學習貫徹新《職業(yè)教育法》講話發(fā)言七篇

新修訂《職業(yè)教育法》學習感受新修訂的《職業(yè)教育法》自2022年5月1日起開始施行。在公眾以往的認知中，職業(yè)教育定位模糊，與普通教育相比有一定的弱勢。新修訂的職業(yè)教育法首次表明，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。職業(yè)教育最重要的定位，就是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有能力、高素質(zhì)的技術技能人才，在教育教學中注重培養(yǎng)專業(yè)實踐能力、職業(yè)素養(yǎng),有利于促進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。作為一名專業(yè)教研組長，有必要在新職業(yè)教育法的指導下，進一步改進教研組的職責，進一步提升職業(yè)教育的地位。在專業(yè)教育上，需要注重專業(yè)技能的深度和廣度1、以大國工匠的精神和要求來激勵教師的技能教學。深化技能，推崇技能，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚?？梢愿黝惣寄艽筚悶槠脚_，打造從班級、校級的能型人才培養(yǎng)具有重要意義。職業(yè)學校的學生，其合法權益受法律保護。新法從各個方面充分保障學生的合法權益一一保障學生的實習權益，保障職業(yè)學校學生獲得相應證書的權利，保障學生受資助的權益，保障學生升學、就業(yè)的權利等，讓學生在學校學習、外出實習和參加工作都能得到有效保障。新時代呼吁更多的“技能人才”。新法要求，應根據(jù)產(chǎn)業(yè)布局和行業(yè)發(fā)展需要，采取措施，大力發(fā)展先進制造等產(chǎn)業(yè)需要的新興專業(yè)，支持高水平職業(yè)學校、專業(yè)建設；還應當采取措施，加快培養(yǎng)托育、護理、康養(yǎng)、家政等方面技術技能人才。職業(yè)教育培養(yǎng)的技能人才，將繼續(xù)為我國的創(chuàng)新發(fā)展提供人才支撐；全社會將弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚，形成人人皆可成才、人人盡展其才的良好社會氛圍。學習新《職業(yè)教育法》的體會新修訂的職業(yè)教育法出臺，作為職業(yè)高中的教師，深感欣喜。這是職業(yè)教育法自1996年頒布后，26年來的首次大修訂。通過對新《職業(yè)教育法》的學習，有以下幾點體會。首先，新《職業(yè)教育法》明確了職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位。在以往公眾的認識中，職業(yè)教育的定位是模糊的，而新《職業(yè)教育法》對于職業(yè)教育的地位的明確，對于塑造社會共識，推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。同時也大大提升了職業(yè)學校教師的社會認可度。其次，取消了初中畢業(yè)后的普職分流。過去是按50%的比例引導應屆初中畢業(yè)生向中等職業(yè)學校分流，也就是有一半的孩子才能進普通高中、才能考大學，導致學生家長產(chǎn)生中考比高考還重要的想法。現(xiàn)在新《職業(yè)教育法》取消普職分流，修改為在義務教育段后，統(tǒng)籌推進職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展，這樣可以滿足不同稟賦和潛能的學生的學習需要，又能提供多樣化的成長成長空間和通道。最后，將本科職業(yè)教育寫入法律。新《職業(yè)教育法》規(guī)定，中等職業(yè)學?？梢园凑找?guī)定，在有關專業(yè)實行與高等職業(yè)學校教育的貫通招生和培養(yǎng)，又明確規(guī)定了，高等職業(yè)學校教育由專科、本科及以上教育教育層次的高等職業(yè)學校和普通高等學校實施。以上規(guī)定，正說明了中等職業(yè)學校的學生不僅可以讀大專，也可以讀本科了。這無疑給中職生開拓了更多的人生選擇。新《職業(yè)教育法》的頒布，彰顯了對職業(yè)教育的重視，描繪了職業(yè)教育發(fā)展的美好藍圖。作為一名職教人，唯有綽厲風發(fā)，為職業(yè)教育的新發(fā)展做出自己的努力。技能比賽，培養(yǎng)專業(yè)人才，乃至于在省級和取得輝煌成績。2、加強校企合作，深化產(chǎn)教融合，提升學校專業(yè)及人才的認同。過去講得產(chǎn)教結合具有一定的滯后性，企業(yè)的新技術、新工藝、新設備在市場經(jīng)濟的大浪淘沙中不斷的提升,而中職學校的技術、工藝、設備往往相對滯后，這樣的校企合作是很不穩(wěn)定的。需要企業(yè)深度的參與職業(yè)教育中學生的教學，教師積極參與到企業(yè)的生產(chǎn)中，才能讓學校和企業(yè)共同發(fā)展，達到共建共贏的目的。新的職業(yè)教育法，帶給我們職業(yè)教育的是認可，是支持。但作為職業(yè)教育的教師，需要用更多的精力去完善我們眼前的專業(yè)教學。路途，任重道遠；錦堂，未來可期！學習貫徹新《職業(yè)教育法》講話發(fā)言新職業(yè)教育法的頒布，標志著進入職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和建設技能型社會的新階段，也體現(xiàn)了對辦好職業(yè)教育的決心和愿望。作為職教工作者，倍感欣喜也深受鼓舞。當前我國職業(yè)教育正處于提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能機遇期和改攻堅、爬坡過坎關鍵期“雙期疊加”的新階段。值此歷史時刻，如何借助新法頒布東風，借力加持沐川職中更好更快發(fā)展，是擺在全校師生面前的重要課題和機遇。結合新法學習體會感悟和自身工作，我認為要以新法“七個堅持”為宗旨，學校整體遷建為關鍵，省級示范專業(yè)驗收為契機，“藍鷹工程”試點為加持，服務沐川經(jīng)濟社會發(fā)展為目的。用好用活“十大辦學自主權”，踐行“培育沐川子弟，服務父老鄉(xiāng)親”的辦學初心，遵循“擴容、提質(zhì)、貫通、融合”發(fā)展思路，按照“突出優(yōu)勢、聚焦特色、創(chuàng)新機制、打造品牌”專業(yè)建設理念，努力打造為產(chǎn)教融合型、社會服務型、普職融通型的現(xiàn)代“三型”職業(yè)學校，系統(tǒng)推進沐川現(xiàn)代職業(yè)教育提升。新《職業(yè)教育法》學習體會模板時隔26年，通過了新修訂的職業(yè)教育法，舊版《職業(yè)教育法》共五章四十條，新版為八章六十九條，整個法律發(fā)生了翻天覆地的變化，筆者從這些變化中歸納出教學改“三大”新方向標，這些向標是目前業(yè)內(nèi)研究的熱點話題，而新《職業(yè)教育法》的條目闡述更從立法角度確定了未來的改方向:向標一，“雙師團隊”教師隊伍改。第四十七條闡明鼓勵職業(yè)學校聘請校外其他機構中有高技術技能的人才擔任專兼職教師，未來職校教師隊伍極有可能從集強調(diào)知識與技能與一身的“雙師個人”轉(zhuǎn)向知識技能雙綜合的“雙師團隊”；向標二，“活頁教材”教材開發(fā)改。第三十一條提出“鼓勵行業(yè)組織、企業(yè)等參與職業(yè)教育專業(yè)教材開發(fā)，將新技術、新工藝、新理念納入職業(yè)學校教材”，過去的教材是“靜態(tài)”的，文字自印刷在書本上便不再變化，而企業(yè)的技術發(fā)展是“動態(tài)”的，日新月異變化更迭，長期以來教材內(nèi)容跟不上技術發(fā)展，教材從成文的一刻便和企業(yè)發(fā)展脫軌了,未來教材將走向“新形態(tài)式活頁教材”，企業(yè)一旦技術變革,立馬編入教材，這將使教材內(nèi)容與企業(yè)技術發(fā)展形成有效對接，減少脫軌差距；向標三，“課證融通”課程建設改。第十一條和第五十一條提出“實行學歷證書及其他學業(yè)證書、培訓證書、職業(yè)資格證書和職業(yè)技能等級證書制度”，職業(yè)教育實行多證書制度，這些證書提供多種技術技能水平的憑證，為學生就業(yè)賦能，但職業(yè)學校教學時間是固定的，“課證分離”式的培訓教學必然會加大學生的學習負擔、降低學習效率，多部委也曾發(fā)文強調(diào)要做到“書證融通、課證融通”，要將證書內(nèi)容及時融入教學（如《職業(yè)教育改實施方案》和《關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》）。因此,未來職業(yè)教育課程建設必然要與證書內(nèi)容相對接；綜上，本人淺淺的從教師、教材和課程三個方面討論了未來職教改的三大方向標。作為新時代職業(yè)教育的教師，我們更要以教育實踐者、研究者的視角展開教育教學改工作，切實落實，真抓實干，勇往直前，奮斗推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，為實現(xiàn)“技能型社會”而奮斗！需要說明的是，以上討論單單聚焦于中微觀視角下普通一線教師可研究的改方向，更宏觀的如“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”、“學分銀行”等議題并未闡述。新《職業(yè)教育法》學習心得新修訂的《職業(yè)教育法》為更多的職業(yè)學校學子提供了展示自我的平臺。明確了職業(yè)學校學生在升學、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學校學生享有平等機會。中職學校的學生可以按照中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育（專科）、應用技術型本科（普通本科）、碩士、博士的升學通道學習深造。新修訂的《職業(yè)教育法》強調(diào)德技并修。立德樹人、德技并修是新法對職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出的目標要求。實施職業(yè)教育應當弘揚核心價值觀，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授科學文化與專業(yè)知識，培養(yǎng)技術技能。對學校，規(guī)定職業(yè)學校應當加強校風學風、師德師風建設，保障教育教學質(zhì)量。對教師，著力加強“雙師型”教師建設，規(guī)定建立職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓體系，建立適合職業(yè)教育特點的教師崗位設置、職務評聘制度，創(chuàng)新方式聘請技能大師、能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人等擔任專兼職教師。對學生，規(guī)定高等職業(yè)學?？梢圆扇∥幕刭|(zhì)與職業(yè)技能相結合的考核方式招收學生；學生應當養(yǎng)成良好職業(yè)道德、職業(yè)精神和行為習慣，按要求參加實習實訓，掌握技術技能等。新修訂的《職業(yè)教育法》對學校、教師、學生都做了相應的要求，更有利于落實各項目標。新修訂的《職業(yè)教育法》將會讓更多的職業(yè)學校學生心有榜樣，行有力量，將會讓更多的職校畢業(yè)生擁有更多人生出彩的機會。企業(yè)、社會會對職業(yè)學校畢業(yè)生青睞有加，真正形成“人人皆可成才，人人盡展其才”的良好社會氛圍。新《職業(yè)教育法》學習心得今年5月1日，最新修訂的《職業(yè)教育法》正式實施,這是該法自1996年頒布施行26年來的首次大修。其中，產(chǎn)教融合、校企合作既是職業(yè)教育的發(fā)展模式，更是職業(yè)教育的獨特優(yōu)勢。職業(yè)學校在校企合作具體的實踐中，目前還存在“一頭冷、一頭熱”的普遍現(xiàn)象。此次新職教法修訂后，在深化校企合作、搭建產(chǎn)教融合的路徑、構建多元辦學格局上有了新要求。提出了促進行業(yè)企業(yè)深度參與職業(yè)學校專業(yè)設置、教材開發(fā)、培養(yǎng)方案制定、質(zhì)量評價、教師培養(yǎng)培訓、實習實訓基地建設全過程。產(chǎn)教融合過程，主要還是在“融”字上下功夫。針對“校熱企冷”現(xiàn)象，職業(yè)學校要逆向思維，合作能給企業(yè)帶來什么？從這個層面上思考，其實是要主動作為，更多為企業(yè)思考，比如提供必須的技術培訓渠道，加快新員工的入職時間，提升老員工的職業(yè)素養(yǎng)，為企業(yè)節(jié)約員工培養(yǎng)時間，招來就能用，進企就能頂崗。職業(yè)學校要在深入調(diào)研企業(yè)需求“短板”、在雙方“共贏”的基礎上，把企業(yè)專項設備、企業(yè)技術骨干及生產(chǎn)制度引入學校，建立校企合作培訓機構、企業(yè)技能大師工作室，對學生開展校企合作學徒制試點，訂單式定向培養(yǎng)技術員工，為企業(yè)提供技術后備力量；對企業(yè)開展在崗在職員工技術培訓，借助職業(yè)學校的技能等級認定資質(zhì)，為企業(yè)員工進行職業(yè)技能等級升級認定，逐步提升企業(yè)員工技能待遇，同時利用職校優(yōu)勢，開展企業(yè)員工團建、增強企業(yè)凝聚力；開展職業(yè)素養(yǎng)、生產(chǎn)安全培訓，全面提升企業(yè)在市場競爭中的軟實力。只有深挖校企合作雙方的利益“共贏點”，才能促進校企緊密合作，形成良性發(fā)展局面，推動校企產(chǎn)教融合向縱深發(fā)展。學習新《職業(yè)教育法》心得體會發(fā)言人才是經(jīng)濟發(fā)展的第一資源，是的核心競爭力，是實現(xiàn)民族偉大復興的重要保障。人才興則興，人才強則強。技能人才則是我國人才隊伍的重要組成部分，是社會物質(zhì)財富的直接創(chuàng)造者。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對于技能人才的需求量正在逐步加大，而這類人才主要由職業(yè)學校來培養(yǎng)。4月20日通過了新修訂的《職業(yè)教育法》，并于5月1日開始實施。這是該法自1996年頒布26年以來首次大修。新修訂的《職業(yè)教育法》內(nèi)容大大拓展豐富，體系結構更加完備，針對性和可操作性更強，為職業(yè)教改發(fā)展提供了堅實的法律保證。這對于職業(yè)教育來說是一大福音，一大喜事。地位“同等重要”，機會“平等共享”過去，凡是提到職業(yè)教育，人們都是談虎色變。大眾普遍認為職業(yè)教育上不了臺面，職業(yè)學校更是被貼上了“差生聚集地”、“低人一等的學?！钡葮撕?。隨著新法的實施,這種陳舊的觀念即將被改變。新法旗幟鮮明地指出，職業(yè)教育和普通教育不僅在地位上同等重要，而且其學生在升學、就業(yè)和職業(yè)發(fā)展上同普通教育享有平等的機會。新法第三條強調(diào)，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。將大力發(fā)展職業(yè)教育，推進職業(yè)教改，提高職業(yè)教育質(zhì)量。新法第五十三條規(guī)定，職業(yè)學校學生在升學、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學校學生享有平等機會。在學生升學方面，新法要求高等職業(yè)學校和實施職業(yè)教育的普通高等學校應當在招生計劃中確定相應比例或者采取單獨考試辦法，專門招收職業(yè)學校畢業(yè)生。至于就業(yè)，新法則規(guī)定各級應當創(chuàng)造公平就業(yè)環(huán)境。用人單位不得設置妨礙職業(yè)學校畢業(yè)生平等就業(yè)、公平競爭的報考、錄用、聘用條件。以上規(guī)定的實施，著力優(yōu)