2023年高校鋼琴教學(xué)發(fā)展3篇

高校鋼琴教學(xué)發(fā)展3篇高校鋼琴教學(xué)篇1

摘要】為了適應(yīng)信息化時代的進(jìn)展趨勢，也為了提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，有關(guān)學(xué)者對高校鋼琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化改革的討論越來越多。本文借助文獻(xiàn)討論、問卷調(diào)查、實地調(diào)研和行動討論等方法，就高校鋼琴教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)的意義、課堂網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀以及網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)策略進(jìn)行了討論，并就信息資源在課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及課后運用三個方面的運用提出了相關(guān)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞】高校；鋼琴教學(xué)；信息化；改革與建設(shè)；策略

一、高校鋼琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)的意義

（一）優(yōu)化老師的教學(xué)過程

高校鋼琴教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)可以優(yōu)化老師的教學(xué)過程。在高校鋼琴教學(xué)中，老師大多采納兩種方式授課，其一是一對一授課，其二是集體授課。一對一授課通常采納“同學(xué)回課——老師講解——同學(xué)自主學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式，集體授課大多采納“老師播放電子課件——老師進(jìn)行示范展現(xiàn)——同學(xué)自主學(xué)習(xí)”的模式，但是，集體授課對于一些自制力較差或鋼琴基礎(chǔ)相對薄弱的同學(xué)來說，效果相對較差。而鋼琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化的改革與建設(shè)可以增加老師與同學(xué)的互動，提升老師的授課效率，也有利于老師敏捷調(diào)整課堂教學(xué)方式——在同學(xué)遇到難點時，老師可以進(jìn)行重點教學(xué)。在這樣的教學(xué)方式下，同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量也大大提升。[1]

（二）豐富課堂的教學(xué)素材

高校鋼琴教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)還有助于豐富課堂的教學(xué)素材。信息化課堂打破了時間與空間的限制，老師在開展教學(xué)時可以依據(jù)需求從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)資料展現(xiàn)給同學(xué)，也可以要求同學(xué)自主搜尋資料——相較于老師的展現(xiàn)，這樣的方式既可以熬煉同學(xué)提煉信息的力量，還可以豐富同學(xué)的學(xué)習(xí)資源。這對提高同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量有著巨大助益。[2]

（三）活化同學(xué)的學(xué)習(xí)過程

高校鋼琴教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)還可以活化同學(xué)的學(xué)習(xí)過程。在信息技術(shù)的支持下，同學(xué)不必局限于課堂，同學(xué)可以利用“釘釘”“之江匯”等學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)。同學(xué)在課下進(jìn)行自主練習(xí)時，遇到難以理解或克服的困難也可以準(zhǔn)時向老師求助。比如，同學(xué)利用微信視頻直接彈奏給老師觀看的方式就比較直觀。另外，同學(xué)在通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，還可以將遇到的問題記錄下來，在課堂上與老師進(jìn)行探討。

（四）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍

高校鋼琴教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)，還有助于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍。例如，老師可以建立微信群或相關(guān)溝通平臺，促進(jìn)同學(xué)之間的溝通與探討，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。老師可以在課堂上借助電子白板與同學(xué)進(jìn)行互動，提高同學(xué)參加課堂互動的樂觀性，構(gòu)建高效課堂。

二、高校鋼琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）網(wǎng)絡(luò)資源的利用不夠合理

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速進(jìn)展，網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種各樣的資源，但這些資源的質(zhì)量有優(yōu)有劣，需要進(jìn)行篩選，但篩選資源的工作量比較大，這使大量優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源沒有得到充分的開發(fā)和利用。另外，大部分高校同學(xué)學(xué)習(xí)鋼琴的周期相對較長，且都會采納師徒制，因而，部分老師和同學(xué)囿于傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的意識，或?qū)W(wǎng)絡(luò)資源的信任度較低，這也導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)資源的運用不夠合理。[3]

（二）信息化教學(xué)設(shè)備的運用不夠敏捷

在當(dāng)前的高校鋼琴教學(xué)中，信息化教學(xué)設(shè)備的運用不夠敏捷。雖然信息技術(shù)的進(jìn)展速度比較快，然而，老師的信息技術(shù)素養(yǎng)的提升卻較慢。反映在教學(xué)中，就是老師對很多信息技術(shù)的應(yīng)用不敏捷，有的老師只是把信息技術(shù)運用在最基礎(chǔ)的多媒體、微課等情境創(chuàng)設(shè)中。信息技術(shù)設(shè)備運用的不夠敏捷，一方面導(dǎo)致老師的教學(xué)模式更新速度較慢，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱較低；另一方面也導(dǎo)致老師的教學(xué)質(zhì)量始終難以獲得提升，鋼琴相關(guān)教學(xué)資源難以得到有效開發(fā)。

三、高校鋼琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)策略

（一）課前導(dǎo)入中的信息資源運用

1.共享微課視頻，展現(xiàn)詳細(xì)內(nèi)容

高校同學(xué)大多已經(jīng)具備了成熟的學(xué)習(xí)力量，只是，在把握學(xué)習(xí)重點方面可能還需要花費一些時間。老師在開展鋼琴集體課教學(xué)時，可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)共享微課視頻，展現(xiàn)詳細(xì)內(nèi)容，使同學(xué)在有限的時間內(nèi)準(zhǔn)時把握重點，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。老師在設(shè)計微課視頻時要留意結(jié)合“有用”與“趣味”，充分吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的探究愛好，為提高同學(xué)的探究樂觀性做好鋪墊。[4]例如，在引導(dǎo)同學(xué)把握鋼琴彈奏技巧時，筆者就采納了微課教學(xué)，錄制了自己彈奏鋼琴的視頻。為了吸引同學(xué)的留意力，筆者在設(shè)計微課視頻時增加了互動環(huán)節(jié)。在彈奏鋼琴過程中，遇到比較難的地方有意消失錯誤，讓同學(xué)觀看樂曲的彈奏消失了幾次錯誤，是2次還是3次？當(dāng)同學(xué)留意到問題時，就會產(chǎn)生探究欲望。有的同學(xué)在傾聽過程中可能一時聽不出哪些地方被改動過，或消失了錯誤，因此，在課堂探究時就會仔細(xì)傾聽，查找微課視頻中提到的錯誤。同學(xué)也會特意練習(xí)簡單出錯的地方，并與其他同學(xué)一起探究避開出錯的方法。

2.搜集相關(guān)資料，充實鋼琴學(xué)問

鋼琴是音樂的重要組成部分。而音樂學(xué)習(xí)不只包含彈奏技巧的學(xué)習(xí)，還包含音樂文化的了解。相關(guān)資料的搜集可以使同學(xué)對鋼琴曲的創(chuàng)作有深化的了解，促進(jìn)同學(xué)對鋼琴曲情感的體會，關(guān)心同學(xué)在彈奏鋼琴過程中進(jìn)行情感表達(dá)。因此，老師在開展鋼琴教學(xué)時可以要求同學(xué)自主搜集相關(guān)資料，促進(jìn)同學(xué)充實鋼琴學(xué)問。[5]例如，在鋼琴舞曲賞析的教學(xué)中，筆者就布置了這樣的任務(wù)：借助信息技術(shù)搜集鋼琴舞曲相關(guān)資料，分析具有代表性的作品。在這一過程中，同學(xué)會借助網(wǎng)絡(luò)搜尋深化了解鋼琴舞曲的定義、類別、成因以及最有代表性的作曲家等。比如，有的同學(xué)在搜尋代表性舞曲時選擇了肖邦的《降E大調(diào)華麗大圓舞曲》。在此之前，同學(xué)只知道這是肖邦最聞名的圓舞曲之一，旋律輕快而歡快。但通過搜集資料后同學(xué)發(fā)覺，本曲是肖邦獻(xiàn)給羅拉波斯沃德小姐的一首圓舞曲，并沒有根據(jù)傳統(tǒng)的圓舞曲類型來創(chuàng)作，而是采納了非常高雅的和聲織體，加入倚音、跳音和休止符等，使音樂顯得俏皮又不失華麗。因此，同學(xué)在觀賞這首樂曲時，就會細(xì)品音樂中的情感變化，這對促進(jìn)同學(xué)音樂素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了樂觀意義。當(dāng)然，也有同學(xué)旨在通過了解肖邦的生平感受舞曲中表達(dá)的情感。比如，這首作品是肖邦在1831年完成的，當(dāng)時，歐洲的浪漫主義思潮正從文學(xué)領(lǐng)域漸漸擴散到音樂領(lǐng)域，藝術(shù)家們普遍追求共性的解放。而肖邦的這首圓舞曲并沒有過分炫技，但在美麗、高雅、華麗的旋律中，我們可以感受到他性格中的那份浪漫。

（二）課堂教學(xué)中的信息資源運用

1.案例共享，吸取閱歷

信息技術(shù)的一大特點就是容納性強，也就是說，信息技術(shù)可以承載更多的資源。老師在開展鋼琴教學(xué)時可以結(jié)合信息技術(shù)的這一特點進(jìn)行案例的共享，促進(jìn)同學(xué)在案例評析中吸取閱歷。當(dāng)然，這些案例可以是同學(xué)的實際表現(xiàn)，也可以是網(wǎng)絡(luò)上的一些正面或反面的資源。例如，在引導(dǎo)同學(xué)利用所學(xué)旋律進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)編時，很多同學(xué)囿于所學(xué)學(xué)問，很難進(jìn)行突破。為此，筆者在開展教學(xué)時，從網(wǎng)絡(luò)上查找一些案例展現(xiàn)給同學(xué)，案例中有與當(dāng)前所學(xué)旋律相像的音頻，也有改動較大的音頻，還有其他樂器演奏的音頻等，同學(xué)在評析這些案例的過程中，思維受到了啟發(fā)：是否可以用同一段旋律采納不同速度表達(dá)不同的情感？怎樣做出微調(diào)？是否可以將當(dāng)前所學(xué)旋律進(jìn)行調(diào)整，從而深化旋律中的情感表達(dá)？是否可以將鋼琴與其他樂器結(jié)合，拓寬鋼琴表達(dá)的情感范圍？同學(xué)從中獲得靈感，然后樂觀投入到鋼琴音樂的創(chuàng)編中。在這一過程中，老師借助信息技術(shù)搜集形式各異的案例，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行評析，使同學(xué)在評價其他案例的過程中進(jìn)行自我反思。

2.白板互動，活躍氣氛

在傳統(tǒng)的高校鋼琴教學(xué)中，老師與同學(xué)的互動相對較少。這一方面是由于嚴(yán)格的師徒制模式使同學(xué)缺乏表達(dá)的士氣，另一方面是由于課堂時間有限。但信息技術(shù)突破了時間和空間的限制，為同學(xué)供應(yīng)了不同層面的溝通空間。老師在開展鋼琴教學(xué)時，可以利用電子白板與同學(xué)綻開互動，營造活躍的課堂氣氛，進(jìn)而提高同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率。[6]例如，在引導(dǎo)同學(xué)賞析巴洛克時期聞名鋼琴家的風(fēng)格特點時，筆者就借助電子白板進(jìn)行了互動——將“賞析巴洛克時期聞名鋼琴家的3首作品，上傳小視頻，并總結(jié)各個鋼琴家的特點，分析其中的異同”這一任務(wù)發(fā)布到互動軟件上，鼓舞同學(xué)共享自己的觀點。在互動軟件上，每個同學(xué)都可以發(fā)表自己的觀點，而且，由于不需要面對面溝通，同學(xué)的士氣增加了不少，他們暢所欲言，樂觀地與其他同學(xué)辯論。當(dāng)然，也有同學(xué)會提出自己的懷疑，比如：為什么有時會感覺巴洛克音樂的共情力量很強？巴洛克音樂與巴洛克美術(shù)有親密的聯(lián)系，消失這一現(xiàn)象有當(dāng)時的社會背景的緣由，也有共通的藝術(shù)性的緣由，在當(dāng)今時代，是否還可以達(dá)到這樣的效果？老師借助電子白板增加了互動，營造了活躍的課堂氛圍，更珍貴的是，這種方式可以有效地引導(dǎo)同學(xué)對學(xué)問進(jìn)行深化探究，使同學(xué)敢于發(fā)表自己的觀點。

（三）課后復(fù)習(xí)中的信息資源運用

1.視頻作業(yè)，了解學(xué)情

鋼琴是一門比較重視技巧的課程，對直觀語言的要求比較高。相較于文字、口頭語言的描述，視頻語言更加直觀，也更能凸顯細(xì)節(jié)。因此，老師在開展鋼琴教學(xué)時，可以通過視頻作業(yè)了解同學(xué)的實際狀況，從而對同學(xué)進(jìn)行針對性指導(dǎo)，有效提高同學(xué)的鋼琴水平。例如，在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)完復(fù)調(diào)樂曲之后，筆者就布置了課下練習(xí)作業(yè)，要求同學(xué)在能夠嫻熟彈奏之后，錄制彈奏視頻并上傳給筆者。通過視頻作業(yè)，筆者對同學(xué)的彈奏水平有了更清楚的認(rèn)知。比如，有的同學(xué)在彈奏過程中不能很好地將樂譜上的表情記號、速度、調(diào)號、指法、踏板等結(jié)合在一起，總是消失顧此失彼的現(xiàn)象；有的同學(xué)在彈奏過程中一味追求速度，難以融入情感。針對同學(xué)的這些問題，筆者給出的建議是：對于出錯較多的段落，可以一點一點增加練習(xí)時間，也可以一個片段一個片段地練習(xí)，并且把樂譜截屏給同學(xué)，讓同學(xué)看看哪種方法更適合自己。同時，錄制自己的演奏示范給同學(xué)，讓同學(xué)進(jìn)行借鑒。由于視頻和語音可以保存，同學(xué)可以反復(fù)研習(xí)。這樣，同學(xué)在練習(xí)時就會有意識地調(diào)整，也不會覺得枯燥，樂觀的投入使同學(xué)的演奏水平漸漸提高。

2.微信指導(dǎo)，因材施教

隨著智能手機的普及，很多高校生更習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)上溝通。老師在開展鋼琴教學(xué)時，可以結(jié)合同學(xué)的這一特點，借助微信進(jìn)行指導(dǎo)，實現(xiàn)因材施教。例如，有的同學(xué)在學(xué)習(xí)鋼琴基礎(chǔ)學(xué)問過程中，對音階和琶音的概念不是很清晰，不明白這些概念的本質(zhì)。筆者在發(fā)覺同學(xué)的這一問題之后，就借助微信與同學(xué)進(jìn)行了深化溝通。由于是微信指導(dǎo)，不受時間的限制，因此，筆者對同學(xué)的要求就更高，也更加細(xì)致；在講解相關(guān)學(xué)問時，會鼓舞同學(xué)大膽提出自己的懷疑，并將一些抽象學(xué)問掰開揉碎了講。在這樣的方式下，同學(xué)對鋼琴學(xué)問的理解更加深化，可以更敏捷地應(yīng)對相關(guān)問題。另外，在微信指導(dǎo)中，筆者還實行了循序漸進(jìn)的方式，在同學(xué)切實把握了相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)問之后，再進(jìn)行后續(xù)的指導(dǎo)。除此之外，筆者還注意全面引導(dǎo)，即引導(dǎo)同學(xué)在實踐練習(xí)中應(yīng)用音階，分析不同音階在情感表達(dá)方面的不同作用。在這樣的方式下，同學(xué)對鋼琴的學(xué)習(xí)更加深化，音樂素養(yǎng)得到了有效提升。

四、結(jié)語

綜上所述，本文從展現(xiàn)詳細(xì)內(nèi)容、充實鋼琴學(xué)問、吸取閱歷、活躍氣氛、了解學(xué)情和實現(xiàn)因材施教等角度，具體闡述了如何運用信息技術(shù)推動高校鋼琴教學(xué)的改革與建設(shè)。推動高校鋼琴教學(xué)的改革與建設(shè)符合時代的進(jìn)展要求，也符合同學(xué)的進(jìn)展需求，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以打破時間與空間的局限，讓喜愛鋼琴的同學(xué)獲得更充分的學(xué)習(xí)資源；也可以讓一些基礎(chǔ)不好的同學(xué)得到針對性指導(dǎo)，獲得有效提升。因此，老師要重視高校鋼琴教學(xué)信息化改革與建設(shè)，為同學(xué)打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高同學(xué)的鋼琴素養(yǎng)。

:張彥妮單位:中國音樂學(xué)院

高校鋼琴教學(xué)篇2

高校鋼琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)方向探究意義有以下幾點：其一，利用網(wǎng)絡(luò)將其他領(lǐng)域之于鋼琴教學(xué)有益資源引入課堂，拓寬教學(xué)范圍，打通學(xué)科壁壘，建設(shè)資源池，為教改供應(yīng)條件；其二，提升師生信息素養(yǎng)，使現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以成為“教”“學(xué)”工具，為老師專業(yè)進(jìn)展、同學(xué)全面成長助力；其三，挖掘“網(wǎng)絡(luò)+”模式鋼琴教學(xué)改革潛能，針對高校鋼琴課程、教法、教評等方面加強創(chuàng)新，繼而推動高校鋼琴教學(xué)活動持續(xù)進(jìn)展?；诖耍瑸樘岣吒咝ｄ撉俳虒W(xué)質(zhì)量，探析網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)方略顯得尤為重要。

一、“微課”教學(xué)形式幫助傳統(tǒng)課堂

（一）“微課”的含義

“微課”屬于“網(wǎng)絡(luò)+”背景下新興的教學(xué)載體，是微型教學(xué)資源輸出媒介，圖片、音頻、視頻均可輸出教學(xué)資源，“微課”時長多數(shù)掌握在1—9分鐘內(nèi)，與傳統(tǒng)教學(xué)載體相比，它靶向性強、內(nèi)容豐富、擅長引導(dǎo)、目標(biāo)明確，同時微課類型多元，包括演示類、講授類、練習(xí)類、啟發(fā)類、爭論類、表演類、試驗類等?！拔⒄n”幫助傳統(tǒng)課堂需要四步：一是內(nèi)容規(guī)劃，依據(jù)教學(xué)目的、標(biāo)準(zhǔn)、條件等因素立足整體開發(fā)微課，避開無序、重復(fù)、低效開發(fā)，以學(xué)問點譜系為依托有選擇性、針對性的應(yīng)用微課；二是平臺建設(shè)，為微課資源應(yīng)用、共享、建設(shè)奠定基礎(chǔ)，在微課日常管理與建設(shè)前提下加入討論、創(chuàng)新等功能模塊，優(yōu)化一站式“微課”服務(wù)環(huán)境；三是微課評價，立足簡單系統(tǒng)，針對“微課”育人全程加以評價，如選題、項目開發(fā)、后期加工、課例拍攝等，旨在以評促教；四是溝通應(yīng)用，相互借鑒“微課”教學(xué)閱歷，推廣教研成果，展現(xiàn)優(yōu)秀“微課”作品，組織“微課”學(xué)習(xí)、觀摩、評課等活動，助推“微課”形成網(wǎng)上教研、區(qū)域教研、校本研修等溝通應(yīng)用模式，繼而幫助傳統(tǒng)課堂良性進(jìn)展。

（二）“微課”在高校鋼琴教學(xué)中的運用

當(dāng)前“微課”作為教學(xué)改革動能之一廣泛應(yīng)用于高校育人活動中，為高校鋼琴教學(xué)帶來機遇與挑戰(zhàn)：機遇在于新技術(shù)、新模式、新理念、新資源涌入鋼琴課堂，老師不僅可用“微課”演示鋼琴演奏技法，還能講解鋼琴作品，調(diào)用同學(xué)感官，刺激同學(xué)思索，使同學(xué)能在聽、看與實操中把握鋼琴演奏有關(guān)的理論學(xué)問及專業(yè)技能；挑戰(zhàn)在于“微課”并非網(wǎng)絡(luò)資源的無序堆砌，對老師視頻制作、圖片篩選、PPT設(shè)計提出更高要求，還要與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方法聯(lián)合育人，搭建線下、線上聯(lián)動鋼琴教學(xué)平臺，需老師把握“微課”運用方法，提升信息素養(yǎng)，創(chuàng)建資料庫。為使“微課”能被同學(xué)所接受并化身為鋼琴學(xué)習(xí)工具，老師還要在深化解析學(xué)情基礎(chǔ)上設(shè)計教案，將同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解力量、共性喜好視為“微課”育人依據(jù)，保障“微課”的運用與高校鋼琴教學(xué)目標(biāo)、現(xiàn)階段學(xué)情、育人條件等方面關(guān)系緊密，能促進(jìn)同學(xué)鋼琴專業(yè)進(jìn)展，并完成高校鋼琴教改任務(wù)。

（三）基于“微課”形式進(jìn)展高校鋼琴“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)

高校鋼琴教學(xué)活動可以運用“微課”樂觀綻開，達(dá)到優(yōu)化“翻轉(zhuǎn)課堂”的育人效果。對于老師來講，“微課+翻轉(zhuǎn)課堂”能在鋼琴教學(xué)中形成合力，還能發(fā)覺同學(xué)鋼琴學(xué)習(xí)中的問題，利于同學(xué)精準(zhǔn)把握鋼琴藝術(shù)風(fēng)格及特色。在基于“微課”開展高校鋼琴“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)活動過程中，老師要關(guān)注以下幾點：一是制作優(yōu)質(zhì)“微課”課件，加大“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)體系優(yōu)化力度，用視頻、圖片等媒介傳導(dǎo)鋼琴學(xué)問，使同學(xué)能明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自學(xué)效率，加深學(xué)習(xí)感受，產(chǎn)生真實學(xué)習(xí)情感并反映給老師。在此基礎(chǔ)上老師進(jìn)一步利用生成性鋼琴教學(xué)資源，依據(jù)學(xué)情組織鋼琴教學(xué)活動，解決同學(xué)鋼琴學(xué)問與技能學(xué)習(xí)中遇到的實際問題；二是利用“微課”增加師生互動，在高校鋼琴課堂上將“微課”當(dāng)做師生充分、公平、有效溝通紐帶，形成良性的學(xué)問傳導(dǎo)關(guān)系，使老師能在“翻轉(zhuǎn)課堂”上找到與同學(xué)溝通的渠道，通過豐富多樣、生動好玩的“微課”激發(fā)同學(xué)鋼琴學(xué)習(xí)愛好，點燃求知熱忱，加大自學(xué)力度；三是在“微課”助力下給予“翻轉(zhuǎn)課堂”活力，加強理實一體，通過師生互動、現(xiàn)場考核、線上溝通優(yōu)勢互補，使高校鋼琴“翻轉(zhuǎn)課堂”氣氛活躍，同學(xué)踴躍參加，老師指導(dǎo)準(zhǔn)時，繼而落實“翻轉(zhuǎn)課堂”鋼琴教學(xué)目標(biāo)。

二、建設(shè)高校鋼琴教學(xué)“慕課”平臺

（一）高校校內(nèi)鋼琴教學(xué)“慕課”平臺建設(shè)

“慕課”是“網(wǎng)絡(luò)+”教育模式下的產(chǎn)物，經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)信息整合優(yōu)化配置課程資源，打造規(guī)模大、開放性課程體系，有效打破學(xué)科學(xué)問界限，保障優(yōu)秀育人資源能免費共享?；诖耍瑸榘l(fā)揮“慕課”育人優(yōu)勢，高校校內(nèi)開頭建設(shè)“慕課”平臺，并成為鋼琴“網(wǎng)絡(luò)+”教育組成部分。校內(nèi)鋼琴“慕課”教學(xué)平臺多元化建設(shè)舉措可從以下幾個方面予以分析：一是學(xué)校資金向“慕課”平臺傾斜，供應(yīng)資金條件，在技術(shù)研發(fā)、軟件升級、系統(tǒng)運維、設(shè)備更新等方面賜予保障，在基礎(chǔ)設(shè)施持續(xù)完善背景下助力“慕課”平臺走向成熟；二是組建基于“慕課”的專業(yè)老師團(tuán)隊，保障高校人力資源向“慕課”平臺傾斜，確保老師不僅具備鋼琴教育專業(yè)素養(yǎng)，還能善用“慕課”資源，通過“慕課”教學(xué)設(shè)計、項目開發(fā)、教學(xué)討論挖掘鋼琴教學(xué)改革潛力，為“慕課”平臺校本化進(jìn)展奠定基礎(chǔ)；三是循序漸進(jìn)的在高校鋼琴教學(xué)中滲入“慕課”，使之與本校鋼琴教學(xué)體系進(jìn)展保持同步，細(xì)心設(shè)計視頻，指引同學(xué)自學(xué)，與鋼琴專業(yè)學(xué)分管理融合在一起，使同學(xué)能正確熟悉“慕課”，參與線上教學(xué)活動，獲得“慕課”平臺學(xué)業(yè)證書，作為線下鋼琴教學(xué)的有力補充，為同學(xué)高效完成學(xué)業(yè)供應(yīng)良好的教育服務(wù)。

（二）高校校際鋼琴教學(xué)“慕課”平臺建設(shè)

為使校際鋼琴教學(xué)資源能聚合、重組、調(diào)配、利用，高校需疏通“慕課”平臺建設(shè)渠道，以“才智校內(nèi)”信息化進(jìn)展體系為依托，加之?dāng)?shù)據(jù)庫、多媒體軟件、云存儲、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，構(gòu)建鋼琴教學(xué)校際平臺，拓寬“慕課”教學(xué)領(lǐng)域，為高校鋼琴專業(yè)同學(xué)供應(yīng)全新的學(xué)習(xí)模式，同時老師細(xì)心設(shè)計“微課”，以“慕課”平臺為載體高效輸出，在校際網(wǎng)絡(luò)平臺上共享，為本校、兄弟院校、本班同學(xué)學(xué)習(xí)賜予支持，供應(yīng)豐富的鋼琴學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)方法。立足校際“慕課”平臺還可組建學(xué)習(xí)小組，建立網(wǎng)絡(luò)連接，共建生態(tài)化“慕課”鋼琴學(xué)習(xí)平臺。校際“慕課”平臺建設(shè)需深度利用數(shù)字資源，為師生跨時空互動供應(yīng)便利，在兄弟院校參加教學(xué)過程中推行“雙師型+慕課”鋼琴教學(xué)模式，聚合師資力氣，同時還要依托校際“慕課”建立網(wǎng)絡(luò)評分機制，反映同學(xué)“慕課”平臺鋼琴學(xué)問與技能學(xué)習(xí)成果，為鋼琴教學(xué)改革提出建議，經(jīng)由在線學(xué)術(shù)研討、演說課共享等活動持續(xù)改善校際“慕課”平臺，使之始終具有高校鋼琴教學(xué)作用。

（三）高校區(qū)域性鋼琴教學(xué)“慕課”平臺建設(shè)

在校際、校內(nèi)“慕課”平臺建設(shè)與進(jìn)展中為區(qū)域性鋼琴教學(xué)資源集聚需打造區(qū)域性鋼琴教學(xué)“慕課”平臺，旨在全面利用“慕課”育人條件。這就需要高校做到以下幾點：一是制定區(qū)域性“慕課”平臺建設(shè)戰(zhàn)略聯(lián)盟，保障區(qū)域內(nèi)的院校能共同參加，為信息流、人流、資金流、技術(shù)流聚合指明方向，在區(qū)域性平臺建設(shè)中共享“慕課”鋼琴教學(xué)成果；二是區(qū)域內(nèi)高校需地位公平、共同開發(fā)，將本校特色與優(yōu)勢體現(xiàn)在“慕課”平臺上，旨在優(yōu)勢互補，發(fā)揮“慕課”平臺“1+1＞2”鋼琴教學(xué)作用，立足線上通力合作，解決鋼琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)、教法創(chuàng)新、“互聯(lián)網(wǎng)+教評”模式進(jìn)展等現(xiàn)實問題；三是健全區(qū)域性鋼琴教學(xué)“慕課”平臺建設(shè)質(zhì)量評價體系，針對線上課件、作業(yè)、測驗、爭論等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)評定，搜集評定數(shù)據(jù)，從中抓住鋼琴教改機遇，針對當(dāng)前的學(xué)情，在同學(xué)感愛好的視頻、話題、案例上做文章，同時建立聯(lián)盟對接機制，通過評價驅(qū)動該機制，為“慕課”平臺持續(xù)拓展奠定基礎(chǔ)，使之在鋼琴人才培育領(lǐng)域的影響力不斷加大，吸引更多力氣加入該聯(lián)盟，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)團(tuán)隊、專業(yè)“慕課”教育平臺、鋼琴專業(yè)教育家等，繼而助推鋼琴教學(xué)“慕課”平臺穩(wěn)健進(jìn)展。

三、打造高校網(wǎng)絡(luò)信息化的鋼琴教學(xué)環(huán)境

（一）高校鋼琴教學(xué)民主化學(xué)習(xí)溝通環(huán)境的構(gòu)建

民主化學(xué)習(xí)溝通是師生高效交互的前提條件，只有同學(xué)在鋼琴學(xué)習(xí)中感到自由、放松、愉悅，才能樂觀思索、探究發(fā)覺、提出問題，支持學(xué)問傳導(dǎo)，落實育人目標(biāo)，為此高校鋼琴教學(xué)要從以下幾個方面著手構(gòu)建民主化學(xué)習(xí)溝通環(huán)境：一是共享資源，同學(xué)能立足“才智校內(nèi)”建設(shè)，享受數(shù)字化鋼琴學(xué)習(xí)資源，在鋼琴作品賞析、演奏視頻分析、實訓(xùn)案例探析中樂觀自學(xué)，使鋼琴教學(xué)始終以同學(xué)為主，科學(xué)合理調(diào)配網(wǎng)絡(luò)化資源；二是不受限制，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息化鋼琴教學(xué)空間寬闊、不受時空局限優(yōu)勢，使同學(xué)能運用“邊角料”時間隨時隨地入網(wǎng)學(xué)習(xí)鋼琴理論學(xué)問與專業(yè)技能，充分依據(jù)個人時間支配規(guī)設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)方案，老師則轉(zhuǎn)變成同學(xué)學(xué)習(xí)的得力助手，摒棄單向輸出鋼琴理論學(xué)問教學(xué)形式，能依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)力量提出指導(dǎo)性看法，在同學(xué)擁有鋼琴學(xué)習(xí)自主權(quán)前提下賜予關(guān)心，為高校鋼琴教改供應(yīng)新動能；三是因材施教，利用網(wǎng)絡(luò)信息化資源基于分層異動育人理念推出存在差異性的鋼琴教學(xué)資料包，廣泛運用新媒體，為同學(xué)多路徑吸取鋼琴共性化學(xué)習(xí)所需資源供應(yīng)條件，并通過微信、、郵件等媒介高效互動，解決自學(xué)問題，改進(jìn)自學(xué)對策，繼而不同程度地提高鋼琴專業(yè)素養(yǎng)。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)信息化開展高校鋼琴演奏競賽

基于立德樹人的高校鋼琴教學(xué)不僅要確保同學(xué)把握專業(yè)技能及理論學(xué)問，還需具備制造力、鑒賞力量、自學(xué)力量、協(xié)作力量等核心素養(yǎng)，為此高校要樂觀創(chuàng)建開放、公正、民主的競賽環(huán)境，為同學(xué)鋼琴伴奏、獨奏、合奏等藝術(shù)實踐搭建平臺，為同學(xué)選擇演奏自己寵愛的作品賜予支持，并在網(wǎng)絡(luò)上播放同學(xué)的競賽視頻，在同學(xué)相互賞析鋼琴作品的同時相互溝通互動，共享演奏心得體悟，樹立學(xué)習(xí)榜樣，還可在這個過程中增加抗磋磨力量，擁有良好心理素養(yǎng)，傳承鋼琴家精神，塑造健全人格。競賽式的視頻利于指引同學(xué)樹立創(chuàng)新爭優(yōu)意識，營造你追我趕的鋼琴學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)能主動學(xué)習(xí)及練習(xí)鋼琴技藝，同時通過競賽同學(xué)能歸納總結(jié)，不斷改進(jìn)鋼琴演奏方式，優(yōu)化自學(xué)體系，發(fā)揮以賽促學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息化高校鋼琴教學(xué)優(yōu)勢。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息化鋼琴教學(xué)引入傳統(tǒng)課堂的原則

網(wǎng)絡(luò)信息化鋼琴教學(xué)具有豐富育人手段以及調(diào)動同學(xué)自學(xué)樂觀性等樂觀意義，為使信息技術(shù)、數(shù)字資源、新媒體軟件、“慕課”平臺等“網(wǎng)絡(luò)+”鋼琴教學(xué)元素能擰成一股繩并為同學(xué)鋼琴素養(yǎng)的全方位進(jìn)展服務(wù)，高校需在網(wǎng)絡(luò)信息化鋼琴教學(xué)過程中制定育人原則，旨在“網(wǎng)絡(luò)+”教學(xué)活動能引入傳統(tǒng)鋼琴課堂，共同創(chuàng)建線上線下混合聯(lián)動育人平臺。第一，生本性原則。依據(jù)高校同學(xué)階段性、模塊性、主題性鋼琴綜合學(xué)習(xí)狀況有方向性的引入網(wǎng)絡(luò)信息化鋼琴教學(xué)方法或資源，使傳統(tǒng)課堂能做到育人為本；其次，進(jìn)展性原則。在“網(wǎng)絡(luò)+”教研活動持續(xù)綻開背景下，新軟件、新系統(tǒng)、新技術(shù)層出不窮，為使網(wǎng)絡(luò)信息化鋼琴教學(xué)始終與時俱進(jìn)，需要推行進(jìn)展性原則，在傳統(tǒng)課堂上引入最新教研成果，并解決鋼琴教學(xué)現(xiàn)實問題；第三，綜合性原則。高校鋼琴教學(xué)為達(dá)成立德樹人目標(biāo)，需注意強化同學(xué)整體素養(yǎng)，通過鋼琴藝術(shù)文化熏陶助其行為習(xí)慣、價值觀念以及情感態(tài)度等方面不斷改進(jìn)，在此基礎(chǔ)上融入思政、美學(xué)、文學(xué)等內(nèi)容，調(diào)配網(wǎng)絡(luò)信息化鋼琴教學(xué)資源，疏通各學(xué)科聯(lián)動育人渠道，使傳統(tǒng)課堂上的鋼琴教學(xué)更有廣度及深度，繼而提高高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，高校鋼琴教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化改革與建設(shè)具有立德樹人價值，為此高校要能在鋼琴教學(xué)中善用“微課”及“慕課”資源，側(cè)重培育同學(xué)鋼琴專業(yè)素養(yǎng)及核心素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建民主的網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓舞同學(xué)基于“網(wǎng)絡(luò)+”模式參加競賽，在生本性原則、進(jìn)展性原則、綜合性原則指引下將網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)引入傳統(tǒng)鋼琴課堂，繼而助推高校鋼琴教學(xué)改革活動穩(wěn)健進(jìn)展。

:馬麗莎單位:鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

高校鋼琴教學(xué)篇3

教育的多次變革使高校各專業(yè)教學(xué)目的與教學(xué)模式發(fā)生變化，鋼琴教學(xué)也隨之進(jìn)行調(diào)整，老師開頭由培育同學(xué)專業(yè)力量與技巧使用向培育同學(xué)音樂素養(yǎng)、拓展同學(xué)學(xué)習(xí)思路、促進(jìn)同學(xué)綜合進(jìn)展方向轉(zhuǎn)變，這對于高校鋼琴教學(xué)模式的優(yōu)化具有肯定價值。傳統(tǒng)高校鋼琴教育的教學(xué)模式存在肯定局限性，這對鋼琴的進(jìn)展是非常不利的，也會影響高校為社會培育更多鋼琴專業(yè)人才。基于此，本文結(jié)合鋼琴教育模式進(jìn)展，分析了當(dāng)前高校鋼琴教育的教學(xué)模式，并對傳統(tǒng)鋼琴教育中存在的不足與其所產(chǎn)生的局限性綻開具體探討，闡述了高校鋼琴教學(xué)落實多元化教學(xué)模式的途徑與可行性，且提出幾點策略。

一、我國鋼琴教育模式進(jìn)展

民國初年西方文化開頭涌入我國，許多西方傳教士在我國境內(nèi)創(chuàng)辦教堂以及新學(xué)堂，眾多西方宗教頌唱活動在國內(nèi)綻開。伴隨此類活動的開展數(shù)量增加，鋼琴作為伴奏工具在國內(nèi)得到進(jìn)展，隨著學(xué)堂樂歌的消失與興起，鋼琴教育在我國得到快速進(jìn)展。新中國成立后，我國鋼琴教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，在此階段，我國鋼琴教育的大部分教學(xué)模式與體系是通過借鑒西方的教育體制綻開的，這也為多元化鋼琴教育體系的建立奠定了基礎(chǔ)。1980年我國教育相關(guān)部門頒布了針對高校音樂專業(yè)教學(xué)的改革政策，這也使鋼琴教育方案正式進(jìn)入了音樂老師的視線。政策中對鋼琴教學(xué)模式與大綱提出了新的建議，也使鋼琴教學(xué)漸漸進(jìn)入符合我國教育實情的新階段。隨著時間的推移，我國鋼琴教學(xué)相關(guān)內(nèi)容開頭規(guī)范化，而教學(xué)大綱的明確性、科學(xué)性、正規(guī)性越來越突出，鋼琴教學(xué)開頭得到專業(yè)的指引，同時社會對鋼琴相關(guān)專業(yè)的人才提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，社會對鋼琴相關(guān)領(lǐng)域的人才需求不再局限于單一型人才方面，而是開頭向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)化。為了順應(yīng)社會與新時期的變革，鋼琴教育模式也必需隨之做出調(diào)整，多元化教學(xué)模式由此開頭受到人們重視。

二、當(dāng)前高校鋼琴教育類型

（一）一對一教學(xué)

隨著高校鋼琴教育教學(xué)模式的變革，高校在鋼琴教育方面做出了肯定調(diào)整與改善，傳統(tǒng)高校鋼琴教育模式分為一對一教學(xué)、小組式教學(xué)以及集體課教學(xué)，不同的教學(xué)模式給同學(xué)帶來的影響也是存在肯定區(qū)分的。一對一教學(xué)指的是一位老師面對一個同學(xué)進(jìn)行鋼琴教學(xué)，這種教學(xué)效果最好的，老師能夠針對同學(xué)自身存在的問題進(jìn)行針對性指導(dǎo)，且簡單發(fā)覺同學(xué)在演奏過程中存在的問題，老師可以在教學(xué)過程中充分了解同學(xué)目前的進(jìn)度，依據(jù)同學(xué)的共性特征對其學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整，且也能在同學(xué)遇到問題時準(zhǔn)時為其解答，但也有肯定的弊端，那就是教學(xué)效率不高。

（二）集群式教學(xué)

集體課教學(xué)是當(dāng)前高校鋼琴專業(yè)教學(xué)中最常見的一種教學(xué)模式，對于音樂院校的同學(xué)來說是非常常見的。鋼琴課是音樂專業(yè)同學(xué)的一門必修課，現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)主要依據(jù)的設(shè)備是數(shù)碼鋼琴，在數(shù)碼鋼琴室開展基礎(chǔ)鋼琴集體課教學(xué)，通過這種形式，為同學(xué)夯實鋼琴基礎(chǔ)，這種教育模式已經(jīng)成為高校非常普遍的教育方法，一位老師針對眾多甚至一個班級以上的同學(xué)進(jìn)行共同教學(xué)，老師在講臺上對自身教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行示范后，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主練習(xí)，這種教學(xué)模式雖然能夠有效節(jié)省師資力氣，但對同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量也會造成肯定影響。

三、現(xiàn)階段高校鋼琴教學(xué)進(jìn)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

當(dāng)前鋼琴教育在我國的進(jìn)展是非常迅猛的，其已經(jīng)在音樂教育中占據(jù)了重要地位，隨著教育改革與鋼琴教學(xué)模式發(fā)生變化，為了進(jìn)一步推動鋼琴教學(xué)的進(jìn)展，眾多高校開頭對鋼琴專業(yè)老師提出更高要求，但是部分高校在鋼琴教學(xué)方面存在肯定不足，首先老師存在思維落后、模式單一的教學(xué)現(xiàn)象，這對于教學(xué)的實際開展是非常不利的，也會影響同學(xué)的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。部分老師思維受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，不注意對教學(xué)模式的創(chuàng)新，依舊使用傳統(tǒng)的一對一教學(xué)模式，新形勢下，這種教學(xué)模式已經(jīng)無法充分滿意同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，因此落實多元化教學(xué)模式對鋼琴教育的進(jìn)展而言意義深遠(yuǎn)。受傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式的影響，同學(xué)簡單產(chǎn)生鋼琴彈奏硬性量化傾向，這也是當(dāng)前我國高校鋼琴教育中較為常見的現(xiàn)象，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的基礎(chǔ)緣由是同學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，這類同學(xué)雖然能夠進(jìn)行大型樂曲作品彈奏，但卻無法自主進(jìn)行鋼琴演奏，對鋼琴技巧的使用與作品理解都存在肯定不足，這種狀況會使同學(xué)消失鋼琴演奏瓶頸期，一旦達(dá)到肯定標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)就無法再進(jìn)行自我提高，尤其在鋼琴即興演奏方面體現(xiàn)得更加明顯。此外，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)目標(biāo)與方向較為混亂，部分老師的教學(xué)工作特別盲目，缺少方案，實際開展鋼琴教學(xué)過程中消失課堂混亂不規(guī)范的狀況，甚至消失教學(xué)方法不正確的現(xiàn)象，部分同學(xué)在實際學(xué)習(xí)時無法規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)地進(jìn)行演奏，也沒有熟悉到自己在演奏過程中存在的問題，不僅對自身力量的提升造成影響，還會對其他同學(xué)造成錯誤引導(dǎo)。

（二）教學(xué)課程設(shè)置過于傳統(tǒng)

鋼琴教學(xué)課程設(shè)置也是影響鋼琴教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容，部分高校的鋼琴教學(xué)存在課程設(shè)置過于傳統(tǒng)的問題，隨著社會的高速進(jìn)展，鋼琴課堂教學(xué)已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)溝通互動、爭論觀摩，這對于熬煉同學(xué)音樂把握與技巧運用具有非常重要的價值。隨著社會的進(jìn)一步進(jìn)展，傳統(tǒng)的課程設(shè)置已經(jīng)無法滿意新時代同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，這對培育同學(xué)心理素養(yǎng)與音樂素養(yǎng)起不到明顯價值，這也使小集體教學(xué)開頭在該領(lǐng)域發(fā)揮作用，高校也可以將這種教學(xué)模式落實到鋼琴教學(xué)中，將老師和同學(xué)組織成一個集體，針對難點綻開攻克，落實多元化教學(xué)模式，為社會培育更多鋼琴專業(yè)人才。

（三）缺乏科學(xué)的考核機制

目前我國高校對于鋼琴教育的結(jié)課考核大多還是采納傳統(tǒng)的應(yīng)試教育考核方法，在課程結(jié)課時，利用單一的考核形式對同學(xué)鋼琴課程進(jìn)行學(xué)習(xí)測試?？己藘?nèi)容通常是讓同學(xué)在規(guī)定曲目內(nèi)進(jìn)行鋼琴演奏，然后由鋼琴授課老師逐一打分。這種考核方式不僅制約了同學(xué)的即興力量，且遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意現(xiàn)代高校教育對人才的培育要求。

（四）同學(xué)主體地位缺乏

我國高校在實際鋼琴教學(xué)過程中還暴露出同學(xué)主體地位得不到凸顯的不良現(xiàn)象，教育課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出凸顯同學(xué)課堂主體地位有利于提高教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)習(xí)效率，在課堂開展過程中，老師所起到的價值是幫助作用，若始終將老師放置在教學(xué)核心地位，則會使同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性受到影響，因此在實際教學(xué)開展時應(yīng)以同學(xué)為主體，鼓舞同學(xué)在課堂樂觀表現(xiàn)自我。目前我國部分高校在實際進(jìn)行課程教學(xué)時，無法正確熟悉到同學(xué)的主體地位，導(dǎo)致老師成為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，同學(xué)只能被動地接受老師傳遞的學(xué)問，對同學(xué)創(chuàng)新力量的培育造成消極影響。

四、提高高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）教學(xué)模式多元化

鋼琴多元化教學(xué)模式為高校鋼琴專業(yè)帶來了新的進(jìn)展，現(xiàn)階段我國高校鋼琴課堂正在落實理論與實踐結(jié)合式教育，以及學(xué)與教的融合教育，這種教育模式的全面落實對構(gòu)建多元化教學(xué)體系具有重要價值，也能有效提高同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，為鋼琴教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。采納多元化教學(xué)模式，解決了同學(xué)被動學(xué)習(xí)的問題，使同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量得到增加。傳統(tǒng)教學(xué)模式對同學(xué)造成了肯定的抑制作用，同學(xué)的思索力量與表現(xiàn)力量受到制約，在學(xué)習(xí)過程中其制造力量無法全面發(fā)揮，這對于鋼琴課程的開展非常不利。想要全面落實多元化教學(xué)，需要將以人為本教育理念落實到鋼琴教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，促進(jìn)多元化教學(xué)模式的全面建設(shè)，還需要注意同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量的培育。實際教學(xué)開展過程中應(yīng)圍繞同學(xué)建立教育任務(wù)，以培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量為目標(biāo)，落實以人為本教學(xué)理念，使同學(xué)在課堂中全面發(fā)揮自身力量，拓展自身想法，體驗課堂感受。首先，老師應(yīng)使同學(xué)的課堂主體地位充分凸顯出來，鼓舞同學(xué)樂觀表達(dá)自身想法，將同學(xué)培育為全面綜合進(jìn)展的復(fù)合型人才，使其成為為社會貢獻(xiàn)力氣的優(yōu)秀人才。其次，在鋼琴教學(xué)過程中，老師應(yīng)以同學(xué)學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，樂觀構(gòu)建多元化框架，激發(fā)同學(xué)想象力量。在此過程中老師應(yīng)有意識地對同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，敬重同學(xué)個體差異，關(guān)心同學(xué)提高音樂修養(yǎng)水平。老師可以關(guān)心同學(xué)進(jìn)行作品歸類，引導(dǎo)同學(xué)把握不同類型、不同領(lǐng)域的作品演奏力量，鋼琴作品演奏水平的提升需要同學(xué)具備肯定的作品分析力量，老師應(yīng)在實際教學(xué)過程中對同學(xué)的該項力量進(jìn)行培育。最終，老師還應(yīng)不斷強化同學(xué)的理論學(xué)問把握力量，培育同學(xué)對理論學(xué)問進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從理論學(xué)問拓展入手，熬煉同學(xué)鋼琴演奏的基本功，包括基礎(chǔ)樂理學(xué)問、曲式結(jié)構(gòu)、和弦功能等多項學(xué)問內(nèi)容。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，先進(jìn)技術(shù)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，教育領(lǐng)域也不例外，先進(jìn)技術(shù)在各個專業(yè)的教學(xué)中都發(fā)揮了不行替代的作用，在鋼琴教學(xué)中也制造了肯定的價值。雖然現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)無法取代傳統(tǒng)樂器，但其卻能夠為音樂的表現(xiàn)供應(yīng)更加豐富的載體。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，其對音樂相關(guān)專業(yè)教學(xué)的幫助作用愈加明顯，而現(xiàn)代文明也使樂器的傳播以及多種因素都發(fā)生變化，鋼琴教學(xué)模式也隨之受到影響，鋼琴教學(xué)由單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式向著多元化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代化技術(shù)的有效應(yīng)用能有效提高鋼琴課堂效率，吸引同學(xué)留意力，激發(fā)同學(xué)對鋼琴的學(xué)習(xí)愛好，對鋼琴學(xué)習(xí)效果的增加作用明顯?；ヂ?lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)的有效融入使得鋼琴教學(xué)的學(xué)問面積不斷擴大，同學(xué)所接觸的理論基礎(chǔ)學(xué)問也得到增加，這對于培育同學(xué)音樂素養(yǎng)具有重要意義。由此可見，在鋼琴教學(xué)中全面融入現(xiàn)代化技術(shù)是落實多元化鋼琴教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)。

（二）課程設(shè)置多元化

隨著教學(xué)改革的不斷落實，高校開頭對鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行全面調(diào)整，將課程體系規(guī)劃為具備綜合性與應(yīng)用性雙向內(nèi)容，并在此過程中落實多元化教學(xué)。教育部針對鋼琴專業(yè)教學(xué)提出了新的要求，要求鋼琴教學(xué)應(yīng)從鋼琴技能、鋼琴理論、鋼琴實踐三部分綻開，相關(guān)老師應(yīng)重視教學(xué)手段多元化。鋼琴理論是鋼琴技能的基礎(chǔ)，鋼琴實踐是幫助鋼琴技能施展的重要途徑，鋼琴技能又分為演奏技能以及使用技能，老師在實際培育同學(xué)力量的過程中，需要注意同學(xué)力量的全方位培育，包括審美力量、理解力量、作品分析力量等，再結(jié)合理論基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)，以及舞臺實踐，使同學(xué)擁有足夠的舞臺閱歷，提高同學(xué)舞臺表現(xiàn)力量，使鋼琴教學(xué)效果達(dá)到最佳。鋼琴多元化教學(xué)需要老師對教學(xué)手段進(jìn)行多元化制造，針對不同的教學(xué)體系制定不同教學(xué)方案，在集體課教學(xué)中，老師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目的，全面實行因材施教，針對同學(xué)課堂學(xué)習(xí)中存在的問題準(zhǔn)時解決，避開消失課堂問題滯留或課堂形式單一的狀況。在課堂中，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)相互溝通溝通，使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中主動思索。集體課程上老師簡單消失對個別同學(xué)關(guān)注度不足的現(xiàn)象，老師可以通過在課堂上對同學(xué)進(jìn)行小組劃分的形式構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，依據(jù)同學(xué)實際力量進(jìn)行劃分，使小組之間的實際水平保持基本相近，引導(dǎo)同學(xué)在組內(nèi)樂觀進(jìn)行溝通，爭論發(fā)覺其他同學(xué)身上存在的優(yōu)點，彌補自身存在的不足，從而使學(xué)習(xí)效率得到增加。對于一對一鋼琴課堂來說，集體課堂中缺乏關(guān)注的現(xiàn)象不復(fù)存在，這就使集體課堂中的教學(xué)模式消失不適用性，此時鋼琴老師應(yīng)對教學(xué)模式適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，選擇與課堂相匹配的教學(xué)手段，遵從多元化教學(xué)理論。

（三）建設(shè)多元化考核機制

多元化鋼琴教學(xué)模式的落實還需建立在課程設(shè)置多元化與考核機制多元化的共同建立上，首先，老師應(yīng)