小學語文(2023)三年級下冊第二單元百花園二 百花園二教學反思二

百花園二本單元百花園有四個板塊。“語海暢游”第一項是相似詞語填入不同語句中，旨在引導學生學會利用語句區(qū)分相似的詞語。第二項是體會句子的多種形態(tài)：將把字句改為被字句?！白x讀背背”環(huán)節(jié)，讓學生學習國學，體會做人道理?！翱谡Z交際”說說身邊的新鮮事。新鮮事在我們身邊常常發(fā)生，并不會讓學生感到無話可說。重要的是講述的同學是否把事情說清楚了。這件事是否新鮮。“習作”是半命題作文：一件讓人-----的事。我們身邊總會發(fā)生各種各的事情，有的高興、有的難過、有的神奇、有的新鮮……選擇其中一件令人印象深刻的寫下來。一、教學效果1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。教學開始，展現在學生眼前的是一座美麗的語文百花園，隨著課程的進展出現了爭奇斗艷的漢字花花叢，造型別致的詞語小橋，還有清澈的小河和碧綠的草地。情境創(chuàng)設得優(yōu)美、秀麗。極大地激發(fā)了孩子們的學習興趣，使他們產生了主動學習的愿望，同時也使他們受到了美的熏陶，提高了他們的審美情趣。2.注重了基本技能的訓練與語言的積累。課標指出:在語文教學中要注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎，還要注重語言的積累。這一點在帶領大家暢游語文百花園中體現得十分突出。觀賞漢字花孩子們自主地發(fā)現了這些詞比較相似：“增加、增強、增添”、“改正、改善、改變”通過學生小組合作查字典，理解不同詞匯的不同含義，再將其放入不同語境中做進一步體會。3.自主學習，激發(fā)了主動意識。課標指出:要積極提倡學生自主、合作、探究的學習方式。教學中每項練習都是讓學生自主地去發(fā)現、這樣做學生的學習積極性高，同時，激發(fā)了孩子們的主動意識。課上合作學習也有所體現。比如:理解詞語，小組里進行了討論，組內還進行了交流共同積累了很多詞語。二、成功之處本節(jié)課，由于教學設計科學、合理，教學手段新穎、獨特，教學環(huán)節(jié)自然、流暢，活動過程豐富、多彩，學生的身心始終處于愉悅狀態(tài)，注意力高度集中，有主動學習的愿望，歡笑聲、加油聲此起彼伏，他們在語文百花園中感受到學習的快樂，體驗到成功的喜悅。教師在整個活動過程中，都處于合作者、引導者的地位，與學生的關系是伙伴式的合作關系。三、不足之處1.國學是我國的國粹，在教學中，僅限于學習了課本上的三句出自孟子的經典語錄，沒有進行拓展延伸。課下應該讓學生提前了解孟子的生平事跡，再搜集一些更多的語錄課上與其他同學交流分享。2.口語交際：說說身邊的新鮮事。雖然這一環(huán)節(jié)課上氛圍很活躍，但是沒有發(fā)揮學生的主體地位。一個學生說完之后，大家一起進行評論，沒有進行總結性評價發(fā)言。四、改進措施被字句和把字句的轉換用公式的方式傳教。一是讓學生了解“把字句”和“被字句”的組成部分。“把字句”的基本格式是“誰把誰怎么樣”。其中前者的“誰”為主動者，后面的“誰”為被動者，而“怎么樣”為動作。用公式清晰地來表示：即：把字句=主動者+把+被動者+動作成分例：弟弟把水喝了。（弟弟為“主動者”，水為“被動者”，喝了為“動作”。）“被字句”的基本格式是“誰被誰怎么樣”。其中前者的“誰”為被動者，后面的“誰”為主動者，而“怎么樣”為動作。用公式清晰地來表示，即：被字句=被動者+被+主動者+動作成分例：太陽被烏云遮住了。（太陽為“被動者”，烏云為“主動者”，遮住了為“動作”。）二是利用具體的例子在變換后的“把字句”與“被字句”中分別找出“主動者”和“被動者”，再進行比較。例如：風把樹葉吹落了。（把字句）主動者被動者樹葉被風吹落了。（被字句）被動者主動者從上面的例子中可以看出，“把字句”和“被字句”的互換，首先要找出句中的“主動者”和“被動者”，再“主被換位，把被互換”即可。三是提醒學生在互換中，句子中出現的成分不能隨意丟掉。例：茂密的樹林把太陽遮住了。（把字句）變換后：太陽被樹林遮住了。（被子句中把“茂密的”丟掉了，因此是錯誤的。）四是提醒學生在互換中，句中的