學習新《職業(yè)教育法》有感體會七篇

學習新《職業(yè)教育法》有感體會自1996年我國首部《職業(yè)教育法》頒布實施以來，發(fā)展職業(yè)教育、提高勞動者素質、推動經(jīng)濟社會發(fā)展，已經(jīng)成為了一種時尚，一種必要的選擇。但是，當人們面對職業(yè)教育進行選擇時，似乎之前的那種“送”“考”求學之路一一“一切都顯得那么自主自覺又自然而然”與“一切都盡在掌握之上，意料之中”的狀況一一被徹底打破了平衡。人們常常會在選擇上普通高中還是上職業(yè)高中的問題上糾結不休。普職比要達1比1,文化基礎成績好的上普通高中，差的上職業(yè)高中，基于此，誤解就產生了一一職業(yè)教育就是比普通教育低一等級的教育，無論其初中文化基礎課程學得如何，也無論其思想品德及行為表現(xiàn)咋樣，總是想方設法的送去上普通高中讀而不自主選擇上職業(yè)高中讀。選擇上職業(yè)學校成為了一部分人被逼迫無奈的選擇？正因此，在普通群眾綜上，本人淺淺的從教師、教材和課程三個方面討論了未來職教改的三大方向標。作為新時代職業(yè)教育的教師，我們更要以教育實踐者、研究者的視角展開教育教學改工作,切實落實，真抓實干，勇往直前，奮斗推進職業(yè)教育高質量發(fā)展，為實現(xiàn)“技能型社會”而奮斗！需要說明的是，以上討論單單聚焦于中微觀視角下普通一線教師可研究的改方向，更宏觀的如“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”、“學分銀行”等議題并未闡述。的心目中，自然而然的就為職業(yè)教育貼上這樣的標簽一一“因選擇上職業(yè)學校而被貼上了“弱”“差”“無所學”“沒前程”的標簽”一一甭想升學考大學了，學得點皮毛技術技能早點就業(yè)找個工作混碗代吃算了。職業(yè)教育之路實在是走得艱難。職業(yè)學校形象被詆毀、職業(yè)學校學生受到歧視，悲也。逝去時光無法找回，我從事職業(yè)教育教學工作三十年有余，其中的酸甜苦辣麻和不快與不爽，不容我去過度悲傷與追溯。現(xiàn)如今《職業(yè)教育法》已經(jīng)修訂重新頒布實施。著力建立健全服務全民終身學習的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，開創(chuàng)職業(yè)教育高質量發(fā)展新局面，就成為了我們新的歷史使命與責任。新修訂《職業(yè)教育法》心得體會范文《新職教法》的落地實是我國職業(yè)教育事業(yè)的一件大事、喜事、盛事，作為在職教一線工作幾十年的老師，我深感職業(yè)教育的春天來了。我認為新法最大的亮點之一就是改“普職分流”為“普職協(xié)調發(fā)展”，雖只有幾個字的改變將對未來數(shù)十年的產業(yè)發(fā)展產生深遠而積極的影響。過去“普職分流”模式最大的痛點是在中考階段，就把學生按照成績的好壞進行普職分流，這樣讀普高的學生大部分都可以讀大專、本科，而讀職高的學生，只有小部分可以讀大專，大部分學生職高畢業(yè)后就到工廠當技術工人，這種模式符合產業(yè)發(fā)展的初期，可是現(xiàn)在的產業(yè)發(fā)展結構已有過去中低端密集型向高端產業(yè)發(fā)展，對產業(yè)工人的技術水平有了更高的要求。另一方面，普職分流讓近一半的學生和家長在初中階段就非常的焦慮，這在初中階段就造成嚴重的教育內卷。新法明確規(guī)定，高等職業(yè)學校教育由?？啤⒈究萍耙陨辖逃龑哟蔚母叩嚷殬I(yè)學校和普通學校實施，這就打破了原來普職教育的不平等，職高生一樣可以讀職業(yè)大專和本科，成績優(yōu)秀者還可以繼續(xù)深造，讀研和博，這樣一來就讓產業(yè)工人教育得到不斷提高?！缎侣毥谭ā凡粌H讓職業(yè)教育學生在“升學”權利上有法可依了，更重要的是在“就業(yè)”上有了保障，新法規(guī)定各級應當創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境，用人單位不得設置妨礙職業(yè)學校畢業(yè)生平等就業(yè)、公平競爭報考、錄用、聘用條件。新法還明確規(guī)定，將采取措施，提高技術技能人才的社會地位和待遇等等。總之，新法的實施對我們職業(yè)教育的。學習新《職業(yè)教育法》體會新《職業(yè)教育法》首次明確職業(yè)教育與普通教育具有同等的重要地位。推動職業(yè)教育的高質量發(fā)展，離不開每一位教師在日常教育教學中的貫徹落實。作為一名職業(yè)學校的教師，首先，需要在思想上正確認識職業(yè)教育的定位與地位，職業(yè)教育與普通教育是不同類型的教育，沒有高低之分。職業(yè)學校的學生不是差生，而是一類有著個性特點的學生；其次，要加強自身專業(yè)化培養(yǎng)，鉆研業(yè)務，總結職業(yè)教育基本規(guī)律，不斷改創(chuàng)新，對學生負責，對教育負責，承擔起為社會培養(yǎng)高素質技能型人才的重任;最后，要繼續(xù)保持對職業(yè)教育事業(yè)的愛，對學生的愛，做到理解學生、尊重學生、激勵學生，這也是一種教育力量。職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。職業(yè)教育，是教育，更是民生；是傳承，更是希望！學校結合職教活動周系列活動，展示職業(yè)教育成果項目，宣傳勞模精神、勞動精神、工匠精神，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚。接下來，學校將進一步強調德技雙修，加強校風學風、師德師風建設，保障教育教學質量；突出就業(yè)導向，明確面向市場、服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向；深化產教融合,促行業(yè)企業(yè)深度參與學校專業(yè)設置、培養(yǎng)方案制定、質量評價、教師培訓、實習實訓基地建設全過程，培養(yǎng)更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。新修訂《職業(yè)教育法》學習感受新修訂的職業(yè)教育法已經(jīng)實施，新法的貫徹實施對于推動職業(yè)教育高質量發(fā)展具有十分重要的意義。作為教研組長,本人認真研讀了新版《職業(yè)教育法》，也對于新法有所感悟。1、在新版《職業(yè)教育法》中刪除了原法中關于普職“分流”的表述，改為在“義務教育后的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進職業(yè)教育與普通教育協(xié)調發(fā)展”。明確發(fā)展多層次和多形式的職業(yè)教育，著力提升職業(yè)教育認可度。作為中職專業(yè)課教研組，迎來了最好的發(fā)展機遇，我們將竭力抓住機會，不斷學習、總結、研究，形成自己的本專業(yè)的教學特色，努力實現(xiàn)教育科研有突破。2、在新版《職業(yè)教育法》下，明確職業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)高素質技術技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學文化與專業(yè)知識、技術技能等職業(yè)綜合素質和行動能力而實施的教育。因此在教研工作中需要講究科學、連貫、縱深，不斷推進教育教學研究。學生的培養(yǎng)當中，也更要重視學生學業(yè)、職業(yè)和德育全方位的培養(yǎng)。3、認真落實新版《職業(yè)教育法》，需要有力推進產教融合、校企合作。社會力量參與職業(yè)教育發(fā)展，突破固有的發(fā)展瓶頸，教研組需要根據(jù)教師的實際情況，支持多種形式的校企協(xié)作業(yè)務進修，提高教師業(yè)務水平，有效銜接教育、人才和產業(yè)鏈，提高職業(yè)教育對社會經(jīng)濟的貢獻度，為社會提供更多更優(yōu)秀的技術人才。最后，我也會加強自身各方面的學習，特別是教育教學能力，對以“樹師表、正師風、鑄師魂、揚師德”的標準來要求自己。學習新《職業(yè)教育法》心得體會新職業(yè)教育法自2022年5月1日起施行，這是該法自1996年頒布施行以來的首次大修，作為從事職教工作十幾年的教育一線工作者，我由衷地感到職業(yè)教育事業(yè)的春天來臨To新《職業(yè)教育法》首次明確職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位，為職業(yè)教育重新進行了重要定位，有利于促進職業(yè)教育高質量發(fā)展。新職業(yè)教育法對職業(yè)教育的內涵作出完善：職業(yè)教育，是指為了培養(yǎng)高素質技術技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學文化與專業(yè)知識、技術技能等職業(yè)綜合素質和行動能力而實施的教育，包括職業(yè)學校教育和職業(yè)培訓。新《職業(yè)教育法》提出“弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”新導向將引領新時代的擇校、擇業(yè)觀。職業(yè)教育保障制度和措施的完善為弘揚新時代擇校擇業(yè)新風尚提供了保障。新修訂的職業(yè)教育法規(guī)定：要大力發(fā)展先進制造等產業(yè)需要的新興專業(yè)，支持高水平職業(yè)學校、專業(yè)建設；優(yōu)化教育經(jīng)費支出結構，使職業(yè)教育經(jīng)費投入與職業(yè)教育發(fā)展需求相適應，鼓勵通過多種渠道依法籌集發(fā)展職業(yè)教育的資金。為更多的有志學子實現(xiàn)自己的大國工匠夢想開辟了道路。我們將按照新職業(yè)教育法的要求，以時不我待、只爭朝夕的精神，積極投身于職業(yè)教育工作中。新《職業(yè)教育法》學習心得體會新修訂的《職業(yè)教育法》于5月1日正式實施。這是我國職業(yè)教育發(fā)展又一個里程碑，也說明了高度認識到職業(yè)教育在推動新時代經(jīng)濟社會發(fā)展的重要作用。我在認真閱讀了新修訂的《職教法》第三章二十七條后，針對本人培訓工作深有感觸，主要有以下幾點：1、提升職業(yè)技能培訓，推動鄉(xiāng)村振興發(fā)展。職業(yè)技能培訓是民生問題，發(fā)展農村職業(yè)技能培訓，完善培訓體系，整合培訓資源，鼓勵返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓，提高高素質、高質量的鄉(xiāng)村振興人才，服務當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。2、加強校企精準合作，促進產教深度融合。校企合作、產教融合是學生實習、就業(yè)的紐帶。創(chuàng)新高質量的合作模式,明確校企合作初心和使命，促使校企雙方互通有無，精準對接校企雙方需求；促進學生終身學習和終身發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，根據(jù)專業(yè)對應工作崗位、崗位對應工作任務、任務對應職業(yè)能能力的路徑，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案,以實現(xiàn)三方共贏。最后，我會以“守規(guī)矩、敢擔當、要積極、抓具體”為工作目標做好本職工作。新《職業(yè)教育法》學習體會模板時隔26年，通過了新修訂的職業(yè)教育法，舊版《職業(yè)教育法》共五章四十條，新版為八章六十九條，整個法律發(fā)生了翻天覆地的變化，筆者從這些變化中歸納出教學改“三大”新方向標，這些向標是目前業(yè)內研究的熱點話題，而新《職業(yè)教育法》的條目闡述更從立法角度確定了未來的改方向：向標一，“雙師團隊”教師隊伍改。第四十七條闡明鼓勵職業(yè)學校聘請校外其他機構中有高技術技能的人才擔任專兼職教師，未來職校教師隊伍極有可能從集強調知識與技能與一身的“雙師個人”轉向知識技能雙綜合的“雙師團隊”；向標二，“活頁教材”教材開發(fā)改。第三十一條提出“鼓勵行業(yè)組織、企業(yè)等參與職業(yè)教育專業(yè)教材開發(fā)，將新技術、新工藝、新理念納入職業(yè)學校教材“，過去的教材是“靜態(tài)”的，文字自印刷在書本上便不再變化，而企業(yè)的技術發(fā)展是“動態(tài)”的，日新月異變化更迭，長期以來教材內容跟不上技術發(fā)展，教材從成文的一刻便和企業(yè)發(fā)展脫軌了,未來教材將走向“新形態(tài)式活頁教材”，企業(yè)一旦技術變革,立馬編入教材，這將使教材內容與企業(yè)技術發(fā)展形成有效對接，減少脫軌差距；向標三，“課證融通”課程建設改。第十一條和第五十一條提出“實行學歷證書及其他學業(yè)證書、培訓證書