初中化學(xué)人教版九年級上冊第六單元碳和碳的氧化物二氧化碳和一氧化碳

教學(xué)基本信息課題第六單元碳和碳的氧化物課題3二氧化碳的性質(zhì)和用途學(xué)科化學(xué)學(xué)段：初中年級初三相關(guān)領(lǐng)域化學(xué)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。物理：氣體壓強知識。生物：光合作用、溫室效應(yīng)。教材書名：人教版九年級化學(xué)上冊出版社：人民教育出版社出版日期：2006年4月指導(dǎo)思想與理論依據(jù)“科學(xué)探究”是通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，對可能的答案做出假設(shè)與猜想，并設(shè)計方案，通過實驗、操作、調(diào)查、搜集證據(jù)，對獲得的信息進(jìn)行處理，得出初步結(jié)論。學(xué)生通過收集和處理信息、表達(dá)與交流等活動，獲得知識、技能、方法、態(tài)度，特別是創(chuàng)新精神和實際能力等方面的發(fā)展。依據(jù)這一理論，我確立了本節(jié)課的指導(dǎo)思想：確定假設(shè)成立---實驗驗證---與假設(shè)矛盾---確定另一種假設(shè)---實驗驗證---假設(shè)成立、獲得新知識。設(shè)計探究實驗可使學(xué)生親身體驗科學(xué)探究的全過程，幫助他們用各種方法研究化學(xué)問題，形成自己的觀點，而不是全盤接受老師的結(jié)論。有效地發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生在實踐中學(xué)會交流、學(xué)會合作。教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容重點在于：用實驗探究的方法獲得二氧化碳的性質(zhì)。創(chuàng)設(shè)情境、溫故知新：通過展示圖片：碳酸飲料、滅火器、溫室效應(yīng)，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生初步了解二氧化碳的性質(zhì)，為下部探究實驗提供假設(shè)依據(jù)。實踐操作、分享交流：通過探究實驗得出二氧化碳物理性質(zhì)。通過探究實驗得出二氧化碳化學(xué)性質(zhì)。（1）實驗探究二氧化碳與水的反應(yīng)：實驗結(jié)論與假設(shè)產(chǎn)生矛盾，調(diào)整假設(shè)，另作實驗，獲得正確結(jié)論。（2）實驗探究二氧化碳為什么使石灰水變渾濁？并設(shè)計實驗證明渾濁物的成分。圖片展示二氧化碳的功與過，培養(yǎng)學(xué)生從辯證的角度看事物。歸納總結(jié)、拓展提高學(xué)生情況：已有知識和技能：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣、碳單質(zhì)等常見物質(zhì)的性質(zhì)和用途，知道了學(xué)習(xí)元素化合物的一般過程：結(jié)構(gòu)-----性質(zhì)-----用途，這為順利學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)和用途奠定了方法基礎(chǔ)。在生物課上學(xué)生已學(xué)習(xí)了光合作用、呼吸作用的知識，對社會熱點話題：溫室效應(yīng)也有所了解.學(xué)生已初步掌握了探究實驗的一般過程。所以，在知識背景上具備了學(xué)習(xí)本課題的條件。二、有待提高知識和技能1、本節(jié)課之前對二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識都是分散的，大多都是了解它們的現(xiàn)象，只知其然不知其所以然，甚至對有些現(xiàn)象的解釋是錯誤的。2、通過本節(jié)課的三個探究實驗及討論，使學(xué)生了解到另一種探究模式：根據(jù)客觀現(xiàn)象，對預(yù)先的假設(shè)做及時調(diào)整，同時通過本組的討論，使學(xué)生的思維、表達(dá)能力都有所提高。教學(xué)方式：實驗、討論、歸納、總結(jié)教學(xué)手段：教師引領(lǐng)、學(xué)生實驗并歸納總結(jié)藥品及儀器：石灰石、鹽酸、石灰水、石蕊、蠟燭、飲料瓶、試管、燒杯、直角導(dǎo)管、滴管多媒體。教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)1.知識與技能：（1）認(rèn)識二氧化碳的物理性質(zhì)和用途；初步掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。（2）練習(xí)化學(xué)基本操作，初步形成基本的化學(xué)實驗技能，能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗。（3）能應(yīng)用二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，解決一些簡單的生活實際問題。2.過程與方法：通過教師不斷地設(shè)置問題，學(xué)生按四人分成一小組，利用所提供的藥品，按照教材的實驗步驟完成實驗，體會合作交流、填寫實驗報告、總結(jié)歸納得出結(jié)論的學(xué)習(xí)過程；并在過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。3.情感態(tài)度與價值觀：（1）通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作精神和創(chuàng)新精神。（2）通過對二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生相信科學(xué)，依靠科學(xué)的思想，增強學(xué)生關(guān)心環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識。（3）通過探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)，從感性到理性的科學(xué)認(rèn)識方法。同時培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

教學(xué)流程示意探究三：二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成物的探究。探究三：二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成物的探究。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境展示圖片：可樂、滅火、光合作用提示學(xué)生本節(jié)將學(xué)的知識，并引起學(xué)生的興趣和注意。探究一：二氧化碳的物理性質(zhì)。討論并實驗探究二氧化碳的物理性質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、實驗操作能力。探究二：二氧化碳與水的反應(yīng)。觀察已變癟飲料瓶中的水，思考二氧化碳能與水反應(yīng)嗎？僅用這種實驗?zāi)茏C明這一問題嗎？引出下一知識的學(xué)習(xí)；教給學(xué)生看問題不能只看表象，要深入問題的本質(zhì)這一科學(xué)方法。演示實驗：將二氧化碳通入石蕊溶液中。引起學(xué)生強烈的思維沖突，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心、求知欲。設(shè)計探究實驗：什么物質(zhì)使石蕊變紅？讓學(xué)生親歷探究實驗的完整過程；教給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、周密的思維方法。討論猜測將生成什么物質(zhì)？設(shè)計實驗探究生成碳酸鈣。教給學(xué)生“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一科學(xué)態(tài)度。二氧化碳的用途圖片展示：二氧化碳的利與弊。學(xué)會辯證地看待事物，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。課堂練習(xí)解決生活生產(chǎn)中的兩個問題將所學(xué)知識運用到生活生產(chǎn)實際。教學(xué)過程(文字描述)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖時間安排創(chuàng)設(shè)情境引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容[ppt][提問]你知道它們都與什么物質(zhì)有關(guān)？觀看圖片，回答問題。從生活實際入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2分鐘探究一：二氧化碳的物理性質(zhì)探究二：二氧化碳與水的反應(yīng)。探究三：二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成物的探究。二氧化碳的用途小節(jié)反饋練習(xí)[提問]二氧化碳有哪些物理性質(zhì)？請用所給的儀器藥品進(jìn)行實驗，證明二氧化碳的物理性質(zhì)。[板書]無色無味氣體，比空氣密度大；能溶于水。固體干冰易升華。[提問]觀察已變癟飲料瓶中的水，思考二氧化碳能與水反應(yīng)嗎？僅用這種實驗?zāi)茏C明這一問題嗎？[提示實驗][提問]此實驗?zāi)苷f明二氧化碳與水反應(yīng)了嗎？什么物質(zhì)使石蕊變紅？設(shè)計探究實驗加以證明。組織學(xué)生討論，巡視并指導(dǎo)學(xué)生實驗?！静孪胍弧俊静孪攵俊静孪肴縖板書]CO2+H2OH2CO3碳酸[板書]H2CO3H2O+CO2↑[過渡]同學(xué)們都知道二氧化碳通入石灰水石灰水會變渾濁，石灰水中含有氫氧化鈣[Ca(OH)2]。下面我們就通過實驗探究這一渾濁物是什么物質(zhì)。[提問]請同學(xué)們猜測生成的白色沉淀是什么物質(zhì)？理論依據(jù)是什么？[提問]如何檢驗白色混濁物是碳酸鈣？[板書]Ca(OH)2+CO2CaCO3↓+H2O[提問]觀察圖片，請說出每一用途所對應(yīng)的性質(zhì)。[過渡]二氧化碳的這些用途是對人類有利的一面，那么二氧化碳有沒有不利的一面呢？[展示]溫室效應(yīng)圖片，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書P117。氣體肥料、滅火劑、人工降雨、飲料。防止溫室效應(yīng)用途性質(zhì)用途氣體肥料、滅火劑、人工降雨、飲料。防止溫室效應(yīng)物理、化學(xué)性質(zhì)飲料、滅火器、光合作用物理、化學(xué)性質(zhì)飲料、滅火器、光合作用從生活中來科學(xué)實驗到實踐中[展示]2道與生活相關(guān)的問題，思考回答。【討論方案并進(jìn)行實驗】。比空氣重：將一瓶二氧化碳?xì)怏w沿?zé)瓋?nèi)壁倒入燒杯中，觀察高低兩支蠟燭的現(xiàn)象。并填寫實驗報告。溶解性：將蒸餾水倒入盛有二氧化碳的飲料瓶中振蕩，觀察現(xiàn)象，并填寫實驗報告?！舅伎疾⒒卮稹浚河捎谒芙舛趸己笕詾闊o色液體，看不出有不同的現(xiàn)象，這樣實驗不能證明二氧化碳與水反應(yīng)了?！居^察實驗，回答】：二氧化碳與水發(fā)生了反應(yīng)?！纠^續(xù)思考】：什么物質(zhì)使石蕊變紅？大膽合理做出猜想。【猜想一】二氧化碳使石蕊變紅？【設(shè)計實驗并操作】將石蕊染成的干花放入二氧化碳?xì)怏w中。觀察現(xiàn)象并填寫實驗報告?！静孪攵克故镒兗t？【設(shè)計實驗并操作】向干花上噴水。觀察現(xiàn)象并填寫實驗報告?！静孪肴慷趸寂c水反應(yīng)的生成物使石蕊變紅？生成物是什么？【設(shè)計實驗并操作】噴水后放入二氧化碳中；將稀醋酸噴在干花上。觀察現(xiàn)象并填寫實驗報告【討論并回答】：白色混濁物是碳酸鈣。依據(jù)反應(yīng)前后元素種類不變?！驹O(shè)計實驗并操作】鹽酸石灰水鹽酸石灰水【填寫實驗報告】【觀察圖片并回答】【閱讀】找出溫室效應(yīng)的起因、危害及預(yù)防措施。加深、鞏固新知識，體會二氧化碳的新質(zhì)和用途?！敬痤}】使學(xué)生親身體驗實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗、實驗操作能力。通過實驗，訓(xùn)練學(xué)生初步學(xué)會“實驗---觀察---分析-----歸納”的思維方法。引出下一知識的學(xué)習(xí)；教給學(xué)生看問題不能只看表象，要深入問題的本質(zhì)這一科學(xué)方法。引起學(xué)生強烈的思維沖突，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心、求知欲。讓學(xué)生親歷探究實驗的完整過程；教給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、周密的思維方法。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。10分鐘教給學(xué)生用理論做出合理猜想，用實驗驗證猜想的思維方法。教給學(xué)生“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一科學(xué)態(tài)度。10分鐘教給學(xué)生性質(zhì)用途這一學(xué)習(xí)方法。5分鐘培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。5分鐘學(xué)會辯證地看待事物，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。提示學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，培養(yǎng)環(huán)保意識和責(zé)任心。3分鐘形成學(xué)習(xí)元素化合物的一般學(xué)習(xí)方法。3分鐘5分鐘培養(yǎng)靈活運用知識能力。5分鐘培養(yǎng)靈活運用知識能力。5分鐘15分鐘本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點(300-500字?jǐn)?shù))1.從生活實際出發(fā)，側(cè)重知識的應(yīng)用。每一個知識內(nèi)容都與生活有著緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受理解化學(xué)知識，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會元素化合物學(xué)習(xí)的一般方法。2.對教材中有關(guān)二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的兩個實驗，作了大膽地改進(jìn)：（1）二氧化碳與水反應(yīng)：先讓學(xué)生觀察水中通入二氧化碳已變癟的飲料品瓶，反問大家：這一現(xiàn)象能說明二氧化碳與水反應(yīng)了么？學(xué)生回答：有可能溶于水、也有可能與水反應(yīng)。此時，教師立刻向變癟的飲料瓶中滴入石蕊溶液，根據(jù)變色，學(xué)生感觸到二氧化碳確實與水反應(yīng)了。教師緊接著再追問：什么物質(zhì)使石蕊變紅？學(xué)生分別作了三種猜想，再根據(jù)三種猜想，設(shè)計探究實驗，驗證猜想。這種設(shè)計的目的在于：教給學(xué)生看問題不能只看表象，要深入問題的本質(zhì)這一科學(xué)方法。引起學(xué)生強烈的思維沖突，