初中語(yǔ)文人教版八年級(jí)上第一單元蠟燭(西蒙諾夫) 全國(guó)獲獎(jiǎng)

蠟

燭壽春中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文組

江明星教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、

理解積累詞語(yǔ)；2、

明確文章的六要素，把握全文內(nèi)容。過(guò)程與方法：1、

分析老婦人的行為，著重理解老婦人思想感情的深度。2、

細(xì)心揣摩探究文中意味深長(zhǎng)的句子。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、

教育學(xué)生珍視現(xiàn)在的幸福生活，努力捍衛(wèi)世界和平。2、

用心感受反法西斯同盟各國(guó)用血肉凝成的戰(zhàn)斗情誼。教學(xué)重點(diǎn)：1、

通過(guò)分析人物外貌、動(dòng)作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。2、

感受樸素語(yǔ)言的力量，探究細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：探究這篇通訊感人的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與步驟一、

導(dǎo)入新課，激趣入題蠟燭，曾是任命常用的照明工具，在黑暗中，一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無(wú)限遐想。于是，無(wú)論中外，都有許多詩(shī)文以蠟燭為題。現(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇?lái)寄托某種情感：喜慶，或是憂傷……今天，我們要學(xué)習(xí)西蒙諾夫的《蠟燭》，這篇文章更是抒寫是一種人燎早美好的情感，純潔而又令人震撼。二、第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、生字和新詞的掌握。2、文學(xué)常識(shí)：（1）通訊的概念；（2）通訊的六要素。3、課文情節(jié)把握。三、走近作者，資料助讀。（一）自學(xué)指導(dǎo)一：你了解作者嗎？1、同學(xué)搶答；2、同學(xué)評(píng)價(jià)。3、教師指正西蒙諾夫（1915-1980），前蘇聯(lián)俄羅斯作家。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委、蘇聯(lián)作協(xié)副總書記和書記處書記等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。其代表作主要有：劇本《我城一少年》、詩(shī)歌《等著我吧……》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》、詩(shī)集《友與敵》等。西蒙諾夫的作品大多描寫二戰(zhàn)時(shí)期的蘇聯(lián)，在戰(zhàn)時(shí)有很大影響。他也寫過(guò)許多評(píng)論性文章（以文藝或政治類居多）。他曾多次在蘇聯(lián)的各項(xiàng)文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)中獲獎(jiǎng)，可以堪稱蘇聯(lián)文學(xué)史上的一代宗師?。ǘ┳詫W(xué)指導(dǎo)二：你知道文章的寫作背景嗎1、同學(xué)搶答，2、同學(xué)評(píng)價(jià)。3、教師指正第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)模空前的全球大戰(zhàn)，六十一個(gè)國(guó)家和地區(qū)，二十多億人口被卷入其中。參戰(zhàn)兵力超過(guò)一億人，大約九千萬(wàn)士兵和平民傷亡，三千萬(wàn)人流離失所。

1944年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)取得決定性勝利的一年。貝爾格萊德戰(zhàn)役的目標(biāo)是：通過(guò)蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德。這樣構(gòu)成了蘇、南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍隨后爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造了有利條件。（三）自學(xué)指導(dǎo)三

：字詞掌握1、給下列字詞注音：燒灼

橋頭堡

地窖

匍匐

腋下

拂曉

瓦礫

顫巍巍

育乞西

契柯拉耶夫

舀

鞠躬2、多音多義詞：

削

間

迫

堡

揣

3、解釋下列詞語(yǔ)的意思：（見(jiàn)課文）（四）自學(xué)指導(dǎo)四：你了解文體嗎？1、同學(xué)搶答，2、同學(xué)評(píng)價(jià)。3、教師指正通訊是一種比較詳細(xì)、生動(dòng)、形象地報(bào)道客觀事物或典型人物的新聞寫作體裁。通常，通訊在內(nèi)容上比消息容量大，敘述更詳盡、形象。它可以有敘述、描寫、議論、抒情等表現(xiàn)手法，不僅具有新聞價(jià)值，而且還具有可讀性，是報(bào)刊、廣播新聞節(jié)目的重要報(bào)道形式。4、消息和通訊的比較通訊的篇幅比一般的消息長(zhǎng)，更為重視具體情節(jié)的刻畫，可算是新聞性內(nèi)容與散文化筆調(diào)的結(jié)合體，是“充分展開(kāi)了的消息”，“形象化的消息”，是消息的擴(kuò)大和加深。具體比較起來(lái)：

1、形式上，消息寫作的形式性較強(qiáng)；通訊則比較靈活。

2、內(nèi)容上：消息通常只要求準(zhǔn)確，概括地?cái)⑹鲆患?；通訊可以詳盡地?cái)⑹鲂侣勈录厝^(guò)程，寫較多的人和事。

3、表現(xiàn)手法上：消息采用概括敘述加舉例的方法報(bào)道事件；通訊則在敘述的基礎(chǔ)上靈活地運(yùn)用描寫、抒情、議論等手法，渲染氣氛，刻畫細(xì)節(jié)，增強(qiáng)報(bào)道效果。

4、時(shí)效上：消息快；通訊較慢。

5、篇幅上：消息短；通訊較長(zhǎng)。

6、外部形式上：消息有電頭；通訊無(wú)電頭。14、通訊的分類人物通訊、事件通訊、風(fēng)貌通訊、工作通訊。四：初讀課文，整體感知1、同學(xué)將課文默看一遍。2、同學(xué)舉手回答問(wèn)題，概述故事情節(jié)。3、大家分析評(píng)價(jià)。4、簡(jiǎn)要概括：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士為了解放南斯拉夫，不幸犧牲，一位南斯拉夫母親將他安葬在南斯拉夫的國(guó)土上，并且為他的墳頭上點(diǎn)燃了兩支她珍藏了45年的結(jié)婚喜燭，用以表達(dá)對(duì)烈士的哀思和敬意。五、課后練習(xí)1、完成《從優(yōu)作業(yè)》“課堂積累”部分。1-5題。2、認(rèn)真練字。3、熟讀課文，復(fù)習(xí)舊知，預(yù)習(xí)新課。

第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與步驟一、第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、課文的結(jié)構(gòu)2、環(huán)境描寫分析3、人物描寫分析4、語(yǔ)句分析5、問(wèn)題討論二、再讀課文，理清脈絡(luò)。自學(xué)指導(dǎo)一：文章結(jié)構(gòu)分析1、同學(xué)搶答；2、同學(xué)糾錯(cuò)；3、教師指正。第一部分：（1—7）交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及原因。第二部分：（8—31）寫老婦人埋葬紅軍戰(zhàn)士。第三部分：（32—44）第二天當(dāng)紅軍戰(zhàn)士們準(zhǔn)備準(zhǔn)備找契柯拉耶夫的尸身時(shí)發(fā)現(xiàn)了那個(gè)墳堆，老婦人再次送來(lái)蠟燭。三、細(xì)讀課文，合作探究

1、自學(xué)指導(dǎo)二：環(huán)境描寫分析找出文中的環(huán)境描寫，并分析其在文中的作用。

文中多次對(duì)炮火進(jìn)行描寫，例如文中第16段“德國(guó)人還在轟擊”，第18段“德國(guó)人還在開(kāi)炮”，第27段“德國(guó)人的炮還在轟擊”等等。討論并明確：

一方面渲染了當(dāng)時(shí)的氣氛——緊張而激烈的戰(zhàn)斗，另一方面也看出敵人的瘋狂。而與環(huán)境惡劣形成鮮明對(duì)比的是老婦人的臨危不懼，她不顧艱難，不顧年老體衰，親自為烈士埋葬，所以老婦人在炮火中的行為就格外感人。烘托氣氛、襯托人物。

2、自學(xué)指導(dǎo)三：人物形象的刻畫（動(dòng)作描寫）找出文中重要的人物描寫，并分析其作用。

一般文章對(duì)人物形象的刻畫有肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫(包括表情描寫)和心理描寫，而本文對(duì)主要人物——老婦人的刻畫著重在動(dòng)作描寫上。文中重點(diǎn)刻畫了老婦人對(duì)烈士遺體的掩埋，每一個(gè)動(dòng)作都非常吃力，然而又那么認(rèn)真。不難體會(huì)到，是紅軍戰(zhàn)士們的英勇氣概打動(dòng)了她，激勵(lì)了她，因此她的所有動(dòng)作都包含著對(duì)烈士的敬意。她舍生忘死地去掩埋烈士，并把自己最珍愛(ài)的寶物奉獻(xiàn)給了可敬的烈士，表現(xiàn)出她對(duì)烈士深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

3、對(duì)蠟燭的描寫

蠟燭是這篇文章中一個(gè)小小的道具它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最珍貴的寶物奉獻(xiàn)給了烈士，也反映了老人對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛(ài)戴與敬意。文章對(duì)于燭光的描寫，更具有一定的象征意義。這燭光象征著兩國(guó)軍民的感情，象征著老人與烈士之間的“母子”情深。正是因?yàn)橛辛诉@種深摯的情誼，戰(zhàn)爭(zhēng)才能夠取得勝利。

4、自學(xué)指導(dǎo)五：重點(diǎn)語(yǔ)句理解

（1）“做好了墳堆后，老婦人就從她那大圍巾底下，摸出她離開(kāi)地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。”為什么要對(duì)這支蠟燭的來(lái)歷做補(bǔ)充說(shuō)明？

討論并明確：補(bǔ)充說(shuō)明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍戰(zhàn)士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。

（2）“老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。”這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？

討論并明確：黑色，表示沉痛哀悼的莊重情感，這一著色，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老夫人的哀悼之情。（3）“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽?！痹鯓永斫膺@句話?討論并明確：“這一點(diǎn)火焰”是指那微弱的燭光，“不會(huì)熄滅”、“永遠(yuǎn)燃著”是有象征意義的，象征著老婦人對(duì)烈士的敬意，象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻(xiàn)出了生命；也象征著兩國(guó)軍民的感情，象征著一個(gè)母親對(duì)兒子的深情厚誼——這是人類最美好的情感，不分國(guó)界，情同母子。

（4）“即使是在這個(gè)當(dāng)兒，老婦人也沒(méi)有說(shuō)話，她不過(guò)抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊重地對(duì)他們深深一鞠躬；然后，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了?！痹鯓永斫膺@句話?

討論并明確：這句話描寫了老婦人的動(dòng)作。雖然沒(méi)有說(shuō)話，但是此時(shí)她的心理是極為復(fù)雜的，有對(duì)烈士犧牲的哀痛，也有對(duì)紅軍戰(zhàn)士的敬意。因?yàn)樗柺芊ㄎ魉沟那致灾?，?duì)侵略者懷有深仇大恨，所以她渴望解放，渴望和平。對(duì)這些為了南斯拉夫人民幸福而奉獻(xiàn)了自己全部生命的戰(zhàn)士，她深懷敬意，所以她對(duì)紅軍戰(zhàn)士莊嚴(yán)地“深深一鞠躬”。

5、自學(xué)指導(dǎo)六：?jiǎn)栴}討論

1、文章的哪些部分感動(dòng)了你？為什么它使你感動(dòng)？2、戰(zhàn)爭(zhēng)留給我們的是什么？戰(zhàn)爭(zhēng)留給一個(gè)民族的是什么？在面臨戰(zhàn)爭(zhēng)，面臨滅亡的時(shí)刻，每個(gè)國(guó)家的人民表現(xiàn)出來(lái)的又是什么？四、課堂