聽課后的體會

第11頁共11頁聽課后的體會聽課后的心得體會范文篇一新學(xué)期開始后，我校按方案展開了每人一節(jié)常態(tài)課的聽評課活動。在教導(dǎo)主任的帶著下，所有教師都參加了本次活動?，F(xiàn)將聽課活動總結(jié)如下：1、教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。通過聽課教師的教學(xué)觀念在發(fā)生著變化，表達(dá)了教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骱徒虒W(xué)態(tài)度。對于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教師們在課下是比較下功夫的，每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氣氛中一步步深化的學(xué)習(xí)。教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度還表如今教學(xué)目的制定準(zhǔn)確到位，授課過程緊緊圍繞目的展開。在最后的小結(jié)中都能回扣目的。練習(xí)具有針對性。2、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。課堂上師生關(guān)系向著平等、民主的方向轉(zhuǎn)變。教師與學(xué)生配合比較默契進(jìn)步了課堂教學(xué)效率。教師注意與學(xué)生平等的交流，運(yùn)用賞識性的語言鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。教師還注意采用商量的語言與進(jìn)展交流，例如在學(xué)生答復(fù)以下問題后，教師語：我有一個(gè)疑惑，同學(xué)們能幫我解決嗎？于是教師提出自己的疑問，感覺就像是向?qū)W生求救，課堂氣氛很融洽。語言樸實(shí)、語氣平等，學(xué)生參與率也比較高。3、扎實(shí)的語文根底的學(xué)習(xí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)一定要扎扎實(shí)實(shí)打好語文的根底。這是我們語文教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢，決不能放棄。語文課程改革只能加強(qiáng)根底，然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng)，片面追求創(chuàng)新。本次課堂教學(xué)教師根本都注重了語文學(xué)習(xí)的根底，進(jìn)展了扎扎實(shí)實(shí)的語文根底學(xué)習(xí)。例如識字教學(xué)采用多種方法識字，使得識字、獲得了較好的效果，既表達(dá)了根底，又表達(dá)了創(chuàng)新。閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓(xùn)練，比較注意朗讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生聽話和說話訓(xùn)練，注意讓學(xué)生掌握方法。教師可以準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，沒有出現(xiàn)遠(yuǎn)離文本進(jìn)展過度發(fā)揮的現(xiàn)象，注重教材資和學(xué)生資的挖掘和運(yùn)用。4、采用多種教學(xué)方式和多種學(xué)習(xí)方式。教師采用了自主、合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)展小組討論，或找小伙伴討論、或利用多媒體。教師讓學(xué)生熟讀課文，提出問題，共同探究，然后解決問題。在探究學(xué)習(xí)中動口、動手、動腦，在開展語文才能的同時(shí)，開展了思維才能、探究才能、合作才能、理論才能。總得來說，通過這次聽課，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。聽課是教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)歷，來幫助我更好地完成教學(xué)工作。聽課后的心得體會范文篇二本學(xué)期，我有幸參加了我校的語文優(yōu)質(zhì)課評選活動，期間聆聽了十幾位教師精彩的課堂教學(xué)，教師們廣博的知識，幽默幽默的語言，平等融洽的師生關(guān)系，課堂上教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的投入，師生、生生的互動過程，思維的碰撞，心靈的溝通，智慧的啟迪，給我留下了深化的印象。每個(gè)教師都是我學(xué)習(xí)的典范，我從每個(gè)教師身上都學(xué)到了受益匪淺的東西。滿洪貞教師上課總是面帶微笑;李俊萍教師認(rèn)真負(fù)責(zé)、組織課堂有條不紊;楊靜、孟海霞兩位教師課堂活力四射;張雋教師的學(xué)生聽話守紀(jì)律，課堂氣氛非常好;吳士英教師語態(tài)兢兢業(yè)業(yè)、注重學(xué)生才能的培養(yǎng);李寶亮教師解讀文本總有獨(dú)到之處;王耐東主任深化挖掘教材，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體會文本《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)。.反觀我們?nèi)缃竦恼Z文教學(xué)，片面追求人文性，使語文課沒有了語文味。這些趨勢都值得我們警覺。那么，在語文教學(xué)中如何表達(dá)工具性與人文性的統(tǒng)一呢？一、根據(jù)課文特點(diǎn)，把握工具性與人文性的度崔巒教師說：語文課程貴在工具性與人文性的統(tǒng)一，難也難在工具性與人文性的統(tǒng)一。著名特級教師于永正教師也曾說過：語文教學(xué)如何將人文性與工具性統(tǒng)一起來，這確實(shí)很難，關(guān)鍵是個(gè)度的問題，所以我強(qiáng)調(diào)的是平衡。人文性與工具性要合二為一，渾然一體，你中有我，我中有你。我對兩位專家的話感觸頗深，猶如茅塞頓開。是呀，回憶我們所教的一篇篇文章中，表達(dá)工具特點(diǎn)的是構(gòu)造、語言及技巧，表達(dá)人文特點(diǎn)的是內(nèi)容，主旨。有的文章語言雋永，有的文章內(nèi)容深邃，前者可側(cè)重于工具性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生語文才能，后者可側(cè)重于人文性，談?wù)剝?nèi)涵的豐富。二、將解讀文本與感受人文自然合一，彼此促進(jìn)當(dāng)前，在語文教學(xué)中，普遍存在讀書不充分的現(xiàn)象。學(xué)生讀了書，但并沒有時(shí)間將課文所表達(dá)的形象、意象、情境、意境在頭腦里活起來，沒有足夠的時(shí)間過電影，更沒有充分的時(shí)間讓學(xué)生靜下來涵詠品味，就匆匆讓學(xué)生去談感受。因此，在教學(xué)中，我們首先要讓學(xué)生充分的讀。只有通過充分的讀，學(xué)生才能與作者進(jìn)展心與心的對話，從而理解文本內(nèi)容，感悟文本思想，體會文本情感，認(rèn)識文本所描繪的事物和所闡述的道理。所有這些唯讀為重。因?yàn)樽x是對文本情感體驗(yàn)和表達(dá)的最直接手段，是培養(yǎng)學(xué)生語感的最形象最具活力的方法。有感情的朗讀能最有效地促進(jìn)理解，促進(jìn)感悟，并反之以有感情的朗讀這一形式把這種理解和感悟表達(dá)出來。假設(shè)學(xué)生理解文本內(nèi)容，就會讀得很符合其情感，反之，就會背離了文章的根本情感。其次，教師要進(jìn)步對文本的解讀才能，要長文短教，抓住重點(diǎn)段落，找準(zhǔn)生發(fā)感受的語言點(diǎn)，這需要教師有較高的語文素養(yǎng)，抓住這個(gè)語言點(diǎn)就能牽一發(fā)而動全身，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，體驗(yàn)情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本的深化對話，學(xué)生既掌握了學(xué)習(xí)方法，又受到了情感的熏陶。三、以學(xué)生為主體，在語文理論中學(xué)習(xí)語文《課標(biāo)》說：應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑，也應(yīng)是語文理論。說簡單一點(diǎn)，這句話就是說：要在語文理論的過程中培養(yǎng)語文理論的才能。在語文課堂上，教師要牢記課標(biāo)的要求，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)展聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的教師必須復(fù)原語文的本來面目，讓課堂教學(xué)返璞歸真，就是要使我們的教學(xué)重新走上樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)的軌道上，在繼承傳統(tǒng)時(shí)，也要表達(dá)現(xiàn)代教育思想。在我們的語文課堂教學(xué)中，我們必須將解讀文本與感受人文自然合一，盡量以語文的手段解決語文的問題，減少非語文手段的運(yùn)用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，努力倡導(dǎo)在語文理論中學(xué)習(xí)語文的理念，才能表達(dá)語文課程的根本特點(diǎn)工具性與人文性的統(tǒng)一。聽課后的心得體會范文篇三非常感謝科組給我這樣一個(gè)和大家交流的時(shí)機(jī)。對于語文教學(xué)，我是一個(gè)新手，新手上路，還望大家多多照顧。語文教學(xué)到底該是什么樣子，應(yīng)該看以什么為標(biāo)準(zhǔn)。假設(shè)以聽課教師有東西可聽可看，那肯定要求互動層層設(shè)問，從教師的巧問到學(xué)生的妙答，能引向高潮的便是好課！假設(shè)以學(xué)生聽得有趣為標(biāo)準(zhǔn)，風(fēng)花雪月武打言情迎合學(xué)生興趣，也無可厚非，因?yàn)橥菍W(xué)生說了算。假設(shè)以中考應(yīng)試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，任何先進(jìn)高明的理論都無濟(jì)于事，任何花哨的教學(xué)都只能曇花一現(xiàn)。能考出高分就是好樣的，能抓老鼠的就是好貓！很顯然，我們不談學(xué)生成績是不行的，我們今天就談?wù)勛ダ鲜蟮膯栴}，談?wù)勗鯓幼鰝€(gè)好貓？參加工作以來，開過不少成績分析^p會。好似領(lǐng)導(dǎo)說的最多的是：管理出成績。我姑且不去評價(jià)這句話是否正確，但我確實(shí)存在一些疑惑：有些班級的考核分?jǐn)?shù)遙遙領(lǐng)先，但考試成績卻一塌糊涂。有些班級的考核分?jǐn)?shù)不盡人意，但考試成績卻名列前茅。但有些班級確實(shí)管理成績和教學(xué)成績都不錯(cuò)。由此看來，管理和教學(xué)不能說沒有關(guān)系，確實(shí)有一定的關(guān)系。那它們存在關(guān)系的核心點(diǎn)是什么呢？我認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種精神狀態(tài)以及班級所營造的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。由精神，我想到了電視劇《亮劍》。我相信很多教師也看過，我喜歡看這部電視劇，尤其喜歡這樣一句話：古代劍客們在與對手狹路相逢時(shí)，無論對手有多么強(qiáng)大，就算對方是天下第一的劍客，明知道是個(gè)死，也要亮劍。即使倒在對手的劍下也雖敗猶榮，這就是亮劍精神。這里提到亮劍精神，就是李云龍這支軍隊(duì)的軍魂！劍鋒所指，所向披靡！我們不需要我們的學(xué)生同別人打架時(shí)拼的你死我活，但我們的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)是否需要一種精神？我們的班級是否需要一種靈魂支撐？再說說環(huán)境，先講一個(gè)簡單的事例：我們經(jīng)常去別人家做客，主人一翻開門，假設(shè)映入我們眼簾的是很干凈的地板，那第一反響應(yīng)該是要脫鞋。假設(shè)看到的是滿地垃圾，我們肯定是直接進(jìn)入。假設(shè)我們再脫鞋，那只有一種情況。我們的腦袋進(jìn)水了。再說一個(gè)常見的現(xiàn)象：讀大學(xué)時(shí)，假設(shè)一個(gè)女生宿舍6個(gè)人，有5個(gè)人在拍拖。那另一個(gè)女生出現(xiàn)的情況只能是兩種：第一、快瘋了，受不了了，因?yàn)槊總€(gè)女生都在說自己的不BF如何如何的英?。咳绾稳绾蔚捏w貼？第二種情況是：第二天馬上找一個(gè)男朋友，要求會很簡單：只要是個(gè)男的。說了這么多，只想說明這樣一個(gè)問題：環(huán)境和氣氛對人的影響非常重要。由此可見班級管理中班級的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)氣氛是很重要的，而不是學(xué)生把衣服的扣子扣好了，成績就上去了。至于怎樣營造良好的學(xué)習(xí)氣氛？我也不知道。所以這個(gè)問題不展開講。下面談?wù)勔恍┰诮虒W(xué)工作中的詳細(xì)的做法：一、將分層教學(xué)進(jìn)展到底。這里我重點(diǎn)講一下作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。我覺得班上學(xué)生可分為ABcD四組。A組同學(xué)是沒有作業(yè)的，他們在語文晚休時(shí)可以看小說，可以做其它學(xué)科的作業(yè)，他們是絕對的自由。我絕對相信他們學(xué)習(xí)的主動性和課堂上掌握的情況。我們能做的是給他們開一些書單。B組同學(xué)的作業(yè)一般是以閱讀和寫作為主。c組同學(xué)以課內(nèi)文言文，閱讀，古詩為主。D組同學(xué)只需要要默古詩和抄文言文的翻譯。D組的同學(xué)能考上50分，我就能開心10多天。當(dāng)然除了這四組，也許有些班上級還會有特殊人物，他們的成績比較有穩(wěn)定性，一般在510分。他們屬于高智商型的學(xué)生，我們實(shí)在教不了，真的不想放棄，但也無可奈何。二、課堂上的時(shí)間多些給學(xué)生。先說一個(gè)事實(shí)：上周三我們在舒早霞教師英明領(lǐng)導(dǎo)下開了一次非常成功的備課組成績分析^p會。我們沒有按照以往的會議義務(wù)性輪流地說一些，而是每個(gè)教師都暢所欲言積極投入到討論中去。我們在輕松的氣氛中把自己的疑惑甚至好的建議拿出來一起交流，一起討論分析^p。應(yīng)該來說，我們每個(gè)人都獲益匪淺?；厝ブ?，我就在反思：我們能不能在課堂上營造一種輕松的氣氛多些時(shí)間讓學(xué)生去交流去討論。美國的教育界流傳著這樣一句話，告訴我，我會忘記;分析^p給我聽，我可能記住;假設(shè)讓我參與，我就會真正理解。我把它做為我教學(xué)的宗旨。一堂課45分鐘，假設(shè)整節(jié)課都是我們在講，累不累啊？答案無疑是肯定的。我們整節(jié)課辛苦地自認(rèn)為把重難點(diǎn)滔滔不覺地講得滴水不漏。學(xué)生掌握情況呢？這就不得而知了。也許我們覺得把該講的都講了，應(yīng)該是nopRoBLem。也許只不過是我們在聊以自慰罷了。也許只不過是我們在求個(gè)心安理得罷了。三、再來聊聊一個(gè)古老的話題：興趣。興趣是最好的教師這句話，得確很有道理。我曾經(jīng)無數(shù)次的對學(xué)生說：假設(shè)因?yàn)槲医棠銈兊恼Z文，你們對語文感興趣，自己會去積累，會主動去讀，會主動去寫。那我的目的到達(dá)了。學(xué)生因?yàn)榻處煹脑颍鴮W(xué)科感興趣，這樣的事情并不少見。我就經(jīng)常覺得留有遺憾：因?yàn)槲覐男W(xué)到高中的數(shù)學(xué)教師都是55歲到60歲的男教師，把我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣扼殺在搖籃之中。假設(shè)換成年輕漂亮的女教師，那也許高考的數(shù)學(xué)成績不至于那樣丟人現(xiàn)眼?？偟膩碚f：要讓學(xué)生對我們的語文學(xué)科感興趣，得讓他們對我們?nèi)烁信d趣。所以我覺得一堂課的前三分鐘先和學(xué)生聊聊別的，拉近和學(xué)生的間隔。假設(shè)學(xué)生見到我們就想K我們一頓。那無疑不管我們的課堂是多么的生動，不管我們是多么的有才華。不好意思，他們不感冒。他們只想早點(diǎn)下課去飯?zhí)?，或者整?jié)課在想什么時(shí)候什么地點(diǎn)扁我們一頓。四、讓培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不在成為一句空話。這里重點(diǎn)講一下書寫。我相信大家都會認(rèn)為學(xué)生的書寫不是很重要，而是非常非常重要。前段時(shí)間驀然發(fā)現(xiàn)很多省的文科狀元都是女生，這其實(shí)是一個(gè)非常有意思的現(xiàn)象，也許和她們的書寫有很大關(guān)系。其實(shí)，很多聰明的男生，理科成績尤其突出，但恰恰就是寫的字能和醫(yī)生相媲美，龍飛鳳舞說得是好聽，其實(shí)就是亂草一把。為了閱卷教師少燒一點(diǎn)這些亂草，我們有必要重復(fù)n次地提醒學(xué)生書寫工整。從初一開始開設(shè)書法課，這也是一種趨勢。當(dāng)然，初三的學(xué)生也可以在早讀前三分鐘默兩首古詩。要求只有一個(gè)，書寫工整。假設(shè)長期堅(jiān)持下來，收效應(yīng)該是不言而喻的。五、讓小組合作在作業(yè)的跟蹤上最大限度地發(fā)揮作用。我們給學(xué)生下達(dá)的作業(yè)任務(wù)，需要跟蹤到位。我們一個(gè)人的時(shí)間精力是非常有限的。我們必須借助小組長的力量。班級的語文學(xué)習(xí)互助小組可以根據(jù)實(shí)際情況編排?？梢运膫€(gè)人一組，一個(gè)小組長。假設(shè)班上有足夠的語文精英，也可以兩個(gè)一組，一個(gè)組員和一個(gè)組長。組長對組員必須嚴(yán)格監(jiān)視。比方說今天的任務(wù)是默寫三首古詩。組長必須催促組員完成，并負(fù)責(zé)組員的修改工作。如未完成，組長必須陪同組員在下午下課后相約教室，繼續(xù)完成那沒有完成的任務(wù)，爭取做到日日清。堅(jiān)決杜絕組長與組員共同作弊。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，教師很生氣，后果很嚴(yán)重?；蛘呓o定一周的任務(wù)，周五下午還未完成的同學(xué)，在放學(xué)后繼續(xù)留教室戰(zhàn)斗。同時(shí)邀請其家長來校上演新