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文檔簡介
蠟
燭壽春中學(xué)八年級語文組
江明星教學(xué)目標(biāo):知識與技能:1、
理解積累詞語;2、
明確文章的六要素,把握全文內(nèi)容。過程與方法:1、
分析老婦人的行為,著重理解老婦人思想感情的深度。2、
細(xì)心揣摩探究文中意味深長的句子。情感態(tài)度與價(jià)值觀:1、
教育學(xué)生珍視現(xiàn)在的幸福生活,努力捍衛(wèi)世界和平。2、
用心感受反法西斯同盟各國用血肉凝成的戰(zhàn)斗情誼。教學(xué)重點(diǎn):1、
通過分析人物外貌、動(dòng)作描寫,品味感受人物豐富的情感世界。2、
感受樸素語言的力量,探究細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn):探究這篇通訊感人的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的。教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與步驟一、
導(dǎo)入新課,激趣入題蠟燭,曾是任命常用的照明工具,在黑暗中,一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感,勾出無限遐想。于是,無論中外,都有許多詩文以蠟燭為題?,F(xiàn)在,蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值,但我們?nèi)猿S盟鼇砑耐心撤N情感:喜慶,或是憂傷……今天,我們要學(xué)習(xí)西蒙諾夫的《蠟燭》,這篇文章更是抒寫是一種人燎早美好的情感,純潔而又令人震撼。二、第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):1、生字和新詞的掌握。2、文學(xué)常識:(1)通訊的概念;(2)通訊的六要素。3、課文情節(jié)把握。三、走近作者,資料助讀。(一)自學(xué)指導(dǎo)一:你了解作者嗎?1、同學(xué)搶答;2、同學(xué)評價(jià)。3、教師指正西蒙諾夫(1915-1980),前蘇聯(lián)俄羅斯作家。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委、蘇聯(lián)作協(xié)副總書記和書記處書記等職。1939年任軍事記者,以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。其代表作主要有:劇本《我城一少年》、詩歌《等著我吧……》、長篇小說《日日夜夜》、詩集《友與敵》等。西蒙諾夫的作品大多描寫二戰(zhàn)時(shí)期的蘇聯(lián),在戰(zhàn)時(shí)有很大影響。他也寫過許多評論性文章(以文藝或政治類居多)。他曾多次在蘇聯(lián)的各項(xiàng)文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)中獲獎(jiǎng),可以堪稱蘇聯(lián)文學(xué)史上的一代宗師!(二)自學(xué)指導(dǎo)二:你知道文章的寫作背景嗎1、同學(xué)搶答,2、同學(xué)評價(jià)。3、教師指正第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)??涨暗娜虼髴?zhàn),六十一個(gè)國家和地區(qū),二十多億人口被卷入其中。參戰(zhàn)兵力超過一億人,大約九千萬士兵和平民傷亡,三千萬人流離失所。
1944年是世界反法西斯戰(zhàn)爭取得決定性勝利的一年。貝爾格萊德戰(zhàn)役的目標(biāo)是:通過蘇、南、保三國軍隊(duì)的共同努力,解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德。這樣構(gòu)成了蘇、南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面,并為南斯拉夫人民解放軍隨后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。(三)自學(xué)指導(dǎo)三
:字詞掌握1、給下列字詞注音:燒灼
橋頭堡
地窖
匍匐
腋下
拂曉
瓦礫
顫巍巍
育乞西
契柯拉耶夫
舀
鞠躬2、多音多義詞:
削
間
迫
堡
揣
3、解釋下列詞語的意思:(見課文)(四)自學(xué)指導(dǎo)四:你了解文體嗎?1、同學(xué)搶答,2、同學(xué)評價(jià)。3、教師指正通訊是一種比較詳細(xì)、生動(dòng)、形象地報(bào)道客觀事物或典型人物的新聞寫作體裁。通常,通訊在內(nèi)容上比消息容量大,敘述更詳盡、形象。它可以有敘述、描寫、議論、抒情等表現(xiàn)手法,不僅具有新聞價(jià)值,而且還具有可讀性,是報(bào)刊、廣播新聞節(jié)目的重要報(bào)道形式。4、消息和通訊的比較通訊的篇幅比一般的消息長,更為重視具體情節(jié)的刻畫,可算是新聞性內(nèi)容與散文化筆調(diào)的結(jié)合體,是“充分展開了的消息”,“形象化的消息”,是消息的擴(kuò)大和加深。具體比較起來:
1、形式上,消息寫作的形式性較強(qiáng);通訊則比較靈活。
2、內(nèi)容上:消息通常只要求準(zhǔn)確,概括地?cái)⑹鲆患?;通訊可以詳盡地?cái)⑹鲂侣勈录厝^程,寫較多的人和事。
3、表現(xiàn)手法上:消息采用概括敘述加舉例的方法報(bào)道事件;通訊則在敘述的基礎(chǔ)上靈活地運(yùn)用描寫、抒情、議論等手法,渲染氣氛,刻畫細(xì)節(jié),增強(qiáng)報(bào)道效果。
4、時(shí)效上:消息快;通訊較慢。
5、篇幅上:消息短;通訊較長。
6、外部形式上:消息有電頭;通訊無電頭。14、通訊的分類人物通訊、事件通訊、風(fēng)貌通訊、工作通訊。四:初讀課文,整體感知1、同學(xué)將課文默看一遍。2、同學(xué)舉手回答問題,概述故事情節(jié)。3、大家分析評價(jià)。4、簡要概括:一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士為了解放南斯拉夫,不幸犧牲,一位南斯拉夫母親將他安葬在南斯拉夫的國土上,并且為他的墳頭上點(diǎn)燃了兩支她珍藏了45年的結(jié)婚喜燭,用以表達(dá)對烈士的哀思和敬意。五、課后練習(xí)1、完成《從優(yōu)作業(yè)》“課堂積累”部分。1-5題。2、認(rèn)真練字。3、熟讀課文,復(fù)習(xí)舊知,預(yù)習(xí)新課。
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與步驟一、第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、課文的結(jié)構(gòu)2、環(huán)境描寫分析3、人物描寫分析4、語句分析5、問題討論二、再讀課文,理清脈絡(luò)。自學(xué)指導(dǎo)一:文章結(jié)構(gòu)分析1、同學(xué)搶答;2、同學(xué)糾錯(cuò);3、教師指正。第一部分:(1—7)交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及原因。第二部分:(8—31)寫老婦人埋葬紅軍戰(zhàn)士。第三部分:(32—44)第二天當(dāng)紅軍戰(zhàn)士們準(zhǔn)備準(zhǔn)備找契柯拉耶夫的尸身時(shí)發(fā)現(xiàn)了那個(gè)墳堆,老婦人再次送來蠟燭。三、細(xì)讀課文,合作探究
1、自學(xué)指導(dǎo)二:環(huán)境描寫分析找出文中的環(huán)境描寫,并分析其在文中的作用。
文中多次對炮火進(jìn)行描寫,例如文中第16段“德國人還在轟擊”,第18段“德國人還在開炮”,第27段“德國人的炮還在轟擊”等等。討論并明確:
一方面渲染了當(dāng)時(shí)的氣氛——緊張而激烈的戰(zhàn)斗,另一方面也看出敵人的瘋狂。而與環(huán)境惡劣形成鮮明對比的是老婦人的臨危不懼,她不顧艱難,不顧年老體衰,親自為烈士埋葬,所以老婦人在炮火中的行為就格外感人。烘托氣氛、襯托人物。
2、自學(xué)指導(dǎo)三:人物形象的刻畫(動(dòng)作描寫)找出文中重要的人物描寫,并分析其作用。
一般文章對人物形象的刻畫有肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫(包括表情描寫)和心理描寫,而本文對主要人物——老婦人的刻畫著重在動(dòng)作描寫上。文中重點(diǎn)刻畫了老婦人對烈士遺體的掩埋,每一個(gè)動(dòng)作都非常吃力,然而又那么認(rèn)真。不難體會到,是紅軍戰(zhàn)士們的英勇氣概打動(dòng)了她,激勵(lì)了她,因此她的所有動(dòng)作都包含著對烈士的敬意。她舍生忘死地去掩埋烈士,并把自己最珍愛的寶物奉獻(xiàn)給了可敬的烈士,表現(xiàn)出她對烈士深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
3、對蠟燭的描寫
蠟燭是這篇文章中一個(gè)小小的道具它雖然渺小,但卻是老婦人的寶物,老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士,也反映了老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。文章對于燭光的描寫,更具有一定的象征意義。這燭光象征著兩國軍民的感情,象征著老人與烈士之間的“母子”情深。正是因?yàn)橛辛诉@種深摯的情誼,戰(zhàn)爭才能夠取得勝利。
4、自學(xué)指導(dǎo)五:重點(diǎn)語句理解
(1)“做好了墳堆后,老婦人就從她那大圍巾底下,摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西,這是一支大蠟燭,是45年前她結(jié)婚的喜燭,她一直舍不得用,珍藏到今天?!睘槭裁匆獙@支蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明?
討論并明確:補(bǔ)充說明這支蠟燭非同尋常的意義,表現(xiàn)了老婦人給紅軍戰(zhàn)士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。
(2)“老婦人對著這燭光,坐在墳邊,一動(dòng)也不動(dòng),兩臂交叉抱在胸前,披著那黑色的大圍巾。”這里又提到圍巾的顏色,有什么特殊的意味?
討論并明確:黑色,表示沉痛哀悼的莊重情感,這一著色,渲染了肅穆氣氛,表達(dá)了老夫人的哀悼之情。(3)“這一點(diǎn)火焰是不會熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著,正像一個(gè)母親的眼淚,正像一個(gè)兒子的英勇,那樣永垂不朽。”怎樣理解這句話?討論并明確:“這一點(diǎn)火焰”是指那微弱的燭光,“不會熄滅”、“永遠(yuǎn)燃著”是有象征意義的,象征著老婦人對烈士的敬意,象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻(xiàn)出了生命;也象征著兩國軍民的感情,象征著一個(gè)母親對兒子的深情厚誼——這是人類最美好的情感,不分國界,情同母子。
(4)“即使是在這個(gè)當(dāng)兒,老婦人也沒有說話,她不過抬起眼睛來,朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼,十分莊重地對他們深深一鞠躬;然后,把她的黑色大圍巾拉直了,顫巍巍地走了。”怎樣理解這句話?
討論并明確:這句話描寫了老婦人的動(dòng)作。雖然沒有說話,但是此時(shí)她的心理是極為復(fù)雜的,有對烈士犧牲的哀痛,也有對紅軍戰(zhàn)士的敬意。因?yàn)樗柺芊ㄎ魉沟那致灾啵瑢η致哉邞延猩畛鸫蠛?,所以她渴望解放,渴望和平。對這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻(xiàn)了自己全部生命的戰(zhàn)士,她深懷敬意,所以她對紅軍戰(zhàn)士莊嚴(yán)地“深深一鞠躬”。
5、自學(xué)指導(dǎo)六:問題討論
1、文章的哪些部分感動(dòng)了你?為什么它使你感動(dòng)?2、戰(zhàn)爭留給我們的是什么?戰(zhàn)爭留給一個(gè)民族的是什么?在面臨戰(zhàn)爭,面臨滅亡的時(shí)刻,每個(gè)國家的人民表現(xiàn)出來的又是什么?四、課堂
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