共建“一帶一路”,共創(chuàng)美好未來熱點專題教學設(shè)計與反思

共建“一一路”，共美好未來熱點專題學設(shè)計與反江西省南中學

吳小平341700一、教目標知識目標通過本節(jié)課的溫習幫忙學生回顧政治生活中的國際關(guān)系及其決定因素現(xiàn)今時期的主題獨立自主的和平外交政策等考點經(jīng)濟生活中的提高開放型經(jīng)濟水平市場調(diào)節(jié)的長處和局限性市場秩序宏觀調(diào)控的目標和手腕等考點生活與哲學中的整體與部份的辯證關(guān)系及其意義矛盾的普遍性和特殊性兩點論和重點論等考點文化生活中的文化是民族的又是世界的尊重文化多樣性、中外文化交流的意義等考點。能力目標通過本節(jié)課的溫習提高學生理論聯(lián)系實際并能靈活運用所學知識的能力增強對材料有效息的敏感度提高學生從材料中獲取有關(guān)信息并運用所學知識進行判斷和分析的能力引導學生分析提供的材料或呈現(xiàn)的現(xiàn)象培育他們發(fā)覺問題、提出問題意識和能力，優(yōu)化學生的思維品質(zhì)。情感態(tài)度和價值觀目標通過本節(jié)課的學習引導學生運用政治學科知識理性熟悉我國提出并推動的“一帶一路”戰(zhàn)略，盡力實現(xiàn)對黨和國家相關(guān)方針、政策從熟悉到認同的轉(zhuǎn)變打通知識和社會生活的聯(lián)系學生熟悉政治學科學習的意義，培育學科情感和興趣，優(yōu)化學科學習心態(tài)、增強學科學習信心。二、教重點和難點教學重點：與共建“一帶一路”相關(guān)的學科知識的挖掘，并以問題為核心構(gòu)建起具有內(nèi)在聯(lián)系的知識系統(tǒng)。教學難點：把熱點信息、學科知識的聯(lián)系與主觀題答案規(guī)范及要求相結(jié)合，在溫習進程中培育學生規(guī)范答題的能力。三、設(shè)理念和教學式設(shè)計理念：問題驅(qū)動，盡力引領(lǐng)學生自主解讀材料、自主發(fā)覺和提出問題，并在合作、討論中實現(xiàn)自我展示。教學方式：案例分析法，對話教學法，討論交流法。四、教環(huán)節(jié)設(shè)計及意1

教學環(huán)節(jié)

設(shè)計內(nèi)容及意圖“一帶一路”示意圖材料呈現(xiàn)1．概述篇活動設(shè)

分享：請簡要說說你所知道的“一帶一路”。計主學生簡要說明之后，指出“一帶一路”是一條：開放合作之!要和諧包容之路!互利共贏之路!主要是喚醒和喚起學生的相關(guān)了解。意圖以時間坐標回顧“一帶一路”戰(zhàn)略提出過程材2．提料出篇呈現(xiàn)2

問題討：國提出的“一帶一路”戰(zhàn)略，得到了國際社會高度關(guān)注和積極參與。從政治生活角度看，你認為原因何在？學生回，歸納呈現(xiàn)①國家利益是國際關(guān)系的決定性因素，國家間的共同利益是國家合作的基礎(chǔ)。我國提出“一帶一路”戰(zhàn)略，在維護了自身利益的活同時，也尊重其他國家的正當利益，維護了各國人民的共同利益。動設(shè)計

②和平與發(fā)展是當今時代的主題，維護和平、促進發(fā)展的有效途徑是建立國際政治經(jīng)濟新秩序。我國提出的“一帶一路”戰(zhàn)略，反映了愛好和平、向往發(fā)展的國家和人民的共同愿望，有助于推動國際秩序朝著更加公正合理的方向發(fā)展。③中國奉行獨立自主的和平外交政策，走和平發(fā)展道路，已成為維護世界和平與穩(wěn)定的積極因素、促進世界經(jīng)濟發(fā)展的重要力量，對國際事務(wù)發(fā)揮著建設(shè)性作用，提出“一帶一路”展現(xiàn)了我國負責的大國形象。主要從政治生活角度引導學生認識我國提出“一帶一路”戰(zhàn)略的正意確性。圖以《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》中的主要內(nèi)容簡圖材3．內(nèi)料容篇呈現(xiàn)并補充材料：“一帶一路涵蓋50余個國家億人口沿線國家稟賦各異，發(fā)展水平不一，比較優(yōu)勢各異，互補性強。未來年，中國將進口超過10萬億美元商品對外直接投資將超過億美元推“一帶一路”建設(shè)，不僅有利于中國充分發(fā)揮各地區(qū)比較優(yōu)勢，加強東中西互動合作，實行更加積極主動的開放戰(zhàn)略；也有利于中國與沿3

活動設(shè)計

線國家進一步發(fā)揮各自比較優(yōu)勢，促進區(qū)域內(nèi)要素有序自由流動，挖掘區(qū)域內(nèi)市場潛力，促進投資和消費，形成互補互利互惠的良好局面。問題討：一帶一路”戰(zhàn)略的實施，為我國全面提高開放型經(jīng)濟水平帶來了什么機遇？學生回，教師歸納有利于我國進一步形成全方位、寬領(lǐng)域、多層次的對外開放格局，進一步促進社會生產(chǎn)力、綜合國力和人民生活水平的提高。有利于我國實行更加積極主動的開放戰(zhàn)略，完善互利共贏、多元平衡、安全高效的開放型經(jīng)濟體系。有利于我國加快轉(zhuǎn)變對外經(jīng)濟發(fā)展方式，推動開放朝著優(yōu)化結(jié)構(gòu)、拓展深度、提高效益方向轉(zhuǎn)變，培育開放型經(jīng)濟發(fā)展新優(yōu)勢，形成我國的出口競爭優(yōu)勢。有利于我國更好實施“走出去”戰(zhàn)略，創(chuàng)新對外投資和合作方式。主從經(jīng)濟層面引導學生認識和理解實施“一帶一路”戰(zhàn)略對我國要的現(xiàn)實意義。意圖國內(nèi)篇材4．行料動篇呈現(xiàn)

《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶21紀海上絲綢之路的愿景與行動》：充分發(fā)揮國內(nèi)各地區(qū)比較優(yōu)勢，實行更加積極主動的開放戰(zhàn)略，加強東中西互動合作，全面提升開放型經(jīng)濟水平。4

活動設(shè)計

文件除了在面上將所涉及省份分為四個地區(qū)外，在點上也各有重心，其中新疆定位為“絲綢之路經(jīng)濟帶核心區(qū)”，福建為“21紀海上絲綢之路的核心區(qū)”，以上海、天津、廣州、福州等為代表的沿海城市為“一帶一路”特別21紀海上絲綢之路建設(shè)的“排頭兵和主力軍”，廣西則是銜21世紀海上絲綢之路和絲綢之路經(jīng)濟帶的“重要門戶”。討論：國對于“一帶一路”建設(shè)的國內(nèi)布局體現(xiàn)了唯物辯證法的哪些道理？學生回，歸納整理①將我國“一帶一路”所涉省份分為四個地區(qū)，加強東中西互動合作，體現(xiàn)了整體和部分的辯證關(guān)系，要樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實現(xiàn)整體最優(yōu)目標。②充分發(fā)揮各地比較優(yōu)勢，將新疆、福建、沿海城市、廣西賦予不同的定位，體現(xiàn)了矛盾具有特殊性，要堅持對具體問題作具體分析。③將所涉及省份分為四個地區(qū)，突出新疆、福建、沿海城市、廣西等在各地區(qū)的重要地位，體現(xiàn)了主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系，要堅持重點論和兩點論的統(tǒng)一，要著重把握主要矛盾，但也不忽視次要矛盾。主引導學生從哲學角度對我國整體布局“一帶一路”的推進進行要思考。意圖5

國際篇《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》中共建原則：材料呈現(xiàn)活動設(shè)計主要意圖

命題嘗：結(jié)合其中的一個或幾個原則，設(shè)計一個問題，并擬定答案或答題角度，（分四個小組，每個小組指定經(jīng)濟生活、政治生活、生活與哲學、文化生活各一個角度）。然后每組派代表進行交流。通過學生合作命題，引導他們對材料作多角度的反散性思考；并在這個過程中體會把握材料和學科基礎(chǔ)知識的要領(lǐng)。各小組交流展示后，給出教師根據(jù)上述材料命制的四個問題，作為本節(jié)課的作業(yè)：（1）結(jié)合材料，從政治生活角度，分析在推動“一帶一路”的共建中是如何貫徹我國的外交政策的。分）（2）根據(jù)材料，運用發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的有關(guān)知識，闡述5．作業(yè)篇

在“一帶一路”共建中必須堅持市場運作原則的原因及要求。分）（3）結(jié)合材料，運用文化的多樣性和文化傳播的有關(guān)知識，說明在“一帶一路”共建中堅持和諧包容原則的意義。分）（4）運用矛盾的普遍性和特殊性的知識，說明在共建“一帶一路”中堅持“求同存異”“尋求利益契合點和合作最大公約數(shù)”的依據(jù)。分）【教學思】6

熱點專題溫習是高考溫習中的一個重要課型。但在備考溫習實踐中，很多老師對熱點專題溫習課的熟悉并非到位節(jié)課試就如何進行熱點專題溫習課的教學作些探索，下面從三個方面略作分析。1．問題導向：切準熱點溫習的學科視角熱點專題溫習中有兩個大體問題需要明確一是熱點的把握即咱們需要從哪個角度來把握熱點？二是知識的把握，即咱們需要把熱點與哪些知識相聯(lián)系和如何聯(lián)系？第一個問題不明確把備考熱點專題溫習課上成熱點專題介紹課學生并非是熱點問題的研究專家對時政熱點的全面把握并非是學生的任務(wù)。第二個問題不明確，在備考溫習中會出現(xiàn)把與熱點相關(guān)的知識作全面掃描，在某種程度上使熱點專題溫習課停留在簡單的知識羅列上益于學生能力的提高。這兩個問題的共性在于，咱們在熱點溫習中該如何切準學科視角。要在一節(jié)課中完“一帶一路那個大問題的溫習顯然不可能對熱點本身作過量過細的介紹。在具體教學中通過“概況篇”“提出篇”“內(nèi)容篇”和“行動篇”四個主要環(huán)節(jié)作為整節(jié)課的架構(gòu)，除“概況篇”引出話題、交代背景外，在其它幾篇中均采用了問題導向的策略在簡單的背景材料下設(shè)計問題引導學生深切試探。如此的設(shè)計，理順了熱點的脈絡(luò)，突出了熱點的核心和骨干內(nèi)容，同時采用問題導向切準了熱點溫習的學科視角引導學生運用學科知識解讀熱點問題既溫習了基礎(chǔ)知識提高了學生能力又真正幫忙學生試探并理解熱點問題。這無疑是熱點專題溫習中比較可取的一種方式。2．價值認同：凸顯熱點溫習的學科魅力為何要進行熱點專題溫習？老師們會說通過熱點專題溫習導學生了解熱點背景鞏固基礎(chǔ)知識并進行提高學生分析問題和解決問題的能力這能夠說是高中政治教師的一種共識自然是對的但光如此是不夠的因為政治課的教學應(yīng)該是知識能力和情感態(tài)度價值觀三維目標的統(tǒng)一高考溫習課包括熱點專題溫習課也不該例外。政治學科的魅力，從某種程度看，更體此刻基情感、態(tài)度、價值觀維度目標的實現(xiàn)程度。在本節(jié)課的教學中采用問題導向除實現(xiàn)知識溫習力提升這“高考”目標之外更包含著引導學生通過運用所學的政治經(jīng)濟和哲學的有關(guān)知識對我國提出并實施“一帶一路戰(zhàn)略展開多角度的理性試探的用意這不僅讓學生從一般意義上了“一帶一路更讓學生通過試探熟悉到我國提出并實施這一戰(zhàn)略的正確性，也即通過這一熱點專題溫習，實現(xiàn)學生對“一帶一路”這一國家戰(zhàn)略從熟悉到認同的轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的考試說明中除有對學科知識的要求外還中國共產(chǎn)黨和中國政府在現(xiàn)階段的大體線路和重大方針政策為考試內(nèi)容。我想和國家的大體線路和方針政策作為考試要求意不會僅囿明白更應(yīng)強調(diào)“認同”。因此，高考熱點專題溫習課應(yīng)義不容辭地承擔起這一任務(wù)。3．學生主體：增強熱點溫習的學科活力7

強調(diào)學生的主體地位發(fā)揮學生的主體作用在政治課的新課教學中應(yīng)該是不成問題的但在高考溫習課中如何發(fā)揮學生的主體作用可能會有所輕忽專門是在熱點專題溫習課中更易出現(xiàn)傳統(tǒng)的教學型教學方式一統(tǒng)天下的局面因此熱點專題溫習課中如何發(fā)揮學生的主體作用一個值得咱們關(guān)注的問題。在本節(jié)課的教學中，特別注意了學生主體作用的發(fā)揮。表現(xiàn)有二：其一，在“一帶一路”戰(zhàn)略的“提出篇”“內(nèi)容篇”和“實踐篇”的“國內(nèi)開放”部份教學中，采用問題驅(qū)動策略，通過設(shè)計問題，專門好地引導了學生的思維，讓學生深度參與