國(guó)培學(xué)習(xí)體會(huì)：做學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人

第38頁(yè)共38頁(yè)國(guó)培學(xué)習(xí)體會(huì)：做學(xué)生安康成長(zhǎng)的引路人國(guó)培學(xué)習(xí)體會(huì)：做學(xué)生安康成長(zhǎng)的引路人。來到邢臺(tái)學(xué)院的第一節(jié)課的名稱是《教師的智慧與修煉》。翻看了課表，發(fā)現(xiàn)了“周廣臣”這個(gè)名字。想想在哪里見過，噢，是我前幾天收到的學(xué)習(xí)通知的郵件上的發(fā)件人的名字。正想著，從教室門口走來了一位戴著眼鏡，身材健朗，四十多歲的儒雅學(xué)者。原來他就是將要為我們授課的周廣臣教授。很快，我就被周教授的課吸引了。從這節(jié)課上，我不僅領(lǐng)略了大學(xué)教授的風(fēng)采與智慧，而且周教師所傳達(dá)的理念深化我心——做學(xué)生安康成長(zhǎng)的引路人。一、確立生本觀念，效勞學(xué)生?！爸苏呙?，自知者智?！苯處煹穆氊?zé)和任務(wù)是將真善美傳給下一代。肖川也說：“教育，就是一個(gè)不完美的人帶著另一群不完美的人一起去追求完美的過程?！蔽矣X得這和荀子的“教學(xué)相長(zhǎng)”的理念是一脈相承的。“弟子不必不如師，師不必強(qiáng)于弟子”，所以在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要樹立以生為本的理念。這一理念表達(dá)在課堂教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中，哪怕是詢問學(xué)生一句：“你聽清楚了嗎？”從外表上看這句話沒什么，就是隨意地問一句唄。其實(shí)，深化考慮一下后，才發(fā)現(xiàn)這是以教師為中心的教學(xué)觀，是站在教師的本位上發(fā)問的。而真正以生為本應(yīng)該這樣說：“我講明白了嗎？”以生為本的理念應(yīng)該面向全體學(xué)生，而現(xiàn)實(shí)的課堂中有這樣的現(xiàn)狀：教師是主角，優(yōu)秀學(xué)生是配角，其他學(xué)生是觀眾。要想打破這種場(chǎng)面，除了要轉(zhuǎn)變觀念外，還要?jiǎng)?chuàng)立適宜學(xué)生開展的課堂教學(xué)形式?？傊?，做為一名教師，就要為學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生的開展做好一切效勞。二、利導(dǎo)思維，關(guān)注差異楊振寧說：“優(yōu)秀的學(xué)生并不在于優(yōu)秀的成績(jī)，而在于優(yōu)秀思維方式。”從另一個(gè)層面上說，成績(jī)平平的學(xué)生并不缺少優(yōu)秀的思維方式。所以，智慧的教師要有利導(dǎo)思維，關(guān)注學(xué)生的差異，給每一個(gè)學(xué)生積極向上的心理暗示，不要把目光只放在學(xué)生的缺點(diǎn)上，成績(jī)上。人的差異是客觀存在的，但是每個(gè)人都有別人不可及的優(yōu)勢(shì)。我們將盡一切可能開展學(xué)生的個(gè)性，開展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，使其可以在自己原來的根底上有比較大的開展。以上是我學(xué)習(xí)第一天的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，智慧的教師就是和學(xué)生們?cè)谝黄鸪砷L(zhǎng)，我為什么不這樣做呢？wwW.F132.【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】精選心得體會(huì)閱讀“做學(xué)生生命成長(zhǎng)的引路人“師德培訓(xùn)心得體會(huì)師德培訓(xùn)心得體會(huì)5月24日，我校組織學(xué)習(xí)了何汝玉校長(zhǎng)的師德講座。通過學(xué)習(xí)使我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)和教師的師德素養(yǎng)有了更深的認(rèn)識(shí)。一、堅(jiān)持自我，做一個(gè)好教師教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱辛的，教書育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出要以強(qiáng)烈的使命感為根底。一個(gè)熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞，默默耕耘。三觀要正，要有教育情懷，關(guān)愛每一位學(xué)生，勤勤懇懇的在自己的崗位做著簡(jiǎn)單卻又繁瑣的工作，這種忘我的崇高精神是我們每個(gè)教師都必須學(xué)習(xí)的，也是師德的首要條件。二、成長(zhǎng)要自覺，開展有目的師者，傳道授業(yè)解惑。我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無怨無悔，盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。只有這樣學(xué)生才能受到教師的影響而努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。而心理安康教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)此的一小局部，是一門使學(xué)生的心理安康成長(zhǎng)、心理調(diào)適、職業(yè)生涯規(guī)劃，將來成長(zhǎng)成才的一門功課。身為心理安康教師，要在課堂教學(xué)中教給學(xué)生正確三觀〔人生觀、世界觀、價(jià)值觀〕的方法，還要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到挫折時(shí)積極面對(duì)挫折，解決困難的才能。因此，我們不能因?yàn)樯鐣?huì)或?qū)W校對(duì)心理這門學(xué)科的不是很重視而忘記身為教師的責(zé)任，忽略自己的本職工作。每一項(xiàng)任務(wù)就是才能的積蓄，正確對(duì)待自己的每一項(xiàng)任務(wù)，盡全力去完成。三、用心去做，不要急于回報(bào)很喜歡何校說的這句話：不管做什么都不要給予回報(bào)，因?yàn)椴シN和收獲不在同一個(gè)季節(jié)，中間隔著一段時(shí)間，我們叫它：堅(jiān)持！是的，只有堅(jiān)持才能有收獲，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。“以禮導(dǎo)其行，而后身修”“以智啟其德，而后理明”“以誠(chéng)動(dòng)其懷，而后自省”“以愛感其心，而后情通”，何校通過一個(gè)感人至深的教育故事，讓我們懂得了“最好的教育，是流進(jìn)血液里的修養(yǎng)”，最好的教育是師生共同成長(zhǎng)的過程中發(fā)生的。細(xì)心可以“讀”懂學(xué)生的微妙心理，真誠(chéng)的心態(tài)，細(xì)膩的教育手法，可以喚醒孩子們美妙的人性，滿足孩子幸福成長(zhǎng)的心靈需求。四、放下功利心，增強(qiáng)責(zé)任心守住樸素的教育心，抓細(xì)節(jié)，養(yǎng)好習(xí)慣?！皫熣邽閹熞酁榉叮瑢W(xué)高為師，德高為范”首先要腳踏實(shí)地，憧憬自己的專業(yè)形象，“我要成為誰”想想教過你的教師，你喜歡誰？看看你認(rèn)識(shí)的最受學(xué)生歡迎的教師〔班主任〕是什么形象？他們具有怎樣的品質(zhì)、性格特點(diǎn)、帶班〔教學(xué)〕方法與理論策略？我們雖不能至，然心向往之。五、提升德育管理者形象在21世紀(jì)的新時(shí)代，我們更深化的體會(huì)到在科學(xué)和技術(shù)開展速度如此之快的背景下，假設(shè)不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自身的知識(shí)構(gòu)造和技能程度很快就會(huì)落后于課堂理論的要求。面對(duì)當(dāng)今時(shí)代的開展，教師要走在時(shí)代和學(xué)生開展的前頭。做到“聞道在先”“術(shù)業(yè)有專攻，”。因此，我們要勤于進(jìn)步自己各方面的素質(zhì)，在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，深化研究教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識(shí)，把教育理論的最新研究成果引入教學(xué)過程中，使教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性在我們的課堂上完好地統(tǒng)一起來。同時(shí)，要擅長(zhǎng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰當(dāng)有效地選擇教學(xué)方法和方式，直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)知識(shí)的傳授與創(chuàng)新思想結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新才能。以創(chuàng)新求取的精神，積極開展教育和科學(xué)研究。在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教過程中提煉師藝，升華師德。承然，教育工作是辛苦而單調(diào)的，每天都進(jìn)展著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)著備課、上課、班級(jí)管理等同樣的事情……。但“一年樹木，百年樹人。”為了這個(gè)遠(yuǎn)大的目的，我們會(huì)立足現(xiàn)今，著眼將來，以苦為樂，甘于寂寞，以各位先進(jìn)教師為典范，在教育教學(xué)的工作理論中，用高標(biāo)準(zhǔn)的師德觀念，標(biāo)準(zhǔn)自身的行為，進(jìn)步自身的素質(zhì)，在平凡的崗位上，發(fā)揮出不平凡的力量。人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向，希望你我向著陽(yáng)光，收獲燦爛。用心耕耘，靜待花開何汝玉校長(zhǎng)培訓(xùn)心得劉彬輝20xx年5月24日我們迎來了何汝玉校長(zhǎng)的師德培訓(xùn)課，聽后我感慨頗深。我從事教師這個(gè)職業(yè)已經(jīng)是第11個(gè)年頭了。對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)，我抱怨，不滿，覺得付出與收獲不平衡，從未規(guī)劃過自己的職業(yè)生涯，教師只是我生存的一種技能。而何校長(zhǎng)的培訓(xùn)改變了我的想法，讓我懂得把教育當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)來追求。熱愛自己的教師工作，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生安康成長(zhǎng)。在培訓(xùn)中何校長(zhǎng)指出，在播種和收獲之間有一段時(shí)間叫做等待。教師要擁有理想，熱愛教育;理解學(xué)生，學(xué)會(huì)溝通;簡(jiǎn)單的教，快樂的學(xué);標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，充滿激情;加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)研究;互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步;心里安康，自我調(diào)適。抱怨沒有用，不滿沒有用，只有端正自己的態(tài)度，把教育當(dāng)做自己的事業(yè)來追求，熱愛教育事業(yè)，才能在教師的道路上，越走越寬闊，越走越順。由此我覺得我們應(yīng)該調(diào)整自己的心態(tài)。才能把簡(jiǎn)單的機(jī)械的工作做的更有意義。為此我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)：一、愛，是成為智慧型教師的前提。教育家蘇霍姆林斯基說過，沒有愛就沒有教育，這充分說明，愛，是教育的前提。智慧型教師必須是懂得愛，懂得施愛，懂得用愛潤(rùn)澤學(xué)生心靈的圣者。當(dāng)代社會(huì)，孩子的家境非常復(fù)雜，尤其是獨(dú)生子女多，留守孩子多，單親家庭多，教師的愛就尤其重要，懂得愛的作用，那么工作就有了泉，教育就有了憑借。以愛作法寶，建立和諧的師生關(guān)系，工作自然會(huì)事半功倍。新型的師生的關(guān)系帶來的是師生合作，交流、民主和平等，這為培養(yǎng)學(xué)生的健全人格提供了強(qiáng)大保障。二、勤總結(jié)，多反思從理論上進(jìn)步自己的程度，并有效地指導(dǎo)我們的教學(xué)。從今天起，我要多多練習(xí)，筆耕不輟，像蘇霍姆林斯基那樣，守住自己心靈的凈土，躬耕精神的園圃，把困惑變成收獲，把收獲變成經(jīng)歷，讓不懈的寫作成為精神的自覺；筆耕不輟，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)展思索，對(duì)教育問題進(jìn)展研究，促進(jìn)自我的專業(yè)成長(zhǎng)，爭(zhēng)取成為一個(gè)研究型的教師。行走在學(xué)習(xí)的路上，越覺察得自身的缺乏，細(xì)細(xì)梳理著收獲與考慮的同時(shí)，有個(gè)想法在心中越創(chuàng)造確。那就是：在深感差距中追求自己的希望，在明確方向中堅(jiān)決自己的信念——專業(yè)素養(yǎng)，好好修煉，筆耕不輟，厚積薄發(fā)促進(jìn)自我的專業(yè)成長(zhǎng)，爭(zhēng)取成為一個(gè)研究型的教師。培訓(xùn)心得萬沐20xx年5月24日下午我有幸參加了來自惠州外國(guó)語學(xué)校何汝玉校長(zhǎng)的專題講座。何校長(zhǎng)是一位從一線教師走出來的校長(zhǎng)，主要是以分享她的教育故事這種方式來給我們開的講座，講座很接地氣，實(shí)操行也強(qiáng)，兩個(gè)小時(shí)，我根本都沒玩手機(jī)，很認(rèn)真的在聽，期間有因感動(dòng)而流下的淚水，也有為何校在處理德育問題的睿智而心里豎起大拇指。何校分享了一個(gè)自己的親身經(jīng)歷的教育故事《為了愛》最終是以視頻的形式展現(xiàn)，故事大概講述的是一位初中學(xué)生，因?yàn)樾r(shí)候爸爸去世，媽媽一人把他拉扯大，如今媽媽得了胃癌，沒錢治病，該生利用上體育課時(shí)間回教室，拿了全班同學(xué)的錢，一共400多。剛畢業(yè)的班主任教師還沒調(diào)查就直接報(bào)警，剛好警察來了，何校聽到警聲，又剛好碰上這名警察跟班主任，跟班主任理解了一下情況之后把警察婉拒回去之后跟班主任交流了一番，再讓班主任去班上跟該生說“播送站要開會(huì)，如今去德育處找何主任開會(huì)”〔當(dāng)時(shí)何校還只是一位德育處主任〕。學(xué)生到了德育處，何校也沒有直接問學(xué)生是不是他拿了同學(xué)的錢，而是告訴他，何校想請(qǐng)他幫助寫一份獻(xiàn)愛心建議書，然后開始講與這份建議書的內(nèi)容相關(guān)的故事，故事正是這位男生的家庭情況，學(xué)生哭了，最后還跪下成認(rèn)了錯(cuò)誤，然后跑出去，最后去開播送給全班同學(xué)抱歉，并告訴全班同學(xué)他拿了誰誰的錢，多少錢，他都記在一張紙上，等他有錢了會(huì)還大家。最后何校站在播送站門口等這位男生說完，抱了他一下，故事大概是這樣。假設(shè)那天假設(shè)何校不在，這件事真的交給警察來處理，我想結(jié)果一定會(huì)是完全不一樣，這孩子的一生也許就毀了。如今他剛剛中國(guó)石油大學(xué)畢業(yè)，八月份赴美國(guó)公費(fèi)攻讀研究生碩士博士。教育，真的是一門藝術(shù)。我們教師在說話，或者在處理一些事情時(shí)候，確實(shí)應(yīng)該站在學(xué)生的角度上，雖然有時(shí)覺得學(xué)生是很不可理喻，但是針對(duì)不同的學(xué)生，要開不同的藥，多跟有經(jīng)歷的班主任學(xué)，我們會(huì)收獲很多，同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)積累我們的教育案例。最后，分享下何校送給我們的話：人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向，愿你我向著陽(yáng)光，收獲燦爛！這句話深化地印在我的心中，時(shí)刻勉勵(lì)自己做一個(gè)心中有陽(yáng)光、有愛的教師，并將心中的陽(yáng)光與愛傳遞給孩子們。何汝玉校長(zhǎng)德育心得體會(huì)伍輝鳳在講座之前，陳主任向我們介紹了非常具有人格魅力的何汝玉校長(zhǎng)。于是我懷著好奇與期待的心情，靜下來聆聽了何校長(zhǎng)的德育講座。何校長(zhǎng)的講座沒有很強(qiáng)的理論知識(shí)，但卻很樸實(shí)很感人，講座的內(nèi)容全都來自于她平時(shí)的教育事例。一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育故事令在場(chǎng)的所有人聽得津津有味，讓人為之動(dòng)容。講座雖然時(shí)間較短，但我的心靈卻深深地受到了震撼！聽過講座，讓我更覺得何校長(zhǎng)是一個(gè)富有智慧的人，是一個(gè)用心做教育的人，正因?yàn)橛眯?，所以才?chuàng)造出了一個(gè)又一個(gè)的教育“奇跡”。一、用心，塑造典范的力量。何校長(zhǎng)要求教師要以身作那么，她自己更是做到了全校師生的好典范。她認(rèn)為，凝心聚力，首先要做到率先垂范，教師要求學(xué)生做到的，自己要先做到。例如，在“彎腰”的活動(dòng)中，她帶頭撿起身邊的垃圾，她用實(shí)際行動(dòng)告訴全體師生。教師的示范作用可以使養(yǎng)成教育變得“可見、可學(xué)、可仿、可行”。二、用心，成就孩子的將來。每個(gè)教師都會(huì)覺得自己是愛學(xué)生的，但聽了何汝玉校長(zhǎng)的講座，我才發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)學(xué)生的“愛”是多么的淺薄，尤其是對(duì)于一些問題學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的犯錯(cuò)，何校長(zhǎng)從不正面指出，而是旁側(cè)敲擊、循循善誘，讓孩子最終自己能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤；對(duì)于那些背后有故事的特殊學(xué)生，她更是像媽媽一樣去關(guān)心去呵護(hù)孩子那受傷的心靈，她就像一盞明燈，讓那些瀕臨絕望的孩子重新看到了光明與希望。一個(gè)個(gè)樸實(shí)的故事讓人不禁潸然淚下，故事里沒有華美的辭藻，故事里的主人公到了如今也不是什么響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，但是，在何校長(zhǎng)看來，沒有什么是比孩子重拾希望與自信，安康、快樂地成長(zhǎng)更重要了的。何校長(zhǎng)對(duì)孩子的愛才算得上是用心的愛，她的用心施愛，做到了大愛無痕，也造就了自己的成功；她賦予學(xué)生的師愛，成就了孩子的將來！講座持續(xù)了三個(gè)小時(shí)，但我覺得時(shí)間過得很快，感覺自己還想多聽聽何校長(zhǎng)的故事，多向何校長(zhǎng)學(xué)習(xí)。感動(dòng)于何校長(zhǎng)的教育藝術(shù)和智慧，真的很讓學(xué)生受用，這讓我第一次感受到了什么是“良師益友”。何校長(zhǎng)對(duì)教育的用心，不僅受到了學(xué)生的歡迎，也贏得了同行的敬仰。何汝玉校長(zhǎng)的每一句話都深深打動(dòng)著我，她說“用心了，自然有快樂”。正是因?yàn)楹涡ｉL(zhǎng)的用心，才會(huì)發(fā)生了這么多的教育奇跡。靜待收獲季節(jié)——何汝玉校長(zhǎng)師德訓(xùn)培訓(xùn)心得周瑞萍何校長(zhǎng)說：“不管做什么都不要急于回報(bào)，因?yàn)椴シN和收獲不在同一個(gè)季節(jié)，中間隔著的一段時(shí)間，我們叫它為：堅(jiān)持?！碑?dāng)班主任，一定會(huì)面對(duì)問題學(xué)生，而問題學(xué)生的工作是最難做的，既費(fèi)心費(fèi)力，又收效甚微，有時(shí)真的有“抱著石頭暖不化”的無奈感，有時(shí)真想讓他“自生自滅”。但，只要聽到他們哪怕是一小陣響亮的讀書聲，心就會(huì)融化，就會(huì)沾沾自喜，覺得自己已經(jīng)成功“改造”了他，哪怕他下一秒又給你當(dāng)頭一棒。時(shí)間長(zhǎng)了，心態(tài)漸漸平和，因?yàn)榭吹搅撕芏嗪⒆咏?jīng)歷時(shí)間的磨煉，不經(jīng)意地，在某一個(gè)瞬間，他就給了我驚喜。何校長(zhǎng)說：“今天，我能成為一名優(yōu)秀班主任，我首先要感謝我的學(xué)生，特別是‘問題生’，是他們給了我許多不能刪除的記憶，是他們陪著我向完美的目的邁進(jìn)。如今，我只想說：幸虧我擁有這些‘不聽話’的學(xué)生。是一屆屆學(xué)生的全面成長(zhǎng)問題，不斷鞭策和催生錘煉著我的教育智慧，積累了珍貴的育人經(jīng)歷?！盭XX，課堂上咬手指、發(fā)呆、玩樂高，哪怕是一個(gè)筆蓋都可以自賞半節(jié)課。同學(xué)說他是“另一個(gè)世界”的人。晚自習(xí)一道題一盯就是十幾分鐘，作業(yè)根本完不成；跟同學(xué)玩鬧，一下子就“擦槍走火”，吵架甚至打架時(shí)有發(fā)生。有一次因打籃球和同學(xué)發(fā)生沖突，回到教室抓起梨子往地上摔撒氣。我跟他說不能糟蹋食物，他說水果是他出錢買的，他有權(quán)處理……同學(xué)都回避他，很多教師表示不再去惹這個(gè)隨碰隨爆的“____”。作為班主任，一開始的想法是不能讓他成為害群之馬，壞了班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣，所以雖不耐煩，也是苦口婆心地跟他疏導(dǎo)，在他屢次出現(xiàn)問題時(shí)，雖有責(zé)怪，但沒想過放棄，因?yàn)椴幌胨蔀橐活w“老鼠屎”，壞了班級(jí)這一鍋粥。后來，經(jīng)過和他媽媽的深化交談，理解到他童年的不幸。3歲之前交給保姆，后來交給外公外婆，上小學(xué)后教師各種投訴讓她措手不及，她開始大吼、猛揍，孩子越來越孤僻，越來越不合群，沒聽到“口令”是不會(huì)拿筆寫字的。她在無法承受孩子時(shí)險(xiǎn)些做出極端的事情。她，一個(gè)叱咤職場(chǎng)的女強(qiáng)人在我面前哽咽著講辛酸的往事，我想到我也有兒子，假設(shè)我的孩子需要幫助，我希望遇到一個(gè)怎樣的教師？所以，當(dāng)有人告狀他在課堂頂撞教師的時(shí)候，我會(huì)耐心地告訴他怎樣正確地回應(yīng)教師的批評(píng)。在他的成長(zhǎng)過程中，聽得最多的是他哪錯(cuò)了，但正確應(yīng)該是怎樣的呢？我用自己的行為告訴他：面對(duì)問題，關(guān)鍵是英勇面對(duì)，學(xué)會(huì)溝通，覺得被教師誤會(huì)了，應(yīng)該怎樣去跟教師表達(dá)。我說：“就像周教師這樣，雖然得知你做出這樣的事很生氣，但不責(zé)罵你，因?yàn)樨?zé)罵不能解決問題?！睗u漸地，他發(fā)脾氣的次數(shù)少了些，犯錯(cuò)以后明顯地臉帶愧色。我觀察到，他跟同學(xué)聊天多起來，還有了笑容。但，重磅____來了。一天早餐時(shí)，他拿著裝滿面的碗讓生活教師打湯，教師說太滿了，再打，湯就流出來了。他說了兩遍，教師都沒幫他打，他猛地把碗倒扣在餐桌上，然后起身要走。我攔住他，讓他把面抓回碗里去，他喘著粗氣，怒氣沖沖的樣子，自然不干。我伸手把桌上的面抓進(jìn)碗里，他有點(diǎn)不知所措，可能沒料到我會(huì)這么做，我告訴他，可以生氣，但不能用糟蹋糧食的方式來發(fā)泄。中午，他沒進(jìn)飯?zhí)?，我打包了一份飯菜帶回辦公室，讓同學(xué)喚他過來。他來到辦公室，故做輕松地說：“早上吃了好幾個(gè)梨，肚子不餓，所以沒去吃飯?！蔽覇蔚吨比氲卣f：“是覺得對(duì)不起生活教師還是對(duì)她有氣？”他臉上的笑容馬上沒了，說：“有氣，不想看到她。”我重新把早上的事跟他疏理一遍，經(jīng)過一個(gè)早上的冷靜，他對(duì)我的分析^p很認(rèn)可，覺得自己做得不當(dāng)。我讓他吃飯，然后回宿舍休息。下午活動(dòng)課，我找他聊天。跟他說：“周教師不認(rèn)同你扣碗、耍脾氣不去吃飯的行為，但是，我關(guān)注的最重要的問題是，你不能餓肚子，身體安康是第一位的，所以我打飯給你吃。我相信其它的問題你能漸漸想通。希望周教師的行為能影響你，面對(duì)問題時(shí)尋找解決問題的方法，而不是耍脾氣，那樣會(huì)像刺猬一樣，傷害了別人，封閉了自己?！蹦且院?，他性情變溫和了很多，教師們發(fā)現(xiàn)他能批評(píng)了，“好……好……”笑著點(diǎn)頭面向教師是他的常態(tài)。雖然小事不斷，學(xué)習(xí)積極性也還欠缺，但樂觀了很多，教師說他會(huì)笑了。在教育他的過程中，我也在不斷磨煉我的耐心，不斷更新我的教育理念，不斷找到更好的更適宜的方法。對(duì)照何校長(zhǎng)的話，我很開心地看到自己做到了“以誠(chéng)動(dòng)其懷，而后自省”，他說那天中午的飯是他吃過最特別的一餐飯，在一次考試中寫到周教師是他的“提燈人”。一切都值得了！一次年級(jí)組會(huì)上，李校講的“琴弦理論”我記下了，一直想寫寫這個(gè)內(nèi)容。李校拿起一根書簽絲帶，抓住兩端，讓張主任用力撥動(dòng)中間局部，發(fā)出“嘣嘣”的響聲。校長(zhǎng)說：“弦樂器發(fā)聲的原理就是這樣，一根琴弦安在不同的樂器上會(huì)發(fā)出不同的聲音，就像不同的學(xué)生。教師就像演奏者。同一把琴，有的人演奏得好，有人演奏得差。就像教師教學(xué)教育程度有高有低。教師們，請(qǐng)用心撥動(dòng)這根弦，讓它發(fā)出最美妙的聲音?！崩钚Ｕf，美妙的音樂產(chǎn)生是物理現(xiàn)象的聲音共鳴。我想，美妙的教育產(chǎn)生是師生心靈的情感共鳴。如今的XXX，還不是很好，還有很多問題，我還要“堅(jiān)持”，因?yàn)槭斋@的季節(jié)還沒到來，我的“農(nóng)夫”耕耘還要繼續(xù)。聽“做學(xué)生生命成長(zhǎng)的引路人”講座有感馬梅“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這是我聽了廣東省名班主任工作室何汝玉校長(zhǎng)的德育講座，心里對(duì)自己說的話！何校長(zhǎng)把自己40年來的教育智慧像講故事一樣給我們娓娓道來。在她的成長(zhǎng)歷程中，我看到了她對(duì)教育的熱愛，堅(jiān)持，智慧。今天所有成績(jī)的獲得都得益于用心的，腳踏實(shí)地的理論。這樣成功就水到渠成，瓜熟蒂落。作為一名工作十載的班主任，多少有點(diǎn)職業(yè)倦怠，面對(duì)班級(jí)管理，有時(shí)會(huì)有些逃避，迷茫！但此時(shí)我似乎明白了前進(jìn)的方向！堅(jiān)持自我，做一個(gè)好教師：三觀正確，有教育情懷，心理安康，人格健全，有激情，有愛心，善學(xué)善思，亦師亦友。當(dāng)教師擁有正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、她對(duì)學(xué)生的教育才會(huì)起到很好的示范典范作用。在我的教育教學(xué)過程中，我很注重?fù)Q位考慮，站在學(xué)生的立場(chǎng)去想問題，再進(jìn)展教育引導(dǎo)，以身作那么，往往會(huì)起到事半功倍的效果。比方說，我會(huì)陪同學(xué)生一起清掃教室衛(wèi)生，這樣我就清楚學(xué)生清掃教室衛(wèi)生安排幾個(gè)人清掃，怎樣分工，哪些地方是容易被忽略的。布置作業(yè)后，我會(huì)陪同不同程度的孩子一起完成作業(yè)，看看學(xué)生完成作業(yè)的進(jìn)度，完成作業(yè)的方法這些細(xì)致的觀察，陪同都能讓我對(duì)學(xué)生的情況了如指掌，更好地做引導(dǎo)。用心去做，不要急于回報(bào)。何校長(zhǎng)的講座中，除了有專業(yè)的教育理念，更打動(dòng)我的是，她一個(gè)個(gè)感人的德育故事，用心對(duì)待每一件小事，用行動(dòng)解決學(xué)生的思想問題，不急于向每件事要結(jié)果，重在過程。如：“教室丟錢事件”、“學(xué)生索要紅包事件”“假裝撿牛奶盒事件”。這些事例也在我身邊發(fā)生過，但我卻沒有那樣的智慧巧妙處理。歸根結(jié)底還是對(duì)孩子的思想動(dòng)態(tài)觀察不夠細(xì)致，缺少對(duì)教育的堅(jiān)持，對(duì)問題學(xué)生通常就一件事解決一件事，缺少長(zhǎng)期的跟進(jìn)，愛的教育。應(yīng)該多一些細(xì)致、耐心的教育，做教育的有心人，把平時(shí)和學(xué)生的故事記錄下來，常反思。最后，我用何校長(zhǎng)的德育目的勉勵(lì)自己：讓孩子分開校園時(shí)，留下成長(zhǎng)的足跡，留下奮斗的榮譽(yù)，留下對(duì)母校、對(duì)教師的情懷；帶走健全的人格，帶走優(yōu)秀的品德，帶走良好的習(xí)慣，帶走安康的身心，帶走理想的種子。師德培訓(xùn)心得體會(huì)毛小英通過本次何汝玉校長(zhǎng)師德事跡的學(xué)習(xí)，我對(duì)師德的內(nèi)涵有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。我個(gè)人認(rèn)為師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)那么，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。能過本次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為一個(gè)真正具備師德的教師至少要做如下幾方面的努力：第一，要熱愛教育事業(yè)。教師的師德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱辛的，教書育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為根底的。一個(gè)熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛苦的，必須受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)理論中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。都說“干一行愛一行”，其實(shí)更多的人干了這一行之后，在深化理解了這一行之后，也許就很難在愛得起來了。每天都與一群孩子講著最簡(jiǎn)單的知識(shí)，重復(fù)著最繁瑣的話題……這樣的日子日復(fù)一日之后，想讓我們愛都很困難了。所以作為教師，要及時(shí)擺好心態(tài)，看到教師不一樣的生活，并從這樣的生活中找到人生價(jià)值，這樣才能從心底愛上這個(gè)事業(yè)，以美妙的教育行為為自己的人生主線，把全部的愛獻(xiàn)給學(xué)生，獻(xiàn)給教育事業(yè)，才能更好的干好教師這份工作。第二，要熱愛學(xué)生。愛不應(yīng)該是掛在嘴上，她更應(yīng)該是在思想上和生活中的表達(dá)。正如何校長(zhǎng)在十幾年的班主任工作中，她快樂地做著孩子成長(zhǎng)道路上的守護(hù)者、知心朋友和引路人。對(duì)于失去母親的孩子，她傳母愛之情，暖孩子之心；對(duì)生活上有困難的學(xué)生，她伸熱情之手，灑一片愛心；對(duì)于特殊孩子，她細(xì)心呵護(hù)，點(diǎn)亮心靈之燈。這點(diǎn)點(diǎn)滴滴就是把愛放在了生活中，關(guān)心孩子，為孩子的成長(zhǎng)出自己的一份綿薄之力，這不就是我們今后學(xué)習(xí)的典范，值得我們年輕教師在今后的工作中學(xué)習(xí)，為孩子著想?！皭邸币灰曂?，持之以恒；“愛”要面向全體學(xué)生?！敖瘌P凰”固然得意，而“丑小鴨”更需要陽(yáng)光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個(gè)微笑，少一些說教，要更多和他們交心談心，幫助他們查找“后進(jìn)”的原因，真正做到對(duì)癥下藥，在學(xué)習(xí)和生活細(xì)節(jié)上關(guān)心他們。第三，要有一顆無私奉獻(xiàn)的心。愛是不求回報(bào)的，教師應(yīng)該耐得住貧寒，我們沒有豐厚的回報(bào)，但是有孩子們對(duì)我們滿滿的崇敬和愛。我們對(duì)每一個(gè)孩子的付出，總有一天，我們會(huì)收獲屬于自己的那一份快樂和成績(jī)。我們不應(yīng)該目光短淺，僅看到眼前的利益，更多的是要從孩子的終身開展著眼，為孩子的開展添磚加瓦。當(dāng)然，這些優(yōu)秀的師德事跡中還閃現(xiàn)著無數(shù)的優(yōu)點(diǎn)，作為年輕教師的我們還有許多地方值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。我相信努力的付出，才有春風(fēng)細(xì)雨的滋潤(rùn)，才能有桃李滿天下的收獲。讓我們用愛的光與熱孕育一個(gè)感人的故事，成為孩子們安康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，無愧于“人民教師”這個(gè)神圣的稱號(hào)！國(guó)培方案學(xué)習(xí)體會(huì)國(guó)培方案學(xué)習(xí)體會(huì)〔一〕今年7月到8月，我參加了XX省國(guó)培方案——教師脫產(chǎn)置換學(xué)習(xí)。在歷史悠久、擁有千年學(xué)府之美譽(yù)的湖南省第一師范學(xué)院學(xué)習(xí)，對(duì)我來說，時(shí)機(jī)難得，格外珍惜。走進(jìn)XX省XX師，通過和湖南一師閻院長(zhǎng)、王教師、譚教師等專家近間隔地交流，我被他們淵博的知識(shí)、先進(jìn)的教育教學(xué)理念所震撼，從他們的身上，我看到了一種執(zhí)著的敬業(yè)精神，相信只有通過不斷努力，把先進(jìn)的教育教學(xué)理念內(nèi)化為自己的教學(xué)理念來進(jìn)展課堂教學(xué)，學(xué)生一定會(huì)學(xué)得輕松，教師一定會(huì)得心應(yīng)手。作為一線教師，有幸和省內(nèi)外的專家近間隔的交流，有幸和來自三湘四水的學(xué)員在一起共同生活，對(duì)我來說這就是一種緣分。這次教師置換脫產(chǎn)培訓(xùn)，省國(guó)培辦和一師的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都非常重視，選派了省內(nèi)外的專家為我們進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)，使我們能掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并且運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)步了整個(gè)湖南省教師隊(duì)伍的素質(zhì)，為湖南省的教育改革注入了新的活力。本次培訓(xùn)有以下體會(huì)：一、做好效勞工作成為我們教師的首要任務(wù).話說："細(xì)節(jié)決定成敗",一件事情假設(shè)不注重細(xì)節(jié)，很可能會(huì)走向失敗，做人、做事都是一樣。今年七月九日，走進(jìn)湖南省第一師范學(xué)院，在一師的大門下。閻院長(zhǎng)親切地話語還在我的耳邊回蕩，"你們到這里來習(xí)不習(xí)慣，有什么困難可以給我們說，我們會(huì)想方設(shè)法解決你們的困難。在以后的日子里，王教師、譚教師經(jīng)常關(guān)心學(xué)員的生活，為學(xué)員開展了豐富多彩的活動(dòng)，使每一位在這里學(xué)習(xí)的教師感受到這就是一個(gè)家。二、國(guó)培工作真正為基層一線教師帶來實(shí)惠。本次培訓(xùn)，講座的專家主要來自省外和省內(nèi)。省外的專家有來自北京師大的郜院長(zhǎng)、廣東省的孔XX教師等。省內(nèi)的專家有國(guó)培辦的黃主任、湖南省一師的閻院長(zhǎng)等。他們通過講座、上課、交流等方式和學(xué)員近間隔的互動(dòng)，使大家學(xué)有所用。尤其是北師大郜院長(zhǎng)所倡導(dǎo)的"變教為學(xué)"的教學(xué)形式給我的觸動(dòng)特別大。變教為學(xué)，教師假設(shè)能從傳統(tǒng)的教學(xué)中解脫出來，運(yùn)用"變教為學(xué)"的教學(xué)形式進(jìn)展教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。我想效果一定會(huì)更好。三、運(yùn)用"變教為學(xué)"形式指導(dǎo)教學(xué)。本學(xué)期，我改變以前那種學(xué)生在教師的講授下被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，改為把教材進(jìn)展合理地組合，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)間的長(zhǎng)短，把一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)通過幾個(gè)問題展示出來，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)展自學(xué)課本，通過自學(xué)、操作、合作、交流、上臺(tái)板書、總結(jié)等方式，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到發(fā)揮。通過一個(gè)月的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)步，很多中等生和后進(jìn)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)步很大。國(guó)培方案學(xué)習(xí)體會(huì)〔二〕本來認(rèn)為是漫長(zhǎng)炎熱的那幾天卻成了精彩的瞬間；本來認(rèn)為是枯燥的講座卻成了生動(dòng)教學(xué)的再現(xiàn)。幾天中，聽了諸多教學(xué)專家和精英們的講座，讓我內(nèi)心深處感到自己愛心的缺乏，教學(xué)的淺薄，知識(shí)的匱乏，學(xué)識(shí)的淺薄，才能的欠缺。專家們精辟的闡述，獨(dú)道的見解，新穎的教法，人格的魅力，淵博和知識(shí)無不影響著我，感染著我，真有一種"山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村"的感覺。第一、要做教學(xué)的有心人人的態(tài)度決定一切。說了你也許不信。教學(xué)中由于我們帶的班較差，學(xué)校里沒時(shí)間搜集，整理與教學(xué)有關(guān)的素材，回家后還要操持家務(wù)，所以教學(xué)中時(shí)常感到力不從心，認(rèn)為自己已經(jīng)盡力了，孰不知正是由于我們這種想法迫使我們成了教學(xué)的無心之人。但是，幾位專家的講座卻讓我汗顏，同樣是教師，同樣帶那么多的學(xué)生，為何他們的教學(xué)如此精彩？為何他們的方法如此新穎？低頭沉思，我沉默了，這不就是要做教學(xué)的有心人嗎？湖北省武漢水果湖一中的白云教師展示了她精心制作的美麗教具，富有興趣性，創(chuàng)新性的板書無不展現(xiàn)著白教師教學(xué)時(shí)的良苦用心。這些在我看來不起眼的細(xì)節(jié)，卻成了他們教學(xué)的有利陣地，他們真可謂是教學(xué)的有心人。我想：假設(shè)我們也能做個(gè)有心人，那么我們的教學(xué)也會(huì)像他們一樣流光溢彩，因?yàn)槲蚁嘈牛菏郎蠠o難事，只怕有心人。第二、要做導(dǎo)師型的教師。英語是一門語言學(xué)科。的要本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用才能。它提出的理念是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。此話聽起來容易做起來難。為什么叫？由于我們受傳統(tǒng)教育的影響，從自身來說雖然思想上轉(zhuǎn)變了，但是行動(dòng)上還是不能付諸。聽了幾位專家的講座，我才明白，怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用？怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用？對(duì)于我們教師來講重在導(dǎo)，如何導(dǎo)。首先教師要相信學(xué)生，遇事不能包辦代替。例如：一個(gè)句子學(xué)生開始的局部不會(huì)講，教師由于著急就幫學(xué)生講，久而久之學(xué)生養(yǎng)成依賴性，句子仍然不會(huì)講，只會(huì)說單詞，我們的教學(xué)效率仍然如故。其次該放手時(shí)要放手。活動(dòng)設(shè)計(jì)要重導(dǎo)。例如們?cè)诮涣骼畹そ處煹恼n時(shí)有一詞"盲的",教師利用動(dòng)作解釋后，學(xué)生立即明白了單詞的漢語意思，教師馬上要求學(xué)生用英語解釋，很自然引出了"can`tsee",這就是該放手時(shí)要放手，否那么教師就不能很快擺脫扶，學(xué)生不能很快學(xué)會(huì)走。教無定法，貴在得法。假設(shè)我們掌握了這種"該出手時(shí)就出手"的好方法，做一名導(dǎo)師型教師，那么我們的教學(xué)將不再煩重，學(xué)生的學(xué)習(xí)將不再困難。三、要做知識(shí)型教師。用自己的人格魅力去感染學(xué)生。俗話說：要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水。隨著時(shí)代的進(jìn)步，此話又深華為：要給學(xué)生一滴水，教師要長(zhǎng)流水。它說明了什么？學(xué)習(xí)。我們要終身學(xué)習(xí)，才能順應(yīng)時(shí)代潮流，才能給予學(xué)生想學(xué)的知識(shí)，才能用自己的人格魅力去感染學(xué)生?？傊?dāng)一個(gè)學(xué)生時(shí)常能從她的教師那里習(xí)得單詞，句型，知識(shí)時(shí)，他們才會(huì)有更濃重的興趣去探究更高層次的內(nèi)容，他們也才會(huì)為有這樣淵博的教師自豪，敬仰教師的心情也會(huì)油然而生。第四、要做有愛心的教師。記得馬教師講得：教師要用一顆真誠(chéng)的心與學(xué)生進(jìn)展心與心的交流。古人支：親其師，信其道。假設(shè)我們能成為學(xué)生的朋友，用心感染學(xué)生，那么學(xué)生會(huì)由喜歡自己的教師進(jìn)而向喜歡教師所任教的學(xué)科轉(zhuǎn)變。教師可借助這種轉(zhuǎn)變，進(jìn)步教學(xué)的效率，這時(shí)這種積極的情感就會(huì)成為我們進(jìn)步教學(xué)效率的助推器和加速器。如何廣施受心呢？幾位教師各有高招。首先就是不吝嗇自己的語言。學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)都喜歡戴高帽子，因此我們?cè)诠膭?lì)性語言的使用上要多下功夫。第五要做創(chuàng)造型教師。隨著時(shí)代的進(jìn)步，創(chuàng)新一詞已成為目前各行各業(yè)耳熟能詳?shù)拿~，教師一行當(dāng)然也不例外。創(chuàng)新能讓學(xué)生感到耳目一新，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此次講座的幾位專家的創(chuàng)新成果也讓我為之折服。例如：游戲教學(xué)，游戲的方式有很多種，但是我們不可能全部應(yīng)用，同時(shí)我們選擇的游戲要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要有助于我們進(jìn)展教學(xué)，因此這就對(duì)我們提出了挑戰(zhàn)，馬教師在這方面做得非常好。她創(chuàng)編了手指游戲。這個(gè)游戲主要是練習(xí)單詞的朗讀和吸引學(xué)生的注意力，但是假設(shè)反復(fù)使用學(xué)生就會(huì)失去興趣，于是馬教師又進(jìn)展了改編，使游戲的新穎性和興趣性保持了下來。同樣起到了吸引學(xué)生的注意力的作用，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這次培訓(xùn)，使我進(jìn)步了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的缺乏之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，對(duì)于今后如何更好的進(jìn)步自己必將起到宏大的推動(dòng)作用，我將以此為起點(diǎn)，讓"差距"成為自身開展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長(zhǎng)。在今后的教育教學(xué)理論中，靜下心來采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，漸漸地走，漸漸地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同開展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步進(jìn)步。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論程度、教育科研才能、課堂教學(xué)才能等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去理論，相信只要通過自己不懈的努力，一定會(huì)有所收獲，有所感悟。國(guó)培方案學(xué)習(xí)體會(huì)〔三〕六安市霍邱縣岔路中心校朱文東202_年十二月十三日，我從岔路中心校出發(fā)，與我100個(gè)學(xué)生和我的妻兒做了一個(gè)短暫的分別。臨別時(shí)，再三囑咐妻子要好好照顧自己和孩子，兒子剛出生9天。那一刻有一種非同尋常的熱淚涌向我的心頭。長(zhǎng)達(dá)半個(gè)月的培訓(xùn)，對(duì)孩子的惦念我無法抹去，他太小了，需要爸爸。然而，國(guó)培方案意義重大，它是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育開展規(guī)劃》的重要組成局部。國(guó)培是一泓水，解我心靈的饑渴；國(guó)培是一座橋，連通你我的緣分；國(guó)培是一葉舟，載我心遠(yuǎn)航。國(guó)培方案，是我期望已久，渴望已久的高標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)方案。工作以來，我校先后到山東茌平杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)，江蘇梅嶺中學(xué)參觀學(xué)習(xí)了沿海局部地區(qū)各具特色的新課程改革的成功案例，縣教育局也成立專家組奔赴全國(guó)數(shù)十所學(xué)校參觀考察，于2023年初，特邀全國(guó)生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授來霍邱縣進(jìn)展"生本教育"培訓(xùn)，可以說我們有成功的典范，也有特色的生本教育體系的指導(dǎo)，但是我縣在進(jìn)展課堂教學(xué)改革過程中，問題突出，疑點(diǎn)較多，局部學(xué)校更是對(duì)"生本教育"體系產(chǎn)生了不同程度的質(zhì)疑。我縣新教育實(shí)驗(yàn)不是完全走統(tǒng)一的"生本教育"道路，而是，充分結(jié)合全縣實(shí)際情況和各校的特色進(jìn)展的局部的、全方位、多視角的探究之路。今天，國(guó)培來了，這顧名思義，給了全縣課堂教學(xué)改革一個(gè)權(quán)威的導(dǎo)向，也正是我們青年教師學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)。他來了，我為之興奮。國(guó)培你拉近了農(nóng)村教師與城市教師的間隔；你拉近了我們與教育專家的間隔，拓展了我們的教育視野，進(jìn)化了我們的教育科研才能；你加深了全省教師的溝通與聯(lián)絡(luò)；你聯(lián)絡(luò)了我與母校的感情，我久別的合肥師范學(xué)院！合肥市桐江賓館里有這么一間學(xué)術(shù)的講堂，效勞優(yōu)良，設(shè)備先進(jìn)，討論的氣氛更是異常的活潑。每一位專家學(xué)者的學(xué)術(shù)報(bào)告完畢之后，都有一段時(shí)間留給學(xué)員們們討論，有時(shí)小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)、合作交流；有時(shí)小組代表發(fā)表集體見解，有時(shí)與專家教師共論一線教師的困與或。形式多樣，觀點(diǎn)新穎、思想開放、辯論劇烈。就在這樣一個(gè)講堂里，我們共同成長(zhǎng)著、反思著，體驗(yàn)著名師的風(fēng)采，享受著專家學(xué)者給我們帶來的精神大餐。徐子華教授對(duì)"勾股定理"的全面剖析，讓我懂得勾股定理所浸透的重要數(shù)學(xué)思想和文化內(nèi)涵。郭要紅教授在"初中數(shù)學(xué)教師自我診斷與專業(yè)開展規(guī)劃"中，提出"專業(yè)學(xué)習(xí)、教學(xué)理論、教學(xué)研究、、交流展示",新時(shí)期教師成長(zhǎng)的途徑，一語點(diǎn)破夢(mèng)中人。合肥四十六中校長(zhǎng)劉昌福，深度剖析了與中考的沖突，并對(duì)課堂教學(xué)提出了個(gè)人認(rèn)識(shí)。孫曉天作為《義務(wù)教育教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》〔修訂稿〕的專家組成員，站在數(shù)學(xué)觀和教師觀的立場(chǎng)，詮釋了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從兩基：根底知識(shí)，根本技能到四基：根底知識(shí)、根本技能、根本思想、根本活動(dòng)經(jīng)歷的變化，從當(dāng)前教育對(duì)發(fā)現(xiàn)問題的忽略，論證了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從兩個(gè)才能：分析^p問題、解決問題的才能到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析^p問題、解決問題四個(gè)才能的提升。學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)生的變化，更重要的是學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定的歷史背景。特別地，徐文彬教授從數(shù)學(xué)哲學(xué)的角度對(duì)梯形概念體系的重構(gòu)，以及教學(xué)效果的影響的比照，讓我一個(gè)一線教師更加堅(jiān)信運(yùn)用好教材的價(jià)值意義。鄭毓信教授的"立足專業(yè)開展，關(guān)注根本問題",可以說是如今再進(jìn)展課堂教學(xué)改革的一線教師秉承堅(jiān)守的信念。他為一線教師困惑：如何才能真正掌握自己的命運(yùn)，而不是永遠(yuǎn)處于"被運(yùn)動(dòng)"的地位？人生有幾個(gè)十年？如何才能很好表達(dá)自己的人生價(jià)值，并在教學(xué)工作中不斷獲得新的進(jìn)步？給予了滿意的解答。國(guó)培，你是母親的手，脫去我浮華的外衣，讓我去追求的真諦；國(guó)培，你是心理輔導(dǎo)員，安撫著我躁動(dòng)的思緒，讓我去追求對(duì)教育的那份執(zhí)著；國(guó)培，你是一首交響曲，激揚(yáng)著生命舞動(dòng)的旋律，讓我去追求對(duì)教育本身的淡定與沉著。國(guó)培培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)第一次參加國(guó)培培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我明確了進(jìn)步專業(yè)素養(yǎng)的重要性，進(jìn)步了思想認(rèn)識(shí)、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。一、生動(dòng)豐富的的課例，讓我不再是井底之蛙二、先進(jìn)的理論知識(shí)，給我插上飛翔的翅膀三、互相學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)思維與才能。四、專家點(diǎn)評(píng)，撥開我心中的迷霧。通過本次培訓(xùn)，我看到了學(xué)員們的教學(xué)特色，同時(shí)領(lǐng)略了各位專家的理論講解，使我的理論層次得到了一定的提升，教學(xué)觀念得到更新。但也看到了我的缺乏之處，在這一個(gè)多月的研討學(xué)習(xí)中，我更加明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向，更加堅(jiān)決自己立足課堂教學(xué)的信念，積極進(jìn)展課堂教學(xué)改革與研究，使我們的學(xué)生同樣也能感受到學(xué)習(xí)帶來的愉悅。我還特別喜歡看微型師德案例，其中《愛讓我們成就了彼此》最能令我動(dòng)容!日常教學(xué)生活中，我是一位感性的教師，對(duì)孩子雖嚴(yán)格但也有慈母般的情懷。但看可泰迪的故事，我就思索：假設(shè)我是湯普森教師，我會(huì)有那么細(xì)心去發(fā)現(xiàn)泰迪前任教師對(duì)他的評(píng)語嗎?直到此時(shí)，湯普森教師才意識(shí)到問題所在，她為自己以往的態(tài)度感到愧疚。假設(shè)是我，我會(huì)如此深化反省嗎?假設(shè)我是湯普森教師，我會(huì)那樣機(jī)智地處理泰迪的圣誕禮物嗎?當(dāng)泰迪放學(xué)后對(duì)她說：教師，今天你聞起來就像我媽媽以前一樣。湯普森教師為此哭了足一個(gè)多小時(shí)，假設(shè)是我，有那么深化的自責(zé)嗎?泰迪的婚禮上，湯普森教師仍然戴著當(dāng)年泰迪送她的手鏈。當(dāng)她與她的學(xué)生泰迪相擁抱時(shí)得對(duì)話，令我終生難忘謝謝你對(duì)我的信任，你讓我感覺到自己的重要，你讓我明白自己可以有所作為。你錯(cuò)了，是你我直到遇見你，我才明白教師的真諦。作為教師光有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)才能還不夠，還要有專業(yè)理念與師德。對(duì)學(xué)生，光有愛還是不夠，還要細(xì)心、耐心、洞察心，同時(shí)還要有表達(dá)愛的方法與策略。我對(duì)自己說：我也要做一名學(xué)生一生中最喜歡的教師!“國(guó)培方案”學(xué)習(xí)體會(huì)知識(shí)新時(shí)代師德修養(yǎng)的缺陷分析^p與對(duì)策一直以來教師的修養(yǎng)一般通過依法治教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表為表達(dá)教師的人格修養(yǎng)。當(dāng)今的中國(guó)，正經(jīng)歷教育知識(shí)更新時(shí)代，教育事業(yè)對(duì)教師人格提出的要求是越來越高。這就引起了人們價(jià)值觀和生活方式的極大變化，在這場(chǎng)深化的社會(huì)變革中，教師職業(yè)道德面臨許多新的問題。加強(qiáng)教師自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，進(jìn)步教師本身的職業(yè)道德素質(zhì)，成為一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。教師是人類知識(shí)的傳播者，更是青少年安康成長(zhǎng)的引路人。然而當(dāng)今時(shí)代的開展變化為教師提出了宏大挑戰(zhàn)，在素質(zhì)教育已成為當(dāng)今教育改革的主旋律之際，如何以生為本，為人師表，做一名優(yōu)秀的當(dāng)代人民教師，除了必須以滿腔的熱情對(duì)待事業(yè)，對(duì)待學(xué)生以外，還必須自覺地，高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身的人格，在道德上應(yīng)當(dāng)具備的人品和資格，教師職業(yè)的特殊性質(zhì)，決定教師的人格修養(yǎng)在整個(gè)教育過程中具有不可無視的重要作用。一、當(dāng)前教師師德修養(yǎng)中存在的突出問題1、工作不安心，敷衍了事。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，有的教師受到拜金和功利的影響，不安心教育教學(xué)工作，熱衷于下海經(jīng)商，搞第二職業(yè)，對(duì)工作敷衍塞責(zé)，缺乏工作的熱情和積極的追求。更有甚者，厭惡教師工作，試圖跳槽，想早日分開教師崗位。2、不尊重學(xué)生、侮辱體罰學(xué)生。有的教師因缺乏工作的責(zé)任心，不尊重學(xué)生的人格，以各種方式隨意侮辱學(xué)生。比方有的教師說學(xué)生“比豬還笨”，“榆木疙瘩不開竅”，“生來就不是讀書的料”；有的教師用大話威嚇學(xué)生，說再犯錯(cuò)誤就不讓上課，就開除出校門；還有教師因?qū)W生未能完成家庭作業(yè)，未能獲得好的考試成績(jī)，就體罰、變相體罰學(xué)生，罰站、罰曬、罰寫、擰耳朵、扇耳光、拳打腳踢，給學(xué)生的身心造成了極大的傷害。3、固步自封，懶于學(xué)習(xí)，自甘落伍。有的教師因缺乏工作的目的和進(jìn)取的動(dòng)力，對(duì)自己要求不嚴(yán)，平日懶于學(xué)習(xí)，不關(guān)心教育開展的形勢(shì)，不注意更新教育教學(xué)觀念，不努力鉆研業(yè)務(wù)進(jìn)步自身素質(zhì)，不求開展，滿足于現(xiàn)狀，自甘落后于別人。4、斤斤計(jì)較于個(gè)人利益，不擅長(zhǎng)團(tuán)結(jié)合作。有的教師工作中總把個(gè)人的利益放在第一位，毫無集體觀念，不諒解別人的利益和要求，嫉妒別人的進(jìn)步和表彰，對(duì)別人冷嘲熱諷，拆臺(tái)打擊，造成人際關(guān)系緊張，與別人不能很好地團(tuán)結(jié)合作。5、為教不廉，謀取____。有的教師不熱心本職工作，把主要精力放在校外創(chuàng)收上；有的教師利用職業(yè)之便，向?qū)W生強(qiáng)行推銷各種學(xué)習(xí)、考試資料；有的教師未經(jīng)上級(jí)部門容許，向?qū)W生收取節(jié)假日補(bǔ)課費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)等。六、穿著不整潔，言行不文明。有的教師不拘生活小結(jié)，或衣冠不整，或穿著過于艷麗花哨；有的教師思想不安康，言行中洋溢著低級(jí)情趣。以上所述問題，違犯了教師職業(yè)道德的根本標(biāo)準(zhǔn)，是教師缺乏師德修養(yǎng)的詳細(xì)表現(xiàn)。要解決這些問題，需進(jìn)一步加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，進(jìn)步教師的師德素質(zhì)。二、那么在知識(shí)新時(shí)代下教師如何進(jìn)展師德修養(yǎng)呢？1、尊重學(xué)生個(gè)性是當(dāng)代教師自身修養(yǎng)的前提。新時(shí)代的學(xué)生在很大程度上已沖破了思想的羈絆，敢于打破課堂陳規(guī)，充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，不再把教師說的話視為號(hào)令，奉為真理。這說明學(xué)生有自己獨(dú)立的人格和尊嚴(yán)，是一個(gè)完好的人，需要教師有正確的學(xué)生觀，不能再將學(xué)生視為受操縱的機(jī)器，而是有主觀能動(dòng)性的有血有肉有感情的人?？萍荚陂_展，文明在進(jìn)步，人的觀念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。假設(shè)把學(xué)生看成真正意義上的人，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)以前的做法是多么的不盡情理：無端的扼殺學(xué)生的個(gè)性，挫傷學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，窒息他們的思想。因此，時(shí)代的變化迫切需要教師們用理解而不是挑剔的目光對(duì)待學(xué)生，盡管這是一個(gè)極沉重的挑戰(zhàn)。2、具備專業(yè)化的育人才能是教師修養(yǎng)根本要求。教師要認(rèn)真鉆研專業(yè)知識(shí)，苦練教育教學(xué)的根本功，不斷增強(qiáng)教書育人的才能。要及時(shí)理解學(xué)科開展、研究方面的新知識(shí)、新成果，不斷優(yōu)化知識(shí)構(gòu)造，拓展知識(shí)面，做到博學(xué)業(yè)精;要積極投身教育教學(xué)改革，踴躍參與各種科研教研活動(dòng)，全面推進(jìn)課程教材改革;要進(jìn)一步研究教育教學(xué)理論與青少年成長(zhǎng)、成才規(guī)律，進(jìn)一步探究、掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法。班主任尤其要掌握教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法律等方面知識(shí)，運(yùn)用先進(jìn)的管理理念和方法，進(jìn)步教書育人的才能，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。當(dāng)今時(shí)代教師應(yīng)在理論中不斷總結(jié)經(jīng)歷，檢驗(yàn)理論不可死搬教條，墨守陳規(guī)。3、熱愛科學(xué)追求真理并以人格魅力感染學(xué)生。教師要把學(xué)生引入科學(xué)真理的殿堂，自己就必須具有熱愛科學(xué)、追求真理的品德。要努力培養(yǎng)出務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、虛心、刻苦的學(xué)生。學(xué)風(fēng)是一個(gè)人的人格品質(zhì)和精神風(fēng)貌，在對(duì)待科學(xué)真理態(tài)度上的集中表達(dá)和反映。教師的優(yōu)良作風(fēng)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成愛科學(xué)的品德是一種無形的力量，教師要用自己的行動(dòng)告訴學(xué)生：人活著，就要敢于為真理拋開個(gè)人的得失，敢于為求知而堅(jiān)持不懈的奮斗。要致利于形成一種適應(yīng)時(shí)代要求的、專博