五年級上冊數(shù)學(xué)教案-5.1 分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一） ︳北師大版

PAGEPAGE3第五單元第1課時(shí)備課教師：張劍鵬課題分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一）教學(xué)內(nèi)容P63-64課型新授教材簡析在前面學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，這節(jié)課是五年級學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，它起著承上啟下的重要作用。所以這節(jié)課既要對以前的知識的重點(diǎn)回顧，又要在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，這節(jié)課通過開展一系列的活動(dòng)，是學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流，在寬松、和諧的氛圍下，豐富學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，使學(xué)生近一步理解分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)情分析因相隔時(shí)間較長，學(xué)生才第二次接觸分?jǐn)?shù)，加之這里學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)意義有一定的難度，分?jǐn)?shù)意義范疇擴(kuò)展并體會(huì)分?jǐn)?shù)的相對性。所以本節(jié)課主要是在真實(shí)的貼近生活的情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作、交流，主動(dòng)探索分?jǐn)?shù)意義的過程。教學(xué)目標(biāo)1、在具體情境中進(jìn)一步加深對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。2、結(jié)合具體情境，體會(huì)整體與部分關(guān)系。3、發(fā)展數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生充分體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。教學(xué)過程教學(xué)過程課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖補(bǔ)充內(nèi)容(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、師﹕同學(xué)們，今天青青草原的懶羊羊生日，喜洋洋和大伙一起去給懶羊羊慶祝，美羊羊做了懶羊羊最喜歡的青草蛋糕，一大一小。懶羊羊說這兩個(gè)蛋糕都把它切成一半，大伙二分之一，它吃二分之一，喜羊羊他們很生氣，于是想教訓(xùn)下懶羊羊，把小蛋糕切成兩半，把一半給了懶羊羊。懶羊羊疑惑，那么小怎么是二分之一，我不要啊，接著就大吵大鬧。同學(xué)們能告訴懶羊羊，為了讓懶羊羊弄明白，今天我們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識一板書課題分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識一(二)、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知1、學(xué)習(xí)四分之三(1)感知四分之三的意義出示一個(gè)張正方形的紙，讓學(xué)生平均分成4份，取其中三份，用什么分?jǐn)?shù)表示。出示4個(gè)三角形，讓學(xué)生平均分成4份，取其中三份，用什么分?jǐn)?shù)表示。出示12根骨頭，讓學(xué)生平均分成4份，取其中三份，用什么分?jǐn)?shù)表示。提問：數(shù)量不同為什么都可以用四分之三表示。學(xué)生交流并小結(jié)：不管是一個(gè)物體還是一些物體，只要把它平均分成4份，取其中三份就是四分之三(2)明確整體1的含義剛才我們知道可以把一個(gè)物體或一些物體看成一個(gè)整體，這個(gè)整體可以用自然數(shù)1表示，叫做整體1。剛才我們把一張紙，一些三角形，骨頭看成一個(gè)整體，生活中還有那些東西可以看成一個(gè)整體用四分之三表示。(3)明確分?jǐn)?shù)各部分所表示的意義師：我們來看看四分之三這分?jǐn)?shù)，分母表示什么，分子表示什么，所以我們可以根據(jù)情況把一個(gè)整體平均分成若干份，取其中幾分，就可以任意表示一個(gè)分?jǐn)?shù)。(注意要平均分)2、動(dòng)手操作，深化理解(四分之一創(chuàng)作游戲)(1)、畫圖游戲：一個(gè)圖形的4分之1是兩個(gè)小正方形，俗話說三思而后行，說一說這圖形共有幾個(gè)正方形組成。并根據(jù)小正方形的數(shù)量畫出這個(gè)圖形。(2)、交流討論：我挑選了幾個(gè)同學(xué)的作品。這幾幅作品形狀個(gè)不相同，行嗎(3)、小結(jié)：雖然所畫的圖形形狀不一樣，但都是由8個(gè)小正方形組成的。所畫圖形的4份之1是兩個(gè)小正方形，符合要求。(注意畫圖是每個(gè)小正方形的大小要一致)(4)展示其它畫法，加深認(rèn)識。3、拿鉛筆游戲(1)、師：我們現(xiàn)在來進(jìn)行一個(gè)分分鉛筆的游戲。準(zhǔn)備好你所有的筆，拿出你所有筆的2份之1。一份是多少，另一份是多少(都是二分之一)(2)質(zhì)疑反思：大家拿出其中的一份一樣多嗎？(不一樣)不一樣多，為什么都可以用2份之1來表示。(都是平均分成兩份，取其中一份)(3)提問：同樣都是2分之1，為什么數(shù)量會(huì)不一樣。(總數(shù)量不一樣)驗(yàn)證小結(jié)：我們來看看是不是數(shù)量的差異(小組匯報(bào)各自鉛筆總數(shù))，你發(fā)現(xiàn)什么表示的具體數(shù)量就越大(總數(shù)量不一樣，同一個(gè)分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也不一樣)總數(shù)量越大，同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量就越大；總數(shù)量越小，那么同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量就越小。(4)我們再來看看各小組所拿出的2份之一的數(shù)量，你能說出另一半數(shù)量是多少，這些分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量跟總數(shù)量有什么關(guān)系？(同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量越大，它所對應(yīng)的整體就大；同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量越小，它所對應(yīng)的整體就越小)4、說一說(三)、練習(xí)鞏固涂色表示下列分?jǐn)?shù)加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解2、選一選，找出最佳答案理解部分與整體的關(guān)系，學(xué)會(huì)依據(jù)部分推出整體的大小3、圈一圈、填一填，說一說體會(huì)同一個(gè)分?jǐn)?shù)表示的具體部分量不同，它所對應(yīng)的整體數(shù)量也不同。4、練一練體會(huì)分?jǐn)?shù)的大小跟所對應(yīng)的整體量有關(guān)。(四)、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？通過情境引入吸引學(xué)生的注意，有利于課堂教學(xué)的良好開展。通過出示生活中分物品的情境，幫助學(xué)生直觀地感受分?jǐn)?shù)的意義。通過學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。通過練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固掌握分?jǐn)?shù)的意義，加深部分與整體關(guān)系的理解。板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識（一）把一個(gè)整體平均分成四份，其中的三分就是四分之三。分?jǐn)?shù)表示的具體部分量不同，它所對應(yīng)的整體數(shù)量也不同。教學(xué)