初中語(yǔ)文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活動(dòng)心得體會(huì)_第1頁(yè)
初中語(yǔ)文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活動(dòng)心得體會(huì)_第2頁(yè)
初中語(yǔ)文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活動(dòng)心得體會(huì)_第3頁(yè)
初中語(yǔ)文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活動(dòng)心得體會(huì)_第4頁(yè)
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第44頁(yè)共44頁(yè)初中語(yǔ)文童話寓言教學(xué)優(yōu)秀課例觀摩活動(dòng)心得體會(huì)篇一:初中語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì)陽(yáng)春三月,在溫潤(rùn)的春光中,我們語(yǔ)文組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,在我們縣城的臥龍學(xué)校,有幸觀摩了市教研室組織的三節(jié)公開(kāi)課,其中有閱讀課、古文復(fù)習(xí)課、作文課。同時(shí)也悉心聽(tīng)取了專(zhuān)家的對(duì)這三節(jié)課的精彩點(diǎn)評(píng)。之后,獲益匪淺,現(xiàn)將體會(huì)和心得整理如下:一、突出人文性,但不能淡化工具性?!罢Z(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的根本特點(diǎn)?!毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目的的突出地位,突出了語(yǔ)文應(yīng)有的豐富內(nèi)涵,充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力,還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。但要注意的是教學(xué)中我們?cè)谕怀霰磉_(dá)語(yǔ)文人文性的同時(shí),不能無(wú)視其工具性,應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水____融。語(yǔ)科的人文性和工具性是相輔相成的,是高度統(tǒng)一的。先生說(shuō)過(guò):語(yǔ)文教學(xué)的根本在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的把戲翻新。因此,教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文根底知識(shí)的傳授和語(yǔ)文根本才能的培養(yǎng),把提升人文素養(yǎng)浸透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中,真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一,語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。二、強(qiáng)調(diào)自主性,但不能放任自流新課程下的注重生成與建構(gòu),寫(xiě)作網(wǎng)站淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要表達(dá)以學(xué)定教,因需施教,增加靈敏度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué),把主要的讓給學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)?!鞍颜Z(yǔ)文課堂交給學(xué)生”,許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后馬上承受下來(lái)并付諸理論:既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生,豈不正好解放了自己?jiǎn)?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象:教師講授少了,課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題,學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng),一切讓學(xué)生自己說(shuō)了算。如在文本的誦讀與理解中,在沒(méi)有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”,“想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流”,“用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受”,而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用,一堂課給學(xué)生大量的時(shí)間自讀,終結(jié)是:甲也正確,乙也不錯(cuò),丙很好,丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬,想說(shuō)啥就說(shuō)啥。一節(jié)課上完了還弄不明白教師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),到達(dá)什么目的。教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的,然而語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響?”長(zhǎng)期“不假思索地說(shuō)”,“無(wú)根據(jù)地說(shuō)”,“任意地說(shuō)”,“編造著說(shuō)”,“不負(fù)責(zé)任地說(shuō)”,致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解,不少學(xué)生無(wú)所適從、無(wú)從下手,外表上獲得了自由,實(shí)際上卻是“放羊式”的放任自流。篇二:初中語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì)在科技日益進(jìn)步的今天,素質(zhì)教育不得不加強(qiáng)。語(yǔ)文教學(xué)為進(jìn)步素質(zhì)教育提供了一個(gè)平臺(tái)。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師不僅要聯(lián)絡(luò)實(shí)際還要結(jié)合好課文,讓學(xué)生樂(lè)于參與課堂。范文寫(xiě)作初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是小學(xué)與高中的一個(gè)過(guò)渡階段,在這個(gè)階段需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教給學(xué)生有效的,使學(xué)生獲得長(zhǎng)足的開(kāi)展。一、激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的教師。剛進(jìn)入初中的學(xué)生也許對(duì)初中的長(zhǎng)篇課文沒(méi)興趣,教師可挑選一些有內(nèi)涵的文言文或者是有意義的來(lái)激發(fā)他們的興趣。如《田忌賽馬》這篇文言文介紹了一種巧妙的考慮方法,可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!掇r(nóng)夫和魚(yú)》這篇童話故事教育人們做人不要貪心,否那么會(huì)一無(wú)所有。這些文章不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以使他們學(xué)到一些做事的方法和;既教給學(xué)生課文知識(shí),也能讓他們明白一些,給他們的成長(zhǎng)道路照亮了一盞明燈。二、注重課堂效率教師要注重課堂效率,合理分配時(shí)間。一節(jié)課40分鐘,剛開(kāi)始的10分鐘是學(xué)生注意力最為集中的時(shí)候。教師要抓好這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻,把這節(jié)課的重點(diǎn)放到這10分鐘來(lái)教學(xué)。重點(diǎn)就是把整篇文章的主旨大意、作者的寫(xiě)作意圖等詮楚。在中間這一時(shí)間段,學(xué)生的興奮點(diǎn)會(huì)有下降的趨勢(shì)。教師可以在中間20分鐘內(nèi)開(kāi)展課堂互動(dòng),把課文與實(shí)際相結(jié)合,用生活來(lái)詮釋課文,這是語(yǔ)文與生活親密聯(lián)絡(luò)的表達(dá)。最后10分鐘,學(xué)生的興奮點(diǎn)已經(jīng)降低,此時(shí)再講課效果較低。在這一時(shí)間段應(yīng)讓學(xué)生做一個(gè)小復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)這一節(jié)課的內(nèi)容以及課堂互動(dòng)所學(xué)習(xí)到的。這種教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)。三、合理布置作業(yè)教師要合理布置作業(yè),從作業(yè)中不僅可以理解到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)度,也能促進(jìn)教師反思,各種日常寫(xiě)作指導(dǎo),教您怎樣從而有效進(jìn)步教學(xué)效果。以下有三點(diǎn)布置作業(yè)的建議:1.學(xué)生配套練習(xí)這本作業(yè)是配套練習(xí)版的,專(zhuān)家已經(jīng)為課文做好銜接,因此這本練習(xí)不可缺少,要重點(diǎn)練習(xí)其中的拼音、詞組以及課文的閱讀。這三大塊的練習(xí)是重中之重,尤其是拼音,假設(shè)不好好練習(xí)積累,將會(huì)影響到后一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí);詞組練習(xí)能增加學(xué)生的詞匯量;課文的閱讀不僅能穩(wěn)固課堂上學(xué)到的東西,而且能幫助學(xué)生更深層次地理解整篇文章。2.寫(xiě)周記寫(xiě)周記是讓學(xué)生記錄生活,在寫(xiě)周記的過(guò)程中能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維,也能為學(xué)生保存一個(gè)記憶。記住過(guò)去的東西更能表達(dá)出語(yǔ)文的作用即記錄生活。3.寫(xiě)作文作文訓(xùn)練是必不可少的,假設(shè)長(zhǎng)時(shí)間不訓(xùn)練學(xué)生的作文才能,那么他們就會(huì)對(duì)文章的構(gòu)造生疏,缺乏語(yǔ)言組織才能。初中可以教學(xué)生寫(xiě)記敘文、散文、議論文等。記敘文主要由時(shí)間、地點(diǎn)、人物這三大要素組成,而散文那么沒(méi)有這三大點(diǎn)的要求。四、語(yǔ)文教學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)假設(shè)教師只在課堂上硬搬硬套,不理解學(xué)生的想法,是很難改善教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有效進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的。教師要注意多和學(xué)生溝通。寫(xiě)作網(wǎng),教您怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文追求成績(jī)不是目的,要讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,與生活融為一體。假設(shè)一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)很高,卻不會(huì)把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于生活中,那么這個(gè)學(xué)生并沒(méi)有把語(yǔ)文學(xué)到家。作為一名合格的初中語(yǔ)文教師,光是做好課件是不夠的,要從課堂到作業(yè)再到課后這三個(gè)環(huán)節(jié),層層把握好語(yǔ)文教學(xué)。全面培養(yǎng)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,開(kāi)展素質(zhì)教育,從課堂走進(jìn)生活,才能真正到達(dá)語(yǔ)文教學(xué)的目的。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)并不難,最關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生的興趣,教師應(yīng)該多換位考慮,理解學(xué)生的想法,只有以學(xué)生為中心才能制定出一套合格的教學(xué)方案。教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),愛(ài)上學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的方法,并終身受益。語(yǔ)文教師有這個(gè)責(zé)任與義務(wù)給學(xué)生傳授遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)文化,爭(zhēng)取讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文這片天地。篇三:初中語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì)語(yǔ)文是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、編等語(yǔ)言文字的才能和語(yǔ)言知識(shí)及文化知識(shí)的統(tǒng)稱(chēng)。提供最新和模板參考而在我看來(lái),語(yǔ)文不只是一門(mén)學(xué)科,一種才能,更是一門(mén)藝術(shù),一門(mén)科學(xué)。語(yǔ)文以其獨(dú)特的魅力深深地吸引著我。出于對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài),我選擇了做一名語(yǔ)文教師。在多年的教學(xué)中,通過(guò)不斷的理論與,我對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)有著些許的心得與感悟。一、讓學(xué)生成為課堂的主人。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教與學(xué)是互為對(duì)象和前提的。傳統(tǒng)教學(xué)中,教占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位。還記得擔(dān)任語(yǔ)文教師的初期,由于沒(méi)有經(jīng)歷,一直堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)形式,通過(guò)教學(xué)成果的反響,發(fā)現(xiàn)這樣教學(xué)不能收到很好的效果。于是,開(kāi)始嘗試新的教學(xué)方法。課堂是教師與學(xué)生的交集,因此,對(duì)于課堂的安排和掌控是教學(xué)的重中之重。讓學(xué)生成為課堂的主人,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這不只是教學(xué)地位的轉(zhuǎn)換,而是對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。學(xué)生不再將自己置身事外,而是以課堂為己任,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而收到意想不到的教學(xué)成果。因此,在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn):1.抓住教材中重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這些重要的知識(shí)點(diǎn)去考慮問(wèn)題,使學(xué)生有明確的知識(shí)追求目的。2.進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特別要注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象和生活嚴(yán)密結(jié)合,讓學(xué)生感受到自己如今學(xué)的是有用的,而不是浪費(fèi)時(shí)間的隨波逐流。3.讓學(xué)生在課堂里有充分展示自己的時(shí)間與空間,所以在對(duì)課堂的安排上,要給予學(xué)生一定的時(shí)間。4.做到教師引導(dǎo)與學(xué)生考慮相結(jié)合,靜與動(dòng)相結(jié)合,知識(shí)理論與實(shí)際操作相結(jié)合,課內(nèi)與課外相結(jié)合,最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)。二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。談到創(chuàng)新才能,這其實(shí)是一個(gè)經(jīng)久不衰的課題。我們從生活中的各行各業(yè)中,以及國(guó)內(nèi)外的交流與合作中,都可以看出創(chuàng)新的重要性。而創(chuàng)新才能的培養(yǎng)便成為了培養(yǎng)學(xué)生的又一重要任務(wù)。事實(shí)上,每個(gè)學(xué)生都是創(chuàng)新的小能手,只是在年復(fù)一年的學(xué)習(xí)中,束縛了思維,同化了想法。而教師要做的,不再是統(tǒng)一學(xué)生對(duì)事物,對(duì)課文的理解,而是,鼓勵(lì)他們大膽的想象,跟著感覺(jué)去描繪自己的理解。在教學(xué)過(guò)程中,我經(jīng)常會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的不經(jīng)意的一個(gè)想法,而引起進(jìn)一步的考慮,從而體會(huì)出從前未曾體會(huì)到的涵義。這其實(shí)也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的同時(shí),也開(kāi)拓了教師的思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,詳細(xì)要做到以下幾點(diǎn):1.創(chuàng)設(shè)民主的氣氛,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望?,F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教師與學(xué)生的教育交往最根本的是二者作為完好的人與人之間理解與溝通,是人和人心靈的最微妙的互相接觸。教師應(yīng)該與學(xué)生零間隔接觸,和學(xué)生建立民主和諧的關(guān)系。這樣才能營(yíng)造出一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生形成積極、豐富的人生態(tài)度與感情體驗(yàn),讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,打下創(chuàng)新根底。我們經(jīng)常說(shuō)興趣是最好的教師。不僅如此,興趣是人對(duì)事物的一種向往、迷戀、積極探究追求的傾向。它是一種特殊的意識(shí)傾向,是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力,是求知欲的泉,是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,是培養(yǎng)創(chuàng)新才能的起點(diǎn),也是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)靈敏運(yùn)用,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新才能。3.引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,是創(chuàng)新的重要手段。語(yǔ)文教學(xué)中,積極培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,熱情鼓勵(lì)他們積極考慮,引導(dǎo)大膽提出疑問(wèn),是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要手段。4.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,是創(chuàng)新的關(guān)鍵。初中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)||初中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)(一)從事語(yǔ)文教學(xué)工作已有20多個(gè)年頭,但是我卻深深的感受到語(yǔ)文教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué),同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)。如何上好一堂語(yǔ)文課了,這時(shí)每位語(yǔ)文教師都需要仔細(xì)思索的,我有以下幾點(diǎn)看法。一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)始白,一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否獲得成功的關(guān)鍵,因此,導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢?1、根據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目的來(lái)構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),防止華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓茫然不知所云,2、注意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多,言簡(jiǎn)意賅,用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)本質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ),能使學(xué)消費(fèi)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),人格和威信是一種宏大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度,以免給學(xué)生帶來(lái)上的壓力。教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”各種日常寫(xiě)作指導(dǎo),教您怎樣,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要從內(nèi)心深處去熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和保護(hù)學(xué)生,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì)形成,從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察考慮才能1、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)米開(kāi)朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”,牛頓在蘋(píng)果落地后發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律,卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美,除非培養(yǎng)他們擅長(zhǎng)觀察的眼睛。“一花一世界,一鳥(niǎo)一天堂”,運(yùn)用眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護(hù),朋友的問(wèn)候,教師的關(guān)心,一絲一縷中都寓含濃濃深情。朱自清在《》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛(ài),冰心在《繁星》《春水》中感受到愛(ài)的溫馨。要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,感知美。從花的香、草的綠中體味自然,從陽(yáng)光的明媚感受到生活的快活,從絢麗多彩中感受到生命的豐富。2、培養(yǎng)學(xué)生深化考慮意識(shí)感覺(jué)于世界豐富多彩,體會(huì)生活絢麗繽紛,范文寫(xiě)作要能學(xué)會(huì)考慮。創(chuàng)造人的是自然,啟迪和人的卻是社會(huì)。要能感動(dòng)于社會(huì)中事、物、人,并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。學(xué)會(huì)因事悟理、由情至理,上升到對(duì)生命意義感悟,對(duì)生活哲理考慮,提升人文精神的深化考慮,探究生活的真諦。四、教師要有良好的心理素質(zhì)。時(shí)代的進(jìn)步,社會(huì)的開(kāi)展,我們生存的環(huán)境變得愈來(lái)愈惡化,矛盾愈來(lái)愈鋒利,競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈劇烈,節(jié)奏愈來(lái)愈緊張,人際關(guān)系愈來(lái)愈復(fù)雜。這一切,都給人,也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān)。在這種情況下,良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。1、要寬容,我們的教育對(duì)象是一群孩子,不斤斤計(jì)較他們的過(guò)錯(cuò),更不能和自己的學(xué)生斗氣,如師能寬容他們,能喚回學(xué)生內(nèi)心深處仁慈的本性,學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤。2、要調(diào)控自己的情緒,做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好,工作順利時(shí),就對(duì)學(xué)生和藹可親;當(dāng)遇到不順心的事情,或者自己心境不佳,情緒低落時(shí),就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生,使學(xué)生成為自己的出氣筒。寫(xiě)作網(wǎng),教您怎樣這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊,久而久之,就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒,做到不把情緒帶進(jìn)課堂,無(wú)論發(fā)生了什么事情,都要努力使自己微笑著面對(duì)學(xué)生,始終對(duì)學(xué)生熱情、耐心。初中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)(二)非常感謝科組給我這樣一個(gè)和大家交流的時(shí)機(jī),對(duì)于語(yǔ)文教學(xué),我是一個(gè)新手,新手上路,還望大家多多照顧。語(yǔ)文教學(xué)到底該是什么樣子,應(yīng)該看以什么為標(biāo)準(zhǔn)。假設(shè)以聽(tīng)課教師有東西可聽(tīng)可看,那肯定要求“互動(dòng)”“層層設(shè)問(wèn)”,從教師的“巧問(wèn)”到學(xué)生的“妙答”,能引向高潮的便是好課!假設(shè)以學(xué)生聽(tīng)得有趣為標(biāo)準(zhǔn),風(fēng)花雪月武打言情迎合學(xué)生興趣,也無(wú)可厚非,因?yàn)橥菍W(xué)生說(shuō)了算。假設(shè)以應(yīng)試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn),任何先進(jìn)的理論都無(wú)濟(jì)于事,任何花哨的教學(xué)都只能曇花一現(xiàn)。能考出高分就是好樣的,能抓老鼠的就是好貓!很顯然,我們不談學(xué)生成績(jī)是不行的,我們今天就談?wù)劇白ダ鲜蟆钡膯?wèn)題,談?wù)勗鯓幼鰝€(gè)好貓?參加工作以來(lái),開(kāi)過(guò)不少成績(jī)分析^p會(huì)。好似領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)的最多的是:管理出成績(jī)。我姑且不去這句話是否正確,但我確實(shí)存在一些疑惑:有些班級(jí)的考核分?jǐn)?shù)遙遙領(lǐng)先,但考試成績(jī)卻一塌糊涂。有些班級(jí)的考核分?jǐn)?shù)不盡人意,但考試成績(jī)卻名列前茅。但有些班級(jí)確實(shí)管理成績(jī)和教學(xué)成績(jī)都不錯(cuò)。由此看來(lái),管理和教學(xué)不能說(shuō)沒(méi)有關(guān)系,確實(shí)有一定的關(guān)系。那它們存在關(guān)系的核心點(diǎn)是什么呢?我認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種精神狀態(tài)以及班級(jí)所營(yíng)造的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。提供最新和模板參考由精神,我想到了電視劇《亮劍》。我相信很多教師也看過(guò),我喜歡看這部電視劇,尤其喜歡這樣一句話:古代劍客們?cè)谂c對(duì)手狹路相逢時(shí),無(wú)論對(duì)手有多么強(qiáng)大,就算對(duì)方是天下第一的劍客,明知道是個(gè)死,也要亮劍。即使倒在對(duì)手的劍下也雖敗猶榮,這就是亮劍精神。這里提到亮劍精神,就是李云龍這支軍隊(duì)的軍魂!劍鋒所指,所向披靡!我們不需要我們的學(xué)生同別人打架時(shí)拼的你死我活,但我們的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)是否需要一種精神?我們的班級(jí)是否需要一種靈魂支撐?再環(huán)境,先講一個(gè)簡(jiǎn)單的事例:我們經(jīng)常去別人家做客,主人一翻開(kāi)門(mén),假設(shè)映入我們眼簾的是很干凈的地板,那第一反響應(yīng)該是要脫鞋。假設(shè)看到的是滿地垃圾,我們肯定是直接進(jìn)入。假設(shè)我們?cè)倜撔侵挥幸环N情況。我們的腦袋進(jìn)水了。再說(shuō)一個(gè)常見(jiàn)的現(xiàn)象:讀大學(xué)時(shí),假設(shè)一個(gè)女生宿舍6個(gè)人,有5個(gè)人在拍拖。那另一個(gè)女生出現(xiàn)的情況只能是兩種:第一、快瘋了,受不了了,因?yàn)槊總€(gè)女生都在說(shuō)自己的不BF如何如何的英俊?如何如何的體貼?第二種情況是:第二天馬上找一個(gè)男朋友,要求會(huì)很簡(jiǎn)單:只要是個(gè)男的。說(shuō)了這么多,只想說(shuō)明這樣一個(gè)問(wèn)題:環(huán)境和氣氛對(duì)人的影響非常重要。由此可見(jiàn)班級(jí)管理中班級(jí)的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)氣氛是很重要的,而不是學(xué)生把衣服的扣子扣好了,成績(jī)就上去了。至于怎樣營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛?寫(xiě)作網(wǎng)站我也不知道。所以這個(gè)問(wèn)題不展開(kāi)講。下面談?wù)勔恍┰诮虒W(xué)工作中的詳細(xì)的做法:一、將分層教學(xué)進(jìn)展到底。這里我重點(diǎn)講一下作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。我覺(jué)得班上學(xué)生可分為ABCD四組。A組同學(xué)是沒(méi)有作業(yè)的,他們?cè)谡Z(yǔ)文晚休時(shí)可以看小說(shuō),可以做其它學(xué)科的作業(yè),他們是絕對(duì)的自由。我絕對(duì)相信他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂上掌握的情況。我們能做的是給他們開(kāi)一些書(shū)單。B組同學(xué)的作業(yè)一般是以閱讀和寫(xiě)作為主。C組同學(xué)以課內(nèi)文言文,閱讀,古詩(shī)為主。D組同學(xué)只需要要默古詩(shī)和抄文言文的翻譯。D組的同學(xué)能考上50分,我就能開(kāi)心10多天。當(dāng)然除了這四組,也許有些班上級(jí)還會(huì)有特殊人物,他們的成績(jī)比較有穩(wěn)定性,一般在5――10分。他們屬于“高智商型”的學(xué)生,我們實(shí)在教不了,真的不想放棄,但也無(wú)可奈何。三、再來(lái)聊聊一個(gè)古老的話題:興趣?!芭d趣是最好的教師”這句話,得確很有。我曾經(jīng)無(wú)數(shù)次的對(duì)學(xué)生說(shuō):假設(shè)因?yàn)槲医棠銈兊恼Z(yǔ)文,你們對(duì)語(yǔ)文感興趣,自己會(huì)去積累,會(huì)主動(dòng)去讀,會(huì)主動(dòng)去寫(xiě)。那我的目的到達(dá)了。學(xué)生因?yàn)榻處煹脑?,而?duì)學(xué)科感興趣,這樣的事情并不少見(jiàn)。我就經(jīng)常覺(jué)得留有遺憾:因?yàn)槲覐男W(xué)到高中的數(shù)學(xué)教師都是55歲到60歲的男教師,把我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣扼殺在搖籃之中。假設(shè)換成年輕漂亮的女教師,那也許的數(shù)學(xué)成績(jī)不至于那樣“丟人現(xiàn)眼”??偟膩?lái)說(shuō):要讓學(xué)生對(duì)我們的語(yǔ)科感興趣,得讓他們對(duì)我們?nèi)烁信d趣。所以我覺(jué)得一堂課的前三分鐘先和學(xué)生聊聊別的,拉近和學(xué)生的間隔。假設(shè)學(xué)生見(jiàn)到我們就想K我們一頓。那無(wú)疑不管我們的課堂是多么的生動(dòng),不管我們是多么的有才華。不好意思,他們不感冒。他們只想早點(diǎn)下課去飯?zhí)?,或者整?jié)課在想什么時(shí)候什么地點(diǎn)扁我們一頓。四、讓“培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”不在成為一句空話。這里重點(diǎn)講一下書(shū)寫(xiě)。我相信大家都會(huì)認(rèn)為學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不是很重要,而是非常非常重要。前段時(shí)間驀然發(fā)現(xiàn)很多省的文科狀元都是女生,這其實(shí)是一個(gè)非常有意思的現(xiàn)象,也許和她們的書(shū)寫(xiě)有很大關(guān)系。其實(shí),很多聰明的男生,理科成績(jī)尤其突出,但恰恰就是寫(xiě)的字能和醫(yī)生相媲美,龍飛鳳舞說(shuō)得是好聽(tīng),其實(shí)就是亂草一把。為了閱卷教師少燒一點(diǎn)這些亂草,我們有必要重復(fù)N次地提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整。從初一開(kāi)始開(kāi)設(shè)書(shū)法課,這也是一種趨勢(shì)。當(dāng)然,初三的學(xué)生也可以在早讀前三分鐘默兩首古詩(shī)。要求只有一個(gè),書(shū)寫(xiě)工整。假設(shè)長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái),收效應(yīng)該是不言而喻的。五、讓“小組合作”在作業(yè)的跟蹤上最大限度地發(fā)揮作用。我們給學(xué)生下達(dá)的作業(yè)任務(wù),需要跟蹤到位。我們一個(gè)人的時(shí)間精力是非常有限的。我們必須借助小組長(zhǎng)的力量。班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)互助小組可以根據(jù)實(shí)際情況編排??梢运膫€(gè)人一組,一個(gè)小組長(zhǎng)。假設(shè)班上有足夠的語(yǔ)文精英,也可以兩個(gè)一組,一個(gè)組員和一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)對(duì)組員必須嚴(yán)格監(jiān)視。比方說(shuō)今天的任務(wù)是默寫(xiě)三首古詩(shī)。組長(zhǎng)必須催促組員完成,并負(fù)責(zé)組員的修改工作。如未完成,組長(zhǎng)必須陪同組員在下午下課后相約教室,繼續(xù)完成那沒(méi)有完成的任務(wù),爭(zhēng)取做到日日清。堅(jiān)決杜絕組長(zhǎng)與組員共同作弊。一經(jīng)發(fā)現(xiàn),教師很生氣,后果很?chē)?yán)重?;蛘呓o定一周的任務(wù),周五下午還未完成的同學(xué),在放學(xué)后繼續(xù)留教室戰(zhàn)斗。同時(shí)邀請(qǐng)其家長(zhǎng)來(lái)校上演新時(shí)代的“陪太子讀書(shū)”。六、合理利用早讀晚修時(shí)間。早讀時(shí)間為25分鐘,分為集體讀和自由讀,或者集體讀和聽(tīng)寫(xiě)兩段。效果也許會(huì)更佳。默寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容仍由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)修改。小組長(zhǎng)必須把組員易錯(cuò)的字反響給科代表??拼肀仨氄視r(shí)間在黑板上給與提醒及訂正。晚自習(xí)的時(shí)間,應(yīng)該給學(xué)生安排作業(yè)。作業(yè)的安排可分層設(shè)計(jì)。強(qiáng)調(diào)把作業(yè)當(dāng)考試,保持考試時(shí)的高度緊張感。這里的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及差,如未安排作業(yè),整節(jié)自習(xí)他們只有一件事可做。那就是:發(fā)呆。說(shuō)了這么多,最根本的仍需要學(xué)生有好的學(xué)習(xí)態(tài)度,仍需要學(xué)生愿意去學(xué)。假設(shè)只是我們教師“一廂情愿”,我們?cè)俣嗟姆椒ǎ俣嗟牟呗砸餐魅?。初中語(yǔ)文教師教學(xué)心得體會(huì)(三)“師者,傳道授業(yè)解惑也”,怎樣才能成為一個(gè)合格的教師,在剛踏上教師崗位的我,是要好好學(xué)習(xí)和探究的,在這一年里,經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幾次教育培訓(xùn)和同年段教師的指導(dǎo),我懂得了一些經(jīng)歷,以下是我在七年級(jí)教學(xué)中的心得體會(huì)。一、把心貼近每一個(gè)學(xué)生常言說(shuō),寸有所長(zhǎng),尺有所短;月有圓缺,學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò):“難教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子,都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最珍貴的東西——自尊心”。1、給優(yōu)生以雄心優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的根本功,有他超人的智慧,甚至還有獨(dú)道的,基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志,要定下更遠(yuǎn)更高的目的,沒(méi)有最好,只有更好。七(9)班的盧美琪和七(10)班的曾福川是極具語(yǔ)文天賦的兩位學(xué)生,她們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃烈,文筆優(yōu)美,閱讀鑒賞及審美才能都很強(qiáng),在平時(shí)的教學(xué)中,我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一,要考高分,要有向前闖的勇氣和決心,因此,在兩個(gè)學(xué)期的每次考試中,他們都能考出理想的分?jǐn)?shù)。2、給中等生以信心中等生是比上缺乏,比下有余,總是吊在中間,因此好多易滿足的同學(xué)也就樂(lè)于呆在這個(gè)位置,平平而過(guò),懶懶散散,消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理,我給中等生的是信心,我鼓勵(lì)他們通過(guò)努力還可往上一些,我把他們歸為中上等,意思是有可能上升趨勢(shì),因此好多學(xué)生恢復(fù)了信心,他們努力趕超,擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。3、給差生以上進(jìn)心在一個(gè)教師的眼中,學(xué)校中應(yīng)該沒(méi)有“差生”,只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類(lèi)學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心,“我并不比別人差”,“我還有優(yōu)于別人的長(zhǎng)處”。七(10)班有個(gè)叫陳欽鵬的同學(xué),學(xué)習(xí)上一竅不通,但他會(huì)設(shè)計(jì)一些小東西,因此我常常在語(yǔ)文課上穿插一些設(shè)計(jì)靈感,讓他表演,獲得大家稱(chēng)贊,還有一位童欲堅(jiān)同學(xué),學(xué)習(xí)極差,但他常常出其不意地答復(fù)出我的一些難題(也許是偶然),但我就趁此時(shí)機(jī)大肆渲染,鼓勵(lì)他,促使他上進(jìn)。這樣,這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭,也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。二、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生蘇霍姆林斯基說(shuō):“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界?!币虼?,每一個(gè)學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生我通常上課的進(jìn)度不快,我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽(tīng)懂,每個(gè)同學(xué)有所得。特別是按照游董所提出的“分層導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念,先在導(dǎo)讀提綱指引下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2、課堂提問(wèn)針對(duì)每一層學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)提問(wèn)中我因勢(shì)利導(dǎo),難題拋給優(yōu)生,而易題留給了中下等同學(xué),這樣優(yōu)生感覺(jué)有挑戰(zhàn)性,而差生也不會(huì)因答不上而為難,失去學(xué)習(xí)的信心。3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類(lèi)學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)差是落實(shí)的重點(diǎn),對(duì)待優(yōu)生我在課堂上進(jìn)展拔高訓(xùn)練,比方寫(xiě)作技巧的指導(dǎo),閱讀的綜合才能的進(jìn)步,讓這類(lèi)學(xué)生真正優(yōu)起來(lái),而對(duì)于差生那么注重根底的訓(xùn)練,有關(guān)語(yǔ)文知識(shí),學(xué)習(xí)方法,淺易的閱讀等到達(dá)一個(gè)穩(wěn)固過(guò)程,這樣因地制宜,適得其所。4、分層作業(yè)的布置與修改對(duì)于不同層次的學(xué)生,我所布置的作業(yè)也有所不同。讓中等生和優(yōu)生能有個(gè)質(zhì)的提伸,我增加了課外提升的練習(xí)。讓差生對(duì)課堂上的根底知識(shí)在做穩(wěn)固。三、不斷理論,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)才能的形成,真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái),教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)進(jìn)展。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思,進(jìn)步自己的理論程度、不斷更新教育觀念,在理論中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),我特別注意這些問(wèn)題,不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,有效地防止這些問(wèn)題的再次發(fā)生。讓學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文,為以后的語(yǔ)文的學(xué)校奠定堅(jiān)實(shí)的根底。四、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,在否認(rèn)中成長(zhǎng)直到如今,我真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng),有得有失。最近,我發(fā)現(xiàn),自己已有的知識(shí)、經(jīng)歷已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無(wú)策”,學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越這些障礙,領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。假設(shè)僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對(duì)曾獲得的成績(jī)沾沾自喜,那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)那么退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)歷的教師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教,對(duì)自己的教學(xué)多反思,進(jìn)步自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭才能。1、自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式,但這一切的前提是,教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊,學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。2、探究最重要的是要防止事事探究,對(duì)一個(gè)問(wèn)題能從不同的角度探究,探究既要注重過(guò)程可也不能忽略結(jié)果,探究的目的是為了問(wèn)題解決。3、盲目活動(dòng)很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)話,認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文間互相對(duì)話的過(guò)程,但是并不等于在課堂中閱讀理解的過(guò)程以教師、學(xué)生的一問(wèn)一答來(lái)完成即是一種有效的方法。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論,一個(gè)交流接一個(gè)交流,學(xué)生個(gè)體閱讀、考慮的時(shí)間和時(shí)機(jī)太少,特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫(xiě)作時(shí)間多被擠掉,最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面進(jìn)步。4、語(yǔ)文學(xué)科要有語(yǔ)文學(xué)科的特色,語(yǔ)文的文學(xué)性和興趣性不能無(wú)視。小學(xué)語(yǔ)文青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)心得體會(huì)2023年5月8日到9日,海南省第十屆小學(xué)語(yǔ)文青年閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)暨農(nóng)村骨干閱讀教學(xué)師資培訓(xùn)分別在定安、陵水、瓊中三個(gè)會(huì)場(chǎng)同時(shí)舉行。這次,感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),讓我有幸到咱們美麗的??诤蠡▓@定安縣參加這次小語(yǔ)盛會(huì)?;貋?lái)之后,稍稍整理了思緒,將印象較深的幾點(diǎn)一吐為快。先當(dāng)當(dāng)自夸的王婆,夸夸咱們出類(lèi)拔萃的陳麗。陳麗教師這回代表了儋州參加這次閱讀教學(xué)比賽。5月7號(hào)下午五點(diǎn)多到的定安。到了酒店,陳麗教師把行李一放,就緊趕著到比賽現(xiàn)場(chǎng)去試課件了。試課件、理解清楚第二天比賽的各項(xiàng)安排后,都將近七點(diǎn)了,酒店的餐廳也就剩下最后一桌菜。我們感覺(jué)到她的壓力,就想和她聊聊天,舒緩一下她的心情。可是,她還反過(guò)來(lái)讓我們別替她擔(dān)憂,說(shuō):壓力都在??诘倪x手身上呢!我可真佩服她的這份沉著!心態(tài)雖調(diào)整好了,但陳麗教師很清楚不能打無(wú)準(zhǔn)備的仗!除了和我們聊幾句外,她的心思全放在第二天的比賽上了。思路、課堂語(yǔ)言、各個(gè)細(xì)節(jié)都在她的腦子里轉(zhuǎn)悠著。就是有這樣充分的準(zhǔn)備,她在比賽時(shí),才能將的課堂教學(xué)才能發(fā)揮得淋漓盡致,得到了在場(chǎng)的專(zhuān)家和教師們的一致好評(píng)。在9號(hào)上午的專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)與專(zhuān)題報(bào)告中,??跒I海九小的關(guān)心鳳校長(zhǎng)對(duì)陳麗教師贊不絕口!贊她在課堂教學(xué)中精彩的教學(xué)設(shè)計(jì);贊她富有感情的朗讀指導(dǎo);還夸她是名高素質(zhì)、愛(ài)、慈母般的好教師!作為一小人,我感到很自豪這樣優(yōu)秀的教師是咱們一小的呢!除了給陳麗教師加油之外,我們還認(rèn)真聽(tīng)了專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告和其他教師的閱讀教學(xué)課,感觸頗深,收獲不小。第一點(diǎn)收獲新穎的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)幕式上,省教育研究培訓(xùn)院的王琴玉教師給全場(chǎng)的教師們公布了這次比賽的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn):1、一堂課,教師忙得很,學(xué)生沒(méi)事干的課,不是好課;2、一堂課,教師的問(wèn)句多,陳述句少的課,不是好課;3、課堂上,旁觀者多,積極參與者少的課,不是好課。三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)一說(shuō)完,我感覺(jué)就如同醍醐灌頂一般!以往,我們總在摳某節(jié)課的這里不到位,那里不完美。而且評(píng)課的教師們還常常出現(xiàn)意見(jiàn)相左,各執(zhí)一詞的情形。這不僅會(huì)讓授課教師不知所措,還會(huì)使其他教師們都疑惑了到底應(yīng)該怎么去上好一堂閱讀課。這次比賽的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)將這幾個(gè)問(wèn)題化解于無(wú)形之中了。不管你上的這一節(jié)課有哪些細(xì)節(jié)沒(méi)有做到位,都不用你像雕塑家似的去雕琢了。只要用這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)照,課堂上沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)中的三種情況,你的這節(jié)課就是好課。也就是說(shuō),能讓學(xué)生收獲知識(shí)、有所感悟和進(jìn)步的課,就是好課,就是大家學(xué)習(xí)的典范,就是能讓聽(tīng)者不枉此行的課!我們以三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去認(rèn)真地觀摩、對(duì)照之后聽(tīng)到的九節(jié)閱讀教學(xué)課,也往這三個(gè)方面去考慮這九節(jié)課中突顯出來(lái)的優(yōu)、缺點(diǎn)。我覺(jué)得這九節(jié)課聽(tīng)下來(lái),更感覺(jué)到教海無(wú)涯了!自己原來(lái)的所學(xué)與那些淺薄的經(jīng)歷在這些優(yōu)秀的選手面前真是小巫見(jiàn)大巫了。第二點(diǎn)收獲三人行,必有我?guī)?。說(shuō)說(shuō)印象較深的其他市縣的幾位教師和她們精彩的教學(xué)片段。??谑〉年悗浗處熃o我們上的那堂展示課中,值得我們學(xué)習(xí)之處不少,不能一一道來(lái)。我就說(shuō)覺(jué)得可以馬上運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中的指導(dǎo)方法吧。在指導(dǎo)朗讀課文時(shí),陳帥教師有個(gè)方法是教師開(kāi)始讀課文,遇到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就換成學(xué)生讀,反復(fù)至讀完課文為止。這個(gè)方法挺有新意的。讓我記憶猶新的還有澄邁的洪教師。這位洪教師的課雖說(shuō)有缺乏之處,但精彩也是不少的。她上的是蘇教版的一篇課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。這篇課文驚心動(dòng)魄、回腸蕩氣,我曾設(shè)想過(guò):假設(shè)讓我來(lái)上這篇課文,要怎么去展開(kāi)呢?能駕馭得了嗎?她在指導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)那驚心動(dòng)魄的抗洪搶險(xiǎn)的場(chǎng)面時(shí),一步步地引導(dǎo),將學(xué)生們的情感在進(jìn)入情境和想象的同時(shí)推向高潮。她的引導(dǎo)是這樣的奮然可以換成什么詞?戰(zhàn)士們有危險(xiǎn)嗎?戰(zhàn)士們這一跳,也許(讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和想象,用也許說(shuō)話)。聽(tīng)了洪教師的課后,自己的腦海里也有了個(gè)印象。假設(shè)是今后遇到這樣的文章,就能有個(gè)大致的設(shè)計(jì)思路了。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面,定安的鄧教師設(shè)計(jì)的《丑小鴨(第一課時(shí))》使我收獲不少。原來(lái)第一課時(shí)也可以讓學(xué)生上得那么津津有味!從動(dòng)畫(huà)激趣到識(shí)字、寫(xiě)字,從課中操到巧設(shè)懸念,我一個(gè)聽(tīng)課的教師都覺(jué)得興致盎然,更何況課堂上的小朋友們??傊?,收獲太多了,感覺(jué)自己與這些優(yōu)秀的選手之間差距不小。套用句名言來(lái)給自己打打氣吧____尚未成功,同志仍需努力!努力的方向有了,還得明確努力的方法呀!關(guān)心鳳教師和王琴玉教師在比賽完畢后的點(diǎn)評(píng)和專(zhuān)題報(bào)告中,給了廣闊的小語(yǔ)人們一些錦囊妙計(jì)。關(guān)教師和王教師要求教師們以2023年公布的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),扎實(shí)地開(kāi)展好教育教學(xué)工作。而開(kāi)展好教育教學(xué)工作的前提之一是教師本身的素質(zhì)要高,是教師的硬扎的軟實(shí)力!那么,教師如何提升自己的軟實(shí)力呢?1、要過(guò)好書(shū)寫(xiě)示范關(guān)。學(xué)生寫(xiě)得一手好字的前提是教師寫(xiě)得一手好字。所以,教師的字必需要練好。2、要過(guò)好傾聽(tīng)表達(dá)關(guān)。教師在教育教學(xué)中要通過(guò)傾聽(tīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,才能及時(shí)解決問(wèn)題。而在與學(xué)生的溝通、交流中,明晰的表達(dá)和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)就是必備的軟件了。3、要過(guò)好朗讀指導(dǎo)關(guān)。先得讓自己的誦讀能感動(dòng)自己了,再去想法指導(dǎo)學(xué)生。是呀!假設(shè)自己的誦讀平淡無(wú)味,又怎么談得上去指導(dǎo)學(xué)生呢?4、要過(guò)好解讀設(shè)計(jì)關(guān)。教師對(duì)教材的解讀準(zhǔn)確,再加上精彩的設(shè)計(jì),就等于學(xué)生的幸福。5、要過(guò)好根底知識(shí)關(guān)。教師在知識(shí)點(diǎn)上出過(guò)失,就如同一位醫(yī)生的醫(yī)術(shù)不夠高超一樣,讓學(xué)生和家長(zhǎng)們?cè)趺捶判哪?相信專(zhuān)家們送來(lái)的這些錦囊妙計(jì)一定能給教師們帶來(lái)一些考慮,一些啟迪,還有許多許多的收獲何玉玲小學(xué)教師參加觀摩課活動(dòng)心得體會(huì)《小學(xué)教師參加觀摩課活動(dòng)心得體會(huì)》是一篇好文章,好東西應(yīng)該跟大家分享,改了一下錯(cuò)別字,希望對(duì)您有用??梢月?tīng)三位數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)秀的課,我感到很榮幸。我抓住這次難得的時(shí)機(jī),認(rèn)真聽(tīng),認(rèn)真做筆記,為期半天的活動(dòng),讓我收獲了很多,如今想談?wù)勛约簩?duì)這次活動(dòng)的心得體會(huì)。今天聽(tīng)了三節(jié)數(shù)學(xué)課,前兩節(jié)是關(guān)于平均數(shù),一共講到了兩種不同的求法:第一種是移多補(bǔ)少,第二種是計(jì)算法,在遇到詳細(xì)的問(wèn)題是可以采取不同的方法來(lái)求平均數(shù)。優(yōu)秀教師的課讓我很有感觸,讓我學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí)。首先,在創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課方面,兩位教師都做的很好。邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ビ^看動(dòng)物王國(guó)的比賽,激發(fā)們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生們當(dāng)小裁判來(lái)裁判輸贏,剛開(kāi)始的時(shí)候是在選手一樣多的情況下去判輸贏,這時(shí)候?qū)W生們知道了可以算出各隊(duì)的總分來(lái)證實(shí)哪個(gè)隊(duì)實(shí)力強(qiáng)。但是在各隊(duì)選手人數(shù)不等的情況下該怎么辦呢?于是教師們逐漸引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn),在人數(shù)不等的時(shí)候可以算出每隊(duì)的平均分來(lái)判別哪隊(duì)實(shí)力強(qiáng)。其次,兩位教師讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)絡(luò)。在探究平均數(shù)的問(wèn)題上,兩位教師給學(xué)生們提出了很多在生活中關(guān)于平均數(shù)的問(wèn)題,讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)提問(wèn)很感興趣,寫(xiě)作網(wǎng)站然后通過(guò)自己的考慮來(lái)說(shuō)一說(shuō)問(wèn)題中平均數(shù)的詳細(xì)意義是什么。再次,在師生一起探究問(wèn)題的時(shí)候,兩位教師把更多的時(shí)間留個(gè)了學(xué)生,積極的引導(dǎo)學(xué)生,以學(xué)生開(kāi)展為本,讓學(xué)生們自己去探究解決問(wèn)題的方法,而不是直接告訴學(xué)生問(wèn)題的答案是多少,比方說(shuō)在探究怎樣求平均數(shù)的問(wèn)題的時(shí)候,兩位教師都講到了兩種不同的求法,一種是移多補(bǔ)少法,另外一種是算數(shù)法,但是教師們并不是直接告訴學(xué)生的,而是讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn),在不同類(lèi)型的題目中采取不同的方法。并且在每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,兩位教師都會(huì)進(jìn)展即時(shí)練習(xí),能讓學(xué)生們用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,從而既可以增強(qiáng)學(xué)生們的自信心,又可以到達(dá)穩(wěn)固知識(shí)的目的。最后,師生關(guān)系融洽,課堂氣氛很活潑。兩位教師在上課的時(shí)候,一直面帶笑容,師生關(guān)系很融洽,學(xué)生們完全把教師們當(dāng)做是他們學(xué)習(xí)的伙伴,課堂氣氛很好,學(xué)生們都很積極的去展現(xiàn)自己,去答復(fù)以下問(wèn)題,且敢于說(shuō)出自己的想法??梢哉f(shuō)兩位教師的課讓我感受頗深,同樣作為一名數(shù)學(xué)教師,她們身上教師身上有很多值得我去學(xué)習(xí)的地方,只是覺(jué)得方教師在課堂練習(xí)中舉例太多。對(duì)于第三節(jié)課,讓我也有很大收獲,它是一節(jié)關(guān)于中位數(shù)的課。在日常生活中,由于個(gè)別數(shù)據(jù)偏大或偏小影響了平均數(shù),此時(shí)用平均數(shù)不能代表一組數(shù)據(jù)的一般程度,這時(shí)候就需要用到中位數(shù),因?yàn)樗皇軘?shù)據(jù)偏大或偏小的影響。進(jìn)入新課前,教師給學(xué)生們展現(xiàn)出了一組表格,讓學(xué)生們?nèi)ヅ袛嗨岢龅膯?wèn)題到底對(duì)不對(duì),以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)討論,提供最新和模板參考學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了事實(shí)的真相,理解到中位數(shù)的意義和作用,并且通過(guò)自己的總結(jié)和發(fā)現(xiàn)去求出中位數(shù),最后,教師通過(guò)補(bǔ)充問(wèn)題的方式和學(xué)生們共同回憶本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容??傊?,三位教師的課都很精彩,值得我們?nèi)ド钏?,去學(xué)習(xí),吸收她們的優(yōu)點(diǎn),把它們運(yùn)用到自己的教學(xué)過(guò)程中,肯定能帶來(lái)收益。各位領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家們的話,也讓我收益匪淺。范丹丹初中語(yǔ)文教師課改培訓(xùn)心得體會(huì)道而弗牽關(guān)注內(nèi)驅(qū)——濰坊榆陽(yáng)市第二中學(xué)馬彩梅2023年5月,在區(qū)教研室的帶著下,我有幸成為“榆陽(yáng)區(qū)初中教師濰坊培訓(xùn)班”的一員,到山東濰坊培訓(xùn)。四天的學(xué)習(xí)考察,走訪了五所學(xué)校,觀摩了四堂語(yǔ)文示范課,聽(tīng)取了三場(chǎng)專(zhuān)題報(bào)告,時(shí)間雖短,但“271高效課堂”和廣文中學(xué)的課程開(kāi)發(fā)講座,讓我堅(jiān)決了課改的信念,明確了課改的內(nèi)容和方法,我深感受益匪淺,不虛此行。一、堅(jiān)決了課改的信念去濰坊前,我對(duì)課改一直抱有質(zhì)疑,總認(rèn)為應(yīng)試教育體制下的任何課改都是換湯不換藥,更何況教無(wú)定法,對(duì)于各種課改形式的理解也僅僅停留在表層。但前往昌樂(lè)二中聽(tīng)第一節(jié)課時(shí),我就被學(xué)生在課堂上高漲的學(xué)習(xí)熱情和敏捷的才思所震驚。報(bào)告會(huì)上,發(fā)言人先進(jìn)的教育理念闡述和“不惟形式惟高效”的課改原那么,讓我頓悟:“271形式”實(shí)那么是借助課堂這一主陣地,以進(jìn)步學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生走出“題海+時(shí)間”的應(yīng)試教育泥淖,同時(shí)開(kāi)展海量閱讀、大德育社會(huì)理論、學(xué)生自主管理等理論活動(dòng),從而推進(jìn),讓學(xué)生自主開(kāi)展,主動(dòng)進(jìn)取。當(dāng)我們還將目光停留于抓成績(jī),當(dāng)我們的思想還彷徨于應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的矛盾沖突時(shí),昌樂(lè)二中己高瞻遠(yuǎn)矚,把目光轉(zhuǎn)向了讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事?!?71形式”為我們?nèi)绾卧趹?yīng)試教育體制下踐行素質(zhì)教育,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力,做了很好的表率。二、明確了課改的內(nèi)容和方法1、改理念。“教育是對(duì)人的成全、培養(yǎng)完好的人”;“深化的教育來(lái)自學(xué)生深化的體驗(yàn)”;“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)精彩的”。透過(guò)這些教育語(yǔ)錄,回想濰坊孩子們?cè)谡n堂上積極自主的學(xué)習(xí)狀態(tài),我們不得不發(fā)自內(nèi)心的感慨:昌樂(lè)二中的教育理念著眼于人性,指向孩子更長(zhǎng)遠(yuǎn)的開(kāi)展。雖然這里的孩子也有壓力,但他們是快樂(lè)而主動(dòng)進(jìn)取的;雖然這里的教師也很辛勞,但他們懂得教育的真諦。濰坊的教師教學(xué)有法,教有所成;濰坊的學(xué)生學(xué)有所樂(lè),學(xué)有所長(zhǎng)。2、改課程?!坝惺裁礃拥恼n程就有什么樣的學(xué)生?!痹诼?tīng)講座、與講課教師交流的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn),這里的幾所學(xué)校都有一個(gè)共同點(diǎn)——重視閱讀,課外活動(dòng)豐富。昌樂(lè)二中給初一學(xué)生一周內(nèi)安排6節(jié)閱讀課,學(xué)生人手一本習(xí)作,一本作文,一本閱讀摘錄〔均為16K方格本〕。濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的課文,一個(gè)單元只精講一篇,其余均被結(jié)合課外教材重新整合。濰坊一中兩周安排一次自由閱讀,每次閱讀固定為一個(gè)下午。為學(xué)生安排固定的時(shí)間、空間落實(shí)閱讀,以讀促學(xué),以讀促教。在閱讀的過(guò)程中,不僅開(kāi)拓了學(xué)生視野,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)純潔的精神世界,還為學(xué)生人生的開(kāi)展積蓄了宏大的能量。確實(shí),語(yǔ)文是讀出來(lái)的,而非教出來(lái)的。有了閱讀的厚度與深度,方可開(kāi)拓人生的高度與氣度。微笑的臉龐于豐富的校園活動(dòng),除閱讀被納入學(xué)科課程外,這些學(xué)校的綜合性理論課程、特色課程也豐富多彩且能借助多方外力如實(shí)展開(kāi)。在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中活動(dòng)。相比我們只抱著教材不放的單一課程設(shè)置,不僅學(xué)生學(xué)得枯燥,教師也越教越乏味。課改,改課程比改課堂更重要。我們是否也應(yīng)考慮將閱讀納入學(xué)科課程,在校內(nèi),給學(xué)生提供專(zhuān)門(mén)的閱讀時(shí)間和空間,同時(shí)豐富學(xué)校的課程設(shè)置呢?3、改考核評(píng)價(jià)體系和管理。改革需大環(huán)境。就昌樂(lè)二中的成功而言,考核評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和管理的自主性功不可沒(méi)。濰坊對(duì)學(xué)生的考評(píng),課堂表現(xiàn)和考試成績(jī)各占30%,參與各種活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)意占40%。我們單以一紙成績(jī)定優(yōu)劣,濰坊學(xué)校注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注。濰坊可以串起腳踏實(shí)地的每一天,青春自然能無(wú)悔!濰坊在看似學(xué)生自主管理的背后,有著精細(xì)的類(lèi)似企業(yè)化的管理和鼓勵(lì)機(jī)制,還有嚴(yán)格的軍事化管理?xiàng)l例層層牽引。當(dāng)然,我們?cè)诮梃b這些管理?xiàng)l例時(shí),還須考慮榆陽(yáng)區(qū)的教育大環(huán)境,切不可只____面??傊?,這次濰坊之行,使我的教育理念有了質(zhì)的飛躍,對(duì)課改也有了較明晰的認(rèn)識(shí)。我深深的體會(huì)到,踐行“道〔通“導(dǎo)”〕而弗牽、關(guān)注內(nèi)驅(qū)”的教育理念,應(yīng)試教育體制下的素質(zhì)教育,其實(shí)真不是水中月與鏡中花。感懷于齊魯大地厚重的書(shū)香底蘊(yùn),欽佩濰坊教育同仁付諸素質(zhì)教育的務(wù)實(shí)精神。高山仰止,景行行止。我定竭己所能,為榆陽(yáng)課改奉獻(xiàn)我的綿薄之力。2023年5月初中語(yǔ)文新課改心得體會(huì)“人類(lèi)沒(méi)有想象,如同鳥(niǎo)兒失去了翅膀”??墒桥f課程卻在很多地方無(wú)情的扼殺了學(xué)生的想象思維,致使學(xué)生的思維僵化、呆板,無(wú)新穎活力。新課程改革針對(duì)此積弊,鮮明的提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并直言不諱的請(qǐng)教師住嘴,這無(wú)疑給沉悶的語(yǔ)文課堂注入了一股清風(fēng),直吹入了學(xué)生的心田,于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空。一、在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中,在朗讀方面長(zhǎng)期存在兩個(gè)失誤:一是學(xué)生課堂朗讀少,二是放錄音或教師范讀多。課文錄音我們已無(wú)可挑剔,甚至某些有較高朗讀程度的教師與課文錄音相比,簡(jiǎn)直是有過(guò)之而無(wú)不及。準(zhǔn)確的朗讀,圓潤(rùn)的發(fā)音,感情的把握等等,無(wú)不讓人交口稱(chēng)贊。如此以來(lái),教師個(gè)人程度是得到較好的發(fā)揮了,但在佩服之余,我們是否也該為學(xué)生想想?在教師讀之前,學(xué)生有沒(méi)有讀過(guò)課文,找出生字詞,查?對(duì)課文內(nèi)容理解了嗎?對(duì)文章感情吃透了嗎?假設(shè)沒(méi)經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主探究教師就讀了,那么學(xué)生不用解決字詞,也就省去了的費(fèi)事;不用去分析^p內(nèi)容把握感情,就更省去了一個(gè)大費(fèi)事。他們完全可以模擬教師去朗讀,甚至也可以讀得聲情并茂,但他們真正理解了多少呢?充其量只是學(xué)到了一點(diǎn)“形”而已,真正的“神”卻領(lǐng)悟不出,形神兼?zhèn)湟簿蜔o(wú)從談起。針對(duì)這些失誤,新課標(biāo)注重學(xué)生的自我朗讀體驗(yàn),倡導(dǎo)“四步讀書(shū)法”,即讀準(zhǔn)〔要?jiǎng)邮帧?、讀暢〔要反復(fù)讀,到達(dá)純熟〕、讀情〔要分析^p內(nèi)容,把握感情基調(diào)〕、讀境〔要發(fā)揮想象,仔細(xì)品味〕如此步步深化的讀,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,由淺入深的把握課文,重視了學(xué)生的個(gè)體參與,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我與作者的心靈交流,此時(shí)的朗讀便不再是“見(jiàn)字出聲”而是“內(nèi)明于心,外達(dá)于人”了。在真切感受根底上的朗讀,或如小溪流水,丁丁冬冬;或如激流奔瀉,洶涌澎湃;或如置身桃園,鳥(niǎo)語(yǔ)花香,于人于己,誰(shuí)能說(shuō)這不是一種真正的享受呢?二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空韓愈說(shuō):“人非生而知之,孰能無(wú)惑?”由此可見(jiàn),學(xué)生有疑問(wèn)是很正常的;古語(yǔ)又說(shuō):“于不疑處有疑,方是進(jìn)矣。”由此更可見(jiàn)質(zhì)疑的重要性;而愛(ài)因斯坦在成名后介紹經(jīng)歷時(shí)也說(shuō):“我沒(méi)有什么特別的才能,不過(guò)喜歡尋根究底的追究問(wèn)題罷了?!笨墒莻鹘y(tǒng)教育卻恰恰沒(méi)有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地。往往是課堂上教師精心設(shè)計(jì)出種種問(wèn)題,制訂出標(biāo)準(zhǔn)答案,再一步步引導(dǎo)學(xué)生往事先挖好的陷阱里跳?!白尳處熼]嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強(qiáng)有力的占據(jù)了語(yǔ)文課堂,對(duì)文章整體的感知質(zhì)疑,對(duì)部分的感知質(zhì)疑,及對(duì)疑惑的解答,全由學(xué)生自主解答或小組班內(nèi)合作解答,學(xué)生把握課堂的權(quán)利大了,對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也進(jìn)步了。以后的語(yǔ)文課堂上,沒(méi)有了師道尊嚴(yán),學(xué)生便敢大膽發(fā)言了;沒(méi)有了教師的大問(wèn)小問(wèn),學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了;沒(méi)有了標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生的答復(fù)也豐富多彩了。這樣的課堂,教師輕松了,效率卻進(jìn)步了,學(xué)生思維也活潑了,誰(shuí)能說(shuō)這不是留給學(xué)生一片暢想天空的功績(jī)?新課改,以其鮮活的生命力會(huì)在語(yǔ)文課堂上扎下了深根,愿全體語(yǔ)文教師著眼與學(xué)生的將來(lái),認(rèn)真反思,讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深化下去,真正留給學(xué)生一片暢想的天空。初中語(yǔ)文聽(tīng)課心得體會(huì)10月2729日三天時(shí)間,我在禹城觀摩了市教研室組織的初中語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)。每一堂課都是具有學(xué)習(xí)意義,但都各有特色。對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上探究前進(jìn)的我來(lái)說(shuō),這次觀摩學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng),當(dāng)然收獲也很多。我謹(jǐn)將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)方面談一談:一、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。還給學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間,在語(yǔ)文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀,讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)入境界,并且還要生發(fā)聯(lián)想,才能更有感情的朗讀,也才能更深化地理解文意。要到達(dá)這一步,學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的根底上,而不是建立在教師講解分析^p的根底上,學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章,可以形成自己的才能,假設(shè)靠教師講解分析^p那永遠(yuǎn)是承受現(xiàn)成的分析^p成品,不能形成自己的才能,所以在課堂上,要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語(yǔ)文課堂上,都將閱讀貫穿始終,對(duì)學(xué)生的讀書(shū)通常做了如下安排:1、觀其大意,謂之粗讀,只要求將課文讀通,理解其大意,2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料,細(xì)嚼慢咽,謂之細(xì)讀,可提出疑難,懇求解決。3、在已然把握文章情感的根底上,有感情的朗讀,品析美句美詞,4、細(xì)賞其文理構(gòu)思,享受美文,謂之美讀〔或范讀〕,通過(guò)這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性,又在學(xué)生自己閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的才能。二、教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,注重學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。很多教師會(huì)在課件上給學(xué)生出示學(xué)習(xí)方法,名字多樣溫馨提示,如教師在執(zhí)教《五柳先生》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的:結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)五柳先生是一個(gè)怎樣的人?括號(hào)中是這樣提示的:〔提示:如性格、愛(ài)好、生活狀況、人生追求〕。讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才可以用自己的力量解決。個(gè)別教師很注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),一直強(qiáng)調(diào)不動(dòng)筆墨不讀書(shū),有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。三、設(shè)置簡(jiǎn)單有效的課堂情境,創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氣氛。托爾斯泰說(shuō)過(guò):成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)迫,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此,很多教師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑,激疑或精心設(shè)計(jì),或課前播放歌曲,或課前進(jìn)展語(yǔ)言互動(dòng),去激發(fā)學(xué)生的興趣,緊緊地吸引住學(xué)生,使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。我對(duì)張士誠(chéng)教師印象深化,在他的課堂上,我發(fā)現(xiàn)他非常擅長(zhǎng)并注重語(yǔ)言的運(yùn)用,極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式,整個(gè)課堂歡樂(lè)愉悅,讓我們聽(tīng)課教師也深深陶醉其中、樂(lè)在其中,很輕松。四、浮華已隨風(fēng)飄去去,課堂本色顯樸實(shí)。這次聽(tīng)課最大的感受就是,教師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實(shí),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華美惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問(wèn)題、扎實(shí)的讀書(shū)練習(xí)所代替,真正復(fù)原了課堂本色。五、進(jìn)展了恰如其分的課堂評(píng)價(jià),進(jìn)展適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià),是師生交流的一種有效方式,它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié),更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。而課堂及時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面,進(jìn)展適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這次活動(dòng)中,教師幾乎運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià),并且在課堂上,充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。如陳萬(wàn)泰教師在讀完《我用殘損的手掌》這首詩(shī)歌時(shí),有一名學(xué)生讀的非常好,陳教師用語(yǔ)言鼓勵(lì),更重要的是,當(dāng)他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時(shí),那股力量應(yīng)是無(wú)比的莫大,我想,這個(gè)孩子一生會(huì)記住的!六、具有扎實(shí)的教學(xué)根本功,調(diào)控課堂游刃有余。教學(xué)根本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán),也不是個(gè)別教師的天賦,他是教師成其為教師的根本資格??梢哉f(shuō),這次語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)比活動(dòng)中,每一位教師的教學(xué)根本功都比較的深沉,例如教師,她具有一定的人文底蘊(yùn),課堂上通過(guò)講授五柳先生,做到分析^p文本,又將先生的品格、嗜好譽(yù)為一棵大樹(shù)的形象,首尾照應(yīng),直觀生動(dòng)。通過(guò)參加這次活動(dòng),讓我感到受益匪淺,對(duì)此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué),認(rèn)識(shí)到自己的專(zhuān)業(yè)根本功還應(yīng)需加強(qiáng),教學(xué)過(guò)程中,我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn),盡可能的利用多種教學(xué)方式,為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氣氛。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性,從而有效進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量?!冻踔姓Z(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的心得體會(huì)》是一篇好文章,覺(jué)得應(yīng)該跟大家分享,把錯(cuò)別字改掉了,希望對(duì)您有用。隨著新課改的進(jìn)一步施行,本人在新課改的過(guò)程中,結(jié)合自身的教學(xué)理論經(jīng)歷,在初中語(yǔ)文課文教學(xué)中運(yùn)用方法,獲得了良好的教學(xué)效果。詳細(xì)操作如下:一、讓明確學(xué)習(xí)目的,自主定向教師創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)明確學(xué)習(xí)目的。根據(jù)建構(gòu)理論,讓學(xué)生自主定向,使學(xué)生學(xué)有目的,攻有方向。在自主定向的過(guò)程中,學(xué)生初次與文本對(duì)話、與教師對(duì)話、與學(xué)生對(duì)話。如《小石潭記》的教學(xué)可以從學(xué)生原有知識(shí)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生從整體把握整體情緒,抓住理解文章主旨的關(guān)鍵所在,把握文章情感基調(diào)。在學(xué)生整體感知文章,在教師指導(dǎo)和學(xué)生討論的根底上明確學(xué)習(xí)目的:通曉文章大意,理解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法;寫(xiě)景及借景抒情的寫(xiě)作方法;理解文章抒發(fā)的抑郁憂傷之情。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確了目的,有利于學(xué)生從整體上感知、把握文章。二、激發(fā)疑問(wèn),讓學(xué)生主動(dòng)探究習(xí)得引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)目的出發(fā),緊扣教材,提出。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題,教師無(wú)論會(huì)不會(huì)答,都應(yīng)給予熱情的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),贊揚(yáng)他們勤于考慮的可貴精神,鼓勵(lì)他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的地方大膽質(zhì)疑,寫(xiě)作網(wǎng)站充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個(gè)性,真正保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。例如,《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文較長(zhǎng),假設(shè)教師眉毛胡子一把抓,那么學(xué)生肯定會(huì)無(wú)所適從。在教這篇課文時(shí)從文章題目入手,引導(dǎo)學(xué)生只提了兩個(gè)問(wèn)題:一是為什么要打鎮(zhèn)關(guān)西?二是魯提轄是怎樣打死鎮(zhèn)關(guān)西的?由這兩個(gè)問(wèn)題作為課堂討論的向標(biāo),學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題自由發(fā)揮提出問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程

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