六年級蘇教版數(shù)學(xué)教案_第1頁
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文檔簡介

六年級蘇教版數(shù)學(xué)教案一、教材內(nèi)容

人民訓(xùn)練出版社《義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)》六年級下冊第2~4頁例1、例2。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生在熟識的生活情境中初步熟悉負(fù)數(shù),能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù);知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2.使學(xué)生初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實際問題,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3.結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史,對學(xué)生進(jìn)展愛國主義訓(xùn)練;培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)重、難點

熟悉負(fù)數(shù)的意義。

四、教學(xué)過程

(一)談話溝通

談話:同學(xué)們,剛剛一上課大家就做了一組相反的動作,是什么?(起立、坐下。)今日的數(shù)學(xué)課我們就從這個話題聊起。(板書:相反。)我們四周有許多的自然和社會現(xiàn)象中都存在著相反的狀況,請看屏幕:(課件播放圖片。)太陽每天從東方升起,西方落下;公交車的站點有人上車和下車;繁華的街市上有買也有賣;劇烈的賽場上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現(xiàn)象嗎?

(二)教學(xué)新知

1.表示相反意義的量

(1)引入實例

談話:假如沿著剛剛的話題連續(xù)“聊”下去的話,就很自然地走進(jìn)數(shù)學(xué),我們一起來看幾個例子(課件出示)。

①六年級上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人,本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人。

②張阿姨做生意,二月份盈利1500元,三月份虧損200元。

③與標(biāo)準(zhǔn)體重比,小明重了2.5千克,小華輕了1.8千克。

④一個蓄水池夏季水位上升米,冬季水位下降米。

指出:這些相反的詞語和詳細(xì)的數(shù)量結(jié)合起來,就成了一組組“相反意義的量”。(補(bǔ)充板書:相反意義的量。)

(2)嘗試

怎樣用數(shù)學(xué)方式來表示這些相反意義的量呢?

請同學(xué)們選擇一例,試著寫出表示方法。

……

(3)展現(xiàn)溝通

……

2.熟悉正、負(fù)數(shù)

(1)引入正、負(fù)數(shù)

談話:剛剛,有同學(xué)在6的前面寫上“+”表示轉(zhuǎn)來6人,添上“-”表示轉(zhuǎn)走6人(板書:+6-6),這種表示方法和數(shù)學(xué)上是完全全都的。

介紹:像“-6”這樣的數(shù)叫負(fù)數(shù)(板書:負(fù)數(shù));這個數(shù)讀作:負(fù)六。

“-”,在這里有了新的意義和作用,叫“負(fù)號”?!?”是正號。

像“+6”是一個正數(shù),讀作:正六。我們可以在6的前面加上“+”,也可以省略不寫(板書:6)。其實,過去我們熟悉的許多數(shù)都是正數(shù)。

(2)試一試

請你用正、負(fù)數(shù)來表示出其它幾組相反意義的量。

寫完后,溝通、檢查。

3.聯(lián)系實際,加深熟悉

(1)說一說存折上的數(shù)各表示什么?(教學(xué)例2。)

(2)聯(lián)系生活實際舉出一組相反意義的量,并用正、負(fù)數(shù)來表示。

①同桌溝通。

②全班溝通。依據(jù)學(xué)生發(fā)言板書。

這樣的正、負(fù)數(shù)能寫完嗎?(板書:……)

強(qiáng)調(diào)指出:像過去我們熟識的這些整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等都是正數(shù),也叫正整數(shù)、正小數(shù)、正分?jǐn)?shù);在它們的前面添上負(fù)號,就成了負(fù)整數(shù)、負(fù)小數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù),統(tǒng)稱負(fù)數(shù)。

4.進(jìn)一步熟悉“0”

(1)看一看、讀一讀

談話:接下來,我們一起來看屏幕:這是去年12月份某天,局部城市的氣溫狀況(課件出示)。

哈爾濱:-18℃~-5℃

北京:-6℃~6℃

深圳:15℃~25℃

溫度中有正數(shù)也有負(fù)數(shù),請把負(fù)數(shù)讀出來。

(2)找一找、說一說

我們來看首都北京當(dāng)天的溫度,“-5℃”讀作:“負(fù)五攝氏度”或“負(fù)五度”,表示零下5度;5℃又表示什么?

你能在溫度計上找出這兩個溫度所在的刻度嗎?(課件出示溫度計,沒有刻度數(shù))為什么?

現(xiàn)在你能很快找出來嗎?(給出溫度計的刻度數(shù),生到前面指。)

說一說,你怎么這么快就找到了?

(課件協(xié)作演示:先找0℃,在它的下面找-5℃,在它的上面找5℃。)

你能很快找到12℃、-3℃嗎?

(3)提升熟悉

請學(xué)生觀看溫度計,說一說有什么發(fā)覺?

在學(xué)生發(fā)言的根底上,強(qiáng)調(diào):以0℃為分界點,零上溫度都用正數(shù)來表示,零下溫度都用負(fù)數(shù)來表示。(或負(fù)數(shù)都表示零下溫度,正數(shù)都表示零上溫度。)

“0”是正數(shù),還是負(fù)數(shù)呢?

在學(xué)生發(fā)言的根底上,強(qiáng)調(diào):“0”作為正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點,它既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

(4)總結(jié)歸納

假如過去我們所熟悉的數(shù)只分為正數(shù)和0的話,那么今日我們可以對“數(shù)”進(jìn)展重新分類:

5.練一練

讀一讀,填一填。

6.出示課題

同學(xué)們,想一想,今日你學(xué)習(xí)了什么新學(xué)問?熟悉了哪位新朋友?你能為今日的數(shù)學(xué)課定一個課題嗎?

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,并選擇板書課題:熟悉負(fù)數(shù)。

#503902六年級蘇教版數(shù)學(xué)教案2

熟悉負(fù)數(shù)

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生在現(xiàn)實情境中初步熟悉負(fù)數(shù),了解負(fù)數(shù)的作用,感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和便利。

2.使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法,知道0既不是正數(shù),又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0。

3.使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培育學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的力量。

教學(xué)重點:初步熟悉正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。

教學(xué)難點:理解0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。

教學(xué)具預(yù)備:多媒體課件、溫度計、練習(xí)紙、卡片等。

教學(xué)過程:

一、嬉戲?qū)?感受生活中的相反現(xiàn)象)

1、嬉戲:我們來玩?zhèn)€嬉戲輕松一下,嬉戲叫做《我反我反我反反反》。嬉戲規(guī)章:教師說一句話,請你說出與它相反意思的話。

①向上看(向下看)②向前走200米(向后走200米)③電梯上升15層(下降15層)。

2、下面我們來難度大些的,看誰反響最快。

①我在銀行存入了500元(取出了500元)。②學(xué)問競賽中,五(1)班得了20分(扣了20分)。

③10月份,學(xué)校小賣部賺了500元。(虧了500元)。④零上10攝氏度(零下10攝氏度)。

說明什么是相反意義的量(意義正好相反)

3、談話:周教師的一位朋友喜愛旅游,11月下旬,他又準(zhǔn)備去幾個旅游城市走一走。我呢,特意幫他留意了一下這幾個地方在將來某天的最低氣溫,以便做好出門前衣物的預(yù)備。下面就請大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報。(天氣預(yù)報片頭)

二、教學(xué)例1

1、熟悉溫度計,理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度。

課件出示地圖:點擊南京出示溫度計和南京的圖片。首先來看一下南京的氣溫。

這里有個溫度計。我們先來熟悉溫度計,請大家認(rèn)真觀看:這樣的一小格表示多少攝氏度呢?5小格呢?10小格呢?

B、現(xiàn)在你能看出南京是多少攝氏度嗎?(是0℃。)你是怎么知道的?(那里有個0,表示0攝氏度)。

(2)上海的氣溫:上海的最低氣溫是多少攝氏度呢?(在溫度計上撥一撥)撥的時候是怎樣想的呢?(在零刻度線以上四格)

指出:上海的氣溫比0℃要高,是零上4攝氏度。(教師結(jié)合課件,突出上海的氣溫在零刻度線以上)。

(3)了解首都北京的最低氣溫:北京又是多少攝氏度呢?與南京的0℃比起來,又怎樣了呢?(比南京的0℃要低)你能用一個手勢來表示它和0℃的關(guān)系嗎?(對,北京的氣溫比0度低,是零下4攝氏度)你能在溫度計上撥出來嗎?

(4)比擬:“4℃”和“—4℃”的意義一樣嗎?有什么不同?(不一樣,一個在0℃以上,一個在0℃以下)。

①上海的氣溫比0℃高,是零上4攝氏度,我們可以記作+4℃,讀作正四攝氏度,寫的時候先寫一個正號(指出是正號不是加號,意義和讀法都不同了)再寫一個4(板書),大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4,把正號省略了。所以同學(xué)們所說的4℃也就是+4℃。(板書)

負(fù)號能不能省略不寫?為什么?

②北京的氣溫比0℃低,是零下4攝氏度。我們可以用-4℃來表示零下4攝氏度(板書-4)。跟教師一起來讀一下。寫的時候可以先寫一個負(fù)號(指出是負(fù)號不是減號)再寫一個4就可以了,同桌相互比劃一下。

(5)小結(jié):通過剛剛對三個城市的溫度的了解,我們知道記錄溫度時,以0℃為界限,用象+4或4這些數(shù)可以來表示零上溫度,用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。

2、試一試:學(xué)生看溫度計,寫出各地的溫度,并讀一讀。(寫在卡片上)

3、聽一段中心臺的天氣預(yù)報,將你聽到城市的最低和溫度記錄下來。

4、小結(jié):通過剛剛的學(xué)習(xí),我們得出:以零攝氏度為界限,零上溫度用正幾或直接用幾來表示,零下溫度用負(fù)幾來表示。

三、學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法(P4第2題)

1、同學(xué)們你們知道嗎?世界第一頂峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂,氣溫相差很大,這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。教師把有關(guān)網(wǎng)頁帶來了。(課件消失網(wǎng)頁,上面有簡潔的文字介紹)。誰來讀一讀這段介紹。

2、今日教師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖,請看。(課件動態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖)。從圖上,你看懂了些什么?

3、我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。(動態(tài)演示吐魯番盆地的海拔狀況)。

你又能從圖上看懂些什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生溝通,答復(fù)珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米;吐魯番盆地比海平面低155米)。

4、珠穆朗瑪峰比海平面高,吐魯番盆地比海平面低。大家再想想:你能用一種簡潔的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎?

(1)溝通:珠穆朗瑪峰的海拔可以記作:+8844.43米或8844.43米。

吐魯番盆地的海拔可以記作:-155米。(板書)

(2)小結(jié):以海平面為界限,+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度,-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。

四、小組爭論,歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

1、通過剛剛的學(xué)習(xí),我們收集到了一些數(shù)據(jù)(課件顯示)我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度,還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀看一下這些數(shù),它們一樣嗎?你們想幫它們分分類嗎?

2、學(xué)生溝通、爭論。

3、指出:由于+8844.43也可以寫成8844.43米,所以有正號和沒正號都可以歸于一類。提出疑問:0究竟歸于哪一類?(引導(dǎo)學(xué)生爭辯,各自發(fā)表意見)

①假如都同意分三類的,教師可以出難題:我覺得0可以分在4它們一類啊,你們怎么來說服我?

②假如有學(xué)生發(fā)表分三類的,有的分兩類的,可以引導(dǎo)他們相互爭辯。

4、小結(jié):什么是正數(shù)、負(fù)數(shù)?

師:(結(jié)合圖)我們從溫度計上觀看,以0℃為界限線,0℃以上的溫度用正幾表示,0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣,以海平面為界限,高于海平面的高度我們用正幾來表示,低于海平面我們用負(fù)幾表示。0是正負(fù)數(shù)的分界點,把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開了,它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負(fù)數(shù)來說,它卻必不行少。我們把以前學(xué)過的,象+4、16、3/8、0.5、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù);象-4、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù);而0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。(板書)這節(jié)課我們就和大家一起來熟悉正數(shù)和負(fù)數(shù)。(板書:熟悉正數(shù)和負(fù)數(shù))

五、聯(lián)系生活,穩(wěn)固練習(xí)

1.練習(xí)一第2、3題

2.你知道嗎:水沸騰時的溫度是____。水結(jié)冰時的溫度是____。地球外表的最低溫度是。

3.爭論生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)

(1)存折:這里的-800表示什么意思?(以原來的錢為標(biāo)準(zhǔn),取出了800元記作-800;存入了1200元記作1200元,還可以記作+1200元)

(2)電梯:這里的1和-1表示什么意思?(以地平面為界限,地平面以上一層我們用1或+1來表示,-1就表示地下一層)。教師現(xiàn)在要到33層應(yīng)當(dāng)按幾啊?要到地下3層呢?

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們一起熟悉了正數(shù)和負(fù)數(shù)。在我們的生活中,零攝氏度以上和零攝氏度以下,海平面以上和海平面以下,得分與失分等都具有相反的意義,我們都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示。

#503910六年級蘇教版數(shù)學(xué)教案3

教學(xué)目的:

熟悉扇形統(tǒng)計圖的特點和作用,能看懂并能簡潔地分析扇形統(tǒng)計圖所反映的狀況。

教學(xué)重點:

看懂并能簡潔地分析扇形統(tǒng)計圖所反映的狀況。

教學(xué)難點:

看懂并能簡潔地分析扇形統(tǒng)計圖所反映的狀況。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜愛什么運(yùn)動工程?我們利用以前學(xué)過的學(xué)問能不能很好地表示出這些狀況?

2、收集和整理數(shù)據(jù),統(tǒng)計全班最喜愛的各項運(yùn)動工程的人數(shù),制成條形統(tǒng)計圖。

二、新授

1、觀看條形統(tǒng)計圖,你從中得到了哪些有用的信息?

2、從條形統(tǒng)計圖中,還有哪些信息不簡單表示出來?(引發(fā)學(xué)生思索,從而發(fā)覺條形統(tǒng)計圖不簡單看出各局部量與總量的關(guān)系)

3、生成扇形統(tǒng)計圖。引導(dǎo)學(xué)生觀看從扇形統(tǒng)計圖中,你得到了哪些游泳的數(shù)學(xué)信息?(學(xué)生甘居直觀觀看,發(fā)表見解)

4、依據(jù)統(tǒng)計圖上表示的狀況,你對我班同學(xué)有哪些建議?

5、回憶學(xué)問生成,歸納扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。

6、“做一做”:自主看圖,說一說,你從圖中得到了哪些有價值的數(shù)學(xué)信息?(分析后依據(jù)題意自主計算,全班核對)

三、應(yīng)用練習(xí)

1、練習(xí)二十五第1題:自主看圖,說一說李明同學(xué)一天的作息安排是否合理,從中你能提出哪些合理化建議。(引導(dǎo)學(xué)生說說怎樣安排時間才合理,才能做到勞逸結(jié)合)

2、練習(xí)二十五第2題:自主看圖,說一說從圖中得到哪些信息,在小組內(nèi)溝通。(使學(xué)生體會到父母的辛苦和對自己的愛,激發(fā)學(xué)生對父母、對家庭的愛)

四、總結(jié)

學(xué)生總結(jié)、比擬扇形統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖及折線統(tǒng)計圖相比有何特點。

教學(xué)追記:

扇形統(tǒng)計圖的教學(xué),我主要聯(lián)系了條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特點,讓學(xué)生通過例題看到:在表示全班人數(shù)的圓中,用扇形可以清晰地表示出最喜愛的各種運(yùn)動工程的人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的百分比。從而使學(xué)生真實地體會到扇形統(tǒng)計圖的特點,并通過看圖回答下列問題并提出問題,加深對扇形統(tǒng)計圖特點的熟悉。

#503908六年級蘇教版數(shù)學(xué)教案4

教學(xué)內(nèi)容:

扇形統(tǒng)計圖

教材第68—69頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

了解扇形統(tǒng)計圖的特點、意義、作用;會看扇形統(tǒng)計圖,會制作扇形統(tǒng)計圖,會分析。

重點難點:

會制扇形統(tǒng)計圖,會分析。

教具預(yù)備:

課件。

教學(xué)過程:

一、什么是扇形統(tǒng)計圖

(是用整個圖表示總數(shù),用圓內(nèi)各個扇形的大小表示各局部數(shù)量占總數(shù)的百分?jǐn)?shù))

例如:下列圖的扇形統(tǒng)計圖反映了某班學(xué)生在課外活動中參與各種小組的狀況。

問:在這個統(tǒng)計圖中,用整個圓表示什么?(全班人數(shù))

從圖中可以看出什么?

(參與文娛小組的學(xué)生占全班人數(shù)的30%;參與體育小組的學(xué)生占全班人數(shù)的60%,參與美術(shù)小組的人數(shù)占全班人數(shù)的10%)

量一量:用量角器量一量圖中每個扇形的圓心角的度數(shù)?

想一想:扇形統(tǒng)計表的特點?(可以很清晰地表示出各局部數(shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系)

二、如何制作扇形統(tǒng)計圖

例5和橋村2022年各種農(nóng)作物的種植面積如下

糧食作物84公頃

棉花24公頃

油料作物12公頃

依據(jù)以上數(shù)據(jù),制成扇形統(tǒng)計圖,

制圖步驟

(1)先算出各局部數(shù)量占總數(shù)最的百分之幾。

(2)再算出表示各局部數(shù)量的扇形的圓心角度數(shù)。

(3)取適當(dāng)?shù)陌霃疆嬕粋€圓,并根據(jù)上面算出的圓心角的度數(shù),在圓里畫出各個扇形。

(4)在每個扇形中標(biāo)明所表示的各局部數(shù)量名稱和所占的百分?jǐn)?shù),并用不同的顏色或條紋把各個扇形區(qū)分開。

(5)名稱、單位、制表時間,

板書:(1)84+24+12=120(公頃)

糧食作物:84÷120=70%

棉花:24÷120=20%

油糧作物:12÷120=10%

(2)糧食作物:360°x70%=252°

棉花:360°x20%=72°

油料作物:360°x10%=36°

和橋村2022年各種農(nóng)作物種植面積統(tǒng)計圖

2022年1月制

三、課堂作業(yè)

設(shè)計

1.李明問班上的每個同學(xué):“你最喜愛哪—項球類活動?”依據(jù)同學(xué)們的答復(fù),他制成了右面的扇形統(tǒng)計圖。請你看圖答復(fù)下面的問題

(1)哪項球類活動歡送?

(2)哪兩項球類活動受歡送的程度差不多?

(3)最愛好哪項球類活動的同學(xué)大約占總?cè)藬?shù)的

(4)圖中的“其他”,是把最愛好排球、網(wǎng)球、手球等球類活動的人數(shù)合并而成的,你認(rèn)為這樣做合理嗎?

五年級一班上學(xué)期期末的音樂成績,得優(yōu)的有12人,得良的有16人,及格的有10人,不及格的有2人。各占全班人數(shù)的百分之幾?制成扇形統(tǒng)計圖。

3.右圖是一個養(yǎng)禽專業(yè)戶去年養(yǎng)的雞、鴨、鵝的扇形統(tǒng)計圖。假如這個養(yǎng)禽專業(yè)戶共養(yǎng)雞、鴨、鵝共2500只,算出三種家禽各養(yǎng)多少只。

4.一種牛肉的成份如下表。依據(jù)表中的數(shù)據(jù),制成扇形統(tǒng)計圖。

四、課堂作業(yè)

設(shè)計

1.(1)乒乓球;(2)足球籃球;(3)羽毛球;(4)合理;

2.略

3.鵝:2500x18%=450(只)

鴨:2500x30%=750(只);

雞:2500x52%二1300(只)

#501589六年級蘇教版數(shù)學(xué)教案5

一、教學(xué)目標(biāo):

1、通過操作、觀看,引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓面積的計算公式,并能運(yùn)用公式解答一些簡潔的實際問題,圓的面積教案。

2、培育學(xué)生觀看、分析、推理和概括的力量,進(jìn)展學(xué)生的空間觀念,并滲透極限、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

3、通過小組合作溝通,培育學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識,提高動手實際和數(shù)學(xué)溝通的力量,體驗數(shù)學(xué)探究的樂趣和勝利。

二、教學(xué)預(yù)備:

1、復(fù)習(xí)已學(xué)過的平面圖形的面積推導(dǎo)過程;

2、教具學(xué)具:課件、生活中呈圓形的物品、直尺、三角板、棉線、剪刀、圓形紙片

三、教學(xué)過程:

(一)創(chuàng)設(shè)情景,提出問題

1、多媒體出示:學(xué)校草坪中間的噴水喉灑了一圈水

師:看了剛剛的演示,你想提出哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題?

(結(jié)合學(xué)生的提問,抓住有關(guān)周長和面積的問題,引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分圓的周長和面積,同時引出課題圓的面積)

2、圓面積的含義:圓所占平面的大小叫做圓的面積。

(二)自主探究,合作溝通

1、猜測:

(1)出示大小不同的兩個圓,讓學(xué)生比擬,猜測圓面積的大小和什么有關(guān)?(半徑)那么圓的面積和半徑的關(guān)系畢竟是怎么樣的呢?

(2)出示邊長和大圓直徑一樣的正方形,和大圓比擬,你發(fā)覺了什么?(重疊后,大圓剛好能夠放進(jìn)正方形里面)這說明白什么?(邊長=2r)

引導(dǎo)學(xué)生將大正方形分割成四個小正方形,觀看比擬(每個小正方形的面積是r2,大正方形的面積就是4r2,圓的面積比4r2小,可能比3r2大。)

2、驗證:

(1)引導(dǎo)轉(zhuǎn)化:

師:猜測只能是大致的估量,圓的面積公式需要同學(xué)們動手推導(dǎo)出來?;貞浺幌?,以前學(xué)過的平面圖形(課件出示),它們的面積公式是什么?分別怎么推導(dǎo)出來的?(略)

以上這些圖形都是通過剪拼轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形,再進(jìn)展推導(dǎo)。那么圓是否也可以把它剪拼轉(zhuǎn)化成為熟識的平面圖形,推導(dǎo)面積公式呢?你能猜一猜嗎?(長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形)

(2)動手操作:

①分小組動手操作,把圓平均分成若干份,剪開后,拼成其他圖形,看誰拼得好,拼出的圖形多。

②展現(xiàn)溝通并介紹:你是怎樣拼接的?拼出來的圖形近似于什么?為什么只能說是近似?能不能把拼出的圖形的邊變直一點?

學(xué)生答復(fù),課件演示(以拼成的近似長方形為例,平均分成32份、64份)想象一下,平均分成128份、256份…會是什么情形?

③小結(jié):分的份數(shù)越多,拼成的圖形越接近于長方形,教案《圓的.面積教案》。

(3)動手推導(dǎo):

①引導(dǎo):當(dāng)圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形后,圓和它有什么聯(lián)系呢?(近似長方形的長和寬與圓的周長和半徑有什么關(guān)系?)假如圓的半徑是r,這個近似長方形的長和寬各是多少?如何依據(jù)已經(jīng)學(xué)過的長方形的面積公式,怎樣推導(dǎo)出所要討論的圓的面積公式?

學(xué)生爭論溝通:長方形的長是圓周長的一半,即C/2=2πr/2=πr,寬是圓的半徑。教師板書如下:

長方形的面積=長×寬

↓↓

圓的面積=πr×r=πr2S=πr2

②自主探究:

A、把圓轉(zhuǎn)化成一個近似的平行四邊形

平行四邊形的底是圓周長的一半,高是半徑

B、把圓轉(zhuǎn)化成一個近似的三角形

三角形的底是圓周長的1/4,高是4r

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