小學語文西師大版四年級上冊第八單元31一個蘋果 31 一個蘋果 教案

第31課《一個蘋果》教學設計教學目標1.知識與能力：掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。領悟文章有詳有略，詳略得當的寫作方法，學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細、說具體的方法。2.過程與方法：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；了解文章的敘述順序，學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細，說具體的方法；引導學生抓住人物的語言、外貌、神態(tài)描寫，用心去體會人物對蘋果的需要、渴望，而又互相謙讓的這種高大的形象和高尚的品質。3.情感態(tài)度價值觀：理解課文內容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，學習他們在危難的時刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質。重點難點教學重點：引導學生抓住人物的心理活動、外貌、動作、語言等描寫來揣摩人物的內心活動，把握人物的內心情感，體會戰(zhàn)友之間的情感。教學難點：理解課文內容，體會志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。教學課時2課時?！窘虒W目標】第一課時【課時目標】1.掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。領悟文章有詳有略，詳略得當的寫作方法，學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細、說具體的方法。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；了解文章的敘述順序，學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細，說具體的方法?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，導入新課。1.創(chuàng)設情境：同學們，你們曾經有過口渴的感受嗎？能說一說你當時的感受是怎樣的嗎？（學生自由交流，引導學生做出自己的真實感受。）2.教師小結，引導交流：假如你幾天喝不到水，又會是怎樣的感受？（引導學生用上表示干渴的詞語進行交流。）3.板書課題：一個蘋果，學生齊讀課題。4..質疑課題：看了課題后你想知道什么？（為什么只有一個蘋果？圍繞一個蘋果發(fā)生了什么事情？）5.教師解題：一個蘋果對于我們來說再普通不過了，可在抗美援朝的戰(zhàn)場上，在幾天沒有一口水喝仍堅持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中，它就顯得特別珍貴了。圍繞這一個蘋果戰(zhàn)士們間又發(fā)生了什么樣的故事呢？讓我們一起來閱讀課文，進行了解。二、誦讀課文，初步探究。（一）初讀課文，掃清障礙。1.用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音學習生字，聯系課文內容理解重點詞語，讀通句子，難讀的地方和讀不通順的地方反復多讀幾遍，并用簡潔的語言概括文章的內容。2.檢查初讀情況。（1）課件出示文中的詞語，指名讀，指名領讀，學生齊讀。黃昏防炮卸完封鎖輕易撿到嗓子潤潤喉嚨固執(zhí)沙啞嘴唇眼眶出神通訊沉靜面頰晶瑩擦掉運輸員一瞬間戰(zhàn)火紛飛煙熏火燎翻來覆去（2）指名分自然段讀課文，師生評議正音。3.集體交流：課文寫了一件什么事？（課文記敘了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的事情。）4.交流課前搜集的有關抗美援朝時期的背景資料。（1）文字資料：1950年10月，為了保家衛(wèi)國，黨中央、毛主席作出了英明決策：抗美援朝。在這場血與火的戰(zhàn)爭中，中國人民志愿軍用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。1952年秋,敵人為了攻占上甘嶺的陣地，在43天的戰(zhàn)斗中，出動了大批兵力，向這個總面積只有平方公里的山頭上，傾瀉了290萬發(fā)炮彈和5千多枚炸彈。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。志愿軍戰(zhàn)士們在極端艱苦的情況下，堅守陣地,終于迎來了上甘嶺戰(zhàn)役的勝利乃至抗美援朝的最后勝利。在這次戰(zhàn)役中涌現出了許多激動人心的英雄事跡?！兑粋€蘋果》寫的就是這次戰(zhàn)役中的一個動人的故事。（2）圖片資料：抗美援朝戰(zhàn)場上的多幅表現戰(zhàn)斗慘烈和志愿軍戰(zhàn)士頑強戰(zhàn)斗、互相關心的感人的照片。（二）再讀課文，理清順序。1.快速閱讀課文，想想課文是按什么順序寫的？試著按課文描寫的順序給課文劃分段落。2.全班交流，理清順序，劃分段落。（全文按事情發(fā)展的順序，交代了事情的起因、經過、結果。描寫了戰(zhàn)士們讓一個蘋果的故事。）課文可分為三部分：第一部分：（第1～5自然段）是事情的起因，寫五連派來的火線運輸員在送彈藥的同時拿來了一個在半路上撿到的蘋果。第二部分：（第6～13自然段）是事情的經過，寫這個蘋果在防炮洞里的八個十分渴的戰(zhàn)士的手中轉了一大圈還是剩下了大半個。第三部分：（第14自然段）是事情的結果，同時也是事情的高潮，主要寫我看見小李面頰上的淚珠，內心激起了強烈的感情，我也流下了幸福的驕傲的淚花。）三、教師小結，學生自由朗讀課文?！菊n堂作業(yè)新設計】1.給下面的多音字組詞。sǎnɡzǐyǎnkuàngxièchēyānxūnhuǒliǎo（）（）（）（）hóulóngtōnɡxùnbènɡchūfānláifùqù（）（）（）（）2.比一比，再組詞。撿（）嗓（）訊（）呻（）檢（）桑（）迅（）伸（）3.選詞填空。固執(zhí)頑固（1）如果思想太（），就很難適應這個飛速發(fā)展的社會。（2）他非常（），說什么也不肯吃。安靜沉靜（3）我剛想命令大家把蘋果吃掉，忽然覺得防炮洞里格外（）。（4）放學了，教室里漸漸（）下來?！菊n堂作業(yè)新設計】參考答案1.給下面的多音字組詞。sǎnɡzǐyǎnkuàngxièchēyānxūnhuǒliǎo（嗓子）（眼眶）（卸車）（煙熏火燎）hóulóngtōnɡxùnbènɡchūfānláifùqù（喉嚨）（通訊）（迸出）（翻來覆去）2.比一比，再組詞。撿（撿起）嗓（嗓子）訊（通訊）呻（呻吟）檢（檢查）桑（桑樹）迅（迅速）伸（伸手）3.選詞填空。固執(zhí)頑固（1）如果思想太（頑固），就很難適應這個飛速發(fā)展的社會。（2）他非常（固執(zhí)），說什么也不肯吃。安靜沉靜（3）我剛想命令大家把蘋果吃掉，忽然覺得防炮洞里格外（沉靜）。（4）放學了，教室里漸漸（安靜）下來。第二課時【課時目標】1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生抓住人物的語言、外貌、神態(tài)描寫，用心去體會人物對蘋果的需要、渴望，而又互相謙讓的這種高大的形象和高尚的品質。2.理解課文內容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，學習他們在危難的時刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質。。【教學過程】一、復習導入1.板書課題，同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《一個蘋果》。2.通過上節(jié)課的學習，我們理清了課文的順序，了解了課文的主要內容。3.指名分節(jié)合作朗讀課文。二、品讀欣賞，質疑再探。1.渲染情景，激發(fā)情感。（1）戰(zhàn)士們在防炮洞內堅守陣地，激烈的戰(zhàn)斗使他們已經幾天幾夜沒喝上一口水，水成為戰(zhàn)士們最大的需要。就在這個時刻，五連派來的火線運輸員卸完了身上背著的彈藥，隨手遞給我一個蘋果。（2）同學們，如果你是其中的一位戰(zhàn)士，在連續(xù)作戰(zhàn)，身體極度疲乏，急需水來補充體力的情況下，你會怎么做？（也許會毫不猶豫地幾口把它吃掉。）而防空洞內的戰(zhàn)士們是怎樣做的？難道他們不渴嗎？難道他們不需要這個蘋果嗎？（3）你是從文中的哪些語句感受到此時此刻，每一個人都無比需要這個蘋果？請你找一找，畫一畫，讀一讀。2.理清思路，感悟結果。（1）默讀課文，邊讀邊思考這個蘋果在戰(zhàn)士們中間傳遞了幾次？每次傳遞的順序是怎樣的？（2）小組交流，理清文章思路。①這個蘋果共傳遞了兩次。②第一次的順序是：火線運輸員——連長——步話機員小李——傷員小藍——司號員——衛(wèi)生員——連長。（結果是誰也沒有吃，蘋果又回到了連長的手里。）③第二次的順序是：連長——步話機員小李——小胡——小張……（結果是蘋果還剩下大半個。）3.體會過渡：對防炮洞里的八個戰(zhàn)士來說，你認為誰最需要吃這個蘋果，最想吃這個蘋果呢？（都需要，都想吃。）三、再讀課文，深入探究。1.教師導言，引導探究：讓我們再一次懷著對八位戰(zhàn)士的崇敬之情細讀課文。一邊讀一邊找出文中描寫每個戰(zhàn)士的神態(tài)、動作、語言、外貌的句子，思考從哪些地方能看出他們都需要水，都需要蘋果。2.學生自由閱讀并進行圈畫。3.小組交流，小組長整理交流情況。4.小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結。（1）課件出示：“不，我在路上可以喝涼水?！彼浅９虉?zhí)，說什么也不肯吃。其實誰都知道，通往后方的1500米路之內，是一滴水也找不著的?；鹁€運輸員在路上真的能喝涼水嗎？（不能，因為誰都知道，通往后方的1500米路之內，是一滴水也找不著的。）“固執(zhí)”在這里是什么意思？（堅定、堅決。）你體會到什么？（火線運輸員是想把蘋果讓給連長吃。）（2）課件出示：說實在的，我們已經幾天沒喝過一口水，喉嚨早就干得煙熏火燎似的。我對他說：“你太辛苦了，還是你吃了吧?！薄盁熝鹆恰笔鞘裁匆馑?？（嗓子干渴得快冒煙了。）你從這個詞語體會到什么？（幾天沒喝過一口水的連長非常需要這個蘋果。）（3）課件出示：這時候，我身旁的步話機員小李正用沙啞的聲音向上級報告戰(zhàn)斗情況。他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?！靶±?，這個蘋果你吃了吧，好潤潤喉嚨?！蔽野烟O果遞給了他。小李出神地望著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍。他接過蘋果，轉手給了小藍。從“他的嘴唇……兩只眼睛布滿了血絲?！蹦阕x出了什么？（小李的身體嚴重缺水，他非常需要這個蘋果。）從“小李出神地望著我……轉手給了小藍”你體會到什么？（他關心戰(zhàn)友勝于關心自己的偉大品質。）（4）課件出示：小藍是通訊員，在一次執(zhí)行任務時被炮彈打斷了右腿。他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。小藍拿起蘋果，張開嘴正要吃，突然向周圍望了望，立刻把嘴閉住了。他發(fā)現，原來只有一個蘋果。“連長，您幾天沒喝水了。您吃吧，吃了好指揮我們打仗?！毙∷{把蘋果遞給了我。從“黑黃黑黃、嘴唇干得發(fā)紫”你體會到什么？（小藍的身體嚴重缺水。）從“拿起蘋果，張開嘴正要吃……立刻把嘴閉住”這些描寫中，你體會到什么？（小藍干渴難忍，非常需要補充水分，但發(fā)現只有一個蘋果，他要把蘋果留給戰(zhàn)友們。）5.教師小結：看來每個人都很需要這個蘋果，吃了這個蘋果，連長的喉嚨不再會干得煙熏火燎；吃了這個蘋果，步話機員小李沙啞的嗓子會得到緩解；吃了這個蘋果，通訊員小藍干裂的嘴唇會得到一絲滋潤。但是這個蘋果在戰(zhàn)士們的手中轉了一圈，卻誰也沒吃一口，這是為什么呢？（在這種艱苦的情況下，每個人的心里想的都是別人，他們都找到了比自己“更需要”蘋果的人。）6.談話過渡：這是多么可愛的八位戰(zhàn)士，殘酷的戰(zhàn)爭沒有擊垮他們頑強的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強大的戰(zhàn)斗力。當誰也不肯吃這個蘋果的時候，連長只得帶頭大家分吃一個蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。6.課件出示：再這樣傳下去是沒有用的。我說：“同志們，我們能夠趕走敵人，奪回陣地，難道我們就不能吃掉這個蘋果嗎？來，一人吃一口！”說完，我先咬了一小口，把蘋果傳給步話機員小李。學生閱讀，引導交流。（1）蘋果在戰(zhàn)士們之間轉了第二圈，結果怎樣？（這樣一個挨一個地傳下去，轉了一圈，蘋果還剩下大半個。）（2）“這樣一個挨一個地傳下去，轉了一圈，蘋果還剩下大半個。”出示連長的話：“說實在的，我們已經幾天沒喝過一口水，喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！蓖ㄟ^對比你體會到了什么？（當時盡管防炮洞里的每一位戰(zhàn)士都干渴難忍，每個人都十分需要這個蘋果來解渴，卻舍不得吃完一個蘋果。在這種艱苦的情況下，每個志愿軍的心里想的都是別人，想到的是別人也需要水，應該把蘋果留給別人，把困苦留給自己。，這種純真的階級友愛精神深深地感染著每一個人。）7.學生有感情地朗讀課文第二部分，進一步體會志愿軍戰(zhàn)士之間互相關懷體貼的階級友情。8.課件出示：我剛想命令大家把蘋果吃掉，忽然覺得防炮洞里格外沉靜。我看見步話機員小李的面頰上閃動著晶瑩的淚珠，再看看周圍，別的同志也都在擦眼睛。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈感情堵住了。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種戰(zhàn)友間的關懷激動著，迸出了幸福的驕傲的淚花。（1）學生朗讀感悟。（2）交流感受。①防炮洞里格外沉靜，此時，戰(zhàn)士們的思想感情是怎樣的？（防炮洞里格外沉靜，但是戰(zhàn)士們的心里卻極不平靜，他們流著淚，激動得說不出話來。這是幸福的淚，為自己能生活在這樣一個充滿友愛的集體而幸福；這是驕傲的淚，是為在危難之時有關心的戰(zhàn)友而感到驕傲。）②“一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈感情堵住了。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種戰(zhàn)友間的關懷激動著，迸出了幸福的驕傲的淚花。”“強烈的感情”指什么感情？（是一種在艱苦環(huán)境中一心只想著別人的階級感情。）怎樣理解“幸福的淚”？（“幸福的淚”，是指為生活在戰(zhàn)友的階級友愛中而感到幸福。）怎樣理解“驕傲的淚”？（“驕傲的淚”是指為有在困難的時候關心別人的戰(zhàn)友而感到驕傲。）（3）“在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種戰(zhàn)友間的關懷激動著，迸出了幸福的驕傲的淚花。”在課文中起什么作用？（這是作者內心感情的直接抒發(fā)，是全文的總結，點明了中心。）（4）教師小結并引讀：在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，戰(zhàn)士們拿到蘋果時，想到的不是（自己），而是自己的（戰(zhàn)友），因而，沒有一個人去吃那個蘋果；分吃蘋果時，戰(zhàn)士們又不約而同地想到自己少吃一點，讓戰(zhàn)友多吃（一點）。這是戰(zhàn)士間怎樣的深情厚意呀！這又怎能不令人感動呢？此時，防炮洞里（格外沉靜）。我看見步話機員小李的面頰上（閃動著晶瑩的淚珠），再看看周圍，別的同志都在（擦眼睛）。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈情感（堵住了）。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被（這種出自戰(zhàn)友間的關懷友愛激動著），迸出了（幸福的驕傲的淚花）。四、拓展延伸，感情升華。1.假如你就是防炮洞里的一位戰(zhàn)士，此時此刻，你會想些什么呢？你作為一個新時期的少年，聆聽了他們的故事后，你會對這些可愛的戰(zhàn)士們說些什么呢？（全班交流，讓學生敞開心扉，暢所欲言，在交流中使學生的思想得以升華，受到思想教育。）2.把自己想到的，想說的用簡潔的語言寫下來。五、課外作業(yè)。1.繼續(xù)搜集抗美援朝的故事。2.積累本課的詞語和好的句段。【課堂作業(yè)新設計】1.寫幾個自己積累的表示時間短暫的詞語。例如：一瞬間2.給下面的對話加上標點。黃昏的時候五連派來的一個火線運輸員閃進了我們的防炮洞他卸完了身上背著的彈藥隨手遞給我一個蘋果連長給您要通過敵人的炮火封鎖可不是輕易的事我驚訝地問哪兒來的蘋果半路上撿到的連長您嗓子啞了吃了潤潤喉嚨吧3.句子加工廠。（1）他的嘴唇干裂了。（擴句）（2）我身旁的步話機員小李正用沙啞的聲音向上級報告戰(zhàn)斗情況。（縮句）4.精彩語段回顧。我看見步話機員小李的面頰上閃動著晶瑩的淚珠，再看看周圍，別的同志也都在擦眼睛。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈感情堵住了。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種戰(zhàn)友間的關懷激動著，迸出了幸福的驕傲的淚花。（1）給加點字注音。面頰（）晶瑩（）一瞬間（）迸出（）（2）在括號中填入合適的詞。（）的淚珠（）的夜晚（）的淚花（3）“我”看到了些什么？（4）“我”的眼里為什么會有淚花？【課堂作業(yè)新設計】參考答案1.寫幾個自己積累的表示時間短暫的詞語。例如：一瞬間瞬間、剎時、剎那、頃刻、霎時、剎那、即刻、轉眼間、眨眼間、頃刻間、一剎那、一眨眼、彈指間等。2.給下面的對話加上標點。黃昏的時候，五連派來的一個火線運輸員閃進了我們的防炮洞。他卸完了身上背著的彈藥，隨手遞給我一個蘋果：“連長，給您！”要通過敵人的炮火封鎖可不是輕易的事。我驚訝地問：“哪兒來的蘋果？”“半路上撿到的。連長，您嗓子啞了，吃了潤潤喉嚨吧！”3.句子加工廠。（1）他的嘴唇干裂了。（擴句）他的嘴唇干裂了好幾道口子。（2）我身旁的步話機員小李正用沙啞的聲音向上級報告戰(zhàn)斗情況。（縮句）小李報告情況。4.精彩語段回顧。我看見步話機員小李的面頰上閃動著晶瑩的淚珠，再看看周圍，別的同志也都在擦眼睛。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈感情堵住了。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種戰(zhàn)友間的關懷激動著，迸出了幸福的驕傲的淚花。（1）給加點字注音。面頰（jiá）晶瑩（yínɡ）一瞬間（shùn）迸出（bènɡ）（2）在括號中填入合適的詞。（晶瑩）的淚珠（戰(zhàn)火紛飛）的夜晚（驕傲）的淚花（3）“我”看到了些什么？我看見步話機員小李的面頰上閃動著晶瑩的淚珠，再看看周圍，別的同志也都在擦眼睛。（4）“我”的眼里為什么會有淚花？因為“我”看到在最困難的時候戰(zhàn)友之間互相關心而感到驕傲感受到戰(zhàn)友間互相關懷的階級友愛之情而幸福?！景鍟O計】一個蘋果第一次的順序是：火線運輸員——連長——步話機員小李——傷員小藍——司號員——衛(wèi)生員——連長。（結果是誰也沒有吃，蘋果又回到了連長的手里。）第二次的順序是：連長——步話機員小李——小胡——小張……（結果是蘋果還剩下大半個。）【在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種戰(zhàn)友間的關懷激動著，迸出了幸福的驕傲的淚花?！俊菊n后反思】《一個蘋果》教學反思《一個蘋果》是西師大四年級上冊第八單元的一篇課文。文章記敘了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的感人事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關懷體貼的階級友情。這是一篇情感性很濃的課文。我在教學中引導學生通過具體的語言文字進行情感體驗，使學生的情感、教師的情感、文本的情感三者達到共鳴。教學中，我主要從以下幾個方面引導學生進行學習。第一步：從課題入手，引導學生自己質疑，說說看了課題后想知道什么。通過質疑，打開學生的思路，激起學生的求知欲望，使學生在充滿情趣中自主學習。第二步：交流資料，整合信息，讓學生充分了解文章背景，努力拉近學生與文本的距離，讓學生走進當時的情景中，體會到當時條件的艱苦，為后面理解戰(zhàn)友間的情誼做好了基奠。第三步：把時間還給學生，放手讓學生自讀感悟，引導學生抓住重點詞句，品味語言，激發(fā)學生的情感。在學生自讀自悟的過程中教師適時點撥學習方法，讓學生輕松掌握讀書的方法。引導學生抓住文章的主線、內容主線、情感主線，通過反復品味語言，升華自己的情感，從而走進文本，與作者產生共鳴。第三步：抓住重點句字，感悟戰(zhàn)士們的口渴。在學生讀書交流的同時，引導學生圈畫品讀描寫戰(zhàn)士極其干渴時外貌、神態(tài)、動作、語言的語句。比如“說實在的，我們已經幾天沒喝過一口水，喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”“這時候，我身旁的步話機員小李正用沙啞的聲音向上級報告戰(zhàn)斗情況。他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?！薄靶∷{是通訊員，在一次執(zhí)行任務時被炮彈打斷了右腿。他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。”……在品讀中，學生感受戰(zhàn)士們對水的迫切需要，感受到戰(zhàn)友間關心他人勝過關心自己的深情厚意。第四步：抓住重點段落，體會戰(zhàn)友深情。課文的最后一段是全文的高潮，直接點明了課文發(fā)中心。我啟發(fā)學生讀文質疑。防炮洞里格外沉靜，此時，戰(zhàn)士們的思想感情是怎樣的？“強烈的感情”指什么感情？怎樣理解“幸福的淚”？怎樣理解“驕傲的淚”？通過質疑使學生明白了戰(zhàn)士們是為戰(zhàn)友間在危難時互相關心的階級友愛感動了。第五步：換位思考，升華情感。讓學生通過換位思考感受志愿軍戰(zhàn)士的關懷、體貼的友愛之情。我設計了兩個問題：假如你就是防炮洞里的一位戰(zhàn)士，此時此刻，你會想些什么呢？你作為一個新時期的少年，聆聽了他們的故事后，你會對這些可愛的戰(zhàn)士們說些什么呢？學生通過回答可以看出學生敬佩之情油然而生。第五步：注重方法的指導和激勵性評價。在教學中，我引導學生運用了邊讀書、邊畫、邊批注的讀書方法和抓住重點詞語體會課文的方法，培養(yǎng)了學生閱讀能力。同時，善于發(fā)現學生學習和交流中的閃光點，運用激勵的語言評價學生，欣賞學生，尊重學生，關心學習困難的學生，真正地做到了師生關系的民主和諧。存在的問題：時代背景的穿插不到位，這篇課文寫的是抗美援朝的故事，學生對當時的時代背景可以說一無所知，僅憑課前搜集的資料和課堂上資料的交流對學生的幫助不是很大。今后改進的方案：在今后的教學中，對于距離學生生活現實較遠的文章，學習課文前要引導學生很好地了解課文的時代背景位。例如在本課的教學中，可以在課前組織學生觀看故事片《上甘嶺》，結合搜集的資料讓學生對當時抗美援朝時的情況有所了解，這樣為后面課文的理解很好地做了鋪墊。精彩片段學習《一個蘋果》：理解戰(zhàn)士們的干渴師：誰來說說通過讀課文，你了解到戰(zhàn)士們但是處于什么樣的困境？生：戰(zhàn)士們都非?？诳省煟簯?zhàn)士們已經幾天沒喝一口水了，已經渴得受不了了。你是通過哪些詞句具體感受到戰(zhàn)士們的干渴的？生：我是通過“煙熏火燎”這個詞感受到的。師：“煙熏火燎”是什么意思？生：“煙熏火燎”是說嗓子干渴得快冒煙了。師：你從“煙熏火燎”這個詞語中還能感受到什么？生1：從“煙熏火燎”這個詞語感受到嗓子好象用煙在熏，用火在燒一樣。生2：從“煙熏火燎”這個詞語感受到嗓子干得很疼，很難受的樣子。師：是啊，我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的，不用說，戰(zhàn)士們也快受不住了。通過讀書，你還從哪些句子中感受到戰(zhàn)士們的干渴？生1：這時候，我身旁的步話機員小李正用沙啞的聲音向上級報告戰(zhàn)斗情況。他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。從“沙啞的聲音”“嘴唇干得裂了好幾道口子”可以看出小李很渴，渴得很厲害。生2：“小藍是通訊員，在一次執(zhí)行任務時被炮彈打斷了右腿。他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！睆摹白齑礁傻冒l(fā)紫”中，我感覺到小藍因缺水快受不住了。師：從這我們也能感覺到戰(zhàn)士們的干渴。（評析：這樣一個環(huán)節(jié)的處理，讓戰(zhàn)士們的干渴生動形象地展示在了我們面前，在學生層層的解讀與朗讀中，讓我們切身地感受到此時戰(zhàn)士們是多么地干渴，讓我們切身地感受干渴已經嚴重地威脅著防炮洞里的每一人，為一個蘋果的出現及戰(zhàn)士們的奉獻精神的理解，作下了伏筆。）那就讓我們再來看看當時的情景吧。（播放《上甘嶺》片段）師：我們能通過自己的朗讀，讀出戰(zhàn)士們干渴的程度嗎？生：（感情朗讀。）【單元說課】《一個蘋果》說課稿各位領導、老師們，你們好！今天我要進行說課的內容是：

一、說教材的地位和作用《一個蘋果》是西師大版三年級上冊第八單元中的一篇課文，教材編排本單元的用意在于通過學習使學生受到愛國主義教育、團結友愛的教育，感受在遇到危難時刻人物所表現出來的人格魅力。文章記敘了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關懷體貼的階級友情。教學中應注重抓住人物神態(tài)、外貌、語言等描寫體會人民軍隊中戰(zhàn)友間的深厚情誼。自讀感悟，在讀中再現故事情節(jié)，體會人物品質；同時自然滲透抓住人物的神態(tài)、動作、語言描寫來表現人物特點和精神的方法。二、說教學目標根據教材的結構和內容分析，結合著小學四年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：1.知識與能力：掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。領悟文章有詳有略，詳略得當的寫作方法，學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細、說具體的方法。2.過程與方法：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；了解文章的敘述順序，學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細，說具體的方法；引導學生抓住人物的語言、外貌、神態(tài)描寫，用心去體會人物對蘋果的需要、渴望，而又互相謙讓的這種高大的形象和高尚的品質。3.情感態(tài)度價值觀：理解課文內容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，學習他們在危難的時刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質。三、說教學重、難點：本著小學語文新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：教學重點：引導學生抓住人物的心理活動、外貌、動作、語言等描寫來揣摩人物的內心活動，把握人物的內心情感，體會戰(zhàn)友之間的情感。教學難點：理解課文內容，體會志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節(jié)內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：四、說教法根據學生的認知規(guī)律，我利用情境教學法、讀書指導法、抓關鍵詞句突破、媒體輔助、評價激勵等方法，提高學生興趣，促進學生自主學習。。五、說學法指導學生讀中體會、讀中感悟、以讀激情，想象體驗，合作交流，以突出學生主體與以讀代講的課程理念。。最后我具體來談談這一堂課的教學過程：六、說教學過程：在《一個蘋果》的教學過程中，我注重抓住重點，突破難點。各項教學活動的安排也注重互動、交流、探究，最大限度的調動學生參與課堂活動的積極性和主動性。1.創(chuàng)設情境，導入新課。（3—5分鐘）首先引導學生回憶自己曾經有過的口渴的親身經歷互相交流自己的切身感受。然后鼓勵學生用上表示干渴的詞語交流連續(xù)幾天喝不到水的滋味。在學生有了對干渴的滋味的間接性體驗的基礎上導入課題，學生對課文的理解也就會變得水到渠成。2.講授新課：（約30分鐘）（1）初讀課文，整體感知。四年級的學生已經具備了基本的識字能力，因此在識字教學這一環(huán)節(jié)上不必花費過多的工夫。教師在引導學生運用已經掌握的學習方法學習字詞的基礎上，抓住個別重點字進行輔導，并通過輔導督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在這一教學環(huán)節(jié)中重點引導帶著“課文圍繞一個蘋果講了什么事？”這一問題，用自己喜歡的方式快速閱讀課文，在解決這一問題的同時，相機引導學生理清事情的基本脈絡：火線運輸員把路上撿到的一個蘋果送給連長，這時防炮洞里的戰(zhàn)士們已經幾天沒喝過一滴水了。這一個蘋果先后在8個人手中轉了兩圈，第一圈原樣回到了連長的手里，第二圈還剩下大半個。通過這一環(huán)節(jié)的學子，不僅有助于學生概括能力的培養(yǎng)，同時也將為精讀階段的深入理解奠定基礎。（2）深入探究，體會情感。課文具有強烈的思想性，是一篇滲透價值觀教育的好教材，在教學中，引導學生整體感知課文內容的基礎上，重點引導學生抓住細節(jié)部分進行仔細品讀，從中體會志愿軍戰(zhàn)士那種相互關懷、團結友愛的思想情感，不僅會提高學生對語言文字的審美能力，而且可以激勵學生樹立為他人著想、為集體著想的價值觀，從而使語言文字教學與思想品德教育實現和諧統(tǒng)一。為此，我鼓勵學生再一次懷著對八位戰(zhàn)士的崇敬之情細讀課文，一邊讀一邊找出文中描寫每個戰(zhàn)士的神態(tài)、動作、語言、外貌的句子，思考從哪些地方能看出他們都需要水，都需要蘋果。引導學生通過了解課文的細節(jié)描寫，如“說實在的，我們已經幾天沒喝過一口水，喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”“這時候，我身旁的步話機員小李正用沙啞的聲音向上級報告戰(zhàn)斗情況。他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。”“小藍是通訊員，在一次執(zhí)行任務時被炮彈打斷了右腿。他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！钡取Ｍㄟ^探究交流把學生閱讀的目光引到有關“干渴”的細節(jié)上來。在教學中一方面要啟發(fā)學生抓住關鍵詞句體會戰(zhàn)士們的干渴，另一方面要鼓勵學生運用恰當的語氣讀出戰(zhàn)士們的干渴。在學生真正感悟到戰(zhàn)士們的干渴的基礎上，話題一轉：看來每個人都很需要這個蘋果，吃了這個蘋果，連長的喉嚨不再會干得煙熏火燎；吃了這個蘋果，步話機員小李沙啞的嗓子會得到緩解；吃了這個蘋果，通訊員小藍干裂的嘴唇會得到一絲滋潤。但是這個蘋果在戰(zhàn)士們的手中轉了一圈，卻誰也沒吃一口，這是為什么呢？這是多么可愛的八位戰(zhàn)士，殘酷的戰(zhàn)爭沒有擊垮他們頑強的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強大的戰(zhàn)斗力。當誰也不肯吃這個蘋果的時候，連長只得帶頭大家分吃一個蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。問題的進一步深化引導學生透過人物當時的內心情感，感受到志愿軍戰(zhàn)士相互關懷、團結友愛的偉大胸懷。3.課堂小結，拓展延伸，感情升華。（3—5分鐘）（1）假如你就是防炮洞里的一位戰(zhàn)士，此時此刻，你會想些什么呢？你作為一個新時期的少年，聆聽了他們的故事后，你會對這些可愛的戰(zhàn)士們說些什么呢？鼓勵學生敞開心扉，暢所欲言，此時，學生內心的情感將會從理解發(fā)展到敬佩，再由敬佩升華為感動，他們會不知不覺地變成防炮洞里的一名戰(zhàn)士，這種角色轉化將把他們的內心感情推向高潮，從而使情感目標的落實水到渠成。（2）把自己想到的，想說的用簡潔的語言寫下來，在寫的訓練中喚起學生對志愿軍戰(zhàn)士友愛之情的強烈共鳴，同時達到讀寫結合的教學目的。4.板書設計：板書設計比較簡單直觀，目的是引導學生通過一個蘋果的轉移這條明線，發(fā)現戰(zhàn)友間的情感加深這條暗線，并理清課文的敘述順序，體會作者的思想感情。5.布置作業(yè)：繼續(xù)搜集抗美援朝的故事，深化學生的情感認識；積累本課的詞語和好的句段，培養(yǎng)學生的良好的積累習慣?！疚覟槭裁匆@樣上課】一、對教材內容的處理新課標中明確指出：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，在語文學習過程中，要利用一切機會培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度和正確的價值觀?！兑粋€蘋果》一文具有強烈的思想性，是一篇滲透價值觀教育的好教材。為此，在教學中，我淡化了字詞教學。重點引導學生抓住重點詞句，品味語言，激發(fā)學生的情感。鼓勵學生抓住重點段落，通過感情朗讀升華情感。二、教學策略的選用（一）搜集資料，了解背景。這篇課文所講述的故事發(fā)生在抗美援朝這個特殊的時期，距離學生的現實生活比較遙遠。學生雖然不同程度地都經歷過口渴，但卻從沒有飽嘗過難以忍受的干渴。為了使學生更好地理解課文，課前布置學生查找當時故事發(fā)生的背景資料。引導學生通過搜集的資料加深對抗美援朝這一特殊時期的了解，借助背景資料，幫助學生了解當時戰(zhàn)斗的激烈和殘酷，感受志愿軍戰(zhàn)士的艱難處境。為下步引導學生感悟戰(zhàn)士們之間的深情厚誼做好鋪墊。（二）初讀了解，品讀悟情。引導學生初讀課文，從整體上把握文章的主要內容，通過閱讀概括出文章的主要事件，弄清文章主要敘述了八個志愿軍戰(zhàn)士分吃一個蘋果，在此基礎上再引導學生抓住重點段落和重點語句來品讀文章，感受文章所反映的思想感情，實現閱讀教學從整體到部分再到整體的教學規(guī)律。（三）抓住重點，領悟寫法在交流中引導學生抓住課文中描寫八個展示的外貌、神態(tài)、動作、心理活動的句段，通過抓住重點詞句進行感情朗讀的方法，體會戰(zhàn)士們當時極其干渴的狀態(tài)，領悟抓住重點進行詳細描寫的方法和技巧。（四）設身處地，感情共鳴引導學生圍繞“假如你就是防炮洞里的一位戰(zhàn)士，此時此刻，你會想些什么呢？你作為一個新時期的少年，聆聽了他們的故事后，你會對這些可愛的戰(zhàn)士們說些什么呢？”進行想象和交流，在交流中鼓勵學生敞開心扉，暢所欲言，讓學生對戰(zhàn)士們的處境有一種真切的體驗，設身處地地去感悟戰(zhàn)士們在危難關頭關愛戰(zhàn)友勝于關愛自己，每一個人都先想到的是別人而不是自己。因而提煉出文章所要宣揚的主題思想。使學生的思想得以升華，自覺受到思想教育。（五）創(chuàng)設情境，激發(fā)交流在教學中，調動學生的學習積極性和學習熱情，讓學生真正成為課堂的參與者，在小組交流或同桌交流解決問題中讓學生享受到成功的樂趣，感受到自己真正成為課堂的主人。同時，通過合作學習這一手段，讓學生在交流中鍛煉口語交際能力，學會取長補短，學會分析和處理信息。結束：各位領導、老師們，本節(jié)課我根據小學四年級學生的知識積累情況及其認知規(guī)律，教學過程注重落實“以學生的發(fā)展為本”的新課程理念，從學生的學習情況出發(fā)，在學生已有的學習基礎上，進一步落實階段目標，突出本學段的教學特點。在教學中既激勵自主又加強指導，體現語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一這一語文課程的基本特點。我的說課完畢，謝謝大家。同課異構《一個蘋果》教學設計教材分析：《一個蘋果》記述了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防空洞中，盡管干渴的厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相體貼的戰(zhàn)友情。課文可分為三部分：第一部分：（第1～5自然段）是事情的起因，寫五連派來的火線運輸員在送彈藥的同時拿來了一個在半路上撿到的蘋果。第二部分：（第6～13自然段）是事情的經過，寫這個蘋果在防炮洞里的八個十分渴的戰(zhàn)士的手中轉了一大圈還是剩下了大半個。第三部分：（第14自然段）是事情的結果，同時也是事情的高潮，主要寫我看見小李面頰上的淚珠，內心激起了強烈的感情，我也流下了幸福的驕傲的淚花。）教學目標：1.學習生字新詞，積累好詞佳句；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。2.理解課文內容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。3.有感情地朗讀課文，感受人物的內心活動；體會詳略得當的寫法。重難點分析：理解課文內容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。課前準備：觀看電影《上甘嶺》，查找有關上甘嶺戰(zhàn)役的資料。準備多媒體課件。教學過程：一、激情談話，導入新課1.同學們，前段時間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。這是發(fā)生在上甘嶺戰(zhàn)役中的真實故事，我們知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復得，戰(zhàn)士們在種極端艱苦的情況下，依然堅守陣地，他們幾天沒喝到一滴水，干渴程度可想而知。就在這時，一位火線運輸員給他們送來了一個蘋果。大家想知道接下來發(fā)生了什么事了嗎？讓我們通過一篇課文來了解接下來發(fā)生的故事。（板書課題：一個蘋果，學生齊讀課題。）2.齊讀課題，質疑問難。問題預設：一個蘋果是從哪里來的？圍繞一個蘋果發(fā)生了什么事？……二、自讀課文，整體感知1.自讀課文，解決字詞。（1）學生自由讀課文，自學文中的生字新詞。標出自己解決不了的問題。（2）同桌互相交流，解決疑難問題。（3）全班交流，質疑解難。（4）指名分自然段朗讀課文，師生評議，糾正讀得不正確的地方。2.默讀課文，理清文章的思路，知道蘋果的傳遞順序。第一次：火線運輸員——連長——步話機員小李——傷員小藍——司號員——衛(wèi)生員——連長。第二次：連長——步話機員小李——小胡——小張……3.默讀課文描寫傳遞蘋果的自然段，讀中感悟：戰(zhàn)士們需要這個蘋果嗎？從哪里可以看出來？用“——”畫出有關語句。為什么又沒有吃完？用“～～”畫出人物內心活動的句子。在感受強烈的地方做好批注。4.對于兩次傳遞蘋果的描寫，哪次寫的具體，哪寫得簡單？這樣安排有什么好處？三、感情朗讀，探究文本（一）探究交流一：這個蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個蘋果嗎？1.默讀課文，從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果？把有關的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會和同桌交流。2.學生自由發(fā)言，參與全班交流。（1）連長渴，需要這個蘋果：說實在的，我們已經幾天沒喝過一口水，喉嚨早就干得煙熏火燎似的。（2）火線運輸員渴，需要這個蘋果：要通過敵人的炮火封鎖可不是輕易的事。通往后方的1500米路之內，是一滴水也找不著的。（3）步話機員小李渴，需要這個蘋果：步話機員小李正用沙啞的聲音向上級報告戰(zhàn)斗情況。他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。（4）傷員小藍渴，需要這個蘋果：小藍是通訊員，在一次執(zhí)行任務時被炮彈打斷了右腿。他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。（5）司號員渴，需要這個蘋果：等到發(fā)起沖鋒的時候，沒有號聲可不成啊！3.教師小結，談話過渡：每個戰(zhàn)士都需要這個蘋果，都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果。