習(xí)作：寫信 說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版

習(xí)作：寫信說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是“習(xí)作：寫信”，選自2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版教材。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書信的基本格式和寫作技巧，包括信頭、稱呼、正文、結(jié)束語和署名等部分。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在三年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的寫作技巧，如句子結(jié)構(gòu)、段落劃分等。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將幫助學(xué)生運用所學(xué)知識，將寫信這一應(yīng)用文體的格式和內(nèi)容與已有知識相結(jié)合，提高學(xué)生的實際寫作能力。教材中提供了豐富的例文，便于學(xué)生模仿和實踐。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：培養(yǎng)學(xué)生正確運用書信格式，清晰、連貫地表達思想感情的能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過寫信練習(xí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解書信作為一種傳統(tǒng)溝通方式的文化內(nèi)涵，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對書信文體的審美鑒賞能力，創(chuàng)作出具有個性和創(chuàng)意的書信作品。三、重點難點及解決辦法重點：

1.書信的格式和結(jié)構(gòu)。

2.書信語言表達的得體性和規(guī)范性。

難點：

1.書信中的情感表達和個性化內(nèi)容。

2.書信寫作中的創(chuàng)意和創(chuàng)新。

解決辦法：

1.通過展示標準書信格式示例，講解各部分的作用和書寫要求，讓學(xué)生通過模仿練習(xí)掌握基本格式。

2.進行小組討論，分析優(yōu)秀書信案例，讓學(xué)生理解情感表達和個性化內(nèi)容的重要性，并嘗試在練習(xí)中融入個人情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的書信實例，激發(fā)創(chuàng)意思維，鼓勵在書信中加入獨特的元素，如插圖、裝飾性文字等，以突破傳統(tǒng)書信的局限。

4.實施分步教學(xué)，先從簡單模仿開始，逐漸過渡到自主創(chuàng)作，教師提供即時反饋，幫助學(xué)生逐步克服難點。四、教學(xué)資源-統(tǒng)編版四年級上冊語文教材

-教師備課用PPT

-黑板與粉筆

-實物投影儀

-學(xué)生作業(yè)本

-書信寫作參考樣例

-創(chuàng)意素材圖片

-評價量表

-班級討論平臺（如班級微信群）五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括書信格式介紹和優(yōu)秀書信范文，要求學(xué)生了解書信的基本結(jié)構(gòu)。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出問題，如“書信的格式包括哪些部分？每部分的作用是什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀教材中的書信范例，理解書信的格式和內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)問題思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進行資源的共享和反饋。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前掌握書信的基本格式，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題意識。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示一封有趣的信件，引起學(xué)生對書信寫作的興趣。

-講解知識點：詳細講解書信的各部分格式，如信頭、稱呼、正文、結(jié)束語和署名。

-組織課堂活動：分組討論，讓學(xué)生嘗試撰寫一封簡單的書信，互相評改。

-解答疑問：對學(xué)生在討論中提出的問題進行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生參與分組討論，嘗試書信寫作，并進行互評。

-提問與討論：學(xué)生在討論中提出疑問，與同學(xué)和老師進行交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，使學(xué)生理解書信的格式和寫作技巧。

-實踐活動法：通過實際寫作，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)書信寫作。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生掌握書信的格式和寫作技巧。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實際寫作能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的溝通能力和團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置一封給朋友的信作為課后作業(yè)，要求學(xué)生運用課堂上學(xué)習(xí)的技巧。

-提供拓展資源：提供一些書信寫作的指導(dǎo)和范例，幫助學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生具體反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)，完成給朋友的信。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進一步學(xué)習(xí)書信寫作。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的書信作業(yè)進行反思，總結(jié)寫作中的優(yōu)點和需要改進的地方。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生在課后自主拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的作業(yè)進行反思，以促進學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

-鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)生的書信寫作能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生提升自我評價和自我改進的能力。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）經(jīng)典書信選讀：挑選一些歷史上著名的書信作品，如《傅雷家書》、《魯迅書信選》等，讓學(xué)生了解書信在文化傳承中的重要作用。

（2）書信寫作指導(dǎo)書籍：推薦《書信寫作指南》、《實用書信寫作》等書籍，為學(xué)生提供書信寫作的理論指導(dǎo)和實踐案例。

（3）書信寫作素材庫：整理收集各類書信寫作素材，包括節(jié)日問候、商務(wù)往來、道歉信、感謝信等，供學(xué)生參考和借鑒。

（4）書信寫作技巧視頻：搜索一些書信寫作技巧的視頻教程，如《如何寫一封動人的情書》、《商務(wù)書信寫作要點》等，幫助學(xué)生提高書信寫作能力。

（5）名人家書選編：收集一些名人的家書，如《李白與白居易的通信》、《蘇軾與文天祥的書信往來》等，讓學(xué)生感受名人的情感世界和人生智慧。

2.拓展建議：

（1）組織書信寫作工作坊：邀請有經(jīng)驗的作家或老師，為學(xué)生舉辦書信寫作工作坊，指導(dǎo)學(xué)生實際操作，提高書信寫作水平。

（2）開展書信寫作比賽：鼓勵學(xué)生參加書信寫作比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時提高他們的書信寫作能力。

（3）建立書信交流平臺：創(chuàng)建班級或?qū)W校的書信交流平臺，讓學(xué)生在平臺上分享自己的書信作品，互相學(xué)習(xí)和交流。

一、書信寫作背景知識拓展

1.介紹書信的起源和發(fā)展歷程，讓學(xué)生了解書信在歷史中的演變。

2.分析不同類型書信的特點和用途，如商務(wù)信函、家書、求職信等。

二、書信寫作技巧拓展

1.講解書信的開頭和結(jié)尾技巧，如何撰寫吸引人的稱呼和結(jié)束語。

2.分析書信正文的寫作方法，如何合理安排內(nèi)容，使書信條理清晰。

3.介紹書信中的情感表達技巧，如何運用詞匯和句式表達真摯的情感。

三、書信寫作實踐拓展

1.設(shè)計不同場景的書信寫作任務(wù)，如邀請函、道歉信、感謝信等，讓學(xué)生在實際操作中提高寫作能力。

2.鼓勵學(xué)生給家人、朋友或老師寫一封信，實踐所學(xué)知識，增進溝通。

四、書信文化拓展

1.介紹書信在傳統(tǒng)文化中的地位和作用，如古代的書信往來、民間書信傳統(tǒng)等。

2.分析書信在現(xiàn)代社會中的變遷，探討電子郵件、社交媒體等新興通信方式對書信的影響。

五、書信欣賞與創(chuàng)作

1.推薦一些優(yōu)秀的書信作品，讓學(xué)生欣賞并學(xué)習(xí)其中的寫作技巧和情感表達。

2.鼓勵學(xué)生進行書信創(chuàng)作，將自己的情感和思考融入作品中，提高書信寫作水平。七、教學(xué)反思與總結(jié)在剛剛完成的“習(xí)作：寫信”這一節(jié)課中，我嘗試了多種教學(xué)方法來幫助學(xué)生掌握書信的寫作技巧?，F(xiàn)在，我想對整個教學(xué)過程進行一番反思，并總結(jié)一下這節(jié)課的成效與不足。

首先，關(guān)于教學(xué)方法的運用，我感到自己在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不錯。通過展示一封有趣的信件，我成功地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們對書信寫作的興趣。這一點從學(xué)生們積極參與課堂活動的表現(xiàn)中可以看出。然而，我也注意到在講解書信格式時，我可能過于注重細節(jié)，導(dǎo)致一些學(xué)生感到有些枯燥。未來，我打算嘗試更多的互動式教學(xué)，比如通過游戲或小組競賽來講解書信格式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

在教學(xué)策略方面，我設(shè)計了小組討論和互評環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)書信寫作，并通過同伴反饋提高寫作能力。這個策略總體上是成功的，但我也發(fā)現(xiàn)有些小組的合作并不充分，有些學(xué)生可能沒有真正參與到討論中。為此，我計劃在未來的課堂上更加細致地指導(dǎo)小組合作，確保每個學(xué)生都能積極參與。

在課堂管理方面，我意識到我在維持課堂秩序方面做得還可以，但在鼓勵學(xué)生提問和表達方面還有提升的空間。有時候，學(xué)生們可能因為害怕犯錯而不愿意發(fā)言。我需要創(chuàng)造一個更加開放和包容的課堂環(huán)境，讓學(xué)生們知道他們的想法和問題是受到歡迎的。

關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)效果，我認為學(xué)生在知識和技能方面都有所收獲。他們不僅掌握了書信的基本格式，還能在寫作中融入個人的情感和思考。從他們的作業(yè)反饋來看，大多數(shù)學(xué)生能夠正確地書寫書信，并且在情感表達上也有了進步。但同時，我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在書信的開頭和結(jié)尾部分仍然顯得有些生硬，這表明我需要在這些方面給予他們更多的指導(dǎo)。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我計劃采取以下改進措施：

1.調(diào)整教學(xué)方法，增加互動性和趣味性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

2.加強小組合作指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能參與到討論和學(xué)習(xí)中。

3.鼓勵學(xué)生提問和表達，創(chuàng)造一個更加開放和包容的課堂氛圍。

4.在書信寫作的各個環(huán)節(jié)提供更多具體的指導(dǎo)，尤其是開頭和結(jié)尾部分。八、板書設(shè)計①書信格式重點知識點：

-信頭（包括發(fā)信人地址、日期）

-稱呼（禮貌用語，如“親愛的”、“尊敬的”等）

-正文（分段撰寫，內(nèi)容清晰、連貫）

-結(jié)束語（禮貌用語，如“此致敬禮”、“順祝商祺”等）

-署名（發(fā)信人姓名）

②書信寫作關(guān)鍵詞：

-問候語（如“你好”、“您好”）

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