統(tǒng)教育卻恰恰沒有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地。往往是課堂上教師精心設(shè)計(jì)出種種問題，制訂出標(biāo)準(zhǔn)答案，再一步步引導(dǎo)學(xué)生往事先挖好的陷阱里跳?！白尳處熼]嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強(qiáng)有力的占據(jù)了語文課堂，對(duì)文章整體的感知質(zhì)疑，對(duì)部分的感知質(zhì)疑，及對(duì)疑惑的解答，全由學(xué)生自主解答或小組班內(nèi)合作解答，學(xué)生把握課堂的權(quán)利大了，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也進(jìn)步了。以后的語文課堂上，沒有了師道尊嚴(yán)，學(xué)生便敢大膽發(fā)言了；沒有了教師的大問小問，學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了；沒有了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的答復(fù)也豐富多彩了。這樣的課堂，教師輕松了，效率卻進(jìn)步了，學(xué)生思維也活潑了，誰能說這不是留給學(xué)生一片暢想天空的功績(jī)？新課改，以其鮮活的生命力會(huì)在語文課堂上扎下了深根，愿全體語文教師著眼與學(xué)生的將來，認(rèn)真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深化下去，真正留給學(xué)生一片暢想的天空。初中語文聽課心得體會(huì)10月2729日三天時(shí)間，我在禹城觀摩了市教研室組織的初中語文教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)。每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義，但都各有特色。對(duì)于正在語文教學(xué)的路途上探究前進(jìn)的我來說，這次觀摩學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，當(dāng)然收獲也很多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)方面談一談：一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。還給學(xué)生大量的讀書時(shí)間，在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深化地理解文意。要到達(dá)這一步，學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的根底上，而不是建立在教師講解分析^p的根底上，學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的才能，假設(shè)靠教師講解分析^p那永遠(yuǎn)是承受現(xiàn)成的分析^p成品，不能形成自己的才能，所以在課堂上，要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對(duì)學(xué)生的讀書通常做了如下安排：1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，理解其大意，2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料，細(xì)嚼慢咽，謂之細(xì)讀，可提出疑難，懇求解決。3、在已然把握文章情感的根底上，有感情的朗讀，品析美句美詞，4、細(xì)賞其文理構(gòu)思，享受美文，謂之美讀〔或范讀〕，通過這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性，又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的才能。二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。很多教師會(huì)在課件上給學(xué)生出示學(xué)習(xí)方法，名字多樣溫馨提示，如教師在執(zhí)教《五柳先生》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：結(jié)合課文內(nèi)容說說五柳先生是一個(gè)怎樣的人？括號(hào)中是這樣提示的：〔提示：如性格、愛好、生活狀況、人生追求〕。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才可以用自己的力量解決。個(gè)別教師很注重對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，一直強(qiáng)調(diào)不動(dòng)筆墨不讀書，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。三、設(shè)置簡(jiǎn)單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氣氛。托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此，很多教師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲，或課前進(jìn)展語言互動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。我對(duì)張士誠(chéng)教師印象深化，在他的課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長(zhǎng)并注重語言的運(yùn)用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個(gè)課堂歡樂愉悅，讓我們聽課教師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。四、浮華已隨風(fēng)飄去去，課堂本色顯樸實(shí)。這次聽課最大的感受就是，教師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華美惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問題、扎實(shí)的讀書練習(xí)所代替，真正復(fù)原了課堂本色。五、進(jìn)展了恰如其分的課堂評(píng)價(jià)，進(jìn)展適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。而課堂及時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面，進(jìn)展適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這次活動(dòng)中，教師幾乎運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià)，并且在課堂上，充分運(yùn)用自己的體態(tài)語言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。如陳萬泰教師在讀完《我用殘損的手掌》這首詩歌時(shí)，有一名學(xué)生讀的非常好，陳教師用語言鼓勵(lì)，更重要的是，當(dāng)他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時(shí)，那股力量應(yīng)是無比的莫大，我想，這個(gè)孩子一生會(huì)記住的!六、具有扎實(shí)的教學(xué)根本功，調(diào)控課堂游刃有余。教學(xué)根本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán)，也不是個(gè)別教師的天賦，他是教師成其為教師的根本資格?？梢哉f，這次語文教學(xué)能手評(píng)比活動(dòng)中，每一位教師的教學(xué)根本功都比較的深沉，例如教師，她具有一定的人文底蘊(yùn)，課堂上通過講授五柳先生，做到分析^p文本，又將先生的品格、嗜好譽(yù)為一棵大樹的形象，首尾照應(yīng)，直觀生動(dòng)。通過參加這次活動(dòng)，讓我感到受益匪淺，對(duì)此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)根本功還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)過程中，我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn)，盡可能的利用多種教學(xué)方式，為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氣氛。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而有效進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量?！冻踔姓Z文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的心得體會(huì)》是一篇好文章，覺得應(yīng)該跟大家分享，把錯(cuò)別字改掉了，希望對(duì)您有用。隨著新課改的進(jìn)一步施行,本人在新課改的過程中,結(jié)合自身的教學(xué)理論經(jīng)歷,在初中語文課文教學(xué)中運(yùn)用方法,獲得了良好的教學(xué)效果。詳細(xì)操作如下:一、讓明確學(xué)習(xí)目的,自主定向教師創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)明確學(xué)習(xí)目的。根據(jù)建構(gòu)理論,讓學(xué)生自主定向,使學(xué)生學(xué)有目的,攻有方向。在自主定向的過程中,學(xué)生初次與文本對(duì)話、與教師對(duì)話、與學(xué)生對(duì)話。如《小石潭記》的教學(xué)可以從學(xué)生原有知識(shí)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生從整體把握整體情緒,抓住理解文章主旨的關(guān)鍵所在,把握文章情感基調(diào)。在學(xué)生整體感知文章,在教師指導(dǎo)和學(xué)生討論的根底上明確學(xué)習(xí)目的:通曉文章大意,理解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法;寫景及借景抒情的寫作方法;理解文章抒發(fā)的抑郁憂傷之情。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確了目的,有利于學(xué)生從整體上感知、把握文章。二、激發(fā)疑問,讓學(xué)生主動(dòng)探究習(xí)得引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)目的出發(fā),緊扣教材,提出。對(duì)于學(xué)生提出的問題,教師無論會(huì)不會(huì)答,都應(yīng)給予熱情的表揚(yáng)和鼓勵(lì),贊揚(yáng)他們勤于考慮的可貴精神,鼓勵(lì)他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問題的地方大膽質(zhì)疑,寫作網(wǎng)站充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個(gè)性,真正保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。例如,《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文較長(zhǎng),假設(shè)教師眉毛胡子一把抓,那么學(xué)生肯定會(huì)無所適從。在教這篇課文時(shí)從文章題目入手,引導(dǎo)學(xué)生只提了兩個(gè)問題:一是為什么要打鎮(zhèn)關(guān)西?二是魯提轄是怎樣打死鎮(zhèn)關(guān)西的?由這兩個(gè)問題作為課堂討論的向標(biāo),學(xué)生圍繞這個(gè)問題自由發(fā)揮提出問題。在發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程