初中化學魯教版九年級上冊第二單元探秘水世界單元復(fù)習 校賽得獎

課題3有機合成材料【教學目標】一、知識與技能1.了解有機物的概念，能區(qū)分有機物和無機物。2.知道塑料、合成纖維、合成橡膠是重要的有機合成材料及在生產(chǎn)和生活中的重要作用。3.認識”白色污染”及其危害、解決方法。二、過程與方法1.通過塑料性質(zhì)的探究及鑒別天然纖維和合成纖維的實驗，發(fā)展學生科學探究的能力。2.通過辯論“使用塑料的利與弊”，培養(yǎng)學生的語言表達能力和組織能力。三、情感、態(tài)度與價值觀1.了解有機合成材料的特點、用途和對環(huán)境的危害，認識環(huán)境保護的重要性。2.認識有機合成材料對人類社會進步所起的重要作用，體會學習化學的價值。【教學重點】1.知道什么是有機物，了解合成纖維、塑料、合成橡膠的性能和用途。2.了解使用合成材料對人和環(huán)境的影響?！窘虒W難點】1.認識新材料的開發(fā)與社會發(fā)展的密切關(guān)系。2.較好地組織學生進行“使用塑料的利與弊”的辯論。┃教學過程設(shè)計┃教學過程批注一、自主探究，導入新課指導學生填寫教材第102頁“探究”中的表格；并利用實物投影學生的答案，引導學生根據(jù)表格內(nèi)容比較和討論。(認真填寫表格中有關(guān)化合物的化學式、組成元素、相對分子質(zhì)量，并進行比較和討論，得出討論(1)的結(jié)論：這些化合物都含有碳元素；討論(2)的結(jié)論：甲烷、乙醇、葡萄糖的相對分于質(zhì)量較小，而淀粉和蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)量較大。)該“活動與探究”從學生已有的知識著手，首先讓學生填寫表格，然后比較、討論，自主歸納得出結(jié)論，符合學生的認知規(guī)律。二、師生互動，探究新知(一)有機化合物【指導閱讀】引導學生閱讀教材第102～103頁，并依次出示下列問題：1.化合物分哪兩大類？它們有什么區(qū)別？、CO、CO2、CaCO3等是有機物嗎？為什么？3.為什么有機物的數(shù)目異常龐大？仔細閱讀教材，積極討論、思考并回答有關(guān)問題。(1.有機物和無機物，主要區(qū)別是看組成上是否含碳元素。是單質(zhì)，其余化合物具有無機物的特點。3.由于有機物中原子之間的結(jié)合方式不同，所以形成了數(shù)目龐大的有機物，并且有機物結(jié)構(gòu)不同，性質(zhì)也就不同。)(二)有機合成材料【過渡】有些有機物的相對分子質(zhì)量較大，通常稱它們?yōu)橛袡C高分子，用有機高分于制成的材料稱為有機高分子材料，它又分為天然有機高分子材料和有機合成材料，合成材料的用途很廣，下面一起來研究：有機合成材料?！局笇ч喿x】引導學生閱讀教材第103～105頁，并依次出示下列問題：1.舉例說明什么是天然有機高分子材料？什么是合成材料？2.有機高分于化合物是怎樣形成的？鏈狀和網(wǎng)狀有什么區(qū)別？(認真聆聽。仔細閱讀教材第103～105頁的文字材料，塑料制品應(yīng)用范圍比例圖，分子模型圖等。根據(jù)問題思考并踴躍發(fā)言。)演示教材第104頁實驗12－1：邊做邊講解注意點和引導學生觀察現(xiàn)象。并依次出示下列問題，指導學生回答：舉例說明鏈狀結(jié)構(gòu)的高分子材料和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的高分子材料性質(zhì)相同嗎？(認真聆聽注意點，觀察實驗步驟和現(xiàn)象，并結(jié)合教材上的文字、圖思考回答問題。)【指導討論】1.指導討論教材第104頁的“討論”欄目。2.舉出常見塑料的名稱和用途？(根據(jù)生活經(jīng)驗和剛學的書本知識，進行討論并回答“討論”題；由教材上的插圖或課前收集的各種塑料制品，分別說明它們的用途。)實物投影一張服裝標簽，讓學生討論各標記的含義，特別是纖維的種類，引導學生討論和舉例說明天然纖維和合成纖維各有什么性能？洗滌熨燙時的注意事項。(觀看投影，根據(jù)生活經(jīng)驗和書本知識，進行討論并回答。)【指導閱讀】引導學生閱讀教材第106頁的文字和有關(guān)合成橡膠用途的插圖，并介紹合成橡膠與天然橡膠比較，具有的優(yōu)良性能。(認真聽題，思考并回答，仔細閱讀教材和插圖，認真聆聽老師講解。)【指導閱讀】引導學生閱讀教材第105～107頁的文字和有關(guān)塑料等的插圖。(仔細閱讀教材和插圖，畫出重點。)【投影】學生課前調(diào)查的有關(guān)“白色污染”形成的原因，以及消除這類污染的建議，讓學生評判是否合理？【展示】展示學生收集的標有“塑料包裝制品回收標志”的塑料制品，請學生討論回答各標記的含義。【投影】投影學生從網(wǎng)上下載的合成材料發(fā)展的新成就。例如：淀粉塑料、導電塑料、塑料回收等圖片。(觀看投影和展示并積極評判、討論。)肯定和鼓勵學生積極參與討論和交流，這部分內(nèi)容沒有太大難度，可讓學生自主歸納總結(jié)。通過比較相對分子質(zhì)量的大小，自然地從第一部分過渡到第二部分。培養(yǎng)學生的閱讀能力和認識圖、理解圖的能力。進一步培養(yǎng)學生建立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)在很大程度上決定物質(zhì)用途的基本觀念。塑料、纖維是學生熟悉的生活用品，讓學生把生活經(jīng)驗和剛學的書本知識融合在一起，體現(xiàn)了化學對人類生活的重要性。由回憶舊知識引入課題，不僅鞏固了舊知識又體現(xiàn)循序漸進的認知規(guī)律。課前由學生收集資料，課上組織學生展示討論，學生看到自己的“作品”投影出來，很興奮，學習的積極性高漲。真正讓學生成為課堂的主人。三、課堂小結(jié)，提煉觀點【組織辯論】將學生分成甲(正方)、乙(反方)兩大組，正方的論點是“塑料的利”，反方的論點是“塑料的弊”。挑選兩位支持人以及雙方的組長，課前進行指導。辯論過程中組織好紀律，有時做一些指導。(甲、乙雙方面對面展開辯論，課堂氣氛達到高潮，學生爭著表現(xiàn)自己。)【投影】多媒體投影“白色污染”的危害以及新型合成材料的圖片。最后，呼吁大家珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)。(通過辯論和觀看投影，學生意識到學習化學、愛護環(huán)境的重要性。)將辯論引入課堂，是一種開放式教學的嘗試，它體現(xiàn)了新課程理念。培養(yǎng)了學生的表達能力和合作意識，使學生樹立辯證地看問題，樹立學好化學的決心。┃教學小結(jié)┃【板書設(shè)計】課題3有機合成材料eq\a\vs4\al(一、化,合物)eq\a\vs4\al(二、,有,機,合,成,材,料)三、“白色污染”的危害【教學反思】本課題有較多學生難以理解的概念，