2023年語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育

語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育【摘要】在語文教學(xué)中，由于學(xué)校生的年齡比較小，因此學(xué)校生跟成年人相比思維力量有很大的不同，學(xué)校語文的閱讀教學(xué),假如能夠跟學(xué)校生的心理健康教育相結(jié)合，通過教學(xué)來了解同學(xué)的心理特點(diǎn)，并通過閱讀來引導(dǎo)同學(xué)健康進(jìn)展，能夠有效提升同學(xué)的閱讀質(zhì)量，同時(shí)也能夠關(guān)心促進(jìn)學(xué)校生的心理健康進(jìn)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校語文；閱讀教學(xué)；心理健康教育

學(xué)校語文教學(xué)除了需要引導(dǎo)同學(xué)把握更多的語文力量之外，還需要通過語文教學(xué)培育同學(xué)的人文素養(yǎng)，加強(qiáng)人格心理教育工作。學(xué)校生通過學(xué)習(xí)語文學(xué)問來了解語言的魅力，假如能夠在學(xué)校語文教學(xué)中滲透心理健康教育，能夠讓同學(xué)在閱讀和學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)塑造良好的品質(zhì)性格，促進(jìn)同學(xué)擁有健全的人格。

一、培育同學(xué)的閱讀愛好

任何事物的學(xué)習(xí)，首先需要擁有愛好，只有提升了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，才能夠讓同學(xué)的學(xué)習(xí)行為更有動(dòng)力。想要在學(xué)校語文閱讀課堂教學(xué)中，把學(xué)校生塑造出更好的人格素養(yǎng)，老師就需要首先能夠引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動(dòng)地參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中，提升同學(xué)們的閱讀樂觀性。同學(xué)只有調(diào)動(dòng)起自己的主觀能動(dòng)性，樂觀主動(dòng)地參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，才能夠深化、詳細(xì)的理解心理健康學(xué)問，從而讓自己的個(gè)人心理素養(yǎng)和思想道德得到熬煉。老師在課堂教學(xué)中肯定要應(yīng)用多元化的教學(xué)措施，為同學(xué)們營造出更加好玩和開放的課堂教學(xué)氛圍，提升課堂的教學(xué)趣味性，才能夠引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加。

二、查找課堂教學(xué)滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)語文學(xué)問的重要目的，就是通過語文學(xué)問的學(xué)習(xí)，來了解更多的文化學(xué)問，教育同學(xué)心理健康進(jìn)展，培育同學(xué)具有共性化的人格魅力。因此老師在開展學(xué)校語文課堂閱讀教學(xué)時(shí)，首先需要重點(diǎn)查找課堂滲透點(diǎn)，要讓同學(xué)能夠在小事情當(dāng)中理解其中包含的重要哲理，針對(duì)學(xué)校生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃?。例如在學(xué)校語文課堂教學(xué)過程中，本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的是《落花生》，那么老師要在教學(xué)中給同學(xué)滲透出不能以貌取人的重要思想；在《最終一課》的學(xué)習(xí)過程中，要著重同學(xué)愛國精神的培育，讓同學(xué)能夠樹立起更加頑強(qiáng)的思想品質(zhì)。

三、教學(xué)活動(dòng)滲透健康教育

心理健康教育工作并不是只有在課堂教學(xué)中才能體現(xiàn)出來，還可以在日常教學(xué)中進(jìn)行滲透，例如說老師可以在教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同形式的教學(xué)活動(dòng)，提升同學(xué)參加的樂觀性，引導(dǎo)同學(xué)能夠在活動(dòng)參加過程中熬煉自己的心理素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)。例如老師可以先讓同學(xué)們閱讀《陶罐與鐵罐》這個(gè)故事，然后讓不同的同學(xué)分別扮演其中不同的角色，讓同學(xué)能夠通過自己的理解，把陶罐的虛心與鐵罐的傲慢表現(xiàn)出來，在角色扮演當(dāng)中，老師要給同學(xué)們滲透做人需要虛心謹(jǐn)慎，不能傲慢自大的道理。這樣既能夠在活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行了心理健康教育，同時(shí)也能夠提升學(xué)校語文課堂教學(xué)的趣味性。

四、培育同學(xué)形成健康心理

學(xué)校生們的年齡比較小，性格活潑好動(dòng)，在生活中很簡單受到心情的影響，因此隨著學(xué)習(xí)壓力的漸漸增加，學(xué)校生們的語文閱讀教學(xué)越來越難以開展。因此可以基于心理健康教育，開展閱讀活動(dòng)，培育同學(xué)樂觀的學(xué)習(xí)心情，促進(jìn)同學(xué)身心健康進(jìn)展。在日常教學(xué)中，老師可以依據(jù)同學(xué)的實(shí)際狀況，開展心理健康課程，并結(jié)合同學(xué)身邊的實(shí)際例子，給同學(xué)描述樂觀心情帶來的好處，針對(duì)性的為同學(xué)建立閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有針對(duì)性的開展閱讀教育。當(dāng)同學(xué)假如消失不良的心情時(shí)，為了能夠給同學(xué)轉(zhuǎn)移留意力，可以讓同學(xué)大聲的朗讀課文，從而緩解同學(xué)的負(fù)面心情，形成良好的閱讀習(xí)慣。老師在同學(xué)們閱讀之前，也需要引導(dǎo)同學(xué)把握良好的閱讀方法，從而有效提升同學(xué)的閱讀效率。老師在教學(xué)中只有重視心理健康教育的滲透，才能夠關(guān)心同學(xué)形成更加樂觀、健康的心理狀態(tài)，為閱讀教學(xué)的開展的打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

五、在角色體驗(yàn)當(dāng)中，滲透心理健康教育

老師在教學(xué)中要多進(jìn)行好玩味性的教學(xué)活動(dòng)，才能夠引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動(dòng)地參加其中，接受心理健康教育。例如說老師在《草船借箭》的學(xué)習(xí)過程中，先引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行反復(fù)的課文閱讀，了解其中敘述的各種內(nèi)容，然后不同的同學(xué)扮演其中不同的角色，同學(xué)們通過角色扮演，來深化了解文章中描述的人物心情變化，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在教學(xué)中，老師也需要通過引導(dǎo)，讓同學(xué)了解文章表達(dá)的思想感情，提升同學(xué)的閱讀記憶力，在課堂教學(xué)中有效的滲透心理健康教育學(xué)問。

六、通過案例分析，滲透心理健康教育

學(xué)校生擁有肯定的自我表現(xiàn)意愿，想要通過自己的表現(xiàn)來得到別人的認(rèn)可和賞識(shí)，因此在教學(xué)中，老師可以樂觀主動(dòng)地鼓舞同學(xué)，提升同學(xué)的閱讀樂觀性，提升同學(xué)的閱讀愛好，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)加入到閱讀任務(wù)當(dāng)中，了解文章表達(dá)的真善美。例如說在學(xué)習(xí)《窮人》這一篇課文時(shí)，其中的桑娜具備了特別和善的高尚品行，老師在引導(dǎo)同學(xué)們閱讀過程中，可以重點(diǎn)為同學(xué)講解桑娜的高尚精神，引導(dǎo)同學(xué)能夠像仆人公一樣，做一個(gè)淳樸和和善的人，促進(jìn)同學(xué)能夠形成良好的思想意識(shí)和思想品德。