小學(xué)語文北師大版六年級上冊第8單元（歲寒三友）墨竹圖題詩 8歲寒三友 墨竹圖題詩

教學(xué)要求1.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。2.了解題畫詩的知識。3.體會作者對百姓的關(guān)愛之情。重點難點重點:通過反復(fù)誦讀詩歌,欣賞圖畫,體會題畫詩的詩情畫意。難點:反復(fù)誦讀詩歌,體會詩情畫意。教學(xué)課時一課時知識點詳解知識點詳解?(清)鄭燮①首句給人一種悲涼凄寒之感①首句給人一種悲涼凄寒之感,是實寫。次句是虛寫,是作者由竹子的聲音產(chǎn)生的聯(lián)想。作者由自然界的風(fēng)竹之聲而想到了老百姓的疾苦,充分體現(xiàn)了作者身在官衙心系百姓的情懷。疑是民間疾苦聲。[①這兩句詩體現(xiàn)了詩人怎樣的情懷?]釋義:在衙署書房里躺臥休息,這時聽到窗外陣陣清風(fēng)吹動著竹子發(fā)出的蕭蕭之聲,好像是饑寒交迫中掙扎的老百姓的嗚咽之聲。②第三句既是寫自己,又是寫所有為民解憂的父母官,拓寬了詩的內(nèi)涵。第四句“一枝一葉總關(guān)情”,既照應(yīng)了詩題,又寄予了深厚的情感,老百姓的點點滴滴都與父母官們緊緊聯(lián)系在一起啊!一個封建時代的官吏,對勞動人民有如此深厚的感情,確實是難能可貴的。些小吾曹州縣吏,一枝一葉總關(guān)情。[②這兩句詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?]釋義:我們雖然只是些小小的州縣官吏,但是老百姓的一舉一動都牽動著我們的感情。1.提高學(xué)生的朗讀能力。2.反復(fù)誦讀詩歌,體會詩情畫意。3.體會作者的胸懷和氣概。相關(guān)背景資料。一導(dǎo)入新課松、竹、梅在歲寒中同生,為人們所敬仰,在中國傳統(tǒng)文化中被稱為“歲寒三友”,深受文人墨客的推崇?？v觀歷代文壇,詩書畫三絕的名家,層出不窮,鄭板橋就是其中的一位。今天,我們一道欣賞他的《墨竹圖題詩》。二自主學(xué)習(xí)1.解詞。勞頓:勞累。思緒:思想的頭緒;思路。救濟(jì):用金錢或物資幫助災(zāi)區(qū)或生活上有困難的人。賑災(zāi):賑濟(jì)災(zāi)民。巋然不動:高大獨(dú)立的樣子。2.圖題詩。詩、畫是一個整體,共同表達(dá)作者的思想與氣節(jié)。墨竹:單用墨畫的竹子。3.有感情地朗讀詩歌,欣賞圖畫。三交流合作學(xué)習(xí)1.學(xué)習(xí)“詩畫欣賞”第2自然段。(1)朗讀。(2)分析內(nèi)容。介紹鄭板橋作這首詩的背景及被罷官的原因,說明他是一個關(guān)心百姓疾苦的好官。鄭板橋在山東任職時,正值山東受災(zāi),饑民無數(shù),作為一名體恤百姓的縣官,他整日為民奔波,白日勞頓,夜不思眠。在一個不寐的夜晚,聽著冷雨拍打窗欞,風(fēng)吹疏竹,發(fā)出蕭蕭之聲,他立即聯(lián)想到百姓啼饑號寒的怨聲,于是提筆展紙作畫,遂成此文。2.學(xué)習(xí)《墨竹圖題詩》的詩句,認(rèn)真體會。衙齋臥聽蕭蕭竹,疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏,一枝一葉總關(guān)情。這首詩一、二兩句托物取喻。“疑是民間疾苦聲”是作者聽到竹聲之后的聯(lián)想。作者由自然界的風(fēng)竹之聲而想到了老百姓的疾苦,充分體現(xiàn)了作者身在官衙心系百姓的情懷。三、四兩句暢述自己的胸懷?！耙恢σ蝗~總關(guān)情”,這句詩既照應(yīng)了風(fēng)竹畫和詩文題目,又寄予了深厚的情感,進(jìn)一步說明了作者對民情的體察入微。這首題畫詩,由風(fēng)吹竹搖之聲聯(lián)想到百姓生活的疾苦,寄予了作者對老百姓命運(yùn)的深切的關(guān)注和同情,一個封建時代的官吏,對勞動人民有如此深厚的感情,確實是十分可貴的。3.學(xué)習(xí)“詩畫欣賞”第3段,感知詩意。圖中竹干很細(xì),竹葉著色不多,卻濃淡疏密有致,青翠欲滴,并且全用水墨,更顯其傲骨,與眾不同。(這首詩以“竹”為依托之物,運(yùn)用象征手法,表現(xiàn)出作者淡泊名利,以解除百姓之苦為己任的胸襟,以及“任風(fēng)雨來襲,我自巋然不動”的氣概。)四合作探究說出自己最喜愛的詩句及理由。五回顧反思,總結(jié)全文墨竹圖題詩竹人干:細(xì)中有強(qiáng)淡泊名利葉:青翠欲滴愛民如子錚錚鐵骨傲然挺立1.在講古詩的詩意時,教師應(yīng)先讓學(xué)生借助工具書,對古詩中不懂的詞語進(jìn)行查找。讓學(xué)生組成一個個小組來理解詩意。小組討論交流,讀懂的地方小組內(nèi)交流,不明白的地方一起討論。在“學(xué)”與“問”的過程中,把握古詩意思。2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,嘗試讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此,在他們自主弄懂詩意之后,教師要開始發(fā)問:作者是怎樣展開想象的?這時,因為學(xué)生已經(jīng)弄懂詩意了,所以能很快說出:第一句是實寫,第二句是虛寫,第一句是第二句發(fā)揮聯(lián)想的基礎(chǔ)。1.如何理解“一枝一葉總關(guān)情”?似是寫竹,實則寫人。寫詩人對百姓的仁愛之心,體恤之情,令人嘆為觀止。作者以竹喻人,把一個錚錚鐵骨的文人寫得極入情理,表現(xiàn)了他特立獨(dú)行、愛民如子的氣節(jié)。2.賞析《竹石》。竹石(清)鄭燮咬定青山①不放松,立根原在破巖②中。千磨萬擊③還堅勁④,任爾⑤東西南北風(fēng)。注釋:①咬定青山:指竹根深深扎在大山中。②破巖:亂石,山石的裂縫處。③千磨萬擊:形容經(jīng)過很多的磨難。④堅勁:堅韌剛勁。⑤任爾:任憑你。這是一首題畫詩。畫中景物如何布局安排,讀者可以靠詩歌的描寫想象得到。巍峨的青山之巔,翠竹挺拔峭立,它的根部正緊緊地抓住山石,毫不放松。原來它植根于石縫之中,一不小心,就有被連根拔起的危險。竹子把根扎牢,任憑什么方向吹來的風(fēng),全然抵擋得住,愈遭受磨難,它愈加堅勁。我們從詩中看到作者對世俗蔑視、對高壓不屈、對引誘冷嘲、對磨難抗?fàn)幍娜松鷳B(tài)度。全詩表面寫竹,實際寫人,寫一種高貴的品質(zhì),寫一種難得的性格。短短四句詩,通俗明白,卻有一股令人震撼的力量。第一句寫根堅,第二句寫石基,第三句寫磨難,第四句寫骨氣。句句推進(jìn),前后照應(yīng),內(nèi)涵深刻,教誨世人做人應(yīng)有的準(zhǔn)則。3.背誦《墨竹圖題詩》。1.作者介紹鄭燮(1693~1765),清代書畫家、文學(xué)家。字克柔,號板橋,江蘇興化人。擅寫蘭竹,以草書中豎長撇法運(yùn)筆,體貌疏朗,風(fēng)格勁峭。工書法,用隸體參入行楷,非古非今,非隸非楷,自稱“六分半書”。為“揚(yáng)州八怪”之一。工詩詞,描寫民間疾苦頗為深切。有《板橋全集》。代表作品有《竹石》《家書》《道情》等。2.鄭燮書畫作品鄭燮專長于畫蘭、竹、石、松、菊等,偶亦寫梅,筆法直接取法石濤,又多從徐渭、高其佩等畫家中得其意。剪裁構(gòu)圖崇尚簡潔,筆情縱逸,隨意揮灑,蒼勁豪邁。其題材雖然局限于傳統(tǒng)的文人畫“四君子”范圍,但通過題詩、題跋寓社會倫理教育于畫中,能時出新意。其書法以畫法入筆,折中行書和隸書之間,自稱“六分半書”。縱橫錯落,整整斜斜,如亂石鋪街,不落前人窠臼,別具一番風(fēng)味,后人亦稱其書體為板橋體。3.揚(yáng)州八怪“揚(yáng)州八怪”包括鄭燮、羅聘、黃慎、李方膺、高翔、金農(nóng)、李、汪士