2023年英語課堂心理健康教育優(yōu)化策略

英語課堂心理健康教育優(yōu)化策略[摘要]在素養(yǎng)教育背景下，要求老師在教育教學實踐中，在向同學傳授基礎(chǔ)學問與基本技能的同時，還要注意同學的心理健康教育，在促進同學學習進步的同時，促進其身心健康進展。中同學正處于身心進展的關(guān)鍵時期，在英語課堂上對同學灌輸心理健康教育，有利于使教學人際關(guān)系得以優(yōu)化，課堂教學環(huán)節(jié)得以完善，為同學創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，促進其心理朝健康方向進展。因此，本文從英語課堂教學動身，探討對同學的心理健康教育，以期和廣闊英語老師共享一些有價值的教學閱歷。

[關(guān)鍵詞]英語；心理健康教育；優(yōu)化策略

在青少年的成長與發(fā)育中，將心理健康教育灌輸?shù)秸n堂教育教學實踐中，有利于促進青少年心理健康成長，為其今后身心健康進展奠定良好的基礎(chǔ)。英語課程是一門重要的語言課程，也是一門特別的技能課程，在中學教育教學工作中占據(jù)重要的地位。作為英語老師，在向同學傳授英語學問的同時，應(yīng)加強對同學的心理健康教育，在體現(xiàn)“以人為本”的教育理念的同時，也符合當前新課改對教育教學工作的要求。但在英語教學實踐中，很多老師往往過分關(guān)注英語學問的灌輸，而忽視同學的心理健康教育。因此，有必要對英語課堂中對心理健康教育的灌輸綻開具體探討。

1對中同學實施心理教育的教學背景

1.1中同學的進展特點

首先，中同學自控力量相對較差，在課堂學習活動中，同學常常會存在留意力不集中、學習狀態(tài)不穩(wěn)定等現(xiàn)象，其學習愛好受到極大影響。在學習中，他們對形象生動的課程簡單引起愛好，而對于抽象概念或定理等學問則簡單丟失愛好。特殊是在英語學習課程中，由于對英語單詞、語法很生疏，從而無法提起學習愛好。其次，中同學正處于身心進展的關(guān)鍵時期，也就是心理學家所說的“危急期”。在家庭教育、社會環(huán)境及學校教育的影響下，中同學或多或少都會存在肯定的心理健康問題。在應(yīng)試教育的影響下，很多同學在學習上存在焦慮心情，在與他人交往的過程中存在恐驚感，會由于學習成果不抱負而產(chǎn)生挫敗感等等，以上均是心理健康問題的表現(xiàn)。最終，中同學在想象與理解方面具有仿照性，對簡潔直觀的事物較為敏感，并擅長通過效仿與重復(fù)驗證，對自身行為進行考量。針對這一特點，老師應(yīng)合理選擇教學素材、創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，將心理健康教育灌輸?shù)接⒄Z課堂教學中，以促進同學的心理健康進展。

1.2學校英語的課程特點

英語課程是一門人文類學科，涉獵廣泛、包羅萬象，不僅有較強的應(yīng)用性、實踐性與規(guī)律性，而且還包含了大量的人生哲理與成長閱歷。通過對英語學問的學習，同學不僅可把握大量的語言學問，而且還能拓展其學問面，提升個人文化修養(yǎng)。在中學英語課堂教學實踐中，師生作為教學活動的主體要素，通過課堂互動與溝通，共同形成良好的英語學習氛圍，在不斷的情感溝通中，獲得良好的學習體驗，提升課堂效果。

1.3對中同學實施心理教育的意義

對于中同學而言，生理發(fā)育與心理進展均處于關(guān)鍵時期，該時期同學的進展?jié)摿μ貏e大，同時也簡單受到不良思想的影響，一旦錯失引導(dǎo)與教育時機，極有可能走向錯誤道路。在學校教育中，老師與同學的接觸最為頻繁，因此，應(yīng)充分發(fā)揮老師對同學的教育引導(dǎo)作用，加強心理健康教育，在全面了解同學的基礎(chǔ)上，通過有效溝通緩解同學的學習壓力，維護心理進展平衡，并關(guān)心同學建立正確的價值觀念，為今后的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。

2在英語課堂上灌輸心理健康教育的可行性

2.1英語課程涉獵廣泛

就英語課程來講，內(nèi)容豐富，涉獵廣泛，教材中包含著大量注意對同學跨學科思想力量培育的內(nèi)容，拓展性強，使同學在學習英語學問的同時，對其他學科內(nèi)容產(chǎn)生愛好，并促進其跨文化、跨地域、跨學科思想的形成。另外，英語課程中包含了大量的人文學問，同學在學習過程中能夠獲得豐富的生活經(jīng)受，形成良好的跨文化意識與正確的情感態(tài)度與價值觀念，在促進人文素養(yǎng)提升的同時，促進良好品行與正確道德思想的形成，進而促進其心理健康進展。

2.2英語素材具有較強的教育性

在英語教學中，很多英語素材與同學的現(xiàn)實生活較為貼近，主題鮮亮，且與當代主流思想價值觀念較為適應(yīng)，滲透著肯定的心理健康教育與思想教育內(nèi)容，使同學在學習過程中，獲得良好的教育效果，在拓展學問面的同時，也有利于其思想道德素養(yǎng)的提升，強化社會責任感。隨著新課改的推動，英語教材也不斷更新，其中很多英語對話、音頻、歌曲及詩歌等素材均考慮到與同學的愛好愛好及心理特征的適應(yīng)性，在老師的引導(dǎo)與教育作用下，通過學習這些素材，能有效對同學產(chǎn)生良好的心理教育作用。

3在英語課堂上灌輸心理健康教育的優(yōu)化策略

3.1加強英語學問與心理健康教育的融合

英語教材是老師對同學實施英語基礎(chǔ)教育與心理健康教育的重要載體。因此，在英語課堂教學中，老師應(yīng)對英語教材與教學素材進行深化鉆研，全面把握英語教材內(nèi)容，并充分挖掘教材內(nèi)容中蘊含的心理健康教育素材，在課堂教學中加強對心理健康教育的滲透與融合。例如，在英語教材中，時常會涉及到人際交往、消退卑視、樹立抱負等主題的內(nèi)容，這些內(nèi)容對同學思想的正確引導(dǎo)起到重要的作用，因此，老師在教學中應(yīng)充分運用這些素材，關(guān)心同學建立正確的是非觀念，培育健全的人格，進而促進其心理健康進展。

3.2加強激勵教育，激發(fā)自辦法識

在教學中采納激勵機制，能夠有效激發(fā)同學的學習動機，產(chǎn)生有效的內(nèi)驅(qū)動力，引導(dǎo)同學樂觀參加到學習活動中來。對于中同學而言，雖然存在較大的個體差異，但每位同學均有其閃光點，英語老師應(yīng)擅長發(fā)覺同學的優(yōu)點與特長，擅長鼓舞同學，在同學取得進步時，應(yīng)準時表揚；發(fā)覺同學消失錯誤行為，在指正改正方向的同時，避開損害其自尊心，并鼓舞其通過自己的努力改正錯誤。在不斷的激勵教育下，同學的自辦法識得以激發(fā)，學習潛能被充分挖掘，進而提升自信念，轉(zhuǎn)變以往的自卑心理。

3.3創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，營造健康的心理環(huán)境

針對中同學學習壓力大、對學習存在恐驚感等現(xiàn)象，老師應(yīng)在英語課堂上為同學創(chuàng)設(shè)輕松開心的課堂氛圍，使同學的緊急心情與焦慮心理得到緩解，并在輕松的環(huán)境中學會自主學習，投入學習狀態(tài)中。在英語教學實踐中，老師可依據(jù)同學的心理特點與共性特征，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容，創(chuàng)建良好的英語教學情境，引導(dǎo)同學漸漸進入到學習情境中，并運用其所學英語學問進行課堂互動與表演，在鞏固學習效果的同時，獲得良好的英語學習體驗，并漸漸愛上英語課程。

4結(jié)語

總而言之，